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新人教版一年級數學(xué)上冊全冊教案（精選18篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的新人教版一年級數學(xué)上冊全冊教案，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇1
教學(xué)目標：
1.能選用適當的單位表示長(cháng)度，會(huì )用測量工具進(jìn)行測量。
2.能估計身邊物體的長(cháng)度，初步形成估計意識，培養學(xué)生的應用意識。
3.增強同學(xué)們的合作意識和探究意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)引導學(xué)生估計身邊物體的長(cháng)度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì )使用測
2.量工具和選用適當的長(cháng)度單位，從而培養應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設激疑
1.前面我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位?它們之間有什么關(guān)系?
�、匍L(cháng)度單位：米(m)、厘米(㎝)
�、�1米=100厘米1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō)：黑板的長(cháng)、桌子的高等
二、互動(dòng)解疑
1.黑板的'長(cháng)是多少?
�、俟酪还�
2米、3米、5米……
�、诹恳涣�，誰(shuí)估計得更準確
�、鄯纸M測量，匯報結果
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的。
3.測量時(shí)要注意些什么?
測量時(shí)尺子不夠長(cháng)，量完一次就做一個(gè)句號，數數量了幾次，還剩多少，最后得出結果。
三、啟思導疑
1.量自己的身高、步長(cháng)
�、傧裙烙�，然后同桌合作量一量。
�、诮涣饔懻�
2.完成試一試
�、傧裙罍y
�、谠倭恳涣�
�、圩詈筇畛鼍唧w的數值。
四、實(shí)踐應用
1.在○里填上“<”、“>”或“=”。
�、�25厘米○2米
�、�100厘米○1米
�、�51厘米○49厘米
�、�98厘米○89厘米
�、�1厘米○1米
�、�10厘米○1米
�、�33厘米○3米
�、�6米○600厘米
2.填一填。
�、�1米=( )厘米
�、�12米+7米=( )米
�、�13厘米+8厘米=( )厘米
�、�2米+45厘米=( )米( )厘米
�、萘勘容^短的物體，可以用( )做單位。
�、蘖勘容^長(cháng)的物體，可以用( )做單位。
五、總結評價(jià)
這節課你有什么收獲?
板書(shū)設計：估一估量一量
先估計再測量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇2
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。
2.認識厘米，體會(huì )厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì )估測較小物體的長(cháng)度。
3.會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和體會(huì )“1厘米”的意義，初步培養估測意識，學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確體會(huì )“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量。
養成教育訓練點(diǎn)：
培養合作意識，鍛煉觀(guān)察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多長(cháng)”。
二、知識探究
1.自主探索，感悟統一長(cháng)度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長(cháng)度，并匯報結果。
師生一起觀(guān)察測量的結果，引出尺子。
2.認識尺子，認識1厘米。
活動(dòng)一：通過(guò)認真觀(guān)察、交流，總結出：
(1)尺子上有數字0、1、2、3、4……，0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
(2)有一條一條的線(xiàn)，有長(cháng)的.短的，我們把這些一條條的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)。
(3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長(cháng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認識它。
活動(dòng)二：認識1厘米。
尺子上從0到1這一段的長(cháng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
活動(dòng)三：1厘米到底有多長(cháng)?
學(xué)生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(cháng)度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長(cháng)度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎，進(jìn)而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)
三、用直尺測量物體的方法。
1.當0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。(生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長(cháng)，在測量過(guò)程中，一定會(huì )出現物體的一端與0刻度線(xiàn)對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數字近，就說(shuō)大約()cm。)
2.尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對準一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長(cháng)度為兩刻度值的差。
四、應用練習。
小熊量東西。
五、課堂小結。
小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結一下這節課你學(xué)到了什么，可以嗎?
板書(shū)設計：
桌子有多長(cháng)
尺子cm—厘米
教學(xué)反思：
《桌子有多長(cháng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認識1厘米，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長(cháng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節失敗的教學(xué)。
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，以小熊做客為主線(xiàn)貫穿整節課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統一長(cháng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應該體現出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應該的。
3.認識1cm，體會(huì )1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節，我做的準備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì )好。
4.正確測量物體的長(cháng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。
5.另外，平時(shí)的習慣養成沒(méi)做好，導致課堂中間經(jīng)常出現一些突發(fā)現象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇3
【學(xué)習目標】
1.在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )統一測量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測的意識。
3.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，培養學(xué)生科學(xué)的測量精神，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著(zhù)我們一起學(xué)習，它就是我們的課桌。今天這節課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(cháng)。(板書(shū)課題)
二、探究新知
提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(cháng)呢?
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。
(設計意圖：讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)培養學(xué)生初步的估測能力。)
2.測量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(cháng)度呢?請同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(cháng)。
學(xué)生交流匯報，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
(設計意圖：引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
質(zhì)疑：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
小結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同�？磥�(lái)，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長(cháng)短嗎?
(設計意圖：使學(xué)生感受生活中測量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì )統一度量單位的必要性。)
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。)而在我們的.學(xué)習中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)觀(guān)察、探究：學(xué)生尺上有些什么?
(設計意圖：結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。)
結合學(xué)生的發(fā)現，講解刻度線(xiàn)、字母cm及其含義、認識長(cháng)度單位厘米。
(板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。)
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?
尺子上還有些數字是什么意思?請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?
(4)在認識厘米的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1厘米?
(設計意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗。)
(5)認識幾厘米
�、贁狄粩担簭�0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?
�、诓乱徊�，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。
(設計意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認識過(guò)程。)
�、鄞蚴謩荩�4厘米大約有多長(cháng)?7厘米大約有多長(cháng)?10厘米大約有多長(cháng)?
(同桌互評。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺演示，得出經(jīng)驗：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
討論：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，大約是幾厘米。
(設計意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測量課桌，到用相同的工具測量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現與創(chuàng )新。)
三、鞏固練習。
1.估計大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(cháng)度等。)
2.請幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(cháng)度或厚度并注意測量的方法。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計，再測量。
四、總結評價(jià)。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現得怎樣?
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇4
教學(xué)目標：
1．通過(guò)小數觀(guān)察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì )比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。
2．培養學(xué)生觀(guān)察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達能力。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
掌握比較高矮的方法，會(huì )比幾個(gè)物體的高矮。
教具、學(xué)具準備：
積木塊、兩朵紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有高有矮 設置情景，引入課題
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)？
請一名學(xué)生上臺摘紅花。
學(xué)生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的'紅花。
這時(shí)，老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來(lái)。
問(wèn)：老師為什么能拿到這多紅花？
生：因為老師的比小朋友高。
師：為什么小朋友沒(méi)能拿到這朵紅花呢？
生：因為小朋友個(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
板書(shū)課題：比高矮
二、探究方法
1．情境演示
找兩個(gè)高矮相差較大的小朋友上臺。
師：你能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？
生：能。
師再請兩位高矮差不多的學(xué)生上臺，并讓兩人分開(kāi)站在講臺的左右兩邊。
師：大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？
生：不容易看出。
2．小組合作
各組同學(xué)討論比高矮的方法。
3．匯報交流
以組為單位，匯報不同方法 鼓勵合作活動(dòng)肯定方法
腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來(lái)了。
還可以靠墻作記號，比一比誰(shuí)高。
三、排隊游戲
1．3人一組說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮
2．逐漸增加小組人數，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高，第三高......
3．判斷并說(shuō)明方法 組間互評，肯定鼓勵
四、反饋練習
1．第12頁(yè)第7題
�。�1）說(shuō)出動(dòng)物名
�。�2）比較高和矮
2．舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較 反饋
同桌糾錯匯報，獨立判、并改正 鼓勵互查
五、學(xué)生活動(dòng)
1．摸高活動(dòng)
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來(lái)摸）
2．擺高活動(dòng)
用積木或鉛筆搭高不倒比較
3．悄悄話(huà)游戲
�。�1）表演
兩生上臺，對一生說(shuō)悄悄話(huà)：踮腳尖比高矮
�。�2）判斷思考
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒？
六、評價(jià)總結
比較高矮要注意什么
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇5
《認識圖形》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第四單元第二課時(shí)內容。本單元第一課時(shí)是初步認識立體圖形長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。教材通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來(lái)讓學(xué)生更好的理解“面從體上來(lái)”，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。
教學(xué)目標：
1．利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形。
2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習過(guò)程中，體驗“面在體上”實(shí)現對平面圖形的進(jìn)一步認識，發(fā)展形象思維。
3．通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，建立空間觀(guān)念。
4．通過(guò)設計拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征；
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )“面在體上”。
教學(xué)準備：
學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，感知“面在體上”
1．導入新課。
�。ǔ鍪居筛鞣N平面圖形拼成的小汽車(chē)。）
師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車(chē)是由哪些圖形拼成的嗎？請你來(lái)認一認、指一指。
�。ㄉ洪L(cháng)方形、正方形、三角形、圓形。）
教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來(lái)認識這四個(gè)圖形。
據了解，雖然沒(méi)有正式的學(xué)習過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認識了這四個(gè)平面圖形。因此在設計時(shí)，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車(chē)，讓學(xué)生找出自己認識的圖形。引入新課。
2．感知“面在體上”。
A、分給每組一個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友，現在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來(lái)好不好？并說(shuō)給你組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪里找到了這些圖形？
各組合作操作。
小組匯報。
從長(cháng)方體上找到上長(cháng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。
課件演示──面從體上分離的過(guò)程。
教師小結。
課件演示。
師：從長(cháng)方體上找到上長(cháng)方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。
這一過(guò)程的設計主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作充分感知到今天學(xué)習的圖形原來(lái)是從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形中來(lái)的，是立體圖形中的一個(gè)面。
B、師：老師想把這四個(gè)圖形從這些立體中搬下來(lái)放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄉ貉刂�(zhù)表面的邊緣描出圖形。）
師：那就請你們畫(huà)一畫(huà)，四人小組中，一人畫(huà)一個(gè)圖形。畫(huà)完后，請你把它剪下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：那你說(shuō)這四個(gè)你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習的立體圖形一樣嗎？有什么不同？
�。ㄉ毫Ⅲw圖形不只一個(gè)面，這些圖形只是一個(gè)面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）
這一過(guò)程的設計是在前一環(huán)節“找”的基礎上進(jìn)一步體會(huì )“面從體上來(lái)”并且在想辦法搬的思考過(guò)程中，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。
教師小結。
師：今天我們學(xué)習的圖形只是一個(gè)薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）
新課程標準指出，“學(xué)數學(xué)”不如“做數學(xué)”。學(xué)生對動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，認識平面圖形
1．認識長(cháng)方形。
師：我們先來(lái)認識長(cháng)方形，請你從學(xué)具袋中找出長(cháng)方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發(fā)現了什么？
學(xué)生匯報。
�。ㄉ河兴臈l邊，四個(gè)角，對邊相等，其中兩條邊較長(cháng)，兩條邊較短。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導。）
課件演示長(cháng)方形的.這些特征，老師進(jìn)行小結。
這一過(guò)程通過(guò)看數、折、看等活動(dòng)，讓學(xué)生自已發(fā)現長(cháng)方形的特征。
老師改就手中長(cháng)方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無(wú)論怎么放都是長(cháng)方形。
讓學(xué)生認識各種位置上的長(cháng)方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長(cháng)方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是長(cháng)方形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）
看生活中的長(cháng)方形，課件演示。
讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來(lái)。
請你用6根小棒搭一個(gè)長(cháng)方形。
學(xué)生展示。
進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長(cháng)方形的特征。會(huì )用6根小棒搭長(cháng)方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長(cháng)方形的基本特征。
2．認識正方形。
出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。
師：請你用剛才的方法試一試，然后說(shuō)一說(shuō)正方形有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報。
�。ㄉ河兴臈l邊，四個(gè)角，四條邊都相等。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導。）
課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結。
老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無(wú)論怎么放都是正方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）
看生活中的正方形，課件演示。
請你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。
3．認識三角形。
出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。
師：請你仔細觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)三角形有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報。
�。ㄉ河腥龡l邊，三個(gè)角，學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導。）
課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結。
老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無(wú)論怎么放都是三角形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）
看生活中的三角形，課件演示。
4．認識圓形。
出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說(shuō)）
看生活中的圓形，課件演示。
出示一個(gè)球，這個(gè)是不是圓呢？這是一個(gè)球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）
這一過(guò)程設計中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。，通過(guò)學(xué)生之間的合作，觀(guān)察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。
�。ㄈ╈柟躺罨�，進(jìn)一步加強認識。
師：老師這里有很多的圖形，請你在看見(jiàn)它時(shí)，大聲的喊出它的名字。
課件出示各類(lèi)圖形（平面的與立體的）。
這一過(guò)程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步熟練認識這四個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。
�。ㄋ模┱n堂總結
師：今天你又認識了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見(jiàn)了。老師報一個(gè)，請你找到它和它再見(jiàn)，把它放回學(xué)具袋里。
這一過(guò)程是檢驗學(xué)生是否已認識了這四個(gè)圖形，同時(shí)也養成學(xué)生整理學(xué)具的良好習慣。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇6
教學(xué)目標
1．通過(guò)情境體驗與參與，使學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。
2．通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3．讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習的樂(lè )趣和自信心。
教學(xué)內容
教科書(shū)第18頁(yè)做一做及相關(guān)練習。
教具學(xué)具準備
主題課件，學(xué)具卡片。
教學(xué)設計
教學(xué)第18頁(yè)購票圖
1．創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境，引導學(xué)生觀(guān)察。
教師：暑假快要結束了，一個(gè)人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉下乘車(chē)回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來(lái)到車(chē)站買(mǎi)票上車(chē)
[將數學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感。]
a。教師演示買(mǎi)票課件。
b。學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些人，一共有多少個(gè)？
如果以紅衣服排第一，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導。
c。各小組抽代表匯報交流。
d。師：看到聰聰一個(gè)人排隊買(mǎi)票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊買(mǎi)票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導學(xué)生明白：
自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì )公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲，學(xué)生易于接受。]
2．動(dòng)畫(huà)展示：穿紅衣服的阿姨買(mǎi)好票走了，后面的人依次上前。
a。教師提問(wèn)：這時(shí)有幾個(gè)有在買(mǎi)票？誰(shuí)排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區分幾個(gè)和第幾個(gè)，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b。教師操作課件，出示正確答案，強調觀(guān)察的順序和方向。
鞏固練習，強化對自然序數的理解
1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁(yè)做一做），學(xué)生根據要求，自己思考，然后匯報結果。
2．出示第21頁(yè)的第4題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時(shí)安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學(xué)生對第幾的感知和認識。]
動(dòng)手操作，深化感知
1．學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看圓片可以放在哪些位置上？
2．教師說(shuō)要求，學(xué)生擺學(xué)具。
a。讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b。學(xué)生擺，教師觀(guān)察、巡視。
c。對學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會(huì )產(chǎn)生兩種不同擺法？
□○□□□□□□○□
引導學(xué)生體會(huì )第幾的'相對性。
[第幾是相對的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗第幾的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力。]
寓教于樂(lè )，拓展應用知識
師：剛才同學(xué)們學(xué)習很認真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲──開(kāi)火車(chē)。選出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列火車(chē)，圍繞教室內的過(guò)道緩慢行駛。
1．其余學(xué)生觀(guān)察組成火車(chē)的人數以及教師和每位同學(xué)在隊列中的位置，并與同桌交流。
2．火車(chē)改變前進(jìn)的方向，火車(chē)頭變?yōu)榛疖?chē)尾，觀(guān)察并說(shuō)出這時(shí)老師和每個(gè)同學(xué)在隊列中的位置。
3．引導學(xué)生明白：數數時(shí)，數的方向不同，其結果也就不同。
[以游戲為載體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中深化感知。]
全課小結（略）
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇7
【教材分析】
(一)教材的地位及作用
統計這一單元是學(xué)生認識了象形統計圖的基礎上，繼續學(xué)習的有關(guān)的統計知識，而《買(mǎi)氣球》又是本單元的第二節課，它是前面內容的擴展，同時(shí)又是今后學(xué)習統計的重要基礎，也是培養統計意識、學(xué)習統計過(guò)程的重要階段，因此本節課的學(xué)習效果會(huì )直接影響到今后有關(guān)知識的學(xué)習。
(二)教學(xué)目標
根據課標精神和教材意圖確定如下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，激發(fā)參與統計活動(dòng)的興趣，培養統計意識。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，繼續學(xué)習收集與整理數據，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、體驗通過(guò)統計結果，進(jìn)行判斷與決策的過(guò)程，能根據統計圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、通過(guò)活動(dòng)，培養合作、交流意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷統計的過(guò)程及完成統計圖。
【教材處理】
(一)學(xué)生狀況分析及對策
《買(mǎi)氣球》是《組織比賽》之后的一節課，不同的是它是橫向統計圖，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗基礎，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)難度會(huì )相對減少。但在收集數據的過(guò)程中會(huì )有重復或遺漏的現象，為了學(xué)生收集數據的過(guò)程能順利進(jìn)行，要向學(xué)生滲透有序思考及數學(xué)的科學(xué)性，嚴謹性。
(二)教學(xué)方法及選擇的依據
根據教學(xué)內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取自主探究、合作交流的學(xué)習方法。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，有效地組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地收集信息、處理信息，并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要注重學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )統計的.必要性，從而提高學(xué)生的統計意識。讓學(xué)生在這一過(guò)程中真正成為學(xué)習的主動(dòng)者。
(三)教學(xué)方法的靈活性及實(shí)用性
教學(xué)中要因材施教、因人施教，教師要針對教學(xué)中學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，采取個(gè)別輔導、啟發(fā)、引導、講解等方法來(lái)調控課堂教學(xué)，達到教學(xué)方法靈活性和實(shí)用性。
(四)教具學(xué)具準備
四種顏色的氣球，不同顏色的磁鐵，記錄表，橫向統計圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
(課前播放音樂(lè )：《藍精靈》。)
1. 談話(huà)導入
師：“六一”兒童節快到了，每個(gè)班級的小朋友們?yōu)榱藨c祝自己的節日，都正積極準備著(zhù)呢。你們喜歡用什么來(lái)裝扮我們的教室呢?
【方案一】
2. 引出課題
師：五顏六色的氣球既經(jīng)濟又實(shí)惠，我們就去買(mǎi)一些氣球來(lái)布置教室，那你們想買(mǎi)什么顏色的氣球呢?(板書(shū)：買(mǎi)氣球)
(學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)出自己喜歡的顏色)
3.找尋方法
師：同學(xué)們的意見(jiàn)都不一致，這該怎么辦呢?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，提到統計，師適時(shí)導入)
師：那我們就一起用統計的方法來(lái)看看同學(xué)們喜歡哪種顏色的氣球最多，陳老師就能知道買(mǎi)哪種顏色的氣球多一些。
[設計意圖：通過(guò)情境激起學(xué)生的興趣，通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的內部需求，引起學(xué)生的思考，在回答中使學(xué)生感到必須進(jìn)行調查才能得出結果，讓學(xué)生體會(huì )到統計的目的，從而培養了學(xué)生初步的統計意識。]
二、講授新課，自主合作
1.活動(dòng)一：全班參與收集數據
師：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)“統計”的知識。陳老師想給大家買(mǎi)這四種顏色的氣球，你瞧氣球好漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣球，把你最喜歡的顏色的磁鐵貼在黑板的氣球下面。
(每個(gè)學(xué)生手中都有磁鐵，把他最喜歡的顏色的磁鐵貼在黑板上，分小組上講臺，全班參與，提高全班同學(xué)的積極性)
2.活動(dòng)二：自主探究記錄方法
師：大家都選擇了自己最喜歡的顏色，你能不能用你喜歡的記錄方法記錄上面這喜歡不同顏色氣球的人數呢?
師：現在請你拿出我們的記錄表，用你喜歡的方法記錄上面的結果。
(教師巡視，引導部分學(xué)生進(jìn)行記錄)
師：請哪位小朋友上臺展示他的記錄方法?(投影展示學(xué)生的記錄時(shí)，讓學(xué)生評價(jià)記錄方法是否簡(jiǎn)便)
師(小結統計方法)：同學(xué)們都用自己的方式表示出最喜歡的氣球顏色，都很有創(chuàng )意，而陳老師發(fā)現畫(huà)“√”，畫(huà)“○”，還有用“正”字表示的，這幾種方法都是比較簡(jiǎn)便，美觀(guān)。
師：如果再完成一張統計圖，剛才畫(huà)“√”和寫(xiě)字兩種方法，你會(huì )選擇哪種方法呢?
(插入課堂休息環(huán)節：拍手游戲)
3.活動(dòng)三：小組合作制作統計圖
師：今天我們的小朋友都表現很不一般，那陳老師有個(gè)問(wèn)題，選擇紅色氣球的人數有多少呢?你是怎么知道的呢?(板書(shū)：每種氣球下面寫(xiě)下人數)
師：你們表現可真棒!為了能讓大家更清楚看出喜歡每種顏色的人數的多少，我們可以畫(huà)統計圖。(在黑板展示統計圖)
師：每個(gè)格子就代表一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，喜歡紅色的同學(xué)有10個(gè)，我就在這個(gè)統計圖上涂上10個(gè)格子。
師：每個(gè)小組都有一張橫向的統計圖，請小組長(cháng)組織小組內的組員先一起討論用什么方法制作出一張漂亮的統計圖，然后在方格中涂一涂。哪個(gè)小組先完成統計圖就貼到黑板上。
師：請大家欣賞每個(gè)小組的作品。
師小結：今天我們學(xué)習的統計圖是長(cháng)方形的直條，也很容易看出數量的多少。
師：從這幅統計圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?
師問(wèn)：(1)從統計圖中知道我調查了XXXXXX名同學(xué).
(2)喜歡XXXXXX色的人數最多，喜歡XXXXXX色的人數最少.
(3)布置教室，什么顏色的氣球要買(mǎi)多些?
師(小結)：現在陳老師就知道該買(mǎi)什么顏色氣球多一些，謝謝大家一起合作，這樣的活動(dòng)體現我們公平并關(guān)注多數人的愿望。你們是用什么知識來(lái)幫助陳老師解決這個(gè)問(wèn)題的呢?
師：統計知識真了不起，幫助我們做了決策。
[設計意圖：讓學(xué)生在情境中思考，在解決實(shí)際問(wèn)題中交流，獲取更多的信息，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，因為每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)生對問(wèn)題的看法不同，所以通過(guò)合作交流、小組討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通互助，讓不同的學(xué)生都有表達的想法、表現的機會(huì )。在教學(xué)中教師不能壓抑學(xué)生的思考，要注重個(gè)性思維的發(fā)展，要尊重學(xué)生的想法，讓他們用自己喜歡的方法去調查和記錄。因為創(chuàng )新意識要在相對輕松的氛圍中才可能產(chǎn)生，只有這樣學(xué)生才能展示其獨特的想法與構思]
三、感受本課，說(shuō)說(shuō)收獲
師：這節課你學(xué)到了什么?
師：用調查統計方法可以幫我們解決生活中的問(wèn)題，正確進(jìn)行決策，生活中還有哪些事情需要進(jìn)行統計呢?下課找一找。
【方案二】
2. 引出課題
師：五顏六色的氣球既經(jīng)濟又實(shí)惠，我們就去買(mǎi)一些氣球來(lái)布置教室。(板書(shū)：買(mǎi)氣球)
師：售貨員阿姨說(shuō)只剩下紅，黃，綠，藍四種顏色的氣球，陳老師不知道要買(mǎi)哪種顏色的氣球多一些，所以今天想和大家一起來(lái)調查一下你們最喜歡哪種顏色。請你在紙上寫(xiě)下你最喜歡的顏色，每個(gè)同學(xué)只能選擇一種顏色哦!
二、講授新課，自主合作
1.小組長(cháng)收集紙條，自主探究記錄方法
師：現在陳老師手中有你們寫(xiě)的答案�？墒俏也恢赖降啄姆N顏色喜歡的人多一些。我來(lái)念，你們拿出記錄紙，用你喜歡的方法幫陳老師統計一下。
(教師邊念邊巡視，引導部分學(xué)生進(jìn)行記錄)
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇8
教學(xué)目標：
1.認識“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.同學(xué)對你的同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。
2.我們要來(lái)認識“左右”。(板書(shū)課題：左右)
二、聯(lián)系自身，體驗左右。
1.摸一摸。
(1)左手和右手是一對好朋友，團結起來(lái)力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?
(2)哪只是左腳?哪只是右腳?
(3)對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來(lái)，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)，左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩�！�
(7)生每說(shuō)一種，教師都引導全體學(xué)生用手摸一摸。
三、實(shí)際操作，探索新知。
1.擺一擺。
游戲做完了，現在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話(huà)。
請你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒;
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2.數一數。
從左數橡皮是第幾個(gè)?從右數橡皮是第幾個(gè)?
從左數橡皮是第二個(gè)，從右數橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì )兒排第二?一會(huì )兒又排第四?
什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數的順序反了，開(kāi)始是從左數，后來(lái)是從右數。)
師小結：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?
下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?
請你們兩位示范一下，把教室中間過(guò)道當樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
(生觀(guān)察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)
(生還是有的說(shuō)左邊，有的'說(shuō)右邊。)
師：教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走?
(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)
回到教室。
現在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?
為什么上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì )相撞。)
對!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì )發(fā)生危險。
4.練一練。
(出示課本第61頁(yè)第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運用新知，解決問(wèn)題。
1.轉彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車(chē)去吧!(師拿出玩具客車(chē)。)
準備好，要出發(fā)了，請同學(xué)們判斷客車(chē)是往左轉還是往右轉?
(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)
小組討論一下，客車(chē)到底是往哪邊轉。
(生組內討論交流意見(jiàn)。)
師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車(chē)轉彎的方向常常以司機為準。
2.小游戲：我是小司機。
同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說(shuō)命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車(chē)在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。
六、課堂總結
通過(guò)這節課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇9
教學(xué)內容：
用數學(xué)
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、指名口算
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9
2、填未知數
�。�1）6+（）=11 14-（）=10
討論：，括號里該填幾？怎么想？指名回答。
�。�2）練習
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14
學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。
二、創(chuàng )設情景
1、出示書(shū)上第117頁(yè)的第7題。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，分組討論，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�2）引導學(xué)生思考：根據這幅圖，你能提出什么問(wèn)題？
�。�3）問(wèn)：為什么開(kāi)來(lái)的汽車(chē)有一輛沒(méi)有畫(huà)完整？看著(zhù)這幅圖，你能準確地說(shuō)出又開(kāi)來(lái)幾輛汽車(chē)嗎？
�。�4）引導學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么說(shuō)的？
�。�5）問(wèn)：現在有幾輛車(chē)？你會(huì )列式嗎？學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)：9+6=15（輛）
�。�6）問(wèn)：如果把“又開(kāi)來(lái)了6輛”這句話(huà)去掉，讓你們說(shuō)又開(kāi)來(lái)了幾輛，你們會(huì )解答嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)，然后派代表說(shuō)。
2、書(shū)上第121頁(yè)第11題。
問(wèn)：你們喜歡堆雪人嗎？
分組說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？你知道一共有幾個(gè)小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書(shū)上完成，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
三、用數學(xué)
1、書(shū)上第121頁(yè)第12題。
�。�1）分組討論，說(shuō)一說(shuō)圖中講的'是一件什么事情？
�。�2）引導學(xué)生看圖，結合文字理解內容。
�。�3）根據問(wèn)題列式計算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�4）舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中的有關(guān)數學(xué)知識方面的問(wèn)題？
2、思考題
學(xué)生先思考，分組討論,互說(shuō)想法,然后再指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇10
教學(xué)內容：
教科書(shū)第25頁(yè)、26頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習三第5、6、7、8題
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。
2.通過(guò)對比練習，使學(xué)生初步感知差和減數之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數思想。
3.通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力;培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
知道減法的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
在波光粼粼、美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂(lè )地歌唱，過(guò)了一會(huì )兒，1只鶴展開(kāi)翅膀飛走了，湖面上還有幾只鶴?
教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察，交流體會(huì )。
二、合作探究、解決問(wèn)題。
(一)、3-1
1、(教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察，交流體會(huì )。
2.學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的3只紙鶴，動(dòng)手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用“-”號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數字幾表示，也就是得數是幾。教師邊說(shuō)明邊板書(shū)等式：3-1=2。(學(xué)生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。)
3.學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。
【設計意圖：在教師語(yǔ)言描述的優(yōu)美情境中，用紙鶴實(shí)物演示，學(xué)生感覺(jué)更直觀(guān)親切，并能親自參與演示，充分體現了學(xué)生的主體作用，加深了學(xué)生對減法的認識�！�
(二)、4-2
1、教師出示4只氣球，慢慢放走2只氣球，還剩下幾只氣球?引導學(xué)生仔細觀(guān)察，嘗試解決問(wèn)題。
2、引導學(xué)生說(shuō)出4-2=2的含義，齊讀算式。
(三)、動(dòng)手操作，體驗減法含義。
(1)做一做的左圖
�、俳處熓痉�，邊操作邊說(shuō)明含義。
�、趯W(xué)生操作，表述含義。
�、壅f(shuō)明圖中表示去掉的.方法。(虛線(xiàn)、劃線(xiàn))
(2)做一做的右圖(2、3)
學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。
(四)、5-2
1.創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題：草地上雨后長(cháng)出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學(xué)生敘述情景，并試著(zhù)提出問(wèn)題。教師引導啟發(fā)學(xué)生提出“草地上還有幾只蘑菇?”的問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題時(shí)教師應多給與鼓勵。接著(zhù)問(wèn)：該怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：5-2=?教師提問(wèn)：5減2得幾?你是怎樣算的?
2.合作探究、解決問(wèn)題。
(1)、學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題。
(2)、學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。
(3)、匯報、展示、交流。不論是點(diǎn)數法還是用數的組成計算，教師都給與鼓勵。接著(zhù)提問(wèn)：如果不看圖，不數指頭，你會(huì )算嗎?引導學(xué)生用數的組成來(lái)計算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
【設計意圖：采用學(xué)生喜歡的小白兔采蘑菇的形象，這樣學(xué)生很高興的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教師啟發(fā)引導下，根據學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考初步形成解決問(wèn)題的方案，再在小組內交流，形成集體的智慧。最后在全班展示交流，共同優(yōu)化。符合學(xué)生的認知規律，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)探究故事中的數學(xué)問(wèn)題，教師對學(xué)生的多種算法都給與鼓勵，保護了學(xué)生思維的多樣性，然后通過(guò)比較、引導學(xué)生發(fā)現用數的組成計算減法較簡(jiǎn)單�！�
三、鞏固應用、內化提高
1、第26頁(yè)做一做讓學(xué)生說(shuō)出減法算式的含義
2.出示課件1，動(dòng)態(tài)顯示：荷葉上原來(lái)有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。草地上原來(lái)有4只羊，一會(huì )兒跑走2只，草地上還剩下幾只羊?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再列式，交流算法。
3.出示課件2，
學(xué)生說(shuō)圖意：
1、架上原來(lái)有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只?
2、消防池里有5把鐵楸然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。
4.學(xué)生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試，看誰(shuí)擺的多。
5.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。
【設計意圖：鞏固練習中的第1題，是基本練習，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對減法的認識。第2、3題采用課件演示，提高學(xué)生的練習興趣：練習第4題發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力，讓學(xué)生嘗試用5只紙鶴擺不同的算式，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對減法的認識。第5題聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。數學(xué)來(lái)源于生活】
四、回顧整理、反思提升
這節課同學(xué)們的表現非常棒，說(shuō)一說(shuō)這節你都學(xué)到了什么?
教師結合學(xué)生表現對本課作小結�；丶蚁胍幌�，看一看生活中哪些地方用到了減法
板書(shū)設計：
減法
3-1=2
減號
3減1等于2
4-2=2
5-2=3
教后反思：
在本次課中，我首先設計了三個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的對口令活動(dòng)，學(xué)生很有興趣，積極參與，復習了5以?xún)葦档慕M成，為本次課運用數的組成計算5以?xún)葴p法做好準備。然后我用語(yǔ)言描述，并用紙鶴演示：“湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只?”創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇11
【總課時(shí)數】：
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標】：
1、知識目標
在具體的情境中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分基數和序數的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2、能力目標
初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3、情感目標
使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習的樂(lè )趣，在活動(dòng)中培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：使學(xué)生能區分幾個(gè)和第幾。
【教學(xué)難點(diǎn)】：掌握區分幾個(gè)和第幾的方法。
【教學(xué)準備】：教師準備掛圖；
學(xué)生準備學(xué)具盒。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情景，激情引趣
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個(gè)你們非常熟悉的.地方，想知道是哪里嗎？
2、出示第20頁(yè)的圖畫(huà)。
動(dòng)物園的售票處，井然有序的排隊買(mǎi)票。
師問(wèn)：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
師：
�。�1）小朋友排在第幾？誰(shuí)排第一？解放軍阿姨呢？最后一位叔叔排第幾？
�。�2）從前面數，背黃包的阿姨排在第幾？從后面數呢？
�。�3）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應該自覺(jué)排隊，遵守公共秩序。
2、初步感知基數與序數
�。�1）請大家數一數一共有多少人在排隊買(mǎi)票？有誰(shuí)能指一指排在第5的是誰(shuí)？
�。�2）動(dòng)畫(huà)展示：穿藍衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人依次上前。
問(wèn)：還有幾個(gè)人在排隊？這時(shí)誰(shuí)排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會(huì )基數、序數的含義
�。�1）請幾位同學(xué)上講臺
先請大家數一數共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從左數第3人是誰(shuí)，××同學(xué)是從右數的第幾？他還可以排第幾？
�。�2）區別幾個(gè)和第幾
第幾表示確定的位置，幾個(gè)表示數量的多少。
4、動(dòng)手操作，深化感知
拿出4個(gè)圓片和一個(gè)三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什么會(huì )有兩種擺法？引導學(xué)生體會(huì )第幾是相對的。
三、反饋練習：
1、第23頁(yè)的第1題
把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。
2、完成第20頁(yè)的做一做
四、總結評價(jià)
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇12
教學(xué)內容：8和9的加減法
教學(xué)目標：
1、會(huì )熟練口算10以?xún)燃訙p法，能正確解答
2、能用10以?xún)燃訙p法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數過(guò)程中，初步培養學(xué)生數感
教學(xué)重難點(diǎn)：初步建立數感，培養學(xué)生心算計數
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀(guān)光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說(shuō)出你的算式，你用什么方法計算？
寫(xiě)加法的理由是什么？學(xué)生說(shuō)出加法的意思，樹(shù)上有6只猴，樹(shù)下有2只，一共有幾只？
評價(jià)，你認為誰(shuí)寫(xiě)的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。
2、9的`加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹(shù)，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹(shù)，一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子，一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子。
請你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺，然后獨立寫(xiě)出算式。
誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的算式，
評價(jià)：你認為哪個(gè)組寫(xiě)的好？
三、練習鞏固
1、動(dòng)畫(huà)演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進(jìn)2個(gè)，網(wǎng)外7個(gè)，看圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？
2、學(xué)生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數。
用“小青蛙找家”的游戲來(lái)完成。
四、課堂小結
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇13
知識與技能：
1、讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中去感受6、7的組成，熟練地說(shuō)出6、7的組成。
2、引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，看到一個(gè)組成，會(huì )想到另一個(gè)組成。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生動(dòng)手操作，在參與學(xué)習中提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真做練習的良好習慣，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習品質(zhì)，及合作互助，創(chuàng )新意識和評價(jià)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握數的組成
教學(xué)難點(diǎn)：
有順序地形成數的組成
教學(xué)方法：
談話(huà)法、觀(guān)察法、活動(dòng)法
教學(xué)用具：
數字卡片、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師說(shuō)：同學(xué)們，小白兔最喜歡吃什么？今天，兩只小白兔拔了6個(gè)蘿卜,它們兩個(gè)應該怎么分這6個(gè)蘿卜呢？
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、學(xué)習6的組成
師說(shuō)：請你拿出6個(gè)小棒來(lái)代替6個(gè)蘿卜，按照不同的分法，把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來(lái)。
四人小組，把你分的結果在小組匯報一下。
教師巡視，聽(tīng)取匯報。
請小組選一名代表向全班同學(xué)匯報，其他小組做補充。
選出按順序分的學(xué)生在黑板上展示，學(xué)生評價(jià)，并且明白按順序分的好處。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
熟記組成
師說(shuō)：剛才，同學(xué)們通過(guò)分小棒，知道了6的組成有這么多，可是要把這么多的'組成記下來(lái)，容易嗎？你能想辦法輕松的記下來(lái)嗎？
指學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。引導學(xué)生說(shuō)出根據一個(gè)組成可以想到另一個(gè)組成。如：由5和1組成6想到1和5組成6�！�
小組合作記憶6的組成。
指名對口令
2、學(xué)習7的組成
師問(wèn)：你能用7個(gè)圓片分成兩堆，找出7的組成嗎？
學(xué)生獨立操作擺圓片。當學(xué)生發(fā)現6和1組成7時(shí)，師問(wèn)：你看到這一組，可以想到什么？（1和6組成7）
其它兩組的組成教學(xué)方法同上。
學(xué)生自由記憶7的組成
三、鞏固運用
1、練習七第一題
學(xué)生獨立開(kāi)書(shū)填空
同桌之間互相訂正
齊讀反饋
2、師生舉數字卡片來(lái)對6的組成。
如：師舉1，生舉5，齊說(shuō)1和5組成6
3、同桌之間打手勢來(lái)對7的組成。
同桌之間相互評價(jià)，鼓勵
四、小結體驗
今天這節課同學(xué)們有哪些收獲？大家通過(guò)努力，找到了6、7的組成，并且學(xué)會(huì )了只要記住一組，就會(huì )聯(lián)想到另外一組。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇14
教學(xué)目標
1. 通過(guò)操作和觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱(chēng);會(huì )辯認識這幾種物體和圖形。
2. 培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。
3. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)工具
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，PPT課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入：百寶袋中有什么?誰(shuí)能按照形狀分分類(lèi)。
二、新授課：
1、根據學(xué)生分類(lèi)，板書(shū)形狀名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球
2、我們來(lái)看一看、摸一摸、來(lái)感受一下這些不同的形狀有什么特征。
(1)找一找學(xué)具中有沒(méi)有和這些形狀一樣的，一起找一找有什么特點(diǎn)：
方法：
1、看一看每個(gè)面什么樣子;
2、摸一摸面有什么感覺(jué)，平的還是鼓鼓的;
3、輕輕的推一推、滾一滾，那些能推動(dòng)，那些能滾動(dòng)，滾動(dòng)的'方向是怎樣的。
長(cháng)方體，每個(gè)面什么樣的(長(cháng)長(cháng)方方的，每個(gè)面平平的)
正方體，每個(gè)面什么樣的(正正方方的，每個(gè)面平平的)
圓柱，面什么樣的(兩個(gè)面是平平的，一個(gè)面是鼓鼓的，可以滾動(dòng))
球，什么樣子，(圓乎乎的，可以滾動(dòng))
3、玩游戲，小組比賽
教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生分三組，每組一次拍一個(gè)代表來(lái)比賽，教師先說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生在實(shí)物袋子中，找出相應的形狀的物體展示，然后教師說(shuō)特點(diǎn)，讓學(xué)生拿出來(lái)相應形狀展示，分小組評比，對的畫(huà)五角星展示評比結果。(小黑板粘貼展示評比結果)
4、形成表象，初步建立空間概念
演示各種圖形實(shí)物和相應的畫(huà)出來(lái)的圖形
5、小組拼一拼擺一擺，
問(wèn)題一：兩個(gè)大小相等的正方體能擺成什么形狀?
問(wèn)題二：4個(gè)大小相等的正方體能擺成什么形狀?
問(wèn)題三：書(shū)上35頁(yè)做一做。
6、課堂練習：書(shū)上37頁(yè)1、2題
7、作業(yè)，下課和同學(xué)們找一找教師中哪些是我們今天學(xué)到的形狀。
回家和父母說(shuō)一說(shuō)，找一找家中那些是我們今天學(xué)到的形狀。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇15
1、教學(xué)目標
�。�1）利用游戲操作活動(dòng),了解時(shí)鐘的表面結構認識時(shí)針、分針。
�。�2）學(xué)會(huì )看整點(diǎn)、半點(diǎn)發(fā)展孩子的邏輯思維能力。
�。�3）豐富詞匯時(shí)鐘、時(shí)針、分針。
�。�4）教育孩子珍惜時(shí)間,養成按時(shí)作息的好習慣。
2、學(xué)情分析
時(shí)針、分針的認識幼兒已經(jīng)掌握,但對于它們的運轉關(guān)系的了解還不是很清楚,這種關(guān)系就是一種數學(xué)的邏輯關(guān)系,量化關(guān)系。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
時(shí)針和分針的運轉關(guān)系,時(shí)針?lè )轴樤阽娒嫔系娘@示
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】認識時(shí)鐘
1、什么聲音教師對,是鬧鐘。除了鬧鐘,它還有好多同伴呢。他們的形狀不太一樣,但是他們的身上也有相同的地方,請你找一找。
2、出示PPT引導幼兒發(fā)現時(shí)鐘上有數字1——12,12總在上面,6總在下面。
3、時(shí)鐘的作用(引導幼兒發(fā)現時(shí)鐘不停的走動(dòng),為人們顯示時(shí)間,人們按時(shí)進(jìn)行工作、學(xué)習、休息,給人們帶來(lái)有規律的生活)
活動(dòng)2【講授】認識時(shí)針和分針
1、教師小朋友都知道了時(shí)鐘的作用,可有個(gè)叫豆豆的小朋友不知道,有一天媽媽告訴豆豆600鐘看動(dòng)畫(huà)片,當他打開(kāi)電視,動(dòng)畫(huà)片都演完了,豆豆傷心的哭了,我們和豆豆一起學(xué)習時(shí)鐘認識時(shí)間吧。
2、引導認識時(shí)針、分針。
內容時(shí)鐘有時(shí)針(拼音shízhēn),走1格就是1個(gè)小時(shí),還有分針(拼音fēnzhēn),分針跑的快,跑1圈才1個(gè)小時(shí)。時(shí)針短,分針長(cháng)。
小結教師和幼兒一起復述一遍時(shí)鐘的鐘面知識
活動(dòng)3【活動(dòng)】認識整點(diǎn)半點(diǎn)
1、大家都認識時(shí)針和分針了,那我們就和豆豆一起來(lái)學(xué)整點(diǎn)和半點(diǎn),以后就知道什么時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片了。
2、學(xué)習整點(diǎn)教師使用實(shí)物鐘,將時(shí)針、分針都撥到12上,然后將分針轉一圈,讓幼兒注意短針有什么變化(走了一個(gè)數字)表示100,同樣方法撥200、300......讓孩子們一起說(shuō)后面(引導幼兒發(fā)現小結分針指到1200時(shí),時(shí)針指到幾就是幾點(diǎn)。)了解時(shí)間讀法,100讀作一點(diǎn)以及整點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、幼兒操作請看看PPT,看看豆豆一天的.生活,小朋友用時(shí)鐘幫他撥出一天所做的事情。
看PPT說(shuō)出時(shí)間并撥鐘,教育幼兒從小做到按時(shí)進(jìn)行活動(dòng),珍惜時(shí)間,上學(xué)不能遲到。
4、課中休息我們已經(jīng)看了很長(cháng)的PPT,現在我們的眼睛需要休息一下,玩一個(gè)小游戲“請你跟我這樣做”。
5、學(xué)習半點(diǎn)師眼睛用的時(shí)間長(cháng)了就需要休息,豆豆看動(dòng)畫(huà)片半個(gè)小時(shí)媽媽就讓他眼睛休息一下,下面我們一起來(lái)認識一下半點(diǎn)。[教師將時(shí)針、分針撥到12上,請幼兒注意撥針,邊撥邊說(shuō)“分針從12開(kāi)始起,經(jīng)過(guò)1——5,指到6時(shí),正好走了半圈(多遠)這時(shí),時(shí)針走到那個(gè)數字前面,就是幾點(diǎn)半,告訴幼兒分針走半圈,指到6上面,時(shí)針走到幾前面,就是幾點(diǎn)半。引導幼兒發(fā)現小結分針指在6上,時(shí)針過(guò)了幾,就是幾時(shí)半]
幼兒操作看PPT說(shuō)出時(shí)間并請幼兒在規定時(shí)間能撥出半點(diǎn)。
活動(dòng)4【練習】游戲練習
“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”豆豆非常開(kāi)心自己學(xué)會(huì )了認識時(shí)鐘,請來(lái)了他的朋友來(lái)考考小朋友,開(kāi)始啦!教師請豆豆的朋友灰太狼出時(shí)間如700,130、900,630、1030等,小朋友用長(cháng)短鉛筆擺出時(shí)間,擺出時(shí)間后讓豆豆的朋友來(lái)檢查,若灰太狼說(shuō)1130,小朋友將鐘反個(gè)面,不讓灰太狼看,否則灰太狼會(huì )拿走時(shí)鐘練習紙,擺錯時(shí)間也會(huì )拿走。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)
完成書(shū)上練習
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇16
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版一年級下冊第四單元第40頁(yè)例9。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以?xún)鹊臄档亩嗌�，�?huì )用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
2、指導學(xué)生進(jìn)行正確的估計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較等多種能力，培養數感。
3、使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義，并能用它描述兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
教具學(xué)具準備：金魚(yú)掛圖、小棒、鉛筆
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，揭示課題
1、師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了比較兩個(gè)數的大小，現在小精靈聰聰考考你們，看誰(shuí)會(huì )比大小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的。
50○1510○1525○75
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習比多少。（板書(shū)課題：“比多少”）
【點(diǎn)評：以舊引新，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，便于教學(xué)的展開(kāi)�！�
二、創(chuàng )設游戲情境，激趣引入
1、師：下面我們來(lái)做個(gè)“猜一猜”的游戲，好嗎？在老師的手中有一些鉛筆，猜猜大約有多少枝？（出示鉛筆讓學(xué)生猜）
2、老師數出10枝鉛筆，捆成一捆，讓學(xué)生了解到10枝鉛筆有這么多，再觀(guān)察其余的鉛筆，做第二次估計。
3、師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜的數量與實(shí)際數量相差那么遠，第二次猜時(shí)，就比較接近40枝呢？（學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)）
4、小結：今后我們在估計物體的多少時(shí)，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。
【點(diǎn)評：通過(guò)創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生初步感知“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”】
三、探索新知
1、出示3捆鉛筆：第一捆10根，第二捆50根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的鉛筆，是15根。隨意抽出2捆鉛筆作比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現了什么？
�、�50根和10根比較，怎樣？（從10根數到50根）
50比10多得多或10比50少得多（板書(shū)：多得多少得多）
�、�10根和15根比較，又怎樣？（從10根數到15根）
10比15少一些或15比10多一些（板書(shū)：多一些少一些）
師：上節課我們是用符號來(lái)表示兩個(gè)數之間的大小關(guān)系的，即：
50＞1510＜1525＜75
今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
2、出示“金魚(yú)圖”讓學(xué)生用用一句話(huà)描述他們之間的大小關(guān)系。
小組討論，組長(cháng)匯報討論情況
【點(diǎn)評：通過(guò)數一數、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義】
三、鞏固新知
1、動(dòng)手動(dòng)口，加深理解新知
以小組為單位，（4人一組），一人擺放兩堆小棒，其余的同學(xué)用剛學(xué)的語(yǔ)言描述兩堆小棒之間的多少關(guān)系。
2、猜一猜：
教科書(shū)第43頁(yè)第4題
【點(diǎn)評：把數學(xué)知識的學(xué)習融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的'活動(dòng)中，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐了《數學(xué)課程標準》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”的理念�！�
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
師：今天同學(xué)們都能用一句話(huà)來(lái)表示出兩個(gè)數量之間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語(yǔ)言描述出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系嗎？
�。ㄈ纾何覀儼嗟哪猩藬当扰藬刀嘁恍�，我的年齡比老師少得多，……）
【點(diǎn)評：注意數學(xué)學(xué)習和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，挖掘大量的生活實(shí)例，實(shí)踐了《數學(xué)課程標準》中提出的“使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念�！�
五、課堂小結
1、今天你學(xué)會(huì )了什么？
2、回去之后，把你學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽。
【總評：本節課中，教師將數學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知背景下，針對性學(xué)生在日常生活中已對“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定感性認識的特點(diǎn)，大膽改編教材，通過(guò)創(chuàng )設游戲情境喚發(fā)了學(xué)生的直觀(guān)、熟知的生活經(jīng)驗，有效地感悟、內化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等數學(xué)概念；在練習中，積極創(chuàng )設現實(shí)、有趣、開(kāi)放的教學(xué)情境，努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，不但有效鞏固了數學(xué)知識技能，而且初步培養了學(xué)生的數感和應用意識，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習情感，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展�！�
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇17
教材分析：
教學(xué)內容設計是根據學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀(guān)察、感知左右。
學(xué)情分析：
兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎上再學(xué)習從左右兩個(gè)方位來(lái)確定物體的位置，如蘋(píng)果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當的方式描述物體間的位置關(guān)系。
學(xué)習內容：
左右
學(xué)習目標：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
學(xué)習難點(diǎn)：
“左右”的相對性。
學(xué)習準備：
課件，水果卡片
學(xué)習過(guò)程：
一、認識左右——謎語(yǔ)引入
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，等謎語(yǔ)說(shuō)完了大家一起說(shuō)出答案好不好？
生：手
師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？
生：左手/右手
師：除了左手和右手，你們的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？
生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”（板書(shū)課題：左右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。
二、游戲激趣，區分左右
1、說(shuō)一說(shuō)
師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？
生：左手拿碗，右手寫(xiě)字......
師：觀(guān)察真仔細。
2、猜一猜
師：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友他是誰(shuí)。
生：我的好朋友左邊是...，右邊是......
生：他的朋友是......
3、擺一擺
師：先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)葡萄。
�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上講臺擺）
3、做一做
師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》
三、走進(jìn)生活，運用左右
1、師：他們都是靠右邊走的嗎？
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。
2、生活中的交通標志
四、實(shí)題演練
五、課堂小結
這節課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開(kāi)心。
板書(shū)設計
左、右
《左、右》評課稿
蘇老師這節數學(xué)課，是根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！闭澱n的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語(yǔ)，課伊時(shí)，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的.情境中說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。蘇老師的這節課做到了遵循知識發(fā)展規律和學(xué)生的認識規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境，體驗生活中的數學(xué)
《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用水果卡片進(jìn)行操作活動(dòng)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
我也有點(diǎn)不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環(huán)節上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì )突破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒(méi)加強學(xué)生的理解。
一年級數學(xué)上冊全冊教案 篇18
教學(xué)目標
1.1知識與技能：
1、能用l～5各數表示物體的個(gè)數，知道1～5的數序，會(huì )讀、認、寫(xiě)l～5各數。
2、能用1～5各數來(lái)表述日常生活中事物的數量，讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)，初步建立數感。
1.2過(guò)程與方法：
創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)探究的欲望，從而掌握所學(xué)的內容。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力，體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解1～5的基數、序數含義。
教學(xué)工具
多媒體課件、實(shí)物、小棒等。
教學(xué)過(guò)程
引入課題：第1節-1—5的認識
1、觀(guān)察數數。(媒體出示主題圖。)
師：小朋友們你喜歡去動(dòng)物園嗎?你喜歡動(dòng)物園里的小動(dòng)物嗎?這是一張動(dòng)物園的圖片，仔細觀(guān)察并且數一數，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?分別有幾個(gè)?
生：1只太陽(yáng)、4朵云、1頭大象、3只長(cháng)頸鹿、2頭犀牛、4只小鳥(niǎo)、3頭羊、2棵樹(shù)、4位學(xué)生、1位老師、5朵花、2位男孩、2位女孩、……
2、揭示課題。
師：觀(guān)察的真仔細，生活中許多事物的個(gè)數都可以用數來(lái)表示，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《1～5的認識》。
(板書(shū)：《1～5的認識》)
新課講授
探究一：用1～5各數表示物體的個(gè)數。
1、學(xué)習l的數量。(媒體出示：大象圖。)
師：圖上有1只大象，那么大象個(gè)數就可以用1顆珠子來(lái)表示，可以用數1來(lái)表示。
(第一次點(diǎn)擊“大象”圖片，媒體演示：閃爍大象;第二次點(diǎn)擊“大象”圖片，媒體出示1顆珠子;第三次點(diǎn)擊“大象”圖片，媒體出示數字1。師并板書(shū)：○ 1)
師：你還能從圖上找到哪些事物是可以用數1來(lái)表示的?(可以指導學(xué)生看書(shū)上的主題圖.)
(學(xué)生可能回答：1只太陽(yáng)可以用數1來(lái)表示。1位老師可以用數1來(lái)表示。)
(點(diǎn)擊媒體依次出示：老師圖片和太陽(yáng)圖片。)
師：1位老師、1頭大象、1只太陽(yáng)等都可以用數1來(lái)表示。
2、學(xué)習2的數量
師：你能不能找到哪些事物可以用數量2來(lái)表示呢?(板書(shū)：○○ 2)
生：2頭犀牛、2棵樹(shù)、2位男孩、2位女孩都可以用數2來(lái)表示。)
(點(diǎn)擊媒體依次出示：犀牛、樹(shù)、男孩、女孩的圖片。)
(第一次點(diǎn)擊“犀�！眻D片，媒體演示：閃爍犀牛;第二次點(diǎn)擊“犀�！眻D片，媒體出示2顆珠子;第三次點(diǎn)擊“犀�！眻D片，媒體出示數字2。)
3、學(xué)習3、4、5的數量
師：那么圖上其它的事物，你們都會(huì )用小棒和數來(lái)表示嗎?在小組中說(shuō)一說(shuō)。(4人小組討論，教師巡視指導。)
4、學(xué)生匯報
生：3頭羊、3只長(cháng)頸鹿都可以用3顆珠子表示，可以用數3來(lái)表示;
4朵云、4只小鳥(niǎo)、4位學(xué)生都可以用4顆珠子表示，可以用數4來(lái)表示;
5朵花、5個(gè)人可以用5顆珠子表示，可以用數5來(lái)表示。
(根據學(xué)生回答，第一次點(diǎn)擊“羊”圖片媒體演示：媒體先閃爍“羊”圖片;第二次點(diǎn)擊“羊”圖片，媒體出示3顆珠子;第三次點(diǎn)擊“羊”圖片，媒體出示數字3)(板書(shū)：○○○ 3)
(根據學(xué)生回答，第一次點(diǎn)擊“云”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點(diǎn)擊“云”圖片，媒體出示4顆珠子;第三次點(diǎn)擊“云”圖片，媒體出示數字4。)(板書(shū)：○○○○ 4)
(根據學(xué)生回答，第一次點(diǎn)擊“人”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點(diǎn)擊“人”圖片，媒體出示5顆珠子;第三次點(diǎn)擊“人”圖片，媒體出示數字5。)(板書(shū)：○○○○○ 5)
探究二：1～5的數序
1、感知1～5的順序
(媒體出示1顆珠子。)
師：再擺1顆珠子是幾根?可以用那個(gè)數來(lái)表示?(學(xué)生可能回答：2)
師：這個(gè)2是怎么得來(lái)的?(學(xué)生可能回答：1個(gè)再加1個(gè)就是2。)
(根據學(xué)生回答，點(diǎn)媒體依次出示：再擺1顆珠子，數2。)
師：再加1顆珠子是幾根? (學(xué)生可能回答：3)
(根據學(xué)生回答，點(diǎn)擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數3。)
師：如果我想表示4，我應該怎么擺珠子呢?
(學(xué)生可能回答：再加1顆珠子;一共擺4顆珠子。)
(根據學(xué)生回答，點(diǎn)擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數4。)
師：誰(shuí)會(huì )擺5?(請小朋友用珠子擺一擺。)
(根據學(xué)生回答，點(diǎn)擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數5。)
(這時(shí)媒體呈現1～5顆珠子和相應的數1～5。)
2、認讀1～5
師：我們一起來(lái)讀一讀。(是帶領(lǐng)大家順著(zhù)讀，倒著(zhù)讀，點(diǎn)著(zhù)讀等。)
3、練一練
(1)3前面的數是( )，后面的數是( )。
(2)與2相鄰的兩個(gè)數是( )和( )。
(3)與4相鄰的'兩個(gè)數是( )和( )。
(4)有一個(gè)數比2大，這個(gè)數可能是( )。
(5)有一個(gè)數比4小，這個(gè)數可能是( )。
(6)有一個(gè)數比3大而且比5小，這個(gè)數是( )。
【附本題答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4
探究三：寫(xiě)數1～5
1、(媒體出示：日字格。)
師：這像什么字?(日)
師：所以我們稱(chēng)它們?yōu)椤叭铡弊指�。我們以后學(xué)習寫(xiě)數字都是在日字格上書(shū)寫(xiě)的。
2、觀(guān)察的日字格，介紹上半格、下半格、四個(gè)角及中線(xiàn)的名稱(chēng)。
3、觀(guān)察各數的結構，教寫(xiě)每個(gè)數字的起筆，運筆、落筆。
4、學(xué)習數1-5的兒歌。
“1”像鉛筆直又長(cháng)，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵兩道彎，“4”像小旗隨風(fēng)飄，“5”像鉤子掛半空。
5、教師在黑板上示范寫(xiě)書(shū)，緊接著(zhù)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
6、練一練：學(xué)生在書(shū)上描紅寫(xiě)數字。
[設計意圖說(shuō)明：學(xué)生是第一次寫(xiě)數字。通過(guò)媒體動(dòng)態(tài)演示與教師示范的結合，讓學(xué)生明白從哪起筆，怎么拐彎，在何處收筆，把握好每個(gè)數字的筆順和在方格中的布局，更好地突破學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中的難點(diǎn)，為獨立地寫(xiě)好這些數字打好基礎。]
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