2015年四川教師資格《教育學(xué)B》考試大綱（二）

　　學(xué)生評價(jià)

　　一、名詞解釋

　　1、教育評價(jià)：指在一定的教育價(jià)值觀(guān)的指導下，依據確立的教育目標，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結果進(jìn)行科學(xué)的判定的過(guò)程。

　　2、學(xué)生評價(jià)：是指根據一定的標準，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價(jià)對象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

　　3、診斷性評價(jià)：一般是在教育、教學(xué)或學(xué)習計劃實(shí)施的前期階段開(kāi)展的評價(jià)，重在對學(xué)生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等發(fā)展狀況做出合理評價(jià)，為計劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源，以獲取更好的效果。

　　4、形成性評價(jià)：形成性評價(jià)主要是在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，一般學(xué)習內容的一個(gè)單元為評價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。

　　5、總結性評價(jià)：主要是在教學(xué)和學(xué)習后進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)和學(xué)習的全過(guò)程的檢驗。

　　6、相對評價(jià)法：是根據所要評價(jià)對象的整體狀態(tài)確定評價(jià)標準，以被評價(jià)對象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準，通過(guò)把各個(gè)被評價(jià)對象與基準進(jìn)行對照比較，判斷出每個(gè)被評價(jià)對象在這一集團中所處位置的一種評價(jià)方法。

　　7、絕對評價(jià)法：是在被評價(jià)對象的整體之外，確定一個(gè)客觀(guān)標準，將被評價(jià)對象與這個(gè)客觀(guān)標準進(jìn)行比較，以判斷其達到標準程度的一種評價(jià)方法。

　　8、個(gè)體內差異評價(jià)法：是以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價(jià)方法。

　　9、學(xué)業(yè)評價(jià)：是學(xué)生評價(jià)的重要組成部分，主要是指以國家的教育教學(xué)目標為依據，運行適當的、有效的工具和途徑，系統地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據。

　　10、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)：認知學(xué)習的評價(jià)、技能學(xué)習的評價(jià)、情感學(xué)習的評價(jià)

　　11、品德心理結構：道德認知、道德情感和道德行為 科爾伯格 三水平六階段理論

　　二、問(wèn)答題

　　1、中小學(xué)學(xué)比較常用的測驗類(lèi)型

　　(1)準備性測驗和結果性測驗

　　(2)標準化測驗和教師自編測驗

　　(3)客觀(guān)性試題測驗和主觀(guān)性試題測驗

　　2、學(xué)生評價(jià)理論與實(shí)踐的當代走向：

　　(1)倡導構建以發(fā)展為本的學(xué)生評價(jià)體系

　　(2)以質(zhì)的評價(jià)模式取代量化的評價(jià)模式

　　(3)強調評價(jià)的真實(shí)性和情境性

　　(4)鼓勵學(xué)生評價(jià)中的合作行為

　　(5)重視思維過(guò)程的評價(jià)

　　3、我國中小學(xué)品德評價(jià)常用的方法

　　(1)整體印象評價(jià)法(2)操行評定評價(jià)法(3)操行計量評定法

　　4、教師在情感評價(jià)中應該注意的問(wèn)題

　　(1)學(xué)生情感學(xué)習的評價(jià)一般采用觀(guān)察法和問(wèn)卷法

　　(2)應尊重學(xué)生的學(xué)習情感表現

　　(3)應保護學(xué)生的個(gè)人隱私

　　班級管理和班主任工作

　　一、名詞解釋?zhuān)?/strong>