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第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案
第8課 《艱難的國運與雄健的國民》教案
教學(xué)目標
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂(lè )趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結合，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。
在國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著(zhù)、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）
沒(méi)有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛(ài)戴、崇仰的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著(zhù)崇敬的心情齊讀課文，注意讀出的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂(lè )趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因為平凡的發(fā)展，有時(shí)遠不如壯烈的犧牲足以延長(cháng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂(lè )多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(cháng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2000年第七期)）
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個(gè)有民族責任感的人都應該對自己說(shuō)：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫(xiě)讀后感一篇。
板書(shū)設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著(zhù)、愛(ài)國……
教后記：這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛(ài)國主義心！
第9課《土地的誓言》教案
教學(xué)目標：1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化 、呼告、排比等表現手法。
教學(xué)步驟：一、播放《松花江上》的音樂(lè )，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
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熾痛 （chì ） 嗥鳴 （há） 讕語(yǔ)（ lán ）
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三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛(ài)國情感
四.理解全文結構
第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果，開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話(huà)交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情，試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛(ài)家鄉的——》
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