精選小學(xué)數學(xué)教案模板集合六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)。）
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度
�。ǘ┱w感知，認識厘米
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就
表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？
4．教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的'長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
三、鞏固練習
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位 認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二章《因數和倍數》第1節例1(教材第13頁(yè))及練習二的第2題，第四題的前部分。
教材分析：
本節教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習掌握了因數和倍數兩個(gè)概念的基礎上，在教師的引導下，讓學(xué)生運用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個(gè)數的因數”的方法。同時(shí)，通過(guò)多種形式的訓練，使學(xué)生能熟練找全一個(gè)數的因數。另外，通過(guò)引導學(xué)生用集合的形式表示一個(gè)數的因數，一方面給學(xué)生滲透集合思想，更重要的是為后面教學(xué)求兩個(gè)數的公因數做準備。
教學(xué)目標：
1、應用嘗試教學(xué)法鼓勵學(xué)生自主嘗試探究求一個(gè)數的因數的方法及規律特點(diǎn)，并能熟練找全一個(gè)數的因數;
2、逐步培養學(xué)生從個(gè)別到全體、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究求一個(gè)數的因數的方法及規律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用求一個(gè)數的因數的方法熟練找全一個(gè)數的因數。
教具準備：
投影儀、小黑板、卡片
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)設想：
運用嘗試教學(xué)法，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)教師引導、學(xué)生自學(xué)例1，自主嘗試、探究求一個(gè)數的因數的方法方法，并能運用所獲得的方法、經(jīng)驗找全一個(gè)數的因數。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
師：同學(xué)們，前面學(xué)習了因數和倍數的概念，老師很想考考你們學(xué)得怎么樣，可以嗎?
生：(預設)可以!
師：出示小黑板。
1、利用因數和倍數的相互依存關(guān)系說(shuō)一說(shuō)下面各組數的相互關(guān)系。
21和7 2×7=14 30÷6=5
2、判斷。
(1)12是倍數，2是因數。 ( )
(2)1是14的因數，14是1的倍數。 ( )
(3)因為6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因數，3是6和0.5的倍數。( )
教師根據學(xué)生完成練習的情況對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P激勵，同時(shí)進(jìn)入新課教學(xué)：……
二、新課教學(xué)
過(guò)程一：嘗試訓練。
(一)出示問(wèn)題
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)新問(wèn)題，想請大家幫助解決，行嗎?
生：行!(預設)
嘗試題：14的因數有哪幾個(gè)?
(二)學(xué)生解決問(wèn)題，教師巡視并根據實(shí)際適時(shí)輔導學(xué)困生。
(三)信息反饋。
板書(shū)：
1×14
14 2×7
14÷2
14的因數有：1，2，7，14
過(guò)程二：自學(xué)課本(P13例1)。
(一)學(xué)生自學(xué)例1。
教師提出自學(xué)要求(投影)：
1、18有哪些因數?
2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數的?他們找完了嗎?如果沒(méi)有，請幫助他們完成。
3、你還有別的找法嗎?請試一試，并用自己喜歡的方式寫(xiě)出18所有的因數。
(二)信息反饋
1、反饋自學(xué)要求情況;
板書(shū)：
1×18
18 2×9
3×6
18的因數有1，2，3，6，9，18。
還可以這樣表示： 18的因數
2、知識對比，探索發(fā)現規律。
(1)師：同學(xué)們，根據求14和18的因數時(shí)獲得的體驗，再思考下面問(wèn)題：
投影出示問(wèn)題：
思考一：你用什么方法找出?
(2)學(xué)生思考，教師適時(shí)引導。
(3)同桌交流思考結果。
(4)師生互動(dòng)�？偨Y方法、點(diǎn)出課題。
求一個(gè)數的因數的方法：用乘法計算或除法計算(整除)
過(guò)程三：嘗試練習
(一)用小黑板出示練習題
1、找出30的因數有哪些?36的因數有哪些?
2、結合14、18、30、36的因數個(gè)數，請你談?wù)勔粋�(gè)數的因數有什么特點(diǎn)?〖提示：一個(gè)數的.最小因數是( )，的因數是( )�！�
(二)信息反饋：師生互動(dòng)總結特點(diǎn)。
板書(shū)：
一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的。它的最小因數是1，的因數是它本身。
三、課堂作業(yè)
練習二第2題和第4題前半部分。
四、課堂延伸
猜一猜：(卡片)只有一個(gè)因數的數是誰(shuí)?
五、課堂小結
師：今天你學(xué)會(huì )了求一個(gè)數的因數的方法嗎?你知道一個(gè)數的因數特點(diǎn)嗎?
生：……
板書(shū)設計：
求一個(gè)數的因數的方法
1×14
14 2×7 方法：用乘法計算或除法計算(整除)
14÷2
14的因數有：1，2，7，14
1×18
18 2×9
3×6
18的因數有：1，2，3，6，9，18 特點(diǎn)：一個(gè)數的因數的個(gè)數是有限的。
還可以表示為：
它的最小因數是1，的因數是它本身。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個(gè)方向來(lái)辨認其余的七個(gè)方向。
2．讓學(xué)生在觀(guān)察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗。教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)： 今天的課堂上，全班同學(xué)一共分成了幾個(gè)小組？大家都清楚自己小組的編號嗎？互相說(shuō)說(shuō)，自己分別在第幾小組？
教室里學(xué)生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺
第一組 第四組 第六組
第二組 第五組 第七組
第三組 第八組
一、 引入
通過(guò)對四面八方這個(gè)成語(yǔ)中四面的討論，引導學(xué)生明確東、南、西、北這四個(gè)方向，并在教室的四個(gè)墻面分別貼出東、南、西、北四個(gè)字。
出示例1圖，其中超市、體育場(chǎng)、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學(xué)生說(shuō)出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個(gè)方向，然后要求說(shuō)出學(xué)校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對四面八方這個(gè)成語(yǔ)中八方的理解，引入新課。（板書(shū)：認識方向）
二、 展開(kāi)
1．提出問(wèn)題，小組討論。
�。�1） 提問(wèn)： 在學(xué)校的這一面有一個(gè)超市，你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
學(xué)生討論匯報。
�。�2） 指出： 通常，我們把東面和北面的中間稱(chēng)做東北，超市在學(xué)校的東北面。
�。�3） 提問(wèn)： 這里有一個(gè)公園，這里是體育場(chǎng)，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。
學(xué)生討論匯報。
2．歸納小結。
上學(xué)期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個(gè)方向，那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習的東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向呢？請大家在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你想怎樣記。
學(xué)生匯報記憶方法。
三、 解決問(wèn)題
1．指導完成試一試。
�。ǔ鍪驹囈辉囍兄改厢樀膱D）
提出要求： 這是一個(gè)指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個(gè)方向填寫(xiě)完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書(shū)上填一填。
學(xué)生在書(shū)上填完之后匯報結果。
2．指導完成想想做做第1題。
�。ǔ鍪鞠胂胱鲎龅�1題圖）
�。�1） 談話(huà)： 小動(dòng)物在體育場(chǎng)參加運動(dòng)會(huì )后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
�。�2） 播放題中四個(gè)小動(dòng)物所說(shuō)的話(huà)，并在圖中呈現相應的文字。
讓學(xué)生根據要求在書(shū)上連線(xiàn)。
�。�3） 出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成想想做做第2題。
�。ǔ鍪疽恍┏墒焖膶�(shí)景照片）
說(shuō)明： 青山鄉是一個(gè)美麗的水果之鄉，在水庫周?chē)还卜N植了8種水果。
�。ǔ鍪舅畮旒�8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）
提出要求： 水果先后成熟了，有許多游客來(lái)游覽水果之鄉。你愿意為來(lái)游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個(gè)小組同學(xué)合作完成。小組在活動(dòng)時(shí)，首先要聽(tīng)清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說(shuō)明： 桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋(píng)果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據教師提供的信息，學(xué)生制作平面圖。完成后進(jìn)行展示。
四、 應用
1．游戲。
�。�1） 提出要求： 我們已經(jīng)能夠在平面圖上認識八個(gè)方向了，那么在現實(shí)生活中這八個(gè)方向你們也能認識嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的西北面在哪里？
�。�2） 示范： 伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面。
要求學(xué)生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個(gè)方向。
�。�3） 請第五組的同學(xué)站起來(lái)。每一組的同學(xué)自己看一看，你們組在第五組的'哪一面？第五組的同學(xué)也看一看，其他各組在你們組的哪一面？
學(xué)生討論匯報。
啟發(fā)思考： 都是和第五組比，為什么每個(gè)組說(shuō)的都不一樣呢？
拓展： 第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面？第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面？
自由活動(dòng)： 在小組里說(shuō)說(shuō)你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說(shuō)對了沒(méi)有。
2．制作方向板。
談話(huà)： 找到了一個(gè)方向，怎樣才能很快找到另外的七個(gè)方向呢？我們可以自己來(lái)制作一個(gè)方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板，并寫(xiě)出八個(gè)方向。
使用方向板： 把方向板中的北對著(zhù)北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說(shuō)，讓學(xué)生指方向）
3．小結。
提問(wèn)： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了哪些知識？在平面圖上怎樣記住這八個(gè)方向？在實(shí)際生活中怎樣辨認這八個(gè)方向？
布置課外活動(dòng)： 現在我們許多住房都有朝南的陽(yáng)臺和朝南的窗戶(hù)�；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個(gè)方向各有什么。明天來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
4．跳棋游戲。
說(shuō)明： 甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動(dòng)棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長(cháng)做裁判，每次移動(dòng)符合要求的得1分。
學(xué)生自由活動(dòng)。
五、 全課總結
通過(guò)今天這一堂課的學(xué)習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向，對四面八方里的八方有了進(jìn)一步的理解。
我們在電視里、報紙上經(jīng)�？吹�、聽(tīng)到開(kāi)發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個(gè)方向，上海大約在北京的哪一個(gè)方向。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。
�、餐ㄟ^(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
�、衬苡眯当硎疽粋�(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過(guò)程：⒈想一想，憶一憶。
同學(xué)們，你們還記得1米有多長(cháng)嗎?
用手勢表示一下，我們來(lái)看看黑板有多長(cháng)?今天我們學(xué)習新課。(板書(shū)：測量活動(dòng))
�、擦恳涣�
�、琶拷M各派一名代表，分別測量黑板的長(cháng)度。
�、茀R報結果。
�、切〗M合作學(xué)習，怎樣以米為單位來(lái)表示呢?
�、葏R報：2米85厘米=2 米=2.85米
1米1分米=1 米=1.1米
小結：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，就是我們這節課重點(diǎn)學(xué)習的內容。
�、吃倭恳涣�。
�、偻瑢W(xué)們，在你的身邊有許多物品，選擇自己喜歡的量一量?以米為單位記錄下來(lái)(學(xué)生自行完成填一填)。
�、趨R報結果。
�、丛囈辉�
媒體出示燕子
春天來(lái)了，燕子也從南方趕來(lái)了，它給同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題請你們來(lái)回答，你們愿意回答嗎?(愿意)
我(燕子)的.體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?
全班匯報：1千克500克=(1.5)千克
113克=(0.113)千克
小結：同學(xué)們都能用千克把燕子的問(wèn)題回答出來(lái)，那么同學(xué)們老師的身高用米作單位，你能表示出來(lái)嗎?(能)
�、导とせ顒�(dòng)。
我請一名學(xué)生來(lái)測量我(老師)的身高，再請一名學(xué)生監督，不當之處，給予糾正。
匯報：1米70厘米=(1.7)米
下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人，測量同學(xué)的身高，并以米為單位表示出來(lái)?
�、抖嗝襟w出示，練一練。
(學(xué)生自行完成，同桌互批)
�、吠瑢W(xué)們學(xué)了這節課你有什么收獲?
�、覆贾米鳂I(yè)，試一試1、2題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目的】
1.通過(guò)處理實(shí)驗數據的活動(dòng)，體會(huì )到統計圖中一格表示多少個(gè)單位的必要性。
2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會(huì )將實(shí)驗中所得的數據用條形統計圖表示。
3.理解復式統計圖的實(shí)際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
體會(huì )和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一.計錄數據。
教師在課前要將學(xué)生分成實(shí)驗小組，提前布置學(xué)生栽蒜苗實(shí)驗，要求學(xué)生記錄好蒜苗15天的`生長(cháng)情況，教師在之前要適當作記錄指導。
二、交流整理數據，并填表。
全班交流記錄數據的方法和形式，并說(shuō)說(shuō)從15天蒜苗生長(cháng)的情況中，你發(fā)現了什么?
小組活動(dòng)交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。
三、制作條形統計圖，
1.出示第15天蒜苗生長(cháng)情況統計圖，引導學(xué)生看圖并回答，從條形統計圖中你發(fā)現了什么?討論得到條形統計圖的特征和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習統計圖的興趣.，
2.分小組討論制圖的注意事項，要求學(xué)生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問(wèn)：你認為還有哪些需要注意的?
3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開(kāi)討論、誰(shuí)的蒜苗長(cháng)得快等。
4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個(gè)月生長(cháng)情況復式條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。
四、鞏固與練習，
1.試一試第1、2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)得過(guò)程中體會(huì )從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數據。鼓勵學(xué)生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。
2.練一練，先讓學(xué)生在已確定每小格表示幾個(gè)單位的方格紙上獨立畫(huà)條形統計圖，再進(jìn)行交流，你能從圖上獲取哪些信息。
3.調查雅典奧運會(huì )獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。
4.記錄你和其他4名同動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)的次數，并繪制成復式條形統計圖。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過(guò)數據來(lái)反應?請每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調查。并將調查的數據在附頁(yè)4中制成條形統計圖。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
（一）、激發(fā)觀(guān)察興趣
教學(xué)目標：
1.創(chuàng )設情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
2.通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
3.通過(guò)數數活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)內容：教科書(shū)第2～5頁(yè)內容。
教具學(xué)具準備：
教科書(shū)第2～3頁(yè)的教學(xué)掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。
教學(xué)設計：
啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
小朋友們，你們跨入小學(xué)的校門(mén)感覺(jué)新鮮嗎?上學(xué)了，你已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了。從現在起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在明亮的教室里，共同學(xué)習、生活，探討許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習很多的數學(xué)知識，大家高興嗎?讓我們來(lái)相互認識一下。
[以談話(huà)的形式開(kāi)始。師生相互介紹，老師簡(jiǎn)單介紹本校情況，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生消除陌生、膽怯的心理，對學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。]
1.師生相互介紹。
2.教師簡(jiǎn)單介紹我們的校園及小學(xué)生活。
3.打開(kāi)第1頁(yè)，老師有感情地朗讀“編者的話(huà)”，講講數學(xué)與生活的'聯(lián)系以及數學(xué)的用處。我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數數，大家會(huì )從1數到10嗎?誰(shuí)來(lái)數一數?
伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。
與老師一起一邊伸手指一邊數數。
數一數
激發(fā)觀(guān)察興趣。
出示教科書(shū)第2～3頁(yè)掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村小學(xué)”情境圖。
[此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習數學(xué)的信心，調動(dòng)學(xué)習的積極性。]
教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?
生：知道，學(xué)校。
師：對，這是一所美麗的鄉村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來(lái)上學(xué)了。大家看一看，這里都有一些什么?
生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。
生2：這里有一座大樓。
（二）、數圖中的數量
(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?(配合學(xué)生回答，貼一面國旗圖(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時(shí)在圖右邊對應 貼出數字卡片“1”。)
(3)教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。
(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來(lái)表示?
(5)小朋友們再數數看，你又發(fā)現了什么?有多少?
三、認讀1～10各數：
1、10個(gè)數都數完后，教師先領(lǐng)讀各數，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學(xué)生讀。
（三）、數身邊的事物
認讀1～10各數：
1、10個(gè)數都數完后，教師先領(lǐng)讀各數，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學(xué)生讀。
數身邊的事物：
師：這幅圖上這么多事物的數量能用數來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來(lái)表示呢?
你有幾個(gè)鉛筆盒?幾枝鉛筆?
第一行有幾位同學(xué)?幾位男同學(xué)?幾位女同學(xué)?
我們教室有幾扇窗戶(hù)?幾枝日光燈?
你的右邊有幾位同學(xué)?左邊有幾位同學(xué)?
黑板的上邊貼了幾個(gè)字?
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