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小學(xué)三年級數學(xué)克的認識教案范文
教學(xué)目標
1． 使學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀(guān)念，知道稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
2． 通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱(chēng)比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì )進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。
3． 體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：上節課我們一起認識了質(zhì)量單位千克，1千克的物品拎在手上是什么感覺(jué)？能舉例說(shuō)說(shuō)哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎？
出示各種硬幣。
談話(huà)：請看老師收集的這些硬幣，1枚硬幣有1千克嗎？用千克作單位合適嗎？大家有什么想法？
引入：克也是質(zhì)量單位，稱(chēng)比較輕的物品常用克作單位�？说姆柺莋。本節課我們就一起來(lái)認識克。（板書(shū)課題：克的認識）
[設計意圖：由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也使數學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密，數學(xué)學(xué)習顯得更有意義。]
二、 引導實(shí)踐，解決問(wèn)題
1． 認識天平。
談話(huà)：我們常用天平稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
2． 感受1克的輕重。
�。�1） 學(xué)生掂一掂2分的硬幣，感受2分硬幣的輕重。
�。�2） 在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀(guān)察，2分的硬幣重多少？
提問(wèn)：怎樣才能稱(chēng)出2分硬幣的質(zhì)量？（學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的方法）
講解用標尺上的游碼稱(chēng)低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作，稱(chēng)出2分硬幣的質(zhì)量是1克。
�。�3） 學(xué)生再次掂一掂2分硬幣，感受1克的輕重。
3． 感受幾克的輕重。
�。�1） 掂一掂，估一估。
談話(huà)：其他的硬幣重多少克呢？請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂其他的硬幣，估一估它們各重多少克。
學(xué)生活動(dòng)，并組織反饋。
�。�2） 稱(chēng)一稱(chēng)。
教師用天平稱(chēng)出三種1角硬幣的質(zhì)量：1克（2000～2003年發(fā)行的1角硬幣）、2克（大的1角硬幣）、3克（2005年發(fā)行的1角硬幣）。
�。�3） 掂一掂，估一估。
讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重，再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。
學(xué)生小組合作稱(chēng)出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂。
�。墼O計意圖：通過(guò)掂、估、稱(chēng)等活動(dòng)讓學(xué)生全面感知生活中常見(jiàn)的硬幣，使學(xué)生認識到克離我們很近，我們的生活中存在著(zhù)許多1克、2克、3克的物品，這樣不僅讓學(xué)生對克的感知更全面、更深刻、更準確，也更具體形象。］
4． 游戲比比誰(shuí)的感覺(jué)準。
規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準。
�。墼O計意圖：通過(guò)讓學(xué)生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲，使學(xué)生對克的認識更深刻，強化學(xué)生的感知。］
5． 比一比（感知比1克輕的物品）。
談話(huà)：將老師課前為你們準備的物品掂一掂、比一比，看哪些物品比1克輕。
�。墼O計意圖：通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生認識到1克雖然很輕，但生活中還有許多比1克輕的物品。］
6． 找一找（感知幾十克、幾百克）。
談話(huà)：想知道你們課前到超市里買(mǎi)的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找，再掂一掂。
小組內再交換物品找一找、掂一掂。
�。墼O計意圖：超市里常見(jiàn)食品學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們喜歡的食品。食品有多重，在這之前學(xué)生并沒(méi)有注意過(guò)。借助食品包裝上標注的質(zhì)量，通過(guò)掂一掂的活動(dòng)，易于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受到克在生活中的應用，同時(shí)也可感受到幾十克、幾百克物品的輕重，為感知、估測其他物品的輕重提供了參照。］
7． 算一算。
提問(wèn)：利用小組同學(xué)的硬幣，你們還可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
學(xué)生在小組內嘗試、感受。如：10枚1元硬幣重60克、3枚1元和4枚5角硬幣合起來(lái)重34克
�。墼O計意圖：通過(guò)把硬幣組合起來(lái)計算并感知輕重，使學(xué)生感受的范圍更廣闊，對克的認識也更靈活、豐富。］
8． 學(xué)習以克為單位稱(chēng)物品的質(zhì)量。
出示第34頁(yè)水果圖。
提問(wèn)：你能看出圖中物品的質(zhì)量嗎？怎么看出來(lái)的？
討論：我們在稱(chēng)物品質(zhì)量或是看圖了解物品質(zhì)量時(shí)，首先要觀(guān)察什么？再怎樣讀出質(zhì)量？
談話(huà)：我們帶來(lái)的水果重多少克呢？請同學(xué)們估一估、稱(chēng)一稱(chēng)。
先選幾個(gè)稱(chēng)一稱(chēng)，讓其他學(xué)生通過(guò)比較再次估計自己水果的質(zhì)量，再稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂。
�。墼O計意圖：由質(zhì)量相對固定的物品的輕重到生活中質(zhì)量相對不固定的水果的輕重，以多種對象組織學(xué)生對克的感知。通過(guò)估一估、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，提高學(xué)生對物品輕重的估計能力。］
9． 了解千克和克之間的進(jìn)率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它們之間的關(guān)系嗎？你是怎樣想的？
驗證：（出示兩袋食鹽）一袋食鹽的質(zhì)量是500克，那么兩袋這樣的食鹽多少克？你是怎么算出來(lái)的？
把這兩袋食鹽放到以千克為單位的臺秤上稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)明兩袋食鹽正好是1千克。
提問(wèn)：這個(gè)臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看，這兩袋食鹽有多重？
提問(wèn)：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現1千克=1000克。）
�。墼O計意圖：千克與克一字之差，學(xué)生從字面上能夠猜出千克和克之間的關(guān)系，先讓學(xué)生猜測再驗證，既培養學(xué)生的推理能力，又培養學(xué)生的驗證意識，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，加深對千克和克之間進(jìn)率的印象。］
三、 綜合練習，深化認識
1． 完成試一試。
談話(huà)：剛才我們認識了許多物品的輕重，我們的數學(xué)課本有多少克呢？
用天平稱(chēng)出一本數學(xué)書(shū)大約重多少克。（書(shū)重218克，也可說(shuō)大約220克或200克）
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)和文具盒比，哪個(gè)重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大約重多少克。
分別稱(chēng)出文具盒的質(zhì)量。再比一比，看估測的對不對。
2． 完成想想做做的題目。
重點(diǎn)解決第4題：
�。�1） 出示圖，指名說(shuō)說(shuō)圖的意思。
�。�2） 知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
�。�3） 小組交流后，教師演示講解。
四、 歸納總結，課后延伸
1． 提問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2． 課后作業(yè)。
�。�1） 分別掂一掂自己的學(xué)習用品和不同克數的硬幣，再比一比，估計各種學(xué)習用品的克數。
�。�2） 到超市看一看，哪些物品是用克或千克作單位的。
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