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向日葵初中美術(shù)教案設計
課題：
一、教 材 分 析 （向日葵）
本單元（初中美術(shù)教案7年級上冊03課 向日葵）選擇色彩表現為教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應，并運用色彩進(jìn)行自主表現。 按照課程標準“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的階段目標有關(guān)要求，向日葵設置欣賞感受和創(chuàng )作表現兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)，旨在發(fā)展具有個(gè)性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學(xué)生認識色彩，了解色彩與自我表現的關(guān)系，改變傳統教學(xué)的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學(xué)生對色彩的藝術(shù)感受。
教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長(cháng)特性，感悟生命的意義，使學(xué)生情感得到升華，促使其積極向上的生活態(tài)度的形成。另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征。教材從自然形態(tài)過(guò)渡到繪畫(huà)作品欣賞，呈現凡·高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進(jìn)行重點(diǎn)分析，喚起學(xué)生對色彩的情感反應，了解色彩和筆觸的關(guān)系。
教材從《向日葵》的色彩分析進(jìn)一步加強學(xué)生對色彩的感受，設置了一系列問(wèn)題層層展開(kāi)教學(xué)�！盎顒�(dòng)一”要求學(xué)生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫(huà)面效果，這種模仿改造的訓練，使學(xué)生在欣賞感受的基礎上加強情感體驗。
教材還安排了不同風(fēng)格的美術(shù)作品欣賞，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，從色彩情感方面使學(xué)生對美術(shù)作品作出積極的反應。學(xué)生通過(guò)對抽象、具象的美術(shù)作品的色彩分析，認識色彩依附于線(xiàn)條和形狀，運用色彩的對比、協(xié)調，達到情感表現的目的，使其逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力�！盎顒�(dòng)二”設置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現，其二直接用色彩表達自己的某種感受，為教學(xué)開(kāi)展提供靈活的選擇。
“評價(jià)建議”一欄對學(xué)生觀(guān)察生活的能力以及學(xué)生作業(yè)的要求提出評價(jià)指標。學(xué)生作業(yè)側重色調、筆觸、色彩搭配等方面的評價(jià)，為教學(xué)評價(jià)提供參考。
資料庫中對色調、冷暖對比、補色對比有解釋?zhuān)⒏缴喓脱a色關(guān)系圖片，作為教材知識的補充。本欄還對凡·高作了簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生認識畫(huà)家，從而進(jìn)一步了解畫(huà)家作品。
學(xué)習大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運用的圖片兩幅，并建議學(xué)生嘗試用色彩改善生活環(huán)境，提供學(xué)習遷移的途徑。
二、教 學(xué) 目 標
*讓學(xué)生體驗不同色彩及色調給人的感受。
*讓學(xué)生能夠嘗試運用色彩的情感特性進(jìn)行大膽表現。
*讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的表現，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
三、教 學(xué) 思 路
教材提供的向日葵照片緊密結合課題，可以此導入新課，喚起學(xué)生對色彩的情感反應。
教材說(shuō)明色彩在繪畫(huà)創(chuàng )作上的獨特作用，選擇了凡·高具有代表性的作品《向日葵》，從主題與色彩的情感表現和畫(huà)家的藝術(shù)魅力而言，凡·高的《向日葵》無(wú)疑是很有說(shuō)服力的圖例。從色調、對比色彩的運用、用筆特點(diǎn)等方面予以分析，對其細節放大，加強視覺(jué)效果。教學(xué)可以此為切入口，對作品從色彩角度進(jìn)行詳細分析，學(xué)生通過(guò)欣賞，感受色彩的表現力。
畫(huà)家運用色彩特征能增強作品的情感力量，為此教材提供了三幅不同風(fēng)格的作品，一幅康定斯基的抽象畫(huà)，以及一幅農民畫(huà)和一幅油畫(huà)作品，學(xué)生在已有知識基礎上進(jìn)行自主欣賞，培養其基本的藝術(shù)態(tài)度�！盎顒�(dòng)二”學(xué)生運用色彩創(chuàng )造表現，教材附兩張學(xué)生作業(yè)圖片，一張是表達快樂(lè )的情緒，另一張表達對自然風(fēng)景的感受，可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
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