《長(cháng)度單位》教案范文（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)度單位》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)度單位》教案 篇1
教學(xué)內容：
認識厘米用厘米量
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
2、初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
教、學(xué)具準備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(cháng)度、不談色的紙條。
教學(xué)過(guò)程
步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
1、創(chuàng )設情景，導入新課
1、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(cháng)度。
2、讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。
3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。（很不方便）
4、說(shuō)明：在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(cháng)度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長(cháng)度，人們發(fā)明了刻度尺。
認識厘米
�。�1）出示刻度尺，請小組內先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識。
�。�2）全班進(jìn)行交流，教師小結（主
四、要讓學(xué)生知道尺上的1厘米）。
�。�3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說(shuō)說(shuō)那些物體的長(cháng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）
�。�4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(cháng)度。
用厘米量
�。�1）小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。
�。�2）全班交流，學(xué)生總結方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著(zhù)幾，這張紙條的長(cháng)度就是幾。
�。�3）請一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說(shuō)量的方法。
鞏固練習
練習一第1題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法
第2題
量出幾厘米，就在紙條上畫(huà)上豎線(xiàn)，寫(xiě)上幾厘米。
第3題
練習是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導學(xué)生測量的方法。
總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么知識？
反思
第三課時(shí)
教案設計者：姬王小學(xué)--田茂慶
教學(xué)內容：認識米用米量
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(cháng)的物體要用米做單位，會(huì )用米量物體的長(cháng)度。
3、培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )測量長(cháng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米=100厘米。
教學(xué)、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等
教學(xué)過(guò)程
游戲導入，引起認知沖突
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）
展開(kāi)
認識米
提問(wèn)：這樣測量你感覺(jué)怎樣？
(麻煩)
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著(zhù)一段正好是“1米”。
建立表象
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(cháng)度。
用米量
用不同的方法測量1米的繩子長(cháng)是多少厘米
匯報方法
�。ǖ贸�1米就是100厘米）
實(shí)踐活動(dòng)
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監督幫助。
量一量：黑板長(cháng)、寬，教室長(cháng)、寬及教室門(mén)的高和寬。
學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題：
1、小華用一根3米長(cháng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(cháng)。想一想，應該怎樣量？
總結
這節課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(cháng)？怎樣估測物體的長(cháng)度？
作業(yè)安排：略
反思
第四課時(shí)
教案設計者：姬王小學(xué)--田茂慶
教學(xué)內容：認識線(xiàn)段
教學(xué)目標：1、初步認識線(xiàn)段，會(huì )用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度（限整厘米）。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線(xiàn)段的概念。
教學(xué)具準備：尺子、課件等。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景
同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習了圖形的初步認識，你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎？
�。S學(xué)生的回答課件出示）
我們在畫(huà)這些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線(xiàn)段組成的.。
課件演示：將圖形分解成線(xiàn)段。
告訴學(xué)生上面這些都是線(xiàn)段。
測量線(xiàn)段的長(cháng)度
用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線(xiàn)段的長(cháng)度，并把兩德的結果些在書(shū)上。
線(xiàn)段與曲線(xiàn)的對比認識
線(xiàn)段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線(xiàn)段？分組討論
......
通過(guò)剛才的討論，你多線(xiàn)段有哪些認識？
畫(huà)給定長(cháng)度的線(xiàn)段：
在紙上任意畫(huà)一條線(xiàn)段。
畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。教師巡視指導。
課件出示線(xiàn)段的畫(huà)法。
指導線(xiàn)段的畫(huà)法
猜一猜游戲
課件出示同一條線(xiàn)段（橫著(zhù)和豎著(zhù)的）猜一猜哪條線(xiàn)段長(cháng)一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演
八、示：把兩條線(xiàn)段重合比一比。
學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長(cháng)的紙條式一式，要一張橫著(zhù)，一張豎著(zhù)看。
動(dòng)手做一做
請同學(xué)們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線(xiàn)段的長(cháng)度。
誰(shuí)能找出我們生活當中物體上的線(xiàn)段。
小結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了線(xiàn)段的有關(guān)知識，你對線(xiàn)段有了哪些認識？
《長(cháng)度單位》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識長(cháng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道長(cháng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線(xiàn)段。
2、能力目標：會(huì )用刻度尺量、畫(huà)物體的長(cháng)度及線(xiàn)段的長(cháng)度。(限整厘米)
3、德育目標：初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫(huà)和量線(xiàn)段的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的使用刻度尺量物體的長(cháng)度，會(huì )用工具量和畫(huà)線(xiàn)段。
教法設計：
1、統一長(cháng)度單位，用不同的物品做計量單位去測量統一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的過(guò)程。
2、通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線(xiàn)段采取直接描述的方式，多補充線(xiàn)段的練習。
教學(xué)內容：
認識長(cháng)度單位米和厘米、會(huì )用米、厘米量，認識線(xiàn)段量、畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)目標：
一、知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的.必要性，知道長(cháng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體的長(cháng)度。(限整厘米)
4、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度(限整厘米)。
二、能力點(diǎn)：
1、在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識，培養學(xué)生的估測能力。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察比較能力、操作能力和合作意識。
三、德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識，樹(shù)立自信心。
2、養成認真、一絲不茍的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。
2、使學(xué)生初步認識線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用刻度尺量物體的長(cháng)度，學(xué)習用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(cháng)度(限整厘米)。
2、建立長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )初步的估量物體的長(cháng)度。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
《長(cháng)度單位》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)度單位名稱(chēng)之間的換算。
2、培養學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
米與千米之間的換算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探索新知。
1、出示情景圖：師：今天我們一起去數學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學(xué)王國的圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數學(xué)王國游玩�。�
2、選鑰匙開(kāi)門(mén)（先出示第一道門(mén)，再出示第二道門(mén)，然后出示第三道門(mén)）第一道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會(huì )選鑰匙開(kāi)鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？第二道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會(huì )選嗎？你知道為什么嗎？小結把千米和米之間換算的方法。第三道門(mén)：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學(xué)生先選后說(shuō)想法。
二、鞏固、運用（出示數學(xué)王國里的數學(xué)景象）師：嘩！數學(xué)王國多美呀！有樹(shù)，有花，還有??。
1、看一看大樹(shù)有多高。（把教材第八頁(yè)的做一做設計成填寫(xiě)大樹(shù)的高度）
2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。
3、摘蘋(píng)果（出示蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛有很多蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(cháng)度單位的'加法算式和減法算式）
4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數學(xué)奧宮去玩，數學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時(shí)乘汽車(chē)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達嗎？
三、全課總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數學(xué)王國你的有什么收獲！
2.小學(xué)數學(xué)單位換算專(zhuān)題訓練一、長(cháng)度
3600千米=（3）千米（600）米1噸-320千克=（680）千克480毫米+520毫米=（1000）毫米=（1）米7008千克=（7）噸（8）千克4米7厘米=（407）厘米1米-54厘米=（46）厘米20張紙疊起來(lái)厚1毫米，100張疊起來(lái)厚（5）毫米.每個(gè)曲別針長(cháng)30毫米，粗1毫米.這樣兩個(gè)曲別針扣起來(lái)長(cháng)（58）毫米.200平方分米=（20000）平方厘米70000平方厘米=（700）平方分米620000平方厘米=（62）平方米960000000平方米=（960）平方千米18平方米=（1800）平方分米34平方千米=（34000000）平方米4噸（>）499千克3分米（﹦）300毫米700毫米（）100克10米（>）900厘米3分米7厘米-9厘米（﹦）28厘米1噸800千克（>）1080千G。
《長(cháng)度單位》教案 篇4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)測量、觀(guān)察、比較等學(xué)習活動(dòng)，認識長(cháng)度單位“米”，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
2．學(xué)會(huì )用尺子量物體的長(cháng)度(限整厘米和整米)。
3．在建立長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長(cháng)度，初步培養學(xué)生估量物體長(cháng)度的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、米尺、直尺、卷尺。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，激發(fā)探究意識
讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長(cháng)的物體，太麻煩了！
1.復習回顧�？纯醋约旱哪膫�(gè)手指的寬約是1厘米。
2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(cháng)度。比劃5厘米、10厘米的長(cháng)度。
3．用學(xué)生尺測量黑板的長(cháng)。
(1)請一名學(xué)生拿著(zhù)學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他(她)的尺的長(cháng)度，再量出黑板的長(cháng)度，其他同學(xué)認真觀(guān)察，看看量了幾次，發(fā)現了什么。
(2)請測量的學(xué)生和觀(guān)察的學(xué)生談感受。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1．認識長(cháng)度單位“米”
(1)教師介紹長(cháng)度單位“米”，并板書(shū)課題--認識米。
課件出示：“米”的確定與演變。
教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書(shū)：米、m)
(2)認識米尺。
教師出示教具“米尺”，并介紹：測量較長(cháng)的長(cháng)度要用到“米”，這個(gè)就是“米尺”，它的長(cháng)度是1米。
教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫(huà)出一條1米長(cháng)的線(xiàn)段。
2．建立“1米”的長(cháng)度觀(guān)念
(1)引導學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(cháng)進(jìn)行比較。
(2)通過(guò)觀(guān)察，感受“1米”的長(cháng)度。
讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
(3)通過(guò)測量，進(jìn)一步體驗“1米”的長(cháng)度。
讓學(xué)生測量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長(cháng)。
3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系
(1)猜一猜，估一估。
師：認識了長(cháng)度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(cháng)(指著(zhù)黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段)，1厘米有這么長(cháng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線(xiàn)段的下面畫(huà)一條1厘米長(cháng)的線(xiàn)段)，大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。
讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米，并說(shuō)明理由。
此環(huán)節是本節課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(cháng)度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認識。
(2)觀(guān)察米尺。
教師出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察，數一數，看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。
數完后，教師提問(wèn)：1米里面有多少個(gè)1厘米？也就是1米等于多少厘米？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米＝100厘米。
(3)課件展示。
用課件展示：10個(gè)1厘米就是10厘米，1米里有10個(gè)10厘米。
再次理解：100厘米＝1米。
三、拓展延伸，認識測量長(cháng)度的工具
1．課件展示：介紹不同的長(cháng)度測量工具及其各自的'特點(diǎn)。
2．實(shí)際測量：完成教材上第9頁(yè)練習一第5題。
四、反饋評價(jià)，深化理解
基礎練習
1．填一填。
2．教材上第8頁(yè)練習一第3題。
3．教材上第8頁(yè)練習一第4題。
拓展練習
比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(cháng)。
五、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)設計
米m
1米＝100厘米
教學(xué)反思
整節課的教學(xué)比較順利，特別是對測量，學(xué)生都很感興趣。對于米的認識和1米的長(cháng)度的建構，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測量的方法和數據的感知上，因此，有少數學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí)，要加強學(xué)生的組織教學(xué)。
《長(cháng)度單位》教案 篇5
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位
當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一
拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。（師生共同測量課桌的長(cháng)。）
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度
�。ǘ┱w感知，認識厘米
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的.呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就
表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻
度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話(huà)嗎？
3．認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？
4．教學(xué)例3（量一量）。
�。�1）先拿出課前準備好的
紙條，用手比劃下它的長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
三、鞏固練習
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著(zhù)尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(cháng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
四、課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么
板書(shū)設計：
統一長(cháng)度單位 認識厘米
測量時(shí)，標準不同，結果就不同—，統一長(cháng)度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著(zhù)幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
《長(cháng)度單位》教案 篇6
教學(xué)目標：
1．結合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )測量時(shí)選擇合適的長(cháng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì )引入較大單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位米，認識表示長(cháng)度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
4．通過(guò)實(shí)際測量活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1米的實(shí)際長(cháng)度表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1米=100厘米。
教學(xué)準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)繩、1米長(cháng)的繩子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
1．測量鉛筆的長(cháng)度需要什么工具？測量數據用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長(cháng)度。
�。▽W(xué)生邊演示，教師邊強調測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）
課件出示：
【設計意圖：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來(lái)的測量黑板的長(cháng)度打下基礎�！�
�。ǘ┮胄抡n。
1．比賽測量速度。
�。�1）找一生和教師同時(shí)測量黑板的長(cháng)度�？凑l(shuí)先測量出黑板的長(cháng)度?（學(xué)生測量黑板下沿長(cháng)度，老師測量上沿長(cháng)度。）
�。�2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(cháng)，方便測量。）
【設計意圖：通過(guò)測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)感受到用厘米量較長(cháng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認識米�！�
2．量較短物體的長(cháng)度，用厘米尺就行了，但量較長(cháng)的物體長(cháng)度，用老師手中的.尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(cháng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認識米。（板書(shū)：認識米）
二、親歷過(guò)程，探究新知
�。ㄒ唬┱J識米。
1．觀(guān)察米尺，看一看1米有多長(cháng)。
2．教師為每四人小組準備一根1米長(cháng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(cháng)。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）
�。�1）幾個(gè)腳的長(cháng)大約是1米？
�。�2）幾拃的長(cháng)大約是1米？
�。�3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
�。�4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長(cháng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米？(生舉例說(shuō)明）
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實(shí)際表象�！�
5．量哪些物體的長(cháng)要用米做單位？(生舉例說(shuō)明)
6．量比較長(cháng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書(shū)：米 m）
�。ǘ┱J識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長(cháng)？讓生用手勢表示1厘米的長(cháng)度。
2．1米有多長(cháng)？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動(dòng)：
�。�1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內1米長(cháng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長(cháng)。
�。�2）經(jīng)過(guò)測量發(fā)現：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）
5．課件演示測量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數，得出結論。
6．引導學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書(shū)：1米= 100厘米）
【設計意圖：通過(guò)對1米等于多少厘米的猜想，調動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗證、得出結論這一研究問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象�！�
三、嘗試練習，應用提升
�。ㄒ唬┝恳涣�。（教材第4頁(yè)的做一做）
拿出準備好的長(cháng)繩，量出1米，接著(zhù)量出2米、3米
�。ǘ┝恳涣�，填一填。（教材第8頁(yè)練習一的第3題）
本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(cháng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(cháng)1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。
�。ㄈ┕酪还�。（教材第8頁(yè)練習一的第4題）
四、全課小結，暢談收獲
這節課我們又認識了新的長(cháng)度單位米，張開(kāi)雙臂比劃一下，1米有多長(cháng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(cháng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
《長(cháng)度單位》教案 篇7
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書(shū)，拿硬幣量自己的書(shū)
問(wèn)：奇怪了，同樣長(cháng)的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個(gè)統一的'結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察，匯報。
A、數，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線(xiàn)，有長(cháng)有短，叫刻度線(xiàn)。
C 厘米是一種常用的長(cháng)度單位。
一厘米有多長(cháng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(cháng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(cháng)。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米……又是多長(cháng)？
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(cháng)。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說(shuō)明理由。
�。�1）沒(méi)對準0刻度線(xiàn)的。
�。�2）正確的。
�。�3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線(xiàn)，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長(cháng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(cháng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
四、小結
《長(cháng)度單位》教案 篇8
【教學(xué)內容】
人教版二年級上冊第2、3頁(yè)“認識長(cháng)度單位-厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一�！罢J識厘米”是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其它長(cháng)度單位和有關(guān)測量問(wèn)題的基礎。本節課是學(xué)生第一次正式接觸長(cháng)度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長(cháng)度得到不同的結果為問(wèn)題引導學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。接著(zhù)，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長(cháng)度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )測量的方法，經(jīng)歷測量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強了學(xué)生的空間概念和學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習中認識了比較物體的長(cháng)、短，本節課是他們第一次正式接觸長(cháng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長(cháng)度單位及測量知識的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統的經(jīng)驗。對什么是長(cháng)度單位、常用的長(cháng)度單位有哪些，1厘米有所長(cháng)都缺乏準確的認識。
目標解讀：
1、創(chuàng )設情境，從中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
2、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
3、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的.密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在觀(guān)察、比較、估計、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長(cháng)，通過(guò)具體方法，體會(huì )測量長(cháng)度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
2、在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，初步感受測量長(cháng)度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)預案】
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
〖教學(xué)預設〗
1、師談話(huà)引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統一長(cháng)度單位的必要性。
〖設計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，充分體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問(wèn)題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀(guān)、建立1厘米的概念
〖教學(xué)預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長(cháng)度單位。
�。�1）記憶1厘米的長(cháng)度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米
理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內涵”的過(guò)程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長(cháng)度觀(guān)念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、自制直尺，認識幾厘米
〖教學(xué)預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長(cháng)度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過(guò)程，讓學(xué)生在測量、操作的過(guò)程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識。
四、實(shí)踐運用、學(xué)會(huì )測量
〖教學(xué)預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長(cháng)邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線(xiàn)開(kāi)始測量的好處。
2、測量身體上的數據
師：測量自己手掌的寬度、拇指的長(cháng)度、一拃的長(cháng)度等
�。�1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。
�。�2）填寫(xiě)測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長(cháng)度過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的測量，尋找解決問(wèn)題的不同策略，并通過(guò)交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開(kāi)放性的活動(dòng)中得到培養。
五、全課總結。
六、板書(shū)設計：
認識厘米（cm）
尺子：刻度線(xiàn)、數字
《長(cháng)度單位》教案 篇9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第67～68頁(yè)例3、例4及相應的“做一做”中的習題，練習十七的第3、4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生加深對毫米、分米的認識，會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的.換算及簡(jiǎn)單的計算。
教具、學(xué)具準備：
教師給每個(gè)學(xué)生準備一張7厘米長(cháng)的紙條。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新課
1．教學(xué)例3。
教師將紙條發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們量一下紙條的長(cháng)度是幾厘米。對量得不正確的加以指導。
教師：這張紙條的長(cháng)是 7厘米，如果改用毫米作單位，該怎樣表示呢？（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
教師板書(shū)：7厘米＝（70）毫米
教師：你們是怎樣想的？（可讓學(xué)生先討論一下，然后再各抒己見(jiàn)。）
可能有的學(xué)生用數的方法，有的用進(jìn)率推算出來(lái)的。只要是正確的，教師都應予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。
2．教學(xué)例4。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看一看寫(xiě)字臺的高度是多少厘米，然后合上書(shū)。
教師：這個(gè)寫(xiě)字臺高多少厘米？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
教師啟發(fā)學(xué)生想出：10厘米是1分米，80厘米是8個(gè)10厘米，就是8分米。
教師還要說(shuō)明：長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
3．做“做一做”中的習題。
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3鞏固練習
做練習十七的第3、4題。
1．第3題，讓學(xué)生獨立做，重點(diǎn)輔導有困難的學(xué)生。
2．第4題，教師巡視，重點(diǎn)觀(guān)察第2小題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第2小題應該怎樣做。使學(xué)生知道：只有相同長(cháng)度單位的數才能相加減。
如果有時(shí)間，可讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。該題答案是：兩個(gè)鐵環(huán)連在一起長(cháng)70毫米（40＋40－5－5＝70），三個(gè)鐵環(huán)連在一起長(cháng)100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
《長(cháng)度單位》教案 篇10
教學(xué)內容：
統一長(cháng)度單位
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性知道長(cháng)度單位的作用。
2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度
3、來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計量單位去測量同一長(cháng)度，來(lái)經(jīng)歷統一長(cháng)度單位的必要性。
教學(xué)準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：老師想要知道這本數學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、 組織活動(dòng)，體驗數學(xué)
�。ㄒ唬�、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長(cháng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
�。�1）、作為標準的物品要一個(gè)接一個(gè)地擺放，要放平擺直。
�。�2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
�。�3）、量好后四人小組交流匯報自己量的`結果，并思考：為什么都是量數學(xué)書(shū)的寬，而量出的結果卻不一樣呢？
2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進(jìn)行測量。
�。ǘ�、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(cháng)度。
2、交流展示學(xué)生測量的結果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(cháng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(cháng)，但它們并不一樣長(cháng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(cháng)，但桌子才4根鉛筆長(cháng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(cháng)呢？
引導小學(xué)生體會(huì )到：因為選用不同的標準去量，它們的長(cháng)度不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長(cháng)度的物品看結果如何，
體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
[設計意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標準量不同的長(cháng)度。由此引起認知沖突，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
三、 練習鞏固，實(shí)踐應用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(cháng)。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個(gè)方格，可以用尺子對準方格的豎線(xiàn)比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(cháng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個(gè)接一個(gè)地擺放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長(cháng)度有幾個(gè)這樣的物品長(cháng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計所測物品大約有幾個(gè)立方體長(cháng)，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。
[設計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
四、 課堂總結
今天的數學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說(shuō)什么？
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