石鐘山記教學(xué)教案

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂等常用實(shí)詞和虛詞；

　�。�、掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的詞類(lèi)活用現象；

　�。�、掌握判斷句／定語(yǔ)后置句／賓語(yǔ)前置句和介賓短語(yǔ)后置句；

　�。�、掌握蘇軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識；

　�。�、了解和體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)－－將議論／記敘／描寫(xiě)／抒情恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫(xiě)法；

　�。�、了解和體會(huì )作者在文中提出的觀(guān)點(diǎn)和主張、

　�。�、學(xué)習以事明理的寫(xiě)法、

　　二、教時(shí)安排：

　　二教時(shí)

　　三、教學(xué)內容及步驟

　　第一教時(shí)

　　一、導入：

　　俗話(huà)也說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”，可美國伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實(shí)證明了“眼見(jiàn)”也出錯。他進(jìn)行過(guò)一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營(yíng)的青少年，每人發(fā)了一個(gè)杯子，用來(lái)倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發(fā)現，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見(jiàn)對一件事情的認識是必須不僅要眼見(jiàn)還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個(gè)范例。（板書(shū)課題）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著(zhù)名思想家和文學(xué)家�！叭�蘇”：蘇洵（父）蘇軾蘇轍（子名與車(chē)有關(guān)）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽(yáng)修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀(guān)點(diǎn)，結果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng )豪放一派詞風(fēng)，與辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。

　　三、先請一位同學(xué)朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。

　　蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無(wú)射（wúyì）

　　指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個(gè)字是古音異讀（射）。

　　正音后學(xué)生齊讀全文。

　　四、分析理解第一段

　�。ㄒ唬┭a充注釋

　　1、彭蠡之口有石鐘山焉焉：語(yǔ)氣助詞，不翻譯

　　2、微風(fēng)鼓浪鼓：振動(dòng)

　　3、水石相搏搏：拍擊

　　4、南聲函胡函胡：重濁而模糊

　　5、北音清越越：高揚

　　6、枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失

　�。ǘ�）解釋下列句中活用的詞語(yǔ)

　　1、微風(fēng)鼓浪，水石相搏

　　2、雖大風(fēng)浪不能鳴也

　　3、枹止響騰，余韻徐歇

　　4、而此獨以鐘名，何哉

　�。ㄈ�）補出下列句子中省略的成分

　　1、酈元以為下臨深潭

　　2、今以鐘磬置水中

　　3、雖大風(fēng)浪不能鳴也

　　4、扣而聆之

　　5、自以為得之矣

　�。ㄋ模├首x第一段，邊讀邊翻譯。

　　五、分析理解第二段

　�。ㄒ唬┭a充注釋

　　1、余自齊安舟行適臨汝適：到，往

　　2、而長(cháng)子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職

　　3、余固笑而不信也固：姑且

　　4、森然欲搏人森然：陰森森的樣子

　　5、微波入焉焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面

　　6、涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動(dòng)蕩

　　7、因笑謂邁曰因：于是

　�。ǘ�）下列句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)和現代漢語(yǔ)用法是否相同？

　　1、獨與邁乘小舟，至絕壁下

　　2、余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上

　　3、涵淡澎湃而為此也

　　4、與向之噌吰者相應

　�。ㄈ�）辨析寫(xiě)列句子的句式特點(diǎn)

　　1、而大聲發(fā)于水上

　　2、空中而多竅

　　3、噌吰者，周景王之無(wú)射也

　　4、古之人不余欺也

　　5、石之鏗然有聲者，所在皆是也

　�。ㄋ模├首x第二段，并通譯全段

　　六、分析理解第三段

　�。ㄒ唬┭a充注釋

　　1、而臆斷其有無(wú)臆斷：主觀(guān)地作出判斷

　　2、酈元之所見(jiàn)聞，殆與余同殆：大概

　　3、終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總

　　4、而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲

　　5、自以為得其實(shí)實(shí)：事情能夠的真相

　　6、蓋嘆酈元之簡(jiǎn)蓋：表原因、目的

　�。ㄈ�）解釋下列句中的詞類(lèi)活用現象

　　1、事不目見(jiàn)耳聞

　　2、而言之不詳

　　3、終不肯以小舟夜泊絕壁之下

　　4、自以為得其實(shí)

　�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐�假字，并加以解釋。

　　1、南聲函胡，北音清越

　　2、余固笑而不信也

　　3、至莫夜月明

　　4、汝識之乎？

　　5、有大石當中流，可坐百人

　　6、及讎仇已滅，天下已定

　　7、長(cháng)樂(lè )王回深父

　　8、暴秦之欲無(wú)厭

　　第二教時(shí)

　　一、復習檢查

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞、

　�。�、請生朗讀課文，要求聲音宏亮，吐字清楚，斷句正確、

　　二、分析課文結構

　　請生齊讀課文，根據以上分析，理清文章結構、

　　全文分為三部分：

　　第一部分（１）：質(zhì)疑－－提出對兩位古代名人觀(guān)點(diǎn)的疑問(wèn)；

　　第二部分（２、３）：察疑－－通過(guò)實(shí)地觀(guān)察，得出結論、

　　第三部分（４）：釋疑

　　三、分析賞讀

　　1、《水經(jīng)》是誰(shuí)的作品？是一部什么書(shū)？

　　答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。

　　2、酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？

　　答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

　　3、李渤認為石中山又是因為什么命名？

　　答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

　　4、作者認為李渤的觀(guān)點(diǎn)不對，基本理由是什么？采用了什么方法來(lái)反駁？

　　答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據。

　　5、酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來(lái)陳說(shuō)有何不同？

　　答：酈道元認為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名

　　6、本段在評說(shuō)中采用了什么方法進(jìn)行議論？

　　答：類(lèi)比和對比的方法。

　　7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？

　　答：“此”指石鐘山命名的真正原因�！奥�者”指李渤一類(lèi)人。

　　8、、作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？

　　答：做事不可主觀(guān)臆斷，要實(shí)地考察。

　　五、將本文跟（游褒禪山記）作比較。

　　說(shuō)明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡(jiǎn)單地列出異同之點(diǎn)，而是從文章的整體構思出發(fā)，用列表的形式來(lái)進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式：

　　課文

　　項目《游褒禪山記》《石鐘山記》

　　內容記游。

　　從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游，實(shí)際是記考察所得。用事實(shí)破千古疑案，提倡實(shí)地考察，反對主觀(guān)臆斷。

　　結構先記游，后議論。議論——記游——議論。

　　寫(xiě)法敘與議緊密結合，議論統率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結合，議論統率敘事；議論有“破”有“立”。

　　作業(yè)：

　　1、學(xué)案中的練習

　　2、完成課后練習，

　　3、翻譯背誦全文。

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