實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板合集六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容：
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》五年級下冊第41～42頁(yè)例9、例10和“練一練’’，第45頁(yè)練習七第1～2題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解和認識公因數和最大公因數，能用列舉的方法求100以?xún)葍蓚�(gè)數的公因數和最大公因數，能通過(guò)直觀(guān)圖理解兩個(gè)數的因數及公因數之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生借助直觀(guān)認識公因數，理解公因數的特征；通過(guò)列舉探索求公因數和最大公因數的方法，體會(huì )方法的合理和多樣；感受數形結合的思想，能有條理地進(jìn)行思考，發(fā)展分析、推理等能力。
3．使學(xué)生主動(dòng)參加思考和探索活動(dòng)，感受學(xué)習的收獲，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
求兩個(gè)數的公因數和最大公因數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解求公因數和最大公因數的方法。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊準備
1．直觀(guān)演示，作好鋪墊。
出示邊長(cháng)6厘米和邊長(cháng)5厘米的兩個(gè)正方形。
提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)正方形，哪一個(gè)能正好分成邊長(cháng)都是2厘米的小正方形？
2．引入新課。
談話(huà)：根據上面我們看到的，如果一個(gè)長(cháng)度是原來(lái)邊長(cháng)的因數，就能正好全部分割成小正方形�，F在就利用這樣的認識，學(xué)習與因數有密切聯(lián)系的新內容，認識新知識，學(xué)會(huì )新方法。
二、學(xué)習新知
1．認識公因數。
�。�1）出示例9，了解題意。
啟發(fā)：觀(guān)察正方形紙片的邊長(cháng)和長(cháng)方形的長(cháng)、寬，哪種紙片能把長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)，哪種不能正好鋪滿(mǎn)？先在小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流：哪種紙片能把長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)，哪種不能？你是怎樣想的？
結合交流進(jìn)行演示，引導觀(guān)察用正方形紙片鋪的結果，理解邊長(cháng)6是長(cháng)方形兩邊12和18的因數，能正好鋪滿(mǎn)；（板書(shū)：12÷6=2 18÷6=3）邊長(cháng)4是12的因數，但不是18的因數，就不能正好鋪滿(mǎn)。（板書(shū)：12÷4=3 18÷4=4．．．．．．2）
�。�2）啟發(fā)：想一想，還有哪些邊長(cháng)是整厘米數的正方形，也能把這個(gè)長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)？為什么？先獨立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流：還有哪些邊長(cháng)整厘米數的正方形也能正好鋪滿(mǎn)？你是怎樣想的？ 你發(fā)現正方形邊長(cháng)的.厘米數符合什么條件，就能把這個(gè)長(cháng)方形正好鋪滿(mǎn)？
�。�3）引導：現在你發(fā)現，哪些數既是12的因數，又是18的因數？
指出：大家發(fā)現，1、2、3、6這幾個(gè)數，既是12的因數，又是18的因數，也就是12和18公有的因數，我們稱(chēng)它們是1 2和18的公因數。（板書(shū)）
追問(wèn)：4是1 2和18的公因數嗎？為什么不是？
2．求公因數。
�。�1）出示問(wèn)題。
引導：我們已經(jīng)知道，兩個(gè)數公有的因數，是它們的公因數。那如果已知兩個(gè)數，你能不能找出它們所有的公因數呢？接著(zhù)看一個(gè)問(wèn)題。
出示例10，讓學(xué)生明確要找出8和1 2的所有公因數，并找出其中最大的一個(gè)。
�。�2）探索方法。
引導：先想想怎樣的數是8和12的公因數；再想怎樣可以找到8和12的公因數。和同桌商量商量，找出它們的公因數，并找出最大的一個(gè)。
學(xué)生思考、嘗試，教師巡視、指導。
交流：你是怎樣找8和12的公因數和最大的公因數的？
結合交流，引導學(xué)生理解不同思考方法：（在交流中板書(shū)過(guò)程）
�、� 分別找出8和12的因數，再找公因數，并確定最大的一個(gè)。
�、谙日页�8的因數，再從8的因數里找1 2的因數，并確定最大的一個(gè)。 提問(wèn)：為什么可以這樣找8和12的公因數？
�、巯日�1 2的因數，再從1 2的因數里找8的因數，并確定最大的一個(gè)。 追問(wèn)：這種方法是怎樣想的？
小結
3．用集合圖表示公因數。
出示兩個(gè)圈：8的因數 12的因數（圖略） 讓學(xué)生分別說(shuō)出8和12的因數，教師板書(shū)。
引導：如果要在圖里既看出8的因數和12的因數，又能把公有的因數寫(xiě)在共同的部分，這兩個(gè)圈怎樣合并到一起比較合適？小組里討論討論。
4．回顧內容。
提問(wèn)：回顧今天的學(xué)習，我們認識了哪些內容？（板書(shū)課題） 什么是公因數和最大公因數？
三、鞏固深化
1．做“練一練”第1題。
2．做“練一練”第2題。
3．做練習七第1題。
學(xué)生練習，指名板演。檢查板演過(guò)程，說(shuō)明最大公因數；有錯訂正。
4．做練習七第2題。 讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數。
提問(wèn)：能根據算式說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數或倍數嗎？
四、小結收獲
提問(wèn)：今天這節課你收獲了什么？在學(xué)習過(guò)程中你還有哪些體會(huì )？<
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計首先通過(guò)學(xué)生自主回顧整理，構建知識網(wǎng)絡(luò )。教學(xué)設計的第一部分：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由交流，并對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識進(jìn)行回顧；教學(xué)設計的第二部分：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中求平均數。這樣既復習了本學(xué)期所學(xué)的知識，又能建立起新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。其次，通過(guò)“練憶結合”的方式，將知識點(diǎn)融于練習之中，從習題中提煉、回顧知識點(diǎn)，這樣的設計能夠提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。最后設計一組延伸性較強的課堂練習，通過(guò)多種形式和層次的練習，培養學(xué)生綜合運用知識的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙構建知識網(wǎng)絡(luò )
1.提問(wèn)：在這一部分，你學(xué)到了哪些知識？
2.學(xué)生獨立反思、回顧整理，然后小組展示交流。
3.匯報交流，師引導歸納，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
(結合學(xué)生的回答，課件展示知識網(wǎng)絡(luò )圖)
數據的表示和分析
設計意圖：在引導學(xué)生復習、回顧相關(guān)內容的基礎上，利用課件指導學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的構建，使學(xué)生對所復習的內容有一個(gè)比較系統的了解。
⊙復習知識
1.復習條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識。
師：舉例說(shuō)明運用數據解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
師：誰(shuí)能將本小組的交流情況和全班同學(xué)分享一下？(學(xué)生匯報)
2.復習條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
思考：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖各有什么優(yōu)點(diǎn)？通常在什么情況下選用條形統計圖？在什么情況下選用折線(xiàn)統計圖？
學(xué)生獨立思考后，在小組內交流。
小結：條形統計圖能清楚地看出數量的'多少；折線(xiàn)統計圖不但能看出數量的多少，而且能反映出數據的增減變化趨勢。
(1)選擇你自己制作最滿(mǎn)意的一幅條形統計圖或折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)這幅統計圖是如何得到的，從圖中可以獲得哪些信息？
�、僬故咀髌�。
�、诨ハ嘟涣�。
�、蹍R報總結。
(2)反饋練習：教材102頁(yè)1題。
(學(xué)生獨立完成后匯報)
3.復習平均數的知識。
(1)提問(wèn)：舉例說(shuō)明你是如何理解平均數的。
小組交流平均數的意義和平均數在生活中的應用，并匯報。
小結：平均數是一組數據的和除以這組數據的個(gè)數所得的商，即總數量÷總個(gè)數＝平均數。
(2)反饋練習：教材102頁(yè)2題。
(學(xué)生獨立完成后匯報)
設計意圖：通過(guò)自由交流，形成一個(gè)系統的知識體系，便于學(xué)生整體把握知識間的內在聯(lián)系。通過(guò)反饋練習，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。
⊙課堂練習
1.用5個(gè)同樣的杯子裝水，水面的高度分別是4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米。這5個(gè)杯子里水面的平均高度是多少厘米？
2.甲、乙兩地相距540千米，某車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，然后返回，去時(shí)每時(shí)行90千米，返回時(shí)每時(shí)行60千米，求該車(chē)往返的平均速度。
3.甲車(chē)間有工人98人，乙車(chē)間有工人120人，丙、丁兩車(chē)間共有工人166人，甲、乙、丙、丁四個(gè)車(chē)間平均每個(gè)車(chē)間有多少人？
4.希望小學(xué)三年級學(xué)生做玩具小熊，一班48人，共做296個(gè)；二班50人，共做292個(gè)；三班47人，共做282個(gè)。三年級學(xué)生平均每人做多少個(gè)玩具小熊？
設計意圖：通過(guò)基礎題的訓練，鞏固本節課的復習內容。在掌握知識的基礎上，增加習題的難度，拓展學(xué)生的思維，提高解題能力。
⊙全課總結
通過(guò)本節課的復習，你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材102頁(yè)3題。
板書(shū)設計
統計與概率
條形統計圖：反映數據的多少。
折線(xiàn)統計圖：反映數據的多少和增減變化趨勢。
平均數是一組數據的和除以這組數據的個(gè)數所得的商。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)剪、拼、數、找等操作活動(dòng)，使學(xué)生能探索出數角的方法。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，在活動(dòng)中的提高學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識的欲望，增強與同學(xué)交往、合作的意識。
3、通過(guò)操作、觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、想象、創(chuàng )造、合作交往等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。
活動(dòng)用具：
長(cháng)方形或正方形紙共4張，卡紙作的角若干個(gè)，課件，實(shí)物投影，剪刀。叮當貓頭飾若干個(gè)，美芝圖片若干張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、情境中激發(fā)好奇心
媒體顯示：叮當貓神奇地從一座房中出來(lái)，邊喊叮當法術(shù)變！變！變！，邊從神氣的口袋中變出一張長(cháng)方形的彩紙，又把長(cháng)方形彩紙變成正方形、多邊形、三角形、角或奇異的圖案。
叮當貓的法術(shù)高明吧？你有法術(shù)嗎？
二、合作活動(dòng)
1、活動(dòng)準備。
談話(huà)：叮當貓不舍得與同學(xué)們分開(kāi)，它想與大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻鐿中展出：
提問(wèn)：這些是什么圖形？你能說(shuō)出有的各部分名稱(chēng)嗎？
回答后使學(xué)生進(jìn)一步明確：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
2、活動(dòng)。
�。�1）媒體顯示；叮當貓又蹦又跳；你們已經(jīng)認識角了，想和我一起與角做游戲嗎？先回答我一個(gè)問(wèn)題：1+1等于幾？（學(xué)生回答等于2）叮當貓很神秘地在1+1和2之間填成1+1＞2.（學(xué)生迷惑）叮當貓笑著(zhù)說(shuō)：不信？跟我做。
叮當貓示范：把剛才圖中的兩個(gè)角合起來(lái)，如：
學(xué)生模仿：把自己準備的兩個(gè)角模仿叮當貓做法拼起來(lái)。
�。�2）觀(guān)察：拼成的圖形是什么圖形？（討論后達成共識：還是角）
�。�3）自主探索：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？
�、侏毩⑺伎�；②小組合作，交流個(gè)人想法、結果，并討論誰(shuí)的想法合理；③班內交流。
媒體顯示：叮當貓笑著(zhù)問(wèn)：怎么樣？1個(gè)角加上1個(gè)角是幾個(gè)角？1加1是不是大于2？
�。ń處熢u價(jià)；優(yōu)秀組評為叮當貓，優(yōu)秀個(gè)人評為聰明叮當貓，發(fā)頭飾個(gè)。
�。�4）合作探索：
�、倜襟w顯示：叮當貓說(shuō)：我把兩個(gè)角這樣（重新展示剛才拼法），你還可以怎拼？拼成后的圖形有幾個(gè)角？要求；頂點(diǎn)要重合在一起。
�、谛〗M合作探索，師巡回了解各組拼、數的情況。
�、圩杂蛇x擇友誼組與其交流本組想法及結果。
�、馨鄡冉涣鳎簩W(xué)生到實(shí)物投影處展示自己小組交流后的成果，并作為講解員說(shuō)說(shuō)想法及數角方法。其余同這了后補充。
�、菪〗Y：從剛才的操作、觀(guān)察中我們發(fā)現：一個(gè)角加一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是不是2個(gè)角？拼法不同，所得角的個(gè)數也就不同。
學(xué)生交流剛才游戲中收獲，師總結成表。
3、繼續數角。
�。�1）呈現游戲方法：媒體中叮當貓問(wèn)：1+1+1=？等于3嗎？請跟我玩，把3個(gè)角拼在一起，你有幾種拼法？拼出后的'圖形中一共有幾個(gè)角。
�。�2）合作探索。
�、傩〗M內討論有幾種拼法？每種拼示中有幾個(gè)角？派一名記錄員記下來(lái)。（師巡回了解各組拼、數、記的情況）。
�、诎鄡冉涣鳎盒〗M派代表在實(shí)物投影處展示自己拼法及角的個(gè)數。（及時(shí)表?yè)P數法妙的同學(xué)，發(fā)叮當貓頭飾。）（評出叮當貓組）。
交流中師匯總學(xué)生拼法及角的個(gè)數，成表為：
�。�3）師生合作總結晶上邊兩次游戲（以學(xué)生談收獲為主）。
4、數剩下的角。
�。�1）媒體播放：美芝做完作業(yè)，在焦急地四處找叮當貓，發(fā)現叮當貓在同學(xué)玩游戲，也急著(zhù)想參加，叮當貓調皮地喊一聲：叮當法術(shù)變、變、變，一下子跳出3個(gè)美芝，都拉我叮當貓要一起玩，叮當貓拿出三張紙（長(cháng)方形或正方形），分給3個(gè)美芝，然后說(shuō)，如果你把手中的紙剪掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
�。�2）（畫(huà)面停止）提問(wèn)：小朋友們快幫忙，拿出你準備的紙（長(cháng)方形或正方形），想一想，剪一剪，看她們的答案誰(shuí)正確。
�。�3）學(xué)生以小組為單位，先獨立折一折，剪一剪，數一數，再討論。（師巡回了解各組折、剪情況）
�。�4）小組派代表展示自己剪法。（本組有幾種剪法就說(shuō)幾種，其余小組可自由補充。）
5、拓展游戲。
�。�1） 媒體播放。叮當貓喊：變、變、變，我要變成小朋友們模樣。（畫(huà)外音：愛(ài)動(dòng)腦，就是你們的叮當法術(shù)，同學(xué)們個(gè)個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，瞧，叮當貓多羨慕你們呀）。美芝卻不服氣：這有什么呀，看我的。（美芝民示自己聰明才智：把長(cháng)方形紙剪掉2個(gè)角，數了數，還剩4個(gè)角，并哈哈大笑說(shuō)：我能變出4-2=4，你能嗎？）
提問(wèn)：同學(xué)們，你敢和美芝較量嗎？
�。�2） 自主探索：
�、� 獨立思考；②合作交流、討論；③注意整理成表。
三、活動(dòng)總結
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元
高山鎮奮進(jìn)礦校：谷旭晶
一、教學(xué)內容：《年、月、日》。
二、教學(xué)目標 ：
1.使學(xué)生理解時(shí)間單位“年、月、日”的有關(guān)知識。
2.通過(guò)觀(guān)察討論、自學(xué)課本、實(shí)踐探索等活動(dòng)培養學(xué)生數學(xué)思維能力和創(chuàng )造能力。
3.結合教學(xué)情境，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，并滲透愛(ài)國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是獲得較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念，即年、月、日的認識，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。其中發(fā)現并掌握閏年的判斷方法是本節課的教學(xué)難點(diǎn) 。
1、教法：
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取“引導--探索--發(fā)展”這一教學(xué)模式并利用計算機課件輔助本節課的教學(xué)。
計算機課件以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標 更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現，更好地為教學(xué)服務(wù)。
計算機輔助教學(xué)（CAI）是電化教學(xué)的一種重要手段，還處在發(fā)展中，同時(shí)我希望通過(guò)這堂課拋磚引玉，促進(jìn)電化教學(xué)的發(fā)展。
2、學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程 中，教師創(chuàng )造疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的努力找到了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問(wèn)的方式，這才使自己的.能力通過(guò)教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。體現了素質(zhì)教育中學(xué)習能力的培養問(wèn)題，達到了教學(xué)的目的。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
<一>、創(chuàng )設情景 （歌曲導入 ）
課件出示過(guò)生日的場(chǎng)景音樂(lè )動(dòng)畫(huà)（生日歌伴隨Flash動(dòng)畫(huà)）。通過(guò)提問(wèn)你知道自己的生日嗎？引出課題并板書(shū)。
<二>、自主探究：
1、尋求年、月、日形成的原因。
2、認識年歷
這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。（出示問(wèn)題，分組探究。）
一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數都相同嗎？有幾種情況？
一年中有哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月份有多少天？
說(shuō)明：我們把有31天的那個(gè)月叫大月，有30天的那個(gè)月叫小月，二月是個(gè)特殊的月份。一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？
3、記住大月、小月
哪個(gè)月是31天？哪個(gè)月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？
�。�1）左拳記憶法
課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數。怎樣數呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，
看下面的一段話(huà)：“可以像┄┄”（老師組織，指導學(xué)生邊看書(shū)邊數）。投影出示左拳圖，指著(zhù)左拳圖，帶著(zhù)學(xué)生一起數。
鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？
�。�2）兒歌記憶法
一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。
6、師生總結。
這節課我們學(xué)習了年月日， 提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
7、出示練習題讓生完成。
8、出示課堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。
<三>、布置作業(yè)：課本46
頁(yè)第4題.
板書(shū)設計 ：
年 月 日
一年有12個(gè)月。
大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 小月30天：4月、6月、9月、11月。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)內容：
教材104~105頁(yè)
教學(xué)目標：
�。�.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
�。�.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗中所有可能發(fā)生的結果。
�。�.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗事件發(fā)生的`確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入新課
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
�。ㄒ鲇每赡�、不可能等詞來(lái)表達，揭示課題：可能性）
二、自主探索，獲取知識
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例題1
請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號盆、２號盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從１號盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導。
各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）
�。ㄒ来伟鍟�(shū)：一定可能不可能）
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗證一下。１號盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續摸下去，結果怎么樣？）
2、從２號盆里任意摸一個(gè)呢？請小組討論
請學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據盆里剩下的球隨機提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）
3、活動(dòng)
�。ǘ┙虒W(xué)例題2
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請學(xué)生舉例幾個(gè)）
2、自已閱讀書(shū)本例題2
誰(shuí)理解題目意思了，解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁(yè)練習二十四第一題。
三、全課，課外延伸
這節課我們學(xué)習了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì )發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2．使學(xué)生在計算方法的過(guò)程中體會(huì )新、舊知識聯(lián)系，能主動(dòng)總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養類(lèi)比以及分析、概括的能力。
3．使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功帶來(lái)的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法、解決計算問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過(guò)程，掌握基本的筆算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生看屏幕上的小區圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問(wèn)：你們知道小區里為什么種草坪?jiǎn)幔?/p>
1．師出示例題：
月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
學(xué)生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識
2．學(xué)生列式85015、85020
二、嘗試計算，探索方法
1．梳理知識、指導學(xué)法
�。�1）比較：這兩個(gè)乘法算式和前面學(xué)的乘法有什么不同？（板書(shū)：乘數末尾有0的乘法）
�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學(xué)過(guò)的哪些乘法知識？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：乘法的筆算、估算
師幫助大家回憶以前知識。
口算： 802= 980= 6070=
3020= 1330= 5040=
提問(wèn)：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的.口算）
2．提問(wèn)：你能估算一下85015的結果是多少嗎？
學(xué)生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書(shū)80010=8000、90020=18000）
要求學(xué)生試著(zhù)用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
85015 =
850 850 850
15 15 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
3．全班交流討論：
�。�1）比較：這三個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？
�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區別呢？
請第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：用85015 你怎么會(huì )想到這種方法的？
�。�3）比較：后兩個(gè)算式有什么不同？
請第二個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：4250是怎么得來(lái)的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會(huì )兒看0，一會(huì )兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的？
提問(wèn)：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來(lái)的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談?wù)勀愕睦碛�。（板�?shū)：簡(jiǎn)便方法）
�。�5）完整計算，感悟簡(jiǎn)便方法
用簡(jiǎn)便方法計算，做的時(shí)候，首先要會(huì )擺豎式，下面請同學(xué)上黑板把豎式擺一擺。
師帶領(lǐng)學(xué)生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫(xiě)答語(yǔ)。
剛才通過(guò)應用以前所學(xué)的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了什么方法？接下來(lái)我們用簡(jiǎn)便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時(shí)候，仍然通過(guò)估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
4．再次嘗試計算
�。�1）學(xué)生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學(xué)到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
850 850
20 20
17000 1700
�。�2）討論比較：
提問(wèn)做錯的學(xué)生：你是怎樣計算的？1700中的第一個(gè)0是怎樣得來(lái)的？第二個(gè)0呢？
提問(wèn)：你估算了嗎？根據學(xué)生回答板書(shū)。
850 （板書(shū)：80020=16000，90020=18000）
20
1700
提問(wèn)：1700這個(gè)答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎
提問(wèn)做對的學(xué)生：你是怎樣計算的？17000這個(gè)結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學(xué)是一樣的；把85020看作852，和這位同學(xué)是一樣的；不同的地方是添一個(gè)0和添兩個(gè)0。為什么添兩個(gè)0？用到了以前的什么知識？
�。�3）反饋：請做錯的學(xué)生改正錯誤的結果。師寫(xiě)答語(yǔ)。
三、分層練習
1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035
�。�1）應用所學(xué)知識，先將豎式列好，不計算。
反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫(xiě)成635要乘兩次，寫(xiě)成356只要乘一次，為了計算簡(jiǎn)便，可以把乘數的位置交換一下）
�。�2）學(xué)生計算：反饋：教師巡視，要求學(xué)生規范地說(shuō)。選取38022、50040說(shuō)理。
�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？
�。�4）為什么這四道題都可以用簡(jiǎn)便方法計算？
2．做書(shū)P5第四題。
要求學(xué)生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。
3．做書(shū)P7第三題。
學(xué)生做題，集體反饋。
4．據調查，每個(gè)成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個(gè)成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？
比較：談一談想法.
850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克
850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克
17個(gè)成人每天大約吸收氧氣12750克
17個(gè)成人每天大約呼出二氧化碳16150克
四、全課總結
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