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威尼斯商人課文課時(shí)教案最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的威尼斯商人課文課時(shí)教案最新，歡迎大家分享。
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教學(xué)目標：
1、了解戲劇的一些基本常識。
2、了解情節，體會(huì )劇中矛盾沖突。
3、品析人物形象，體會(huì )時(shí)代背景特征。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導入：
莎士比亞（1564—1616）歐洲文藝復興時(shí)期英國偉大的戲劇家和詩(shī)人，歐洲文學(xué)史上聲譽(yù)最高影響最大的作家之一。他生于富商家庭，13歲父親經(jīng)商破產(chǎn)，家道中落，莎士比亞不得不中途輟學(xué)，20歲后到倫敦，先在劇院當馬夫、雜役，后入劇團，做過(guò)演員、導演、編劇，并成為劇院股東。代表作有歷史劇《理查三世》、《亨利四世》喜劇《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》悲劇《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》《羅密歐與朱麗葉》
二、資料助讀
關(guān)于戲劇的知識：
�。�1）定義：戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
�。�2）分類(lèi)
按藝術(shù)形式表現手法劃分：話(huà)劇、歌劇、舞劇。
按劇情繁簡(jiǎn)及結構劃分：多幕劇、獨幕劇。
按題材反映的時(shí)代劃分：歷史劇、現代劇。
按矛盾沖突性質(zhì)和表現手法劃分：喜劇、悲劇、正�。ū矂。�。
�。�3）劇本：
劇本是舞臺演出的依據和基礎，是戲劇的'主要組成部分。
作用是直接決定著(zhù)戲劇的思想性和藝術(shù)性。
特點(diǎn)是必須適合舞臺演出，受時(shí)間限制，篇幅不宜過(guò)長(cháng)，
威尼斯商人課文課時(shí)教案最新2
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解劇本知識，培養學(xué)生了解各種文藝表現形式的興趣。
3、了解莎士比亞及其創(chuàng )作情況。
能力目標
1、鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。
2、認識個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。
3、體會(huì )莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對比等戲劇技巧。
德育目標
1、了解作者的人文主義理想，學(xué)習安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、把握戲劇沖突，理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。
2、體會(huì )莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者的浯言表達技巧。教學(xué)方法
一、導語(yǔ)設計
世界著(zhù)名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現有什么特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。
聆聽(tīng)入境
二、簡(jiǎn)介戲劇
�。ㄒ唬⿷騽』A知識：1、文獻法2、復述法3、表演法4、討論法Ppt課件音頻文件
1、空間和時(shí)間要高度集中
2、劇本的語(yǔ)言要表現人物性格
3、反映現實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
�。ǘ⿷騽〉姆诸�(lèi)：
矛盾沖突的.性質(zhì)：悲、喜、正
結構的繁簡(jiǎn)：獨幕、多幕
藝術(shù)手段：話(huà)、歌、舞
題材反映的時(shí)代：現代、歷史
根據課下搜集的資料介紹、交流
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。
學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況：
惻（ca)豁(hu?）癖（pī）凜(lǐn)腌贊（āz�。┗�(j)
庖（páo)霖(lín)契(qì）銘（mìng)砥(dī）爵（ju?）
憐憫（mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?ng)劊子手(guì）
鈞裁：恭請作出決定。
萬(wàn)惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的書(shū)籍�；翰榭�。
折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對爭執不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。
中流砥柱：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山（在三門(mén)峽）一樣。
2、整體感知課文內容
交流詞語(yǔ)積累
學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。
明確：這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。
四、精讀課文，把握戲劇沖突
1、請三位學(xué)生復述故事情節，其余同學(xué)點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)要求：復述時(shí)應注意三個(gè)環(huán)節：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應通暢，表達要流利、自然。
2、選一位學(xué)生概括劇情內容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補充或評價(jià)。
明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。
夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對話(huà)交代了夏洛克的固執與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著(zhù)一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。
夏洛克一上場(chǎng)，雙方的爭辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著(zhù)拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈
之心”的勸說(shuō)，最后得意忘形，磨刀霍霍，準備動(dòng)手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報復。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。
鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”；又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求；接著(zhù)讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無(wú)人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進(jìn)退無(wú)路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒(méi)收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。
復述故事，同學(xué)評價(jià)
概括劇情，補充、評價(jià)
五、布置作業(yè)
1、全班分為四個(gè)小組，自行選定導演、演員，自分角色排演戲劇。
2、課外閱讀《威尼斯商人》全劇。
威尼斯商人課文課時(shí)教案最新3
教學(xué)設想
課文是節選部分，故事情節并不很復雜，很容易弄懂，同時(shí)，人物個(gè)性相當鮮明，語(yǔ)言個(gè)性化，很有感染力。因此，在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在整體感知的基礎上，迅速把握故事
的情節，同時(shí)多朗讀，加以適當的表演，在表演中品味人物的性格特征，體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言。并初步學(xué)習寫(xiě)作戲劇評論。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
請參照“教學(xué)設計(A)”。
二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內容
1．學(xué)生默讀全文。
2．指名學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文的基本內容，如果能作初步評價(jià)更好。只是對于評價(jià)正確與否，應當存疑。
3．解決字詞。
�。�1）為疑難字詞正音。
惻隱，豁免，癖性，告稟，簌簌，中流砥柱
�。�2）學(xué)生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語(yǔ)、句子。
主要有如下詞語(yǔ)：
不近人情，墓志，銘折衷，是非，調劑
凜然，生畏，簽署，饒恕，施與
三、學(xué)生表演
1，要求學(xué)生在課前就作好準備。按照課文人物的'安排，七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭，一人讀劇本說(shuō)明語(yǔ)言，初中三年級語(yǔ)文教案《《威尼斯商人》教學(xué)設計4》。要求學(xué)生課前分好組，揣摩體會(huì )，準備表演。
2．學(xué)生表演。
要求學(xué)生每表演一組后，進(jìn)行恰當的評論，再進(jìn)行下一組的表演。
3．學(xué)生討論：談?wù)勛约簩ο穆蹇�、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據文中相應的片段加以印證。
有關(guān)人物的分析請參照“教學(xué)設計(A)”。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、品味人物語(yǔ)言
1．要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語(yǔ)言加以體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)：莎士比亞的戲劇其語(yǔ)言有什么特色？
2．指名學(xué)生回答。
學(xué)生回答，教師引導，學(xué)生歸納：因為是一部喜劇，戲劇語(yǔ)言相當的詼諧，如夏洛克和巴薩尼奧所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)。這也是一部詩(shī)劇，語(yǔ)言又非常優(yōu)美，富有情感，如鮑西婭勸說(shuō)夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話(huà)。同時(shí)，注意了多種修辭方法的運用，比喻、對偶、排比等隨處可見(jiàn)，更增強了文章的表達效果。
二、學(xué)習評論戲劇
1．教師首先引導學(xué)生閱讀知識短文《戲劇的閱讀》，強調其中的知識重點(diǎn)，并補充一些重點(diǎn)的戲劇知識。
2．指導學(xué)生寫(xiě)作戲劇評論。
要求學(xué)生自選角度，自選內容，寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評論，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，不求篇幅長(cháng)，只求內容精當�？梢允窃u論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以是評論其中的一個(gè)人物，還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學(xué)生合理地求異創(chuàng )新，發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。
3．指名學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的評論。
學(xué)生朗讀后，教師引導學(xué)生相互評論，逐步把握這種評論的寫(xiě)作要領(lǐng)和思維角度。
4．如果條件允許，教師介紹一些權威的評論，供學(xué)生參考，為學(xué)生提供一個(gè)很好的寫(xiě)作藍本。
三、布置作業(yè)
課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。
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