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2015年《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教案
歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話(huà)語(yǔ)，我們應當永遠銘記……
教學(xué)目標:
1理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2了解作者，通過(guò)對文章的學(xué)習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養學(xué)生的民族責任感。
教學(xué)重點(diǎn):欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教法設計:朗讀討論法
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、了解作者:
1、你了解李大釗嗎?--學(xué)生介紹完畢后教師作適當補充。
2、了解寫(xiě)作背景。
二、新課學(xué)習:
(一) 預習檢測:出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。
(二)聽(tīng)讀感知
李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會(huì )忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。
1、聽(tīng)課文錄音，注意朗讀的語(yǔ)氣、停頓、輕重和情感。
2、自由誦讀
要求:用慷慨激昂的語(yǔ)氣，感受作者高尚的情懷和偉大的精神。
3、研討交流:
(1)文中哪些詞語(yǔ)表現了“艱難”?結合時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)在這些詞語(yǔ)中，你能感受到什么?
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
(2)國運艱難的時(shí)候，要發(fā)揚“雄健的精神”。“雄健”是什么意思? “雄健的精神”是一種什么樣的精神?
“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“揚子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽、都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢。”
“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
(3)說(shuō)一說(shuō)各自然段的主要內容，理清本文的寫(xiě)作思路。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三) 揣摩文章的語(yǔ)言:
1、你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義:
這是一種經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂(lè )，一種幸福。
是明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱難，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險峰;困難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫(xiě)的人;為民族新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌,是一種“戰斗的歡樂(lè )”。
2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著(zhù)、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情)
沒(méi)有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛(ài)戴、崇仰的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)
三、帶著(zhù)崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
四、感悟聯(lián)想:
今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
五、總結全文:
天下興亡，匹夫有責，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個(gè)有民族責任感的人都應該對自己說(shuō):讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
六、作業(yè):
任選一題作文:《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫(xiě)讀后感一篇
七、板書(shū)設計:
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運---一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神:勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神
雄健的國民:勇敢、執著(zhù)、愛(ài)國……
八、教學(xué)反思
在語(yǔ)文教材中，無(wú)論是記敘文還是議論文，無(wú)論是詩(shī)歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。要上好語(yǔ)文課，教師就必須針對教材內容，教材的情感因素，以課文之情去感染學(xué)生，引發(fā)生學(xué)的積極情感，創(chuàng )設情景，正確掌握和理解一篇課文。我在語(yǔ)文教學(xué)中，十分注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感效應，努力改變學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)收到了較好的教學(xué)效果。
人的情感總是在一定的情境下產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生非常重要。在快樂(lè )的情境中產(chǎn)生快樂(lè )感，反之產(chǎn)生悲哀感。這一特點(diǎn)告訴我們:在教學(xué)中的教師要努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境:我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時(shí)，是這樣利用情境導入的:一開(kāi)始播放莊嚴而神圣的《國歌》，用激昂的語(yǔ)調向學(xué)生介紹中國處于最艱難的時(shí)候，許多愛(ài)國之士迷惘之時(shí)的情景，在課件上顯示出五四時(shí)期中國人民那雄壯的精神的圖片。這時(shí)候學(xué)生眼望那一副副圖片，耳聽(tīng)教師充滿(mǎn)感情的敘述，就會(huì )產(chǎn)生強烈的振撼感。在激情的配樂(lè )朗讀中，讓學(xué)生圍繞課題的兩個(gè)關(guān)鍵詞:艱難、雄健來(lái)知道課文寫(xiě)了什么?達到對課文的整體感知。學(xué)生在學(xué)習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點(diǎn)也會(huì )自然突破。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說(shuō)教，重要的是創(chuàng )設情景，進(jìn)行情感化的引導才是教學(xué)中的上乘之作。發(fā)揚雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應該像長(cháng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住，一瀉萬(wàn)里的氣勢。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。”是的，李大釗這一預言早已成了現實(shí)。然而，在今天社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設的新長(cháng)征途中，也同樣會(huì )“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”，遇見(jiàn)“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著(zhù)進(jìn)行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
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