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《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)秀教案最新
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)秀教案最新，希望能夠幫助到大家。
《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)秀教案最新1
教學(xué)目標：
一、學(xué)習借景抒情的表現手法。二、體味詩(shī)人在追慕古人時(shí)所表達的壯志難酬的感慨。
三、學(xué)生在誦讀學(xué)習的基礎上了解豪放詞的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蘇軾的豪放詞風(fēng)
教學(xué)方式：
自主、合作、探究。
教學(xué)步驟：
一、導入：
同學(xué)們，還記得前面我們學(xué)習的《赤壁賦》嗎？蘇軾借江水、明月、清風(fēng)這些自然意象，闡述了事物具有“變”與“不變”的二重性，讓我們回顧一下。（師生齊背“蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共食�！保〾衙赖淖匀怀蔀樯硖幚Ь车脑�(shī)人認識人生的憑借，但洶涌的江水并沒(méi)有洗盡詩(shī)人的無(wú)限愁緒和壯志。觸景生情，詩(shī)人心中激蕩不已，吟出了一首傳誦千古的佳作。就是今天我們要學(xué)習的《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、作者介紹
蘇軾（1037——1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。嘉佑二年。與弟蘇轍中同榜進(jìn)士。因與當權派政見(jiàn)不和，屢被貶官，甚至在1079年被人告發(fā)作詩(shī)諷刺新法而被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。蘇軾是北宋杰出的文學(xué)家、書(shū)法家。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪爽，獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”，對后代很有影響。書(shū)擅長(cháng)行、楷，既取法前人，又自創(chuàng )新意，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱(chēng)“宋四家”�？梢哉f(shuō)，他的詩(shī)、詞、文所表現的豪放氣概及獨特的藝術(shù)風(fēng)格代表了當時(shí)文學(xué)的最高成就。
本詞寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082）七月，是蘇軾游覽黃岡城外赤鼻磯后所作。被貶斥到黃州任團練副使的蘇軾，身感年歲漸老，事業(yè)功名未有所成，郁郁于心，觀(guān)景頓生種種聯(lián)想。
“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀(guān)色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須伸張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》）
三、指導誦讀
這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作，應當讀得鏗鏘有力，讀出豪壯之氣，表現出作者對歷史上這場(chǎng)戰爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語(yǔ)句應讀得灑脫，不要作低調處理。
�。ㄏ葘W(xué)生讀，老師鼓勵、糾正；學(xué)生再讀，老師再鼓勵、再糾正；老師范讀；最后學(xué)生讀，掌聲鼓勵）
四、題解
念奴嬌：詞牌名。
懷古詩(shī)：通過(guò)對古人、古事、古跡的描繪或諷刺或懷古傷己，或發(fā)表某種感慨。
五、整體感知
學(xué)生自讀，師問(wèn)：
�、俦驹~主要寫(xiě)了什么內容？（上片：寫(xiě)景。下片：懷古傷己）
�、诒磉_了作者怎樣的思想感情？
�、鄄捎昧耸裁礃拥谋憩F手法？
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題主要考察學(xué)生的預習情況，學(xué)生怎么理解的就怎么回答）
六、鑒賞要點(diǎn)
�。ㄏ旅孀屛覀兙唧w感知這首詞）
思考：分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話(huà)的含義。
提示：寫(xiě)出了長(cháng)江洶涌奔流之狀，顯示出了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟。長(cháng)江奔流不已，日復一日，年復一年，多少英雄壯舉都出現在這個(gè)地方，又隨它東去而不復返。想到此，詩(shī)人心潮自然激蕩不已。
討論：詩(shī)人為什么不寫(xiě)長(cháng)江平靜之景？
提示：用雄渾的長(cháng)江襯托出英雄人物威武雄壯的業(yè)績(jì)和詩(shī)人內心的不平靜。
思考：描寫(xiě)赤壁詩(shī)人主要抓住了它的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
提示：山：險峻雄奇，水：洶涌澎湃。
討論：“亂石崩云，驚濤裂岸”與“亂石穿空，驚濤拍岸”你更喜歡哪一句？
提示：“崩云”擊碎了云層，寫(xiě)出了山石直沖云天的力量�！傲寻丁睂�(xiě)出了波濤撞擊江岸的力度�！按睂�(xiě)出石壁的高峭、直插云霄的態(tài)勢�！芭摹睂�(xiě)出江水撞擊江岸時(shí)波濤的洶涌奔騰，“穿”“拍”運用比擬手法，使畫(huà)面形象、富有動(dòng)感。（不拘泥于一種觀(guān)點(diǎn)，只要言之成理即可）
思考：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，起什么作用？
提示：“江山如畫(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。詩(shī)人這一聲驚嘆將懷古之情和江山之勝融為一體�！耙粫r(shí)多時(shí)豪杰”是虛寫(xiě)，既照應開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。
思考：詩(shī)人從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)周瑜？
提示：小喬初嫁、裝束、功業(yè)。
討論：1、寫(xiě)小喬為什么用“初嫁”而不用“出嫁”？詩(shī)人寫(xiě)周瑜為什么卻提及小喬？
2、“強虜”也作“檣櫓”，你更喜歡哪一種？（蘇教版作“強虜”）
提示：（第一問(wèn)）用“初嫁”體現出周瑜新婚不久，春風(fēng)得意，年輕有為，英氣不凡。寫(xiě)周瑜當年風(fēng)流俊雅，奮發(fā)有為，藝術(shù)地以“小喬”來(lái)映襯周瑜，讓美人襯英雄，英雄更生色。另外，小喬之姐大喬系孫權之嫂，所以周瑜與孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。
�。ǖ诙䥺�(wèn)）“強虜”體現了曹軍的勇猛強壯。就是這些勇猛強壯的軍隊，卻在具有儒雅風(fēng)度的周瑜的談笑之間被打得潰不成軍，更加顯示出周瑜的指揮若定，戰果輝煌�！皺{擼”用的是借代的手法，代戰船�！皺{擼”與“灰飛煙滅”搭配，這句寫(xiě)出了曹操的戰船被戰火燒毀的破敗景象，同時(shí)與周瑜的從容閑雅形成了鮮明的對比。
�。ㄒ陨洗鸢竷H供參考，學(xué)生不必拘泥于一種說(shuō)法，只要言之成理即可）
詩(shī)人由周瑜非凡的膽略和建立的蓋世功業(yè)聯(lián)想到自己年過(guò)半百卻功業(yè)無(wú)成，不僅感慨萬(wàn)千。發(fā)出了“多情應笑我，早生華發(fā)的”感嘆。
思考：“多情應笑我”應如何理解？
提示：從句式上來(lái)講是倒裝句，應為“應笑我多情”。與之相似的.句子還有“故國神游”“早生華發(fā)”�！岸嗲椤笔枪旁�(shī)詞中的一個(gè)常用詞語(yǔ)，有多種含義，這里指詩(shī)人建功立業(yè)的愿望。是詩(shī)人的自嘲，對英雄的仰慕與壯志難酬的無(wú)可奈何。
討論：有人說(shuō)結尾具有消極色彩，你是怎么理解的？“人生如夢(mèng)”又作“人間如夢(mèng)”你更喜歡哪一種？（蘇教版作“人間如夢(mèng)”）
提示：不具有消極色彩�！赌钆珛伞こ啾趹压拧冯m是蘇軾謫居黃州期間所作，但他畢竟是個(gè)曠達之人，從未對生活失去信心�！叭碎g如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)際上只是詩(shī)人在遭受壓抑情況下的自 慰之詞，詩(shī)人并未想到隱退或表現及時(shí)行樂(lè )�！耙蛔疬�酹江月”不過(guò)是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖顯蒼涼，但總觀(guān)全詞，這種蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。
喜歡“人生如夢(mèng)”�！叭松鐗�(mèng)”是側重于自身來(lái)說(shuō)的，表現了自身的坎坷與無(wú)奈。蘇軾一生稱(chēng)得上是跌宕沉浮、命運多舛的，他顛沛流離，天南海北，奔波不歇。蘇軾的無(wú)奈是由于建功立業(yè)的激情愿望不能實(shí)現而萌發(fā)的，我們應當更多地體會(huì )他對事業(yè)對人生的思索。
喜歡“人間如夢(mèng)”�！叭碎g如夢(mèng)”之說(shuō)，是側重于世道來(lái)說(shuō)的，體現了世道的艱難與變幻莫測。蘇軾總結自己一生，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！闭紊咸K軾是失意的，造成這種“失意”的原因，是滿(mǎn)懷一腔報國之志的詩(shī)人，沒(méi)想到會(huì )卷入到一場(chǎng)政治紛爭之中，成了朝廷各幫派斗爭的犧牲品�！叭碎g如夢(mèng)”是詩(shī)人對當時(shí)黑暗世道的無(wú)奈與控訴。
�。ㄉ厦鎲�(wèn)題的提示僅供參照，學(xué)生的回答應提倡多樣性，只要是體現了學(xué)生自己思維的結果，即使有偏頗，也應肯定。）
小結：詩(shī)人面對洶涌澎湃的長(cháng)江，感慨萬(wàn)千，聯(lián)想到歷史上曾經(jīng)在這里建立過(guò)蓋世功業(yè)的英雄人物，繼而想到自己年過(guò)半百卻功業(yè)無(wú)成。從而抒發(fā)了對英雄人物的仰慕和自己壯志難酬的感慨。
思考：《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾豪放派的代表之作，其豪放表現在哪些方面？
提示：①描繪壯闊之景。
�、诳坍�(huà)豪邁之人，如周瑜。
�、凼惆l(fā)豪壯之情。
�。ň唧w結合本詞分析。）
補充資料：
……東坡在玉堂日，有幕士善謳。因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎之詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’，學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！薄�
七、感悟人生：
人的一生不會(huì )一帆風(fēng)順，當我們遭遇不幸時(shí)應如何對待？展開(kāi)討論（提示略）
八、課后作業(yè)：
1、試比較蘇軾與李白
提示：選取他們其中一首詩(shī)詞進(jìn)行比較，也可搜集他們更多的詩(shī)詞進(jìn)行某一方面的比較或多方面的比較。
2、給《念奴嬌·赤壁懷古》寫(xiě)一個(gè)MTV的腳本（以詩(shī)人吟誦本詞貫穿始末，設計幾組鏡頭鑲嵌其中）。
九、教后記：
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論備課多么充分，設計多么周密，在其實(shí)施過(guò)程中都會(huì )暴露出這樣或那樣的問(wèn)題。教完后，我對學(xué)生進(jìn)行了調查，并認真反思了自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現了一些不足的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、自己的范讀仍不夠好，有幾個(gè)地方感情抓不準，詩(shī)詞的豪放特點(diǎn)體現的不夠。
2、對教材的挖掘還不夠深入，特別對是“懷古”與“傷己”的結合認識不夠。
3、學(xué)生參與探究的積極性不高，教師有灌輸答案之嫌。
《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)秀教案最新2
教學(xué)目標
識與技能
1，了解詞的有關(guān)知識
2，理解詞中聯(lián)想與想象的思路
3，認識本詞的豪放特色
過(guò)程與方法
誦讀與品味
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
對作者感情的認識
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1，理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2，認識本詞的豪放特色
3，對作者感情的認識
教學(xué)過(guò)程
一、導入
南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)�！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說(shuō)孫權，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰古戰場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類(lèi)似的爭辯。
有人據《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內，有人據《元和郡縣志》，確認在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當成三國赤壁大戰的古戰場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現。
二、作者簡(jiǎn)介
一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高。
詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著(zhù)名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。蘇軾（1036--1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱(chēng)“烏臺詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著(zhù)述。1084年舊黨司馬光執政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng )作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以?xún)少x（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著(zhù)名。
三、關(guān)于詞牌、題目
�。ㄌ釂�(wèn)：詩(shī)與詞的區別，引出詞的別稱(chēng)）詞又稱(chēng)長(cháng)短句、樂(lè )府、曲子詞、詩(shī)余等。
詞牌只管格式（規定字數、句數、押韻、平仄、單雙調等），題目表明內容或范圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
四、放朗誦錄音或范讀
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內容。
五、描述上下片的內容并歸納
1，學(xué)生描述詞的意境
2，討論歸納
上片：詠赤壁，重在寫(xiě)景
1—3，籠罩全篇
4—11，面對江山先總寫(xiě)江山，再總提人物。下片：1---6，回憶歷史
7---9，抒寫(xiě)己懷
10—11，自我排遣
六、理解豪放的特點(diǎn)
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？豪：雄壯的筆調。放：奔放不受拘束。
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。
本詞哪些地方體現了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：
1，背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開(kāi)合。大江——————赤壁
千古——————三國
人物——————周郎
我們可以想見(jiàn)在滾滾長(cháng)江之上一位昂然獨立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩(shī)人形象。
2，江山如畫(huà)，充滿(mǎn)陽(yáng)岡之美。
�。�1）富有特色，是赤壁之景“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高峻，寫(xiě)江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫(xiě)出了大江東去的宏偉氣勢，展現了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面，可從而想見(jiàn)當年赤壁大戰的壯觀(guān)激烈。
�。�2）富有動(dòng)感，切懷古之情
“亂、穿、卷”寫(xiě)形，“驚、拍”寫(xiě)聲，“雪”寫(xiě)色。這些景物寫(xiě)得有形有聲有色，雄壯奇偉；更重要的是，這種寫(xiě)景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的'意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇偉的景致才相得益彰，人事與環(huán)境才顯得和諧統一。
3，人物奮發(fā)有為
“小喬”句寫(xiě)婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫(xiě)服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。
“談笑”句寫(xiě)神態(tài)，顯其韜略和戰功，胸有成竹，指揮若定。
4，抒情化悲憤為曠達
生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達之情。
“多情”：對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆。
“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過(guò)（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現了一種豁達的胸襟和對于生活的熱愛(ài)。正如《前赤壁賦》所說(shuō)：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(cháng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。另外，就同一時(shí)期的作品來(lái)看，蘇軾又何嘗完全消沉過(guò)呢？舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。
浣溪沙（蘇軾1082）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。
�。未_：山石突兀嶙峋的樣子。）
分明是一個(gè)屢險如夷，以險為樂(lè )，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
定風(fēng)波（1082）
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。
七、延伸比較
古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現象呢？我們要根據具體
的作品來(lái)具體分析，更要根據作家的人生道路和思想境界來(lái)作出切合實(shí)際的客觀(guān)公正的評價(jià)。提供如下閱讀材料，引導學(xué)生作比較分析。
1，世間行樂(lè )亦如此，古來(lái)萬(wàn)事東流水。（李白）
2，閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。（李白）
3，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游）
4，夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）
八、作業(yè)：
背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。
如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。
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