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大班數學(xué)教案圈里圈外
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的大班數學(xué)教案圈里圈外，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班數學(xué)教案圈里圈外1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、數數等探究活動(dòng)初步了解幼兒的數數情況，使幼兒初步學(xué)會(huì )觀(guān)察和數數的方法。
2、使幼兒體會(huì )與人合作、交流的快樂(lè )，初步培養大班幼兒會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )補充的良好學(xué)習習慣，初步培養他們的合作參與意識。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
每個(gè)幼兒0--10數字卡片一套;教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
1.教師引入談話(huà)：
小朋友，你們會(huì )從1數到10嗎?數數看。(幼兒數數)老師很高興。我給大家帶來(lái)了一樣禮物，你們想看嗎?
2.創(chuàng )設數數情境：
數的兒歌：
我說(shuō)一，你說(shuō)一，我說(shuō)二，你說(shuō)二，我說(shuō)三，你說(shuō)三，
一張紙頭一支筆，身上長(cháng)著(zhù)許多二，紅領(lǐng)巾戴胸前，
我說(shuō)四，你說(shuō)四，我說(shuō)五，你說(shuō)五，我說(shuō)六，你說(shuō)六，
屋里有張方桌子，五星紅旗迎風(fēng)舞，六一節日多快樂(lè )，
我說(shuō)七，你說(shuō)七，我說(shuō)八，你說(shuō)八，我說(shuō)九，你說(shuō)九，
七天就是一星期，一起去幫老大媽?zhuān)先斯澰诰旁戮牛?/p>
我說(shuō)十，你說(shuō)十，十個(gè)指頭最能干。
二、認真觀(guān)察，正確數數
2.數圖中的數量
教師在幼兒隨意說(shuō)的基礎上，引導幼兒按數目從小到大的順序數出圖中的事物個(gè)數。
�、艛禂盗渴�1的'事物。
�、茢灯渌麛盗康氖挛�。
�、钦J讀1—10各數。
10個(gè)數都數完后，教師再讓幼兒讀一讀這些數。如果讀錯了，可以讓幼兒數一數圈里的人和物，然后糾正讀錯了的數。如果有時(shí)間，還可以不按順序指數讓幼兒說(shuō)數。
三、應用操作，建立數感
1.數教室里的實(shí)物。
教師：教室里有幾扇門(mén)?幾扇窗?幾盞燈?每扇窗上有幾塊玻璃?你左邊這一行有幾位同學(xué)?你右邊這一行有幾位同學(xué)?
2.認數字卡片。
3.按方位數數。
4.開(kāi)放性練習。
如：老師手里最多拿了幾顆彈子?
筆筒里最多能放幾支筆?
大杯子里最多能倒進(jìn)幾小杯水?
四、合理小結，適當引申
活動(dòng)反思：
在整個(gè)練習過(guò)程中，讓幼兒運用多種感官，看、猜、想、說(shuō)、驗，培養估計的意識，使幼兒在相互啟發(fā)中體驗成功的樂(lè )趣，易于創(chuàng )造性思維品質(zhì)的形成。
大班數學(xué)教案圈里圈外2
活動(dòng)目標：
1.認識圈里圈外的標記圖，學(xué)會(huì )正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并記數。
2.會(huì )按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺放物體數量，初步學(xué)習膩向思維方式。
3.積極參與游戲活動(dòng)，體驗合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
4.提高數數的`興趣和積極思維的能力。
5.通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性
活動(dòng)準備：
1.多媒體課件。
2.綠色、黃色大呼啦圈各3個(gè)，黃色中呼啦圈1個(gè)，綠色中呼啦圈6個(gè)。
3.標記圖，1~9數字卡片若干，10個(gè)紅圓片。
4.幼兒操作材料：看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子數量的作業(yè)單、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1.認識標記圖。
�、艓煟航裉煳覀儊�(lái)認識兩個(gè)標記圖。(出示多媒體標記圖)問(wèn)：你看到了什么?這兩個(gè)標記圖有什么不一樣的?
小結：左邊的標記圖表示東西在圓圈里面，右邊的圖表示東西在圓圈外面。
�、平o圖形做標記。(多媒體)問(wèn)：這幅圖里有幾個(gè)紅點(diǎn)在圈里?有幾個(gè)紅點(diǎn)在圈外?
2.套圈樂(lè )。
�、耪垉晌挥變荷蟻�(lái)套圈。(用黃綠兩種圈)①教師在地面上放上10個(gè)紅圓片，出示黃圈標記圖。
問(wèn)：地面上有幾個(gè)紅圓片在黃圈里?地面上有幾個(gè)紅圓片在黃圈外?請小朋友上來(lái)在標記圖上貼上數字。
�、诔鍪揪G圈標記圖。請小朋友上來(lái)貼數字。
�、普埼逦挥變荷蟻�(lái)套圈。
問(wèn)：1號圈里有幾個(gè)紅圓片?
問(wèn)：2號圈里有幾個(gè)紅圓片?
……問(wèn)：有兩個(gè)圈交叉在一起了，他們圈里到底有幾個(gè)紅圓片呢?(如果幼兒套圈沒(méi)有出現這種情況，教師可參與套圈，讓兩圈出現交叉部分。)⑶認識第三種標記。(出示多媒體)問(wèn)：這也是一種標記，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)標記表示什么意思?
小結：這個(gè)標記表示紅點(diǎn)既在綠圈里，也在黃圈里。
�、仍俳o圖形做標記。(多媒體)問(wèn)：有幾個(gè)紅點(diǎn)在黃圈里?
問(wèn)：有幾個(gè)紅點(diǎn)在綠圈里?
問(wèn)：有幾個(gè)紅點(diǎn)既在黃圈里又在綠圈里?
3.站圈樂(lè )。
�、耪埼逦恍∨笥迅鶕䴓擞泩D站到綠圈和黃圈里。下面小朋友做檢查。
�、朴變悍殖扇M來(lái)比賽，每組5位幼兒。站得又快又對的小組可以得到一朵小花。
第一題--綠圈里2個(gè)，黃圈里3個(gè)。
第二題--綠圈里3個(gè)，黃圈里3個(gè)。
第三題--綠圈里4個(gè)，黃圈里3個(gè)。
(第二題、第三題中教師要提醒幼兒用交叉的方法站圈。)4.幼兒自主操作學(xué)習。
�、沤處熃榻B操作材料。
看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子的數量。
�、朴變翰僮�，做完后幼兒間進(jìn)行校對。
教學(xué)反思：
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用于現實(shí)，數學(xué)過(guò)程應該是幫助幼兒把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。教育活動(dòng)的內容選擇應既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
大班數學(xué)教案圈里圈外3
一、活動(dòng)目標
1、學(xué)習計數兩圈交叉情況下圈內物體的數量。
2、探索按標記圖要求在圈里擺放相應數量物體。
3、體驗解決問(wèn)題的成功感和合作游戲的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備
白板課件，大、小呼啦圈若干，瓶寶寶10只，幼兒操作用的小兔、圓圈等。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)玩游戲"老鼠籠"，數數圍住了幾只小老鼠
(二)玩套圈并看標記記錄
1、出示瓶寶寶，引導幼兒數出瓶寶寶的數量，請幼兒玩套圈。
2、出示標記圖，請幼兒說(shuō)說(shuō)標記圖的含義，并記錄圈內瓶寶寶的數量。
3、請幾名幼兒和教師同時(shí)套圈，設置兩個(gè)圈同時(shí)套中一個(gè)瓶寶寶的情境，引發(fā)幼兒討論：藍圈和紅圈套中了同一個(gè)瓶寶寶，這個(gè)瓶寶寶該算誰(shuí)套中的。
(三)學(xué)習計數兩圈交叉情況下圈中瓶寶寶的數量
1、白板上演示兩圈套中同一個(gè)瓶寶寶的過(guò)程，帶領(lǐng)幼兒分析交叉部分瓶寶寶的特征：既在紅圈也在藍圈，計數兩個(gè)圈內瓶寶寶數量時(shí)都要將它算進(jìn)去。
出示圖一(見(jiàn)光盤(pán)錄像，下同)，教師邊在白板上演示邊講解：紅圈套中一個(gè)瓶寶寶，藍圈過(guò)來(lái)了，和紅圈怎么樣了?(交叉在一起)現在瓶寶寶在什么地方?(中間)你們說(shuō)的"中間"是不是這個(gè)地方?(帶幼兒徒手畫(huà)一畫(huà)公共地方)這是紅圈和藍圈公共的地方，小朋友們仔細看看，公共地方的瓶寶寶在紅圈里嗎?(將藍色變淺)在藍圈里嗎?(將紅色變淺)這個(gè)瓶寶寶既在紅圈里，也在藍圈里，我們數紅圈套中幾個(gè)瓶寶寶的時(shí)候要把公共地方的瓶寶寶算進(jìn)去，數藍圈套中幾個(gè)瓶寶寶的時(shí)候也要把公共地方的瓶寶寶算進(jìn)去，記住了嗎?
2、分別出示圖二、圖三、圖四、圖五，改變交叉部分瓶寶寶的數量，引導幼兒正確計數紅、藍圈里各有幾個(gè)瓶寶寶。
(借助白板的拖動(dòng)、變色、移動(dòng)等功能，讓幼兒直觀(guān)地看到兩圈如何交叉形成一個(gè)公共部分，明確所要計數對象的范圍，從而讓幼兒真正理解公共部分物體的特征，這是本節活動(dòng)的重、難點(diǎn)所在。)
(四)操作活動(dòng)：兔寶寶站圈
1、出示標記圖一：紅圈2只藍圈2只，分析標記圖要求：怎樣給3只兔寶寶站圈。
教師設疑：紅圈里要站兩只，藍圈里也要站兩只，這可怎么站呀?想想看。白板上演示正確答案，組織幼兒表?yè)P自己。
2、出示標記圖二：紅圈3只藍圈2只，幼兒看標記操作，重點(diǎn)引導幼兒思考兩圈交叉部分站幾只兔寶寶。
3、出示標記圖三：紅圈1只藍圈3只，怎樣站圈?
(五)合作游戲：站圈樂(lè )
1、幼兒分組自由站圈，說(shuō)說(shuō)自己一組是怎樣站的。(白板演示不同結果)
小結：原來(lái)4個(gè)小朋友站兩個(gè)圈有好多不同的站法。
2、分別出示圖一(紅圈里2人，藍圈里3人)、圖二(紅圈里2人，藍圈里4人)、圖三(紅圈里4人，藍圈里4人)，幼兒看標記玩站圈游戲，體驗成功和合作的樂(lè )趣。
(3次不同的`站圈任務(wù)對幼兒要求越來(lái)越高，教師注意語(yǔ)言提示的變化。)
師：你們太厲害啦，這么難的任務(wù)都能完成，心里什么感覺(jué)?那我們一起慶祝一下吧!
四、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
五、活動(dòng)延伸
1、為每組幼兒提供一個(gè)可隨意翻動(dòng)、組合的標記牌，讓幼兒自行翻牌玩站圈游戲。
2、鼓勵幼兒嘗試5人一組玩站圈游戲。
活動(dòng)反思：
在備課前，我就一直構思如何來(lái)安排這節課，我班班額過(guò)大(77名幼兒，最近常到園的也有70或72名幼兒)，對幼兒的分組活動(dòng)也做了認真的思考，組分多了沒(méi)人管理(一個(gè)老師、兩個(gè)保育員)，最終把每個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)分成三個(gè)組來(lái)完成。
在“自由玩圈”活動(dòng)中，當老師讓幼兒自己想出圈的玩法時(shí)，幼兒的積極性很高，每個(gè)幼兒都能拿著(zhù)圈玩，有幾個(gè)幼兒表現特別突出，能用圈套自己、手上轉、地上滾，老師請出玩法好的幼兒玩給大家看時(shí)，別的幼兒都積極地跟著(zhù)做，活動(dòng)中老師說(shuō)的不多，幼兒能自主練習，每個(gè)幼兒都能玩起來(lái)。
在“小球鉆圈”活動(dòng)中，老師分組示范動(dòng)作后讓幼兒自己嘗試，幼兒躍躍欲試，第一次滾球的時(shí)候，老有幼兒滾不到圈里，老師讓他們多看(看別的小朋友滾)多練，經(jīng)過(guò)嘗試后最終能把小球滾進(jìn)地上的圈里，開(kāi)始距離要遠些，看到幼兒能滾進(jìn)的不多，及時(shí)縮短距離后效果好很多。這個(gè)活動(dòng)中，幼兒參與意識強，看到自己能把球滾進(jìn)圈里時(shí)都很激動(dòng)，都期盼能再滾一次。
“過(guò)小河”時(shí)，老師在講雙腳跳的要領(lǐng)時(shí)，幼兒在原地就跟著(zhù)做，都能雙腳多前一個(gè)圈跳進(jìn)后一個(gè)圈，只有少數幼兒能連續跳，幾個(gè)年齡小、個(gè)子矮小的幼兒跳時(shí)不能保持身體的平衡摔在地上，經(jīng)過(guò)老師再次提醒方法以及同伴鼓勵后，能堅持跳完，還有幾個(gè)幼兒膽小不敢雙腳跳，在老師的鼓勵幫助下也敢跳了。
“開(kāi)火車(chē)”時(shí)，幼兒一個(gè)接一個(gè)做得非常好，用腳尖走比較平穩，用腳跟走時(shí)好些幼兒走不了幾步就掌握不了平衡，這時(shí)我縮短了腳跟走的時(shí)間，幼兒就走得很好了。
這次活動(dòng)設計方案時(shí)幼兒我沒(méi)把人數問(wèn)題考慮周全，分成三個(gè)組活動(dòng)，幼兒的等待時(shí)間都很長(cháng)，后面沒(méi)玩的幼兒玩的興致受到一定的影響，有的幼兒開(kāi)始不能約束自己，經(jīng)過(guò)老師的提醒后方能管住自己�；顒�(dòng)前沒(méi)考慮到小班幼兒的能力，第一次滾小球時(shí)，距離遠了，幼兒滾球的準確性差，第一輪幼兒基本都沒(méi)把球滾進(jìn)圈里。
如果現在讓我再上一次，首先我會(huì )考慮到人數的問(wèn)題，盡可能讓每次活動(dòng)的人數少一些，把幼兒分成兩部分來(lái)上，一部分由一名保育員安排在教室做別的活動(dòng)，每個(gè)游戲活動(dòng)前把游戲規則講清楚，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)安全方面有保障�；顒�(dòng)前多推敲活動(dòng)方案的可行性，并對教案進(jìn)行說(shuō)課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修改。
大班數學(xué)教案圈里圈外4
一、說(shuō)教材
此次活動(dòng)《圈里圈外》來(lái)源于一次晨間活動(dòng)套圈游戲中，當時(shí)有兩個(gè)小朋友的圈重疊套住了同一輛小汽車(chē)，在計算兩人各自套了幾輛小汽車(chē)時(shí)，這兩位小朋友為同時(shí)套住的這輛小汽車(chē)到底應該歸誰(shuí)發(fā)生了爭執。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有趣，非常具有探究?jì)r(jià)值，于是設計開(kāi)展了"圈里圈外"活動(dòng)。根據幼兒思維數學(xué)的教育教學(xué)目標：大班下學(xué)期應培養幼兒尋找物體明顯和不明顯特征進(jìn)行多重分類(lèi)，繼續學(xué)習交集分類(lèi)，交集的概念。例如：大班主題"旅游商品店"中有一個(gè)活動(dòng)"放蘋(píng)果"，旨在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計數能力。但是僅僅通過(guò)這樣一次活動(dòng)，幼兒對于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培養還不夠深入，于是我設計了"圈里圈外"的數學(xué)活動(dòng)，引導幼兒進(jìn)一步理解交集的意義。在設計本活動(dòng)時(shí)，我考慮了以下幾個(gè)的要點(diǎn)：
1.大班幼兒的年齡特點(diǎn)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒的思維正從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)足于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)。所以，本次活動(dòng)的環(huán)節安排是從具象到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜，逐步過(guò)渡，層層遞進(jìn)。
2.體驗數學(xué)學(xué)習對促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。
數學(xué)學(xué)習并不僅僅是發(fā)展幼兒的數理邏輯智能，本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節"站圈樂(lè )"需要幼兒以商量、協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習，是一種小組合作學(xué)習，正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教育的目標要求，引導幼兒"能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。"以此來(lái)培養幼兒的人際交往智能。根據以上情況的分析，及"情感與態(tài)度"、"認知能力"和"、"創(chuàng )造能力"三個(gè)緯度，我確立如下教學(xué)目標：
1)認識圈里圈外標記圖，學(xué)會(huì )正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并計數。
2)會(huì )按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺上物體數量，初步學(xué)習逆向思維方式。
3)積極參與游戲活動(dòng)，體驗合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
這三個(gè)目標中蘊涵了概括歸納能力、逆向思維能力和主動(dòng)探索精神的培養，體現了目標的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，以及能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣。根據這個(gè)要求，我將目標1設為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，重在發(fā)展幼兒表達交流信息的能力。將目標2設為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。培養幼兒從不斷探究及體驗中獲得逆向思維的發(fā)展。因為逆向思維是人類(lèi)思維發(fā)展過(guò)程中一種加成熟的表現;而大班幼兒的思維具有語(yǔ)言在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，言語(yǔ)計劃行動(dòng)，動(dòng)作實(shí)現計劃的特點(diǎn)，尚處于發(fā)展過(guò)渡階段。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了本次活動(dòng)能讓幼兒更好的掌握，我采用了以下幾種方法：語(yǔ)言討論法、游戲法、總結歸納法、遷移法、嘗試操作法。
1.語(yǔ)言討論法：在數學(xué)教育中，討論是一種常用的方法。通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培養了幼兒的表達交流的能力。
2.游戲法：通過(guò)套圈樂(lè )、站圈樂(lè )的游戲，高度激發(fā)了幼兒的興趣實(shí)行"做中學(xué)"的教學(xué)方法。體現了教育家韋鶴琴先生"活教育"的教育原側，讓兒童積極活動(dòng)，主動(dòng)地掌握知識，并發(fā)展智力。
3.總結歸納法：在數學(xué)活動(dòng)中總結歸納法是教師非常重要的教學(xué)方法之一，是對每個(gè)科學(xué)依據的小結。在整個(gè)活動(dòng)結束后也要為這次活動(dòng)的設定的目標做歸納總結。
4.嘗試操作法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到知識經(jīng)驗。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現幼兒的'主動(dòng)性和積極性。
5.遷移法：在第三個(gè)環(huán)節中能運用前一環(huán)節學(xué)過(guò)的內容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，體現經(jīng)驗遷移的過(guò)程。讓幼兒感興趣的活動(dòng)中，在親身參與的過(guò)程中，學(xué)會(huì )遷移，掌握知識，發(fā)展抽象思維。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)課前準備為了更好的開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下課前準備：
1.教具。標記圖(物體在圈里圈外標記圖，綠圈里綠圈外有幾個(gè)物體的標記圖，黃圈里黃圈外有幾個(gè)物體的標記圖，兩圈交叉部分有幾個(gè)物體的標記圖，綠圈里黃圈里有幾個(gè)物體的標記圖)，0~9磁性數字卡若干，綠色、黃色小圈共7個(gè)，綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。
2.學(xué)具。①看圖判斷圈里圈外點(diǎn)子數量的作業(yè)單。彩旗4面。
(二)教學(xué)過(guò)程根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標要求，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：認識標記圖--套圈樂(lè )--站圈樂(lè )--操作練習。
1.認識標記圖這個(gè)環(huán)節主要是引導幼兒認識物體在圈里圈外的標記圖。教師先出示兩張標記圖，再提問(wèn)"誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思?"在讓幼兒充分看懂、討論之后，用語(yǔ)言表達出自己的理解，最后教師做總結。
我這樣設計的理由是：這是整個(gè)活動(dòng)的基礎，用具體可感、鮮明有趣的標記圖，利用大班幼兒好問(wèn)，求知欲強的特點(diǎn)，吸引幼兒的注意力，并讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用較流利的句子表達對標記圖的理解，教師適時(shí)、合理地引導幼兒認識兩個(gè)不同的標記圖，體現以幼兒為主、教師主導的教學(xué)理念，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2.套圈樂(lè )這個(gè)環(huán)節以游戲形式導入。我先請兩位幼兒上來(lái)玩套圈的游戲，目的是為了讓幼兒來(lái)示范游戲規則。接著(zhù)請5位幼兒一起玩套圈，其中可能會(huì )出現三種情況：一是沒(méi)套住圓片，二是各自套住一個(gè)紅圓片(沒(méi)出現重疊的情況)，三是兩個(gè)圓圈重疊，同時(shí)套住一個(gè)圓點(diǎn)的情況。在幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師適時(shí)地引導幼兒關(guān)注第三種情況，接著(zhù)讓幼兒數圈里紅圓片的數量，從而幫助幼兒學(xué)會(huì )正確判斷圓點(diǎn)在圈里圈外的空間位置并計數。之后，組織幼兒分組討論游戲出現的情況，在恰當的時(shí)候，教師再出示交集標記圖，并由幼兒來(lái)解釋這張標記圖的意思，最后由教師總結，引出交集的概念。
我這樣設計的理由是：根據幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，在設計活動(dòng)時(shí)，給幼兒以直觀(guān)的感受和親身參與體驗機會(huì )，高度激發(fā)了幼兒的興趣，正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)的"所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣"。在游戲過(guò)程中，引導幼兒探究、發(fā)現交集的含義，培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。抓住幼兒邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，學(xué)會(huì )從具象到抽象、從實(shí)物到圖譜，逐步過(guò)渡，為第三個(gè)環(huán)節"站圈了"活動(dòng)作鋪墊;也解決了這次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3.站圈樂(lè )這里我先出簡(jiǎn)單的題目，由5位幼兒上來(lái)示范玩游戲規則，接著(zhù)要求這5位幼兒根據教師出示的標記圖(如，共有5個(gè)人，綠圈里3人，黃圈里3人)，正確的站到相應的圈內。提高了難度，引導幼兒再次回憶交集的概念，邊回憶邊完成游戲;最后集體分組游戲，考慮幼兒的個(gè)別差異，以及認知水平的不同，教師可引導幼兒與他人商量、協(xié)作共同來(lái)解決問(wèn)題;提醒幼兒，知道兩圈交叉部分人數的變化是很重要的，在玩的時(shí)候要多想想這部分是怎么變的。
我這樣設計的理由是：在前一個(gè)環(huán)節，幼兒對交集的概念有所了解，不過(guò)還不會(huì )熟練運用，從抽象再到具體，這是一個(gè)逆向思維過(guò)程，對幼兒具有較大的挑戰性，但是運用前一環(huán)節學(xué)過(guò)的內容來(lái)探索解決眼前的問(wèn)題，幼兒在教師、同伴的引導、幫助下，是可以完成的，這也是一個(gè)經(jīng)驗遷移的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，即發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，又逐步形成了交際能力。這一環(huán)節，解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4.操作練習我這樣設計的理由是：按標記圖操作練習活動(dòng)則更是要求每個(gè)幼兒運用剛習得的經(jīng)驗，獨立思考，動(dòng)手操作，以達到鞏固經(jīng)驗、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的目的。因為大班思維數學(xué)的教學(xué)原則是以幼兒為主導者，激發(fā)幼兒的興趣，從簡(jiǎn)單到復雜，從具體到抽象層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行的。幫助幼兒對所學(xué)知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
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