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中班語(yǔ)言教案我是陸�？杖娍偹玖�
幼兒園中班語(yǔ)言教案：我是陸�？杖娍偹玖�
活動(dòng)目標
1．引導幼兒欣賞詩(shī)歌，會(huì )用富有感情的語(yǔ)調朗誦作品，感受詩(shī)歌的情趣。
2．鼓勵幼兒大膽表演，能用適當的表情和動(dòng)作，表達自己對詩(shī)歌的理解。
3．初步了解詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，學(xué)習利用象征物仿編詩(shī)歌。
(選取這個(gè)作品作為文學(xué)活動(dòng)的內容，可以滿(mǎn)足幼兒學(xué)習模仿解放軍的愿望和需要，有助于幼兒增長(cháng)軍事知識，培養他們熱愛(ài)解放軍和勇敢大膽的精神。引導幼兒欣賞詩(shī)歌的手段很多，本活動(dòng)要求幼兒通過(guò)朗誦、表演、仿編等達到理解和運用文學(xué)語(yǔ)言的目的。)
活動(dòng)準備
1．幼兒事先看過(guò)有關(guān)軍事武器裝備、兵種等方面的錄像帶，對相關(guān)的軍事知識有了一定的了解。
2．象征物圖片，如蜻蜓――直升機，大象――消防隊，蝙蝠――降落傘等。
(本活動(dòng)需要幼兒事先了解解放軍的打仗訓練活動(dòng)和各種武器的特征和功能等，這樣既有利于幼兒理解和表現該文學(xué)作品，也可以開(kāi)闊幼兒眼界。在幼兒仿編詩(shī)歌時(shí)，出現一些相對關(guān)系的象征物，有利于擴展幼兒想象，為仿編鋪設一定的臺階。)
活動(dòng)過(guò)程
1．學(xué)習詩(shī)歌。
(1)教師用富有韻律和激情的語(yǔ)調朗誦一遍詩(shī)歌，激發(fā)幼兒學(xué)習的愿望。
(2)可運用幻燈片在幼兒產(chǎn)生視覺(jué)形象后再朗誦一遍詩(shī)歌，
以加深幼兒對詩(shī)歌的印象�？梢宰層變褐v講詩(shī)歌里說(shuō)了些什么，要求用詩(shī)歌里的語(yǔ)言回答。
(3)組織討論�？梢韵蛴變禾釂�(wèn)：為什么詩(shī)歌里把小鳥(niǎo)當作飛機?把小龜當作坦克?把小魚(yú)當作軍艦?
(第一個(gè)層次，使幼兒運用多種感官去感受作品。該活動(dòng)中教師調動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)手段，幫助幼兒去聆聽(tīng)去觀(guān)察比較。在這個(gè)過(guò)程中，教師第一遍朗誦詩(shī)歌的效果至關(guān)重要。幼兒學(xué)習積極性一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習即是愉快的游戲。再次朗誦詩(shī)歌時(shí)，可邊朗誦邊演示幻燈教具，還可以讓幼兒跟讀、做動(dòng)作。教師應鼓勵幼兒扮演自己喜歡的角色，在幼兒對詩(shī)歌有了初步的感受后，再組織幼兒討論小鳥(niǎo)――飛機、小龜――坦克、小魚(yú)――軍艦的象征關(guān)系。)
2．理解和體驗詩(shī)歌的內容。
(1)請幼兒仔細聽(tīng)教師朗誦一遍詩(shī)歌，體會(huì )和討論一下這首詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。教師幫助幼兒歸納出這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是：有節奏，押韻，句子在各段落中可以重復，等等。
(2)請幼兒選擇扮演的角色，一部分做“司令”，其余分別做鳥(niǎo)媽媽、烏龜媽媽和魚(yú)媽媽。教師與扮演“司令”的幼兒一起說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽問(wèn)我”，鳥(niǎo)媽媽扮演者接下去說(shuō)：“小鳥(niǎo)哪兒去了?然后扮演司令的幼兒又接著(zhù)說(shuō)：“我說(shuō)?小鳥(niǎo)做了我的飛機……”
在詩(shī)歌表演中，教師需注意指導幼兒作出相應的表演動(dòng)作。例如：鳥(niǎo)媽媽飛過(guò)去詢(xún)問(wèn)，“司令”邊做飛行動(dòng)作邊回答。
(這一層次的詩(shī)歌表演有兩方面的作用：一是通過(guò)角色的扮演，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌，包括對詩(shī)歌語(yǔ)言的理解、對畫(huà)面的理解、對思想感情的感知和對特殊表現方式的感知；二是可將自己某些經(jīng)驗在游戲中表現，實(shí)現作品經(jīng)驗和自己的直接經(jīng)驗的雙向遷移。如幼兒對小鳥(niǎo)、小龜、小魚(yú)的模仿動(dòng)作，三位媽媽詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣語(yǔ)調等。)
3．遷移作品的經(jīng)驗。
鼓勵幼兒大膽想象，用他們熟悉的小動(dòng)物象征軍隊。教師可以提出以下問(wèn)題，讓幼兒討論：
除了小鳥(niǎo)能當飛機、小龜能當坦克、小魚(yú)能當軍艦外，還有哪些小動(dòng)物可以當飛機、坦克、軍艦呢?如果你是三軍總司令，你愿意什么當你的部隊、武器呢?
(這一層次很重要，起到承上啟下的作用。一方面使幼兒積極調動(dòng)已有的有關(guān)小動(dòng)物和軍事的知識經(jīng)驗，另一方面可以幫助幼兒在小動(dòng)物和兵種、武器、軍事工具之間建立某種聯(lián)系，找到兩者之間的某一共同的動(dòng)作或形象特征，為下一層次的仿編埋下伏筆。)
4．仿編詩(shī)歌。
(1)出示圖片，進(jìn)行象征物揭示及仿編詩(shī)歌的示范。教師可將幼兒在討論象征手法時(shí)提出的許多軍事象征物，用圖片表示出來(lái)，如蜻蜓――直升機，大象――消防車(chē)，蝙蝠――降落傘。然后教師選擇其一編出詩(shī)歌：“蜻蜓媽媽問(wèn)我，小蜻蜓哪兒去了?我說(shuō)：小蜻蜓做了我的直升機�！�
(2)讓幼兒利用圖片上的象征物試編詩(shī)歌。如幼兒可編：“象媽媽問(wèn)我，小象哪兒去了?我說(shuō)：小象做了我的消防車(chē)�！�
(3)繼續鼓勵幼兒將自己想象的軍事象征物按照詩(shī)歌的結構仿編出來(lái)。幼兒可以離開(kāi)教師圖片的示范，編出公雞――號手，小狗――軍犬，長(cháng)頸鹿――云梯。啄木鳥(niǎo)――偵察員，等等。
(4)總結。將全班仿編的詩(shī)歌串連起來(lái)，最后用原詩(shī)的結尾段結束。
(仿編活動(dòng)是在前三個(gè)層次活動(dòng)的基礎上，進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程。組織幼兒朗誦和表演活動(dòng)，是為了引起幼兒對詩(shī)歌的回憶，調動(dòng)幼兒參與仿編活動(dòng)的積極性。出示圖片是減輕幼兒想象壓力，起示范作用。)
離開(kāi)教師的圖片仿編是仿編的較高層次的要求，可以訓練幼兒獨立思考和清晰完整地表達能力。教師應作適度的把握，不要求所有幼兒都達到這個(gè)目標。
這個(gè)環(huán)節中，所有的幼兒都獲得了表現的機會(huì )，即使有些幼兒朗誦的仍然是原詩(shī)歌中的某個(gè)段落，作為集體中的一員，長(cháng)長(cháng)詩(shī)歌中的一小段，幼兒都能從中獲得成功的喜悅和快樂(lè )。)
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