《春天在哪里》教案（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《春天在哪里》教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天在哪里》教案 1
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
教學(xué)時(shí)數：第1學(xué)時(shí)
【教材分析】
《春天在哪里》是一首以熱愛(ài)大自然、感受春光無(wú)限美好為主題的詩(shī)歌，詩(shī)歌節奏明快，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂(lè )的感覺(jué)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進(jìn)行情感和文化的熏陶。通過(guò)師生、生生互動(dòng)使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充滿(mǎn)生機和活力，培養更加熱愛(ài)生活的情感。
教材安排了認字6個(gè)：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì )寫(xiě)生字6個(gè)：灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會(huì )一個(gè)部首“里字旁”。
課后的思考題：你還知道春天在哪里？對學(xué)生的思維和情感進(jìn)行升華，使學(xué)生感受春天萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的景象，意在引導學(xué)生在閱讀課文的基礎上拓展思維，使學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
【教學(xué)要求】
1．認識6個(gè)漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。
2．學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美麗。
3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．感受并讀出詩(shī)中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛(ài)之情。
2．正確讀、寫(xiě)生字。認識新部首。
【教學(xué)準備】
1．課前收集春天的有關(guān)資料。
2．生字卡片。
3．多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，感受春天的美景，體會(huì )春天給我們帶來(lái)的快樂(lè )心情。
同學(xué)們，你們知道寒冷的冬天過(guò)去是什么季節嗎？（春天）
春天是什么樣的？春天在哪里？請同學(xué)們看大屏幕（課件演示春天的美景），仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……
[首先讓學(xué)生從圖中感受春天，意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時(shí)教師在學(xué)生發(fā)言中及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
你們喜歡春天嗎？有一位著(zhù)名的詩(shī)人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫(xiě)了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。
春天在哪里呢？讓我們隨著(zhù)作者到課文中找一找吧？
二、初讀課文，認識生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。
1.自由讀課文，畫(huà)出不認識的字，在讀的時(shí)候要選擇適合自己的方法認識這些字。
[低年語(yǔ)文識字方法很重要，在引導時(shí)注意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識字，既尊重學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習方法的選擇，又鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習。]
2.匯報生字、讀字音。
3.做編號游戲鞏固字音。
[采用多種形式進(jìn)行識字，使學(xué)生輕松愉快地接受知識，這樣學(xué)生不會(huì )對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，是一種長(cháng)效的學(xué)習興趣的培養。]
4.小組學(xué)習生字。
[小組學(xué)習是一種合作探究的意識的體現，學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，對生字進(jìn)行擴詞的練習。]
5.（課件演示詞語(yǔ)寶庫）鞏固生詞讀音。
[通過(guò)課件的演示，詞語(yǔ)寶庫開(kāi)門(mén)以后，讀準里面的詞語(yǔ)，做到進(jìn)一步鞏固生字新詞的目的]
三、品讀課文，理解字義，感受春天的美好。
1． 在熟讀基礎上加進(jìn)感情朗讀。再次整體感知課文內容。
�。�1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線(xiàn)把這些地方劃出來(lái)。
�。�2）指名回答，老師板書(shū)：枝頭、原野、竹林、田野。
[落實(shí)以讀為本，讓學(xué)生靜下心來(lái)，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，養成良好的讀書(shū)習慣。]
2．品讀課文，理解感悟。
�。�1）范讀課文，讓學(xué)生認真聽(tīng)，然后對老師進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）指名分小結讀課文，進(jìn)行生生評價(jià)，思考：最喜歡哪個(gè)地方的春天？
�。�3）大聲讀出來(lái)你喜歡的詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�4）：師生共同研討學(xué)生所說(shuō)所讀。（通過(guò)課件演示、圖片展示、文字說(shuō)明等多種方式進(jìn)行補充、評議、朗讀。）
一節：課件演示““柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景，讓學(xué)生體會(huì )擬人寫(xiě)法可以讓文章生動(dòng)、形象，更貼近生活。
二節：?jiǎn)l(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？
三節：引導學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？
四節：采取以讀帶講的方式，通過(guò)評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒(méi)有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個(gè)體感受，避免串講串問(wèn)。營(yíng)造和諧、合作、探究的學(xué)習氛圍。]
�。�5）師生合作，問(wèn)答形式朗讀全文，進(jìn)形整合，理清結構。
四、拓展延伸
你還知道春天在哪里？說(shuō)一說(shuō)。
�。鄞隧椌毩暱梢酝卣箤W(xué)生思維，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力、讓學(xué)生感受到春光無(wú)限美。］
五、指導記憶、書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生選出需要指導書(shū)寫(xiě)的字，大家研討，老師通過(guò)板書(shū)、課件演示指導。
教師出示生字卡片，學(xué)生認讀，同時(shí)滲透漢字知識和指導識字方法：
[ 識字過(guò)程也是記憶的過(guò)程。教師要適時(shí)進(jìn)行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過(guò)程中引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生介紹方法。體驗成功的樂(lè )趣，并尊重學(xué)生的個(gè)性，識字方法不強求一致，會(huì )讀既可。]
重點(diǎn)指導“野”字，學(xué)習部首“里字旁”。
六、詞語(yǔ)積累
�。� 課件出示詞語(yǔ)寶庫）
出示詞語(yǔ)：換上、探出、薄薄細細、那么．．．那么．．．
�。� 以補充詞語(yǔ)和句子的方式，對“ AABB”型詞組和“那么．．．那么．．．”的句式進(jìn)行積累和運用。］
練習題（一）
照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
薄薄細細 飄飄_______ ___________
練習題（二）
照樣子，把句子補充完整。
春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮。
媽媽的頭發(fā)那么長(cháng)，那么_______
十五的月亮那么___ ，那么_______
__________那么___ ，那么_______
七、語(yǔ)文大課堂（課件演示關(guān)于春天）。
�。ㄒ唬┛伎寄悖捍禾扉_(kāi)的花兒有哪些？
�。ǘ┳x讀背背《圓圓的春天》
八、感情朗誦詩(shī)歌。
【關(guān)于本節課教學(xué)媒體的運用】
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合起來(lái)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的'知識趣味化，從而使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，富有感染力，為教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，現對于在本節課的教學(xué)媒體的運用作如下闡述：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。本節課開(kāi)課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅美麗的春天的畫(huà)卷，使學(xué)生感受到春天到了，藍天白云下是碧綠的草地，那點(diǎn)點(diǎn)盛開(kāi)的美麗小花，清澈見(jiàn)底的小河，河邊隨風(fēng)搖擺的柳條兒，空中自由飛翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色彩鮮麗、聲像同步、動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、直觀(guān)呈現，疏通“卡殼點(diǎn)”。
小學(xué)生由于受認識能力的限制，在學(xué)習中常常會(huì )在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至會(huì )形成錯誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀(guān)地演示事物的變化和知識的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認知障礙，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。
在范讀課文時(shí)，我配上了課件演示，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌在描寫(xiě)“草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)了”時(shí)那充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言及所描寫(xiě)的可愛(ài)靈動(dòng)的畫(huà)面融合在一起，他們很容易地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了春天到處充滿(mǎn)生機，滿(mǎn)載著(zhù)快樂(lè )的感覺(jué)。
三、拓展延伸，豐富學(xué)習內容。
教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識，體會(huì )它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學(xué)習知識的本領(lǐng)，引導他們去閱讀各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識。
在教學(xué)時(shí)，我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的知識與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習慣的培養落到實(shí)處。
【教學(xué)反思】
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，是閱讀、寫(xiě)作的基礎�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：在低年級要注重學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養他們主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打下良好的基礎。在本節課的識字教學(xué)環(huán)節中，我以學(xué)生為學(xué)習和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識的語(yǔ)言因素和生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，引導學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地識字。
為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間，注重培養學(xué)生主動(dòng)探究能力。課堂本稱(chēng)“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng )新的精神，使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，充分發(fā)揮他們自主識字能力。二年級的學(xué)生，已經(jīng)認識了一些基本字，掌握了一些常用的識字方法，這是獨立自主識字的寶貴的學(xué)習資源。因此，在本環(huán)節教學(xué)中，我以組織、引導、參與者身份走入學(xué)生當中，始終以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，自主學(xué)習為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己喜歡的方式識字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識字方法的研究。
首先，我在課前準備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認識的的生字，這樣既應合了春天的主題，也是學(xué)生對學(xué)習生字產(chǎn)生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字擴詞。發(fā)現問(wèn)題了，小組內同學(xué)一起想辦法解決，擴大了學(xué)習的參與面。在課件中，屏幕上出現一幅美麗的春姑娘送花的畫(huà)面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望。因此在交流匯報時(shí)出現了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場(chǎng)面。孩子們在識字中表現得是那樣積極、主動(dòng)，一張張可愛(ài)的笑臉上散發(fā)著(zhù)迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學(xué)習活動(dòng)中去了，人人都能感受到學(xué)習帶給自己的樂(lè )趣和成就感，真正成為了學(xué)習的主人。
低年級孩子雖小，可都充滿(mǎn)好奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來(lái)的這種互動(dòng)、開(kāi)放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現自我的機會(huì )。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵。在以往的課堂上，老師對學(xué)生的評價(jià)很簡(jiǎn)單，往往是“對、好、很好、你真捧”之類(lèi)的詞語(yǔ)。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時(shí)評價(jià)應當具有針對性和實(shí)效性，富有指導意義。讓學(xué)生能從教師的評價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長(cháng)時(shí)間地保持學(xué)習熱情，進(jìn)一步思考、探索和表現。
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗著(zhù)手，著(zhù)重于孩子們的思維和能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對學(xué)生的表現予以細致具體的評價(jià)。例如：小組學(xué)習完畢之后。我及時(shí)評價(jià)：“同學(xué)們小組學(xué)習的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們在以后的學(xué)習中經(jīng)常用這種小組學(xué)習的方式，相信你們一定會(huì )獲得更多的知識�！痹僬页稣n文中的春天時(shí)，學(xué)生找得很準確，我立即予以表?yè)P：“真不錯，你們把文中的春天找到了！真會(huì )讀書(shū)�！庇捎谖业倪m時(shí)贊美洋溢著(zhù)民主、平等的意識，充滿(mǎn)了對孩子們創(chuàng )造精神的呵護，使他們產(chǎn)生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，孩子們爭先恐后地暢談自己對春天的感覺(jué)和體會(huì )。除了此類(lèi)的語(yǔ)言評價(jià)外，我還通過(guò)眼神、微笑、動(dòng)作等形式對學(xué)生予以肯定，即便孩子的回答不夠準確或錯了，我也沒(méi)有批評、挖苦。正因為有了這種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺。他們的學(xué)習興趣極濃，敢于發(fā)言、樂(lè )于表達、始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。
《春天在哪里》教案 2
活動(dòng)目標要求：
1、情感與態(tài)度：通過(guò)郊外春游踏青去感受春天的美好，學(xué)會(huì )欣賞春天的景色，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天、愛(ài)家鄉的情感。充滿(mǎn)生機的大好春色，又能抒發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情懷，從而去感受自然的美。
2、行為與習慣：鼓勵學(xué)生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語(yǔ)言描述春天，用心靈感受春天，用樂(lè )曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動(dòng)培養學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)自然、喜歡在大自然中活動(dòng)的習慣。
3、知識與技能：通過(guò)“找春天”的活動(dòng)了解生活中常見(jiàn)的自然現象和自然科學(xué)知識，了解家鄉的自然風(fēng)光。在活動(dòng)中提高學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、想象能力和表達能力。
4、過(guò)程與方法：在老師的幫助下，學(xué)習去探索問(wèn)題，并通過(guò)活動(dòng)交流體會(huì )，分享感受，獲得認知。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)郊外春游踏青去感受春天的美好，學(xué)會(huì )欣賞春天的景色，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天、愛(ài)家鄉的情感。充滿(mǎn)生機的大好春色，又能抒發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情懷，從而去感受自然的美。
活動(dòng)準備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇。
2、設計“找春天”記錄表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)物頭飾。
4、準備一盒《春天在哪里》音樂(lè )磁帶。
5、制作“話(huà)春天”課件。
活動(dòng)時(shí)間：
1課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)（一）展開(kāi)想象的`翅膀——寫(xiě)春天
1、小組交流：你讀過(guò)哪些贊美春天的詩(shī)歌？
2、讀一讀：指導學(xué)生讀《春姑娘》。
讀中悟：讀了艾青爺爺的《春姑娘》這首詩(shī)，你感悟到了什么？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：我們也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人，仿照詩(shī)歌續編，寫(xiě)一寫(xiě)春天。
4、總結評價(jià)。
活動(dòng)（二）追尋春姐姐的腳步——找春天
1、看一看：出示畫(huà)面（春雨 池塘 青草 綠水）
畫(huà)面2：柳枝長(cháng)出新芽。
2、說(shuō)一說(shuō)：春天在哪里？
3、填一填：你們眼中的春天。
4、小組交流。
5、選出你心中的“春天的使者”，并說(shuō)出理由。
活動(dòng)（三）創(chuàng )設春天的情境——話(huà)春天
1、出示課件《話(huà)春天》，引導學(xué)生看課件。
2、小組交流：
請你來(lái)描繪春天迷人的景色，并說(shuō)說(shuō)春天有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？
有誰(shuí)知道哪些小動(dòng)物能夠安全過(guò)冬，在春天又出現了？
3、演一演：童話(huà)劇《春天來(lái)了》
分組自編小劇本
組內分角色
戴上動(dòng)物頭飾上臺表演。
活動(dòng)（四）抒發(fā)對春天的情感——唱春天
1、播放《春天在哪里》音樂(lè )，學(xué)生齊唱《春天在哪里》。
2、課后延伸活動(dòng)：舉辦一次唱春天“小百靈歌會(huì )”，并評出“最佳小百靈”。
《春天在哪里》教案 3
年 級：
三年級
課 型：
綜合課
學(xué)習重點(diǎn)：
指導學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。
學(xué)習難點(diǎn)：
歌曲的第五、六句（第二樂(lè )段的一、二句）。
學(xué)習準備：
鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。
學(xué)生情況：
經(jīng)過(guò)調查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛(ài)的歌曲。在校園廣播、校園藝術(shù)節、以及一些VCD光盤(pán)上經(jīng)常能欣賞到這首歌曲。所以大多數學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點(diǎn)來(lái)設計。
設計思路：
設計本課前，我首先對教材進(jìn)行了深入的研究，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了廣泛、細致的調查，根據教學(xué)大綱的指導思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實(shí)際情況，屏棄原來(lái)的教學(xué)模式，大膽改革，本著(zhù)少講精講，把學(xué)習的權利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )造性。
學(xué)習過(guò)程：
一、組織教學(xué)：（3分鐘）
游戲《照鏡子》
�。ㄔO計說(shuō)明：
1、通過(guò)歡快、活潑的音樂(lè )和簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作，一開(kāi)始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂(lè )氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、音樂(lè )為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂(lè )。通過(guò)伴奏音樂(lè )給學(xué)生以暗示，也使學(xué)生對歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象。）
二、綜合訓練（7分鐘）
�。ㄒ唬�、解決難點(diǎn)：
1、師：老師給大家帶來(lái)了一份小禮物，請看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向學(xué)生問(wèn)好并作自我介紹。
2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會(huì )唱歌呢，你聽(tīng)：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側出現節奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）
3、教師引導學(xué)生學(xué)唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。
�。ㄔO計說(shuō)明：動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥(niǎo)教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這里，教師把歌曲的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在小黃鸝一問(wèn)一答的對唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中歌曲的難點(diǎn)就解決了。）
�。ǘ�、發(fā)聲練習：
用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習。
�。ㄔO計說(shuō)明：既進(jìn)行了發(fā)聲練習，又鞏固了剛剛學(xué)習的內容。）
三、學(xué)習歌曲（20分鐘）
師：小黃鸝教會(huì )了大家唱歌，它還有問(wèn)題要問(wèn)大家呢？你聽(tīng)：（屏幕顯示：小黃鸝問(wèn)：“同學(xué)們，現在是什么季節？你是怎樣發(fā)現的？”）
1、欣賞范唱
學(xué)生回答后，教師小結：小草變綠了，花兒開(kāi)了，說(shuō)明春天來(lái)到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認真看看，仔細聽(tīng)。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）
2、演唱第一段
師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時(shí)候，老師就發(fā)現一些同學(xué)忍不住唱了起來(lái)，下面我們就一起來(lái)演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。
�。ㄔO計說(shuō)明：在這里教師沒(méi)有按照常規先學(xué)譜后學(xué)詞，因為大多數學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時(shí)很多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來(lái)，在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來(lái)，一則順應他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學(xué)。）
3、提出要求，進(jìn)一步鞏固。
師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應用什么樣的聲音來(lái)表現歌曲呢？對，應用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學(xué)生演唱。（設計說(shuō)明：在第一遍演唱的時(shí)候，依然有幾個(gè)學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進(jìn)一步的范唱提示，同時(shí)也通過(guò)此句范唱來(lái)引導學(xué)生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲。）
4、揭示歌名
師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個(gè)名字嗎？
學(xué)生討論：（在這里教師應盡量的鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言）
學(xué)生發(fā)言后，教師小結：我們經(jīng)常在一些光盤(pán)和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》這樣的歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學(xué)們起的一些很好聽(tīng)的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）
�。ㄔO計說(shuō)明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設計了讓學(xué)生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題，又培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )作能力。）
5、學(xué)習歌譜
師：這首歌曲的歌譜和我們以前學(xué)過(guò)的不太一樣，區別在哪里？對，高音譜號后面多了一個(gè)降記號，這首歌曲的調號就成了F大調，do在第一間，請同學(xué)們在手指五線(xiàn)譜上找出其他的各音。（學(xué)生找出F 大調各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）
師：請同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同時(shí)找出哪兩句是完全一樣的呀？
學(xué)生分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。
師：老師來(lái)唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經(jīng)唱過(guò)了？學(xué)生找出后，分組學(xué)唱后半部分歌譜。
指導學(xué)生有感情地完整演唱歌譜。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生已經(jīng)較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線(xiàn)比較明晰，這為學(xué)生學(xué)習歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每?jì)尚」澖處熢诟枳V上標記上第一個(gè)音的唱名，便于學(xué)生快速的識譜。在手指五線(xiàn)譜上找出F 大調的音階后，鼓勵學(xué)生自己識譜，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生自主學(xué)習的精神。）
6、完整演唱歌曲
請同學(xué)打開(kāi)課本第25頁(yè)，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問(wèn)后，要求學(xué)生用最快的速度背過(guò)這幾句歌詞。
完整演唱歌曲。老師提兩個(gè)小小的要求：①演唱時(shí)用什么樣的聲音來(lái)表現？②用什么樣的表情？
�。ㄔO計說(shuō)明：在學(xué)生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學(xué)生快速背過(guò)二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實(shí)際上就是要激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比誰(shuí)最聰明，記得快，唱得好。）
四、教學(xué)延伸：創(chuàng )編歌詞（9分鐘）
1、師：春天在……，下面讓我們走進(jìn)春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒(méi)有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂(lè )風(fēng)光片）
2、師：請同學(xué)們根據剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀(guān)察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的`同學(xué)創(chuàng )編的歌詞最動(dòng)聽(tīng)。
3、分組表演，展示成果。
請部分同學(xué)演唱自己創(chuàng )編的歌詞。
4、學(xué)生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng )編的歌詞替換下原來(lái)的三段歌詞。請三個(gè)同學(xué)分別來(lái)演唱創(chuàng )編的部分，其它部分由同學(xué)們齊唱。
�。ㄔO計說(shuō)明：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學(xué)會(huì )歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類(lèi)比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對歌詞的創(chuàng )編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強烈的刺激著(zhù)學(xué)生的感官，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵性的語(yǔ)言以及優(yōu)點(diǎn)卡的發(fā)放，學(xué)生能體會(huì )到創(chuàng )作的樂(lè )趣，體會(huì )到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和合作學(xué)習的精神。）
五、教師小結（1分鐘）
春天里處處有美景，只要同學(xué)們細心觀(guān)察，你會(huì )在春天里發(fā)現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著(zhù)春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂(lè )出教室。
�。ㄔO計說(shuō)明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）
《春天在哪里》教案 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)到大自然去找春天，感受春天的美，培養熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養認真觀(guān)察事物的習慣以及把自己所見(jiàn)所感有條理地表達出來(lái)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能向大家展示自己找到的春天。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養認真觀(guān)察事物的'習慣以及把自己所見(jiàn)所感有條理地表達出來(lái)。
教學(xué)準備：
春天的圖片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入。
我們學(xué)習了很多關(guān)于春天的歌，你們還記得嗎？（記得）那我們一起來(lái)唱一唱春天的歌吧。
學(xué)生唱歌。
二、我看到的春天。
1、師：你看到的春天是什么樣子的？能和你的好朋友交流一下嗎？
2、小組交流。
把自己在大自然中找到的春天說(shuō)出來(lái)。（提示：要說(shuō)出什么時(shí)間，和什么人，到什么地方，看到了哪些景物，還可以說(shuō)出自己對春天的感受）
3、師出示春景圖，學(xué)生欣賞圖片。
三、我畫(huà)春天。
1、根據自己所觀(guān)察到的春天的景色，選擇一處印象最深的景點(diǎn)，畫(huà)一幅春景圖。
2、小組交流。
出示自己畫(huà)的春景圖，根據畫(huà)面的內容，說(shuō)說(shuō)自己所看到的春天�；蛘邔⒆约核鸭降挠嘘P(guān)春天的圖片、資料拿出來(lái)展示、介紹。
3、全班交流。
評一評誰(shuí)的畫(huà)構圖新穎，誰(shuí)說(shuō)得具體、生動(dòng)。
板書(shū)設計：
春天在哪里
談一談
畫(huà)一畫(huà)
評一評
教學(xué)后記：
這個(gè)語(yǔ)文園地重點(diǎn)是鞏固學(xué)生的識字方法，學(xué)會(huì )積累。我指導學(xué)生觀(guān)察、歸納等學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生自主識字、自主積累。進(jìn)一步體驗幾種常見(jiàn)的識字方法。
口語(yǔ)交際主要通過(guò)指導學(xué)生找春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生認真傾聽(tīng)別人談話(huà)的好習慣。并通過(guò)展示評比學(xué)生的畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。
《春天在哪里》教案 5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)看圖片、聽(tīng)歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動(dòng)，感受自然界的變化，使學(xué)生盡情享受春天帶來(lái)的喜悅。
2、在活動(dòng)中尋找春天，抓住春天的聲音、色彩、節奏、動(dòng)作，提煉藝術(shù)素材。并能在感性上區分歌曲的樂(lè )段。
教學(xué)重點(diǎn)：
樂(lè )于主動(dòng)參與活動(dòng)并在活動(dòng)中享受到春天帶來(lái)得喜悅，能通過(guò)學(xué)習掌握教學(xué)中的知識點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)活動(dòng)從感性上區分歌曲樂(lè )段，感受到樂(lè )段之間的較明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：聽(tīng)音樂(lè )拍手進(jìn)教室，師生問(wèn)好。
二、導入新課：
師出示一只布谷鳥(niǎo)圖片：同學(xué)們，今天我們的藝術(shù)課上來(lái)了一位特殊的朋友，它的名字叫“布谷鳥(niǎo)”，布谷鳥(niǎo)想和大家交個(gè)朋友，你們愿意嗎？不過(guò)，它有一個(gè)要求：只和能回答它提出的問(wèn)題的'同學(xué)交朋友。
問(wèn)題：
1、你們知道布谷鳥(niǎo)怎樣叫嗎？
2、你們知道當布谷鳥(niǎo)叫起來(lái)使，表示什么嗎？
3、（師將“布谷鳥(niǎo)”貼在胸前）老師現在是布谷鳥(niǎo)，我在飛翔、在舞蹈，你能根據我的動(dòng)作的節奏，有節奏的配上布谷鳥(niǎo)的叫聲嗎？
�。ǹ蠢蠋熥雳D―思考――回答――評價(jià)）
4、布谷鳥(niǎo)來(lái)了，春天來(lái)了，可是春天究竟在哪里呢？今天，讓我們跟著(zhù)布谷鳥(niǎo)的歌聲一起去找找春天好嗎？
板書(shū)：春天在哪里
三、活動(dòng)――
小組討論：春天在哪里？從我們身邊的哪些變化可以看出春天來(lái)了？
小組代表交流討論結果（小草發(fā)芽、樹(shù)綠了、花開(kāi)了、燕子飛來(lái)了、蜜蜂采蜜等）
四、活動(dòng)二
1、同學(xué)們的回答非常好，為了獎勵大家，布谷鳥(niǎo)帶來(lái)了它家鄉春天的圖畫(huà)請欣賞，你們瞧，多么美好的春天�。。ㄐ蕾p圖畫(huà)：花開(kāi)了、樹(shù)綠了、小草發(fā)芽了、燕子飛來(lái)了、蜜蜂采花蜜、柳樹(shù)發(fā)芽了）
2、你們能聽(tīng)到圖中哪些聲音？（燕子的叫聲、蜜蜂采蜜的聲音）
3、請你看看黑板上的兩組節奏，你覺(jué)得哪種聲音適合它。
4、請按節奏來(lái)模仿這些聲音。
五、活動(dòng)三
布谷鳥(niǎo)還請來(lái)了它的好朋友――小黃鸝。（出示黃鸝）小黃鸝很愛(ài)唱歌，它為我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲《嘀哩嘀哩》歡迎會(huì )唱的同學(xué)一起唱。
1、初聽(tīng)全曲。
全體學(xué)生圍坐成一個(gè)圈。教師先引導同學(xué)們專(zhuān)心的聽(tīng)一便歌曲《嘀哩嘀哩》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受。
2、聽(tīng)第一段，請跟著(zhù)旋律模仿尋找春天的動(dòng)作。
請同學(xué)們根據歌曲的情緒、速度、節奏，自編動(dòng)作（表現出尋找春天或在春天里游戲的情景）表演
3、聽(tīng)第一、二段，繼續做動(dòng)作，在歌曲出現“嘀哩嘀哩”時(shí)起到這一段結束，要求做和前面動(dòng)作有很大區別的動(dòng)作。
4、聽(tīng)全曲，除了剛才的要求，還要做到在歌曲結束時(shí)回到座位。
老師參與活動(dòng)，并即時(shí)開(kāi)展評價(jià)。
六、活動(dòng)四
讓我們走出教室，去擁抱春天，去尋找春天的腳步吧！
師生共同去戶(hù)外感受春天。
《春天在哪里》教案 6
活動(dòng)目標
1、了解春天的特征，能有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )編。
環(huán)境創(chuàng )設
圖片、背景音樂(lè )
重點(diǎn)與難點(diǎn)
能仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng )編詩(shī)歌《春天在哪里》
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流討論
1、春天已經(jīng)來(lái)了，你們找到了嗎？
2、你們找到的春天真美呀！這兒有幾張漂亮的圖片，你們能找到春天藏在哪兒?jiǎn)�？（出示五張圖片）
——例圖一：幼：我發(fā)現柳樹(shù)變綠了。
師：（用詩(shī)歌里的話(huà)小結）翠柳說(shuō)：“春天在我的衣服上，瞧吧，綠葉飄蕩！”
�。糠鶊D片都用詩(shī)歌里的話(huà)小結）
二、欣賞詩(shī)歌
1、我們把這些好聽(tīng)的話(huà)放在一起就可以變成一首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、播放背景音樂(lè )，欣賞詩(shī)歌。
3、聽(tīng)了這首詩(shī)，你覺(jué)得春天怎么樣？
4、小結:春天百花齊放、萬(wàn)物蘇醒，是一個(gè)生機蓬勃的季節。
三、創(chuàng )編詩(shī)歌
1、我們都找到了春天，那么你能像詩(shī)里那樣談?wù)勀憧吹降拇禾靻幔?/p>
2、引導幼兒仿照詩(shī)歌的句式創(chuàng )編詩(shī)歌。
——說(shuō)到葉子：綠葉飄蕩說(shuō)到花：艷麗芬芳說(shuō)到小鳥(niǎo)：萬(wàn)里飛翔聽(tīng)到聲音：嘩嘩唱歌
四、活動(dòng)延伸
剛才我們用了好聽(tīng)的'話(huà)談了自己看到的春天，我們也可以把看到的春天畫(huà)下來(lái)變成一本好看的書(shū)，好嗎？
價(jià)值分析：
仔細解讀每張圖片不僅讓幼兒了解春天的特征，更好地理解詩(shī)歌內容。
用詩(shī)歌里的話(huà)小結每張圖片，并讓幼兒自己嘗試學(xué)著(zhù)詩(shī)歌里的話(huà)小結，掌握詩(shī)歌的句式。
利用背景音樂(lè )烘托詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
《春天在哪里》教案 7
設計理念
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課通過(guò)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生興趣，引導學(xué)生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。 學(xué)情分析：
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī)，對詩(shī)的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1． 學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。
2． 理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能根據問(wèn)題學(xué)習“（什么時(shí)候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。
2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句中的擬人手法，感悟課文。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 欣賞歌曲設疑入題
1、小朋友，你們注意聽(tīng)、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！
2、播放課件和音樂(lè )，并出示問(wèn)題：小朋友，你們知道我是誰(shuí)呀？你們知道我怎么會(huì )到這里來(lái)呢？
3、學(xué)生交流。
4、是��！春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步，悄悄地來(lái)到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書(shū)：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
二、交流展示分享成果
1、其實(shí)，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時(shí)間去找了春天，誰(shuí)愿意向大家介紹你眼中的春天？
2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現的春天，感受春天的美麗。說(shuō)說(shuō)春天在哪里。
3、教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著(zhù)名的詩(shī)人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫(xiě)了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著(zhù)作者到課文中找一找吧？
三、初讀詩(shī)歌，認識生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，遇到不會(huì )讀的可借助拼音或向老師、同學(xué)們領(lǐng)教。
2、指名學(xué)生分節朗讀課文，檢查學(xué)生是否朗讀通順、流利。
3、思考；這首詩(shī)有幾節每節詩(shī)歌都有什么相同的地方？描寫(xiě)了哪些地方的春天？
四、品讀詩(shī)歌，理解詞句，感受詩(shī)境。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩(shī)回答了這個(gè)問(wèn)題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動(dòng)作演示柳條來(lái)回擺動(dòng)，好象在跳舞。
作者把柳條和桃花寫(xiě)得像小朋友一樣，會(huì )快樂(lè )地跳舞。
3、朗讀指導，語(yǔ)氣中有歡快的感覺(jué)。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開(kāi)出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。
因為跳舞，臉都紅了。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會(huì )跳舞？桃花兒為什么會(huì )臉紅？（春天的`風(fēng)微微吹動(dòng)）
7、理解“微微”（動(dòng)作）
8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著(zhù)我們的臉。
9、小結：這節主要說(shuō)了春天的風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，是用一問(wèn)一答兩句話(huà)寫(xiě)的。我們也用一問(wèn)一答的形式來(lái)讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三節。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩(shī)告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？
男女分別讀草地和竹林的內容
2、理解“草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣”。（春天來(lái)了，小草重新長(cháng)出嫩葉，像剛睡過(guò)一覺(jué)剛剛醒來(lái)，換上了綠色的新衣。）
3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動(dòng)作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替
《春天在哪里》教案 8
一、活動(dòng)目標
1、 感受歌曲中優(yōu)美的旋律，了解春天的美麗。
2、 用自己的動(dòng)作表達對春天的喜愛(ài)。
二、環(huán)境創(chuàng )設
事先遠足活動(dòng)，有過(guò)春天談話(huà)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、回憶遠足
1、上次我們找春天了，說(shuō)說(shuō)春天在哪里？（鼓勵幼兒大膽表達）
2、小結：我們找到了綠綠的小草，樹(shù)發(fā)芽了，長(cháng)葉了，各種美麗的花兒都開(kāi)了，蝴蝶在花叢中飛，小蟲(chóng)子也出來(lái)了，鴿子在天空中飛來(lái)飛去……原來(lái)春天在這里。
�。ǘ�、學(xué)習歌曲
1、欣賞歌曲：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中小朋友找到的春天在哪里？
2、用歌中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、邊聽(tīng)音樂(lè )邊哼曲子邊拍手
4、一起學(xué)唱《春天》
四、邊唱邊表演《春天》
春天很美，我們用動(dòng)作來(lái)表示，比比誰(shuí)表演得春天最美。鼓勵幼兒大膽表演。
小試節奏活動(dòng)后的些許思考
連著(zhù)在新中班上了兩個(gè)音樂(lè )節奏活動(dòng)，新中班的孩子還從沒(méi)接觸過(guò)樂(lè )曲，以往都是以單一的拍手表現形式，第一次看我拿出那么多“新奇”的樂(lè )器時(shí)，孩子們興奮極了，所以在第一次嘗試使用樂(lè )器敲敲打打時(shí)，許多孩子都是興奮地盲目亂敲打，但是我沒(méi)有生氣，而是還給他們一定的時(shí)間自由敲打一會(huì )，等新鮮勁一過(guò)，再啟發(fā)他們發(fā)現如何讓樂(lè )器發(fā)出的`響聲讓人聽(tīng)著(zhù)舒服和諧，一起總結出一些簡(jiǎn)單的合奏打擊方法，在此基礎上，我再通過(guò)示范，講解，教給幼兒正確的演奏方法，的確，效果很明顯。
第二次為孩子們上節奏活動(dòng)時(shí)，我開(kāi)始配上了節奏卡，希望通過(guò)圖譜的幫助，聯(lián)系各種節奏，提高幼兒的節奏感， 圖譜以它的直觀(guān)，形象易于理解的特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè )活動(dòng)中有特殊的意義，它可以使看不出，摸不著(zhù)的抽象音樂(lè )形象化，使視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象相互結合，幫助幼兒掌握音樂(lè )節奏，旋律。而活動(dòng)實(shí)踐下來(lái)，孩子們興趣高極了，在圖譜的引領(lǐng)下，發(fā)出來(lái)的聲音和諧多了。
活動(dòng)后我的些許思考：
節奏是音樂(lè )構成的一大要素，是音樂(lè )藝術(shù)的重要表現手段，節奏也是旋律的骨架，支柱，培養幼兒的節奏感是幼兒藝術(shù)教育的重要內容。
中班幼兒已有一定的節奏感知能力，但水平還不夠，感知不夠精細。因此需要在平時(shí)教學(xué)中加以引導，培養，打擊樂(lè )演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂(lè )器演奏的一般知識，技能，發(fā)展節奏感，而且能發(fā)展孩子們對音色，曲式結構，變聲部的表現力的敏感性。在日�；顒�(dòng)中我們要根據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，采取多種不同的教學(xué)方法，讓我們的音樂(lè )課堂能夠更精彩些。
《春天在哪里》教案 9
教材分析：
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文（S版）二年級下冊的第1課，這是一篇文質(zhì)兼美的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節，分別描寫(xiě)了春天來(lái)臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文筆，微微吹動(dòng)的春風(fēng)，薄薄細細的霧，飄飄灑灑的春雨，溫暖明亮的陽(yáng)光，使人感覺(jué)到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法，如“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”“草兒醒來(lái)，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)”等，生動(dòng)形象地描繪出春天美麗和充滿(mǎn)生機的畫(huà)面。重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到春天的美，感悟語(yǔ)言的美。
教學(xué)目標：
1、認識”霧、薄”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“灑、換”等7個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握春天的特點(diǎn)，感受春天的美，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)心身邊事物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從詩(shī)歌中感受到春天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然、關(guān)心身邊事物的思想感情。
教學(xué)策略及教學(xué)方法：
1、鼓勵學(xué)生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語(yǔ)言描述生活中的春天。
2、用樂(lè )曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
3、通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習，讓學(xué)生品味到春天詩(shī)意的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)心身邊事物、感受大自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛(ài)。 （設計意圖 ）
根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，以學(xué)生為主本，以讀為主線(xiàn)，放飛孩子的想象。本課教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生興趣，引導學(xué)生充分閱讀，讀中感悟春天的美、語(yǔ)言的美，讀中思考，讀中想象，讀評結合，讀說(shuō)結合，讀背結合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。欣賞作者優(yōu)美的語(yǔ)言，品味其中的詩(shī)情畫(huà)意，并聯(lián)系個(gè)人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫(xiě)和創(chuàng )作。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，春天到了，春姑娘又來(lái)到了我們身邊，請聽(tīng)(教室里響起流水聲、鳥(niǎo)叫聲、滴答的雨聲、孩子們的歡笑聲，同時(shí)伴著(zhù)美妙的音樂(lè ))你們聽(tīng)到了什么？
2、春天就在我們的身邊，孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
3、板書(shū)課題：1春天在哪里（齊讀課題）
( 設計意圖：對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對話(huà)，首先應喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，色彩鮮明的畫(huà)面，美妙的音樂(lè )，各種聲音讓孩子們充滿(mǎn)對春天的向往，激起了他們主動(dòng)閱讀的愿望。)
二、初讀課文，合作識字。
1、老師范讀全詩(shī)
2、你們也想讀讀嗎？自己把課文讀一讀，遇到不認識的字詞借助拼音多讀幾遍。
3、找出生字
4、小組合作討論：用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
比如：
�。�1） 部首+熟字“灑、枝”
�。�2）形近字比較：“喚”和“換”
5、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。
�。�1）屏幕出示生字詞(藍天白云下，草地上盛開(kāi)著(zhù)鮮花，每朵花后面有一個(gè)要認識的生字或詞語(yǔ)，讀對了，花兒微笑)指名讀，開(kāi)火車(chē)認讀，再讀，齊讀，并及時(shí)糾正易錯難讀的生字。如：薄、筍…的讀音。
�。�2）去掉生字拼音，認讀生字。
�。�3）、做游戲，擴詞練習。
(設計意圖：學(xué)生個(gè)性化的讀書(shū)是在模仿中發(fā)展起來(lái)的，教師的范讀，讓學(xué)生覺(jué)得那么生動(dòng)、好聽(tīng)，從而提起他們讀好課文的興趣。同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì )和老師朗讀的情感及文本中的情感融為一體，使學(xué)生在聽(tīng)讀中自然融入文本；而師生的正面評價(jià)，也能成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力。)
三、寫(xiě)字練習
1、同學(xué)們不僅自己學(xué)會(huì )了生字，還是個(gè)寫(xiě)字能手。這里有幾個(gè)生字娃娃等著(zhù)你們書(shū)寫(xiě)，你們能把它寫(xiě)好嗎？
出示生字：“柳、野、暖、蠶”。
2、你們發(fā)現了什么？
�。�(tīng)取學(xué)生發(fā)言并適當補充）
3、重點(diǎn)指導“野”字。
“野”是什么結構的字？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？提醒學(xué)生筆順、筆畫(huà)、間架結構、在田字格里的位置。
�。�1） 示范書(shū)寫(xiě)。
�。�2） 請孩子們先描紅再寫(xiě)。（師巡視）
4、請仔細觀(guān)察田字格內生字的位置，練習寫(xiě)字。（巡視，指導）
5、讓學(xué)生展示生字，并互相評價(jià)寫(xiě)字情況，表?yè)P寫(xiě)的好的同學(xué)。
四、作業(yè)設計
正確書(shū)寫(xiě)本課的生字
第二課時(shí)
一、復習生字，激趣導入。
1、復習生字。
2、帶領(lǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，同學(xué)們，這首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我們一起到詩(shī)歌去找找吧！
�。ㄔO計意圖） 《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內容相呼應。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進(jìn)入課文的學(xué)習，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進(jìn)入課文的學(xué)習中。富有童趣的導入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。
二、精讀課文，讀中感悟
1、春天來(lái)到了哪里?
2、學(xué)習第1節
�、僮宰x。
春天來(lái)到了枝頭上，看到了什么?
�、谝黄鹱x后兩句。
�、郾容^句子，認識文中詩(shī)句的擬人手法。
師：能把這句詩(shī)換一換嗎?為什么?
柳條兒擺動(dòng)，桃花兒紅了。
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
�、苷故�。師：寫(xiě)得多么形象生動(dòng)呀，微風(fēng)吹動(dòng)，柳條兒擺動(dòng)，就像在跳舞，桃花開(kāi)了，就像紅了臉的姑娘，多么美麗的春天!誰(shuí)來(lái)把這節詩(shī)讀一讀。
�、萁處熞龑W(xué)生正面評價(jià)，并指導朗讀。
�、弈�、女生賽讀。
(設計意圖：學(xué)習文本的同時(shí)，注重對語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì )文字，理解文字。)
3、學(xué)習2—4節。
�、俅禾爝�來(lái)到了哪里?請同學(xué)們自己讀一讀2—4節，然后四人一
組說(shuō)一說(shuō)。
�、谌嘟涣�
你覺(jué)得草原上、竹林里、田野里的春天美嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由(學(xué)生回答時(shí)，相機與學(xué)生交流以下問(wèn)題)
A、草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣。這句詩(shī)換上“草兒綠了”會(huì )好些嗎？ 你覺(jué)得這節應該怎么讀，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
B、你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的`嗎?做給大家看看。（出示句子）可愛(ài)的筍芽?jì)耗敲粗?zhù)急地鉆出來(lái)，它想對春天說(shuō)些什么呢?
C、是啊，春花綻放，春雨飄灑，春天真的來(lái)了!
麥苗兒青了，菜花兒(生：黃了)，蠶花兒(生：香了)
小草--小鳥(niǎo)--還有--(讓學(xué)生說(shuō)出更多的變化)
4、讓我們帶著(zhù)對春天的贊美，懷著(zhù)喜悅的心情，一起來(lái)讀讀課文吧!
(設計意圖：留給學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的空間，激活學(xué)生頭腦中原有的文字儲備，將語(yǔ)言轉變?yōu)樾蜗篚r明的內心視像。讓學(xué)生在讀中感悟自然的美。同時(shí)引導學(xué)生放飛想象的翅膀，讓孩子們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境，把一句句純真的語(yǔ)言幻化成盎然的詩(shī)句。)
三、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言
多么美的春天，多么美的詩(shī)句，我們一起把它記下來(lái)好嗎？
1、老師指板書(shū)引導學(xué)生背誦。
2、同桌互背
(設計意圖：背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，通過(guò)背誦可以積累語(yǔ)言材料，全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗，規范的書(shū)面語(yǔ)言反復進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì )自然的同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構語(yǔ)言模式。)
四、總結升華
這是一首描繪春天迷人的小詩(shī)，全詩(shī)把春天最美的一面呈現在我們的眼前，我們通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，讓我們的心和春天一起飛翔，融入大自然并由此熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
《春天在哪里》教案 10
一、活動(dòng)目標：
1．隨音樂(lè )有節奏整齊地做壓腕、手挽花動(dòng)作，鼓勵幼兒積極創(chuàng )編，大膽表演。
2．感知律動(dòng)動(dòng)作韻味,訓練幼兒聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作的能力,培養幼兒的節奏感。
3．進(jìn)行季節教育，知道春天的美麗特征。
4．通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力與合作能力。
5．嘗試仿編歌詞，樂(lè )意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
二、活動(dòng)準備：
1．準備《春天在哪里》歌曲錄音，綠色彩帶。
2．課前帶幼兒觀(guān)察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．提問(wèn)現在是什么季節？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說(shuō)一說(shuō)歌曲內容與小朋友觀(guān)察到的春天的景象是否一樣。
2．請幼兒欣賞教師表演的律動(dòng)，引起幼兒學(xué)習的.興趣。
3．先跟隨歌曲節奏進(jìn)行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動(dòng)作相結合的練習，教師示范動(dòng)作，讓幼兒注意模仿。
4．幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領(lǐng)下逐個(gè)反復練習，并隨音樂(lè )按動(dòng)作順序進(jìn)行表演。
四、活動(dòng)反思：
通過(guò)制定的教學(xué)目標，我開(kāi)始了教學(xué)活動(dòng)，首先我是用故事引題，把歌曲內容變成一個(gè)小故事，讓幼兒理解歌曲的大意。然后讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，歌曲里說(shuō)了些什么。然后出示圖譜，分段學(xué)唱歌曲。最后完成學(xué)唱歌曲。在學(xué)唱玩歌曲后，通過(guò)不同的方法，進(jìn)行演唱。然后讓幼兒欣賞舞蹈《春天在哪里》讓幼兒感受春天的的美。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我都是按照活動(dòng)目標進(jìn)行下來(lái)的，基本上都能完成教學(xué)任務(wù)。但是在教學(xué)活動(dòng)中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，在幼兒唱著(zhù)回答問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì )跑調，找不準音高，于是我用琴輕聲的伴奏，這樣效果就好了一點(diǎn)。由于這首歌曲的內容比較的多，雖說(shuō)是用了圖譜教學(xué)，但是幼兒還是會(huì )將內容搞混。
《春天在哪里》教案 11
目標：
引導幼兒互相合作，能用不同材料表現春天的特點(diǎn)，萌發(fā)幼兒對春天的熱愛(ài)。
準備：
1、欣賞詩(shī)歌《春天的秘密》。
2、每組一張圖畫(huà)紙、皺紙、彩泥、彩色紙、蠟筆、剪刀、漿糊等若干。
過(guò)程：
1信息交流：春天有哪些秘密
春天來(lái)了，把你捕捉到春天的特色介紹給大家。讓幼兒討論。
如：草變綠了、柳樹(shù)長(cháng)出了綠苞苞、桃花開(kāi)放了、燕子飛來(lái)了，冰融化了，池塘里有小蝌蚪游來(lái)游去，冬眠的動(dòng)物蘇醒了等。
2.幼兒表現春天的'景色
1) 我們發(fā)現了這么多春天的秘密，今天我們要幾個(gè)小朋友一起合作做一幅春天的美景。老師為你們準備了好多的材料，有彩色紙、泥、蠟筆皺紙、絨鉛絲等，請每一組小朋友先商量，做什么?怎樣做?看看哪組小朋友表現春天的景色最美、最好。
2) 幼兒商量、操作，教師巡回指導。
3、幼兒分享作品，我們眼里的春天。
如：春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了等。
總結：
春天來(lái)了，我們知道春天的好多秘密：小草變綠了、迎春花、蝴蝶花、桃花都開(kāi)放了、柳樹(shù)開(kāi)始長(cháng)出嫩葉了。小河里的冰融化了，烏龜、鱷魚(yú)、青蛙等冬眠的動(dòng)物蘇醒了，小蝌蚪在水里游來(lái)游去。小燕子飛來(lái)了、蝴蝶在花叢中飛舞。
延伸：春天有好多的秘密，現在天氣越來(lái)越熱了，夏天就要來(lái)了，請小朋友再找找夏天有哪些秘密，下次我們再來(lái)把你發(fā)現夏天的秘密告訴大家。
《春天在哪里》教案 12
活動(dòng)目標：
1、能感性地吟詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的美。
2、了解彈簧的特性。
3.學(xué)習簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
活動(dòng)準備：
圖片、錄音帶
活動(dòng)流程：
1.欣賞《春天在哪里》這首詩(shī)。
展示圖片，孩子們享受錄音。
現在是什么季節？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）說(shuō)了什么？你為什么這么說(shuō)？
老師引導孩子們再次欣賞圖畫(huà)，并鼓勵孩子談?wù)摯禾斓奶攸c(diǎn)。
2.創(chuàng )作詩(shī)歌《春天在哪里》。
你見(jiàn)過(guò)什么樣的春天？你能像一首詩(shī)一樣談?wù)勀闼赖拇禾靻幔?/p>
教師示范創(chuàng )作。例如迎春花說(shuō)：“春天在我的枝頭，看，聞風(fēng)中的芬芳！”引導幼兒模仿詩(shī)歌句型創(chuàng )作詩(shī)歌。
3.畫(huà)一幅畫(huà)：春天的我。
春天真的就在我們身邊。想一想，與冬天相比，春天給你帶來(lái)了哪些新的`變化？（在衣服等方面）讓孩子們畫(huà)一幅春天的自己。
詩(shī)歌：《春天在哪里》
崔流說(shuō)：“我的衣服上有了春天，你看，綠葉在飄！”牡丹說(shuō)：“春天在我的雄蕊上，看，美麗而芬芳”燕子說(shuō)：“春天在我的翅膀上，看，飛千里！”風(fēng)箏說(shuō)：“春天來(lái)了，你看，迎風(fēng)而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何處，孫公曰：“春在地！”
活動(dòng)反思：
在“春天在哪里”主題活動(dòng)的第一場(chǎng)對話(huà)中，發(fā)現孩子們對春天有了一定的了解，體驗也比較豐富，涉及到天氣、植物、動(dòng)物、人的活動(dòng)等幾個(gè)方面。當被問(wèn)及什么是花蕾時(shí)，有多少孩子能用美麗的語(yǔ)言來(lái)形容春天的美麗？什么是冬眠？孩子們很難回答。那么，如何根據孩子目前的水平來(lái)幫助他們豐富自己的體驗，如何才能充分發(fā)揮他們尋找春天的主動(dòng)性和創(chuàng )造性呢？
“春天在哪里”的主題很復雜有很多線(xiàn)索。如果跟著(zhù)線(xiàn)索走，可能過(guò)于偏頗，不利于孩子整體經(jīng)驗的獲取和積累，容易掉入傳統教育模式。根據本班孩子的分析和思考，我想更大膽一些，用分組的形式來(lái)滿(mǎn)足不同孩子的需求。多條線(xiàn)索同時(shí)展開(kāi)，既加快了探索的進(jìn)程，又相得益彰，讓孩子和同齡人分享自己的收獲經(jīng)驗？考慮之后，我決定進(jìn)行這樣的嘗試。
《春天在哪里》教案 13
教學(xué)思路
通過(guò)春游前給孩子們上一堂音樂(lè )課《春天在哪里》，讓幼兒了解春天的主要特征，感受春天的美，并讓幼兒能夠結合肢體動(dòng)作來(lái)大膽表現、表演。培養幼兒熱愛(ài)大自然的一種情感。
活動(dòng)目標
1.讓幼兒在欣賞音樂(lè )的基礎上完整學(xué)唱歌曲
2.讓幼兒了解春天主要特征，結合肢體動(dòng)作大膽進(jìn)行表演唱
活動(dòng)準備
磁帶、春天的圖片
教學(xué)重點(diǎn)
幼兒了解春天主要特征
完整唱這首歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
幼兒能否運用肢體動(dòng)作來(lái)表演唱
活動(dòng)流程
引起興趣——>幼兒欣賞——>學(xué)唱歌曲——>表演唱
活動(dòng)過(guò)程
一、出示春天的圖片，引起興趣
老師提問(wèn):
1.小朋友們，圖片上面你們看到有什么��？（抽個(gè)別幼兒回答）
2.春天美嗎？你們喜歡春天嗎？（幼兒集體回答）
二、了解春天的主要特征
老師提問(wèn)那請小朋友們說(shuō)說(shuō)春天有哪些主要特征？（幼兒自由討論）
老師通過(guò)幼兒討論，請幾位幼兒能夠用完整的語(yǔ)言來(lái)講述春天的主要特征，
老師對幼兒語(yǔ)言用法錯誤進(jìn)行糾正。
最后老師歸納小結一下春天有哪些主要特征
三、幼兒欣賞歌曲
1.播放音樂(lè )，讓幼兒感受聆聽(tīng)春天美
老師提問(wèn)你們在歌曲里聽(tīng)到了什么？歌曲里有沒(méi)有剛才老師講述過(guò)的'春天的特征哪？
2.老師示范演唱，幼兒學(xué)唱
四、表演唱
1.老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演給幼兒看
2.幼兒跟著(zhù)老師做
3.老師把幼兒分組，讓幼兒分組進(jìn)行表演，老師巡回指導，個(gè)別指導。
4.每組幼兒派代表進(jìn)行表演唱，老師進(jìn)行講評
活動(dòng)小結
通過(guò)這次活動(dòng)，我們小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首春天的歌曲，還了解了春天的主要特征。老師將要組織一次春游，讓小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天還有哪些特征，好不好��？（激起孩子們對春游的興趣）
《春天在哪里》教案 14
教學(xué)目標
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“哪、枝、柳、臉、換、新、豆”8個(gè)生字，能描寫(xiě)“枝、臉、換、豆”4個(gè)字。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點(diǎn)正確停頓。
3、在閱讀的過(guò)程中，了解春天里的風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光以及植物的一些特點(diǎn)，感受春天的美麗。
教學(xué)準備
生字卡片，多媒體課件，歌曲《春天在哪里》
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、春節過(guò)后，春姑娘悄悄地來(lái)到了我們的身邊，你知道哪些帶有“春”字的詞語(yǔ)？
2、春天究竟在哪里呢？
3、揭示課題，齊讀。
�。�1）學(xué)習生字：哪
�。�2）讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣
二、整體感知，了解內容。
1、聽(tīng)錄音，整體感知課文。
口頭完成填空：
春天在哪里？春天在，在，在，在。
2、交流并出示句子。
春天在枝頭上，在草地上，在竹林里，在田野里。
�。�1）學(xué)生自讀句子。
�。�2）學(xué)習生字：枝（整體認讀音節，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意第四筆和最后一筆）
�。�3）指導讀句子。（讀好“上”、“里”字的輕聲）個(gè)別讀，齊讀。
三、閱讀課文，感受內容。
1、春天的枝頭、草地、竹林和田野各有什么特點(diǎn)呢？先自由讀課文，再用直線(xiàn)劃出相關(guān)句子。
2、根據學(xué)生的回答，出示句子：
�。�1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
�。�2）春天的霧輕輕細細，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
�。�3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
�。�4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3、學(xué)生選擇讀句子。
要求：學(xué)習句中的生字，把句子讀正確，不理解的地方做上記號。
4、隨機交流。
句子1：
�、賹W(xué)習生字：枝、柳、臉
枝、柳：形聲字，木字旁的特點(diǎn)；柳：右邊共有幾筆，第三筆、第七筆是什么？臉：形象記憶法。
師：多美的景色呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
�、诿襟w出示“桃紅柳綠”的畫(huà)面，指導感情朗讀。
�、郏ㄗx準兒化音：春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒......跳舞，桃花兒.......
臉紅。）句子2：
�、賹W(xué)習生字。學(xué)習：醒、換：與“穿”比較；新：反義詞（舊）（初步感受擬人化的寫(xiě)法）
�、诿襟w出示畫(huà)面，理解“輕輕細細”。
�、壑笇ёx句。
句子3：
�、賹W(xué)習生字。灑：注意平舌音；探：注意右半部分的'書(shū)寫(xiě)。
�、诿襟w出示：春筍鉆出頭的錄象，指導讀句。
句子4：
�、賹W(xué)習生字。豆：（結合生字寫(xiě)字指導）
�、诿襟w出示相應的畫(huà)面，指導感情朗讀。
5、為畫(huà)面配音朗讀各小節。（學(xué)生選擇朗讀或背誦）
再次體會(huì )：春天里的風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光以及植物的一些特點(diǎn)。
6、串讀課文。
四、復習鞏固，總結全文。
1、欣賞歌曲《春天在哪里》。
2、鞏固識字，指導寫(xiě)字
�。�1）通過(guò)游戲復習字詞。
游戲：“春天百花園”
�。�2）指導寫(xiě)字。
A觀(guān)察“枝、臉、換、豆”四個(gè)字，“枝、臉、換”注意共同點(diǎn)：左右結構，左窄右寬。注意觀(guān)察著(zhù)三個(gè)字在“豎中線(xiàn)中”起筆的筆畫(huà)。
B指導寫(xiě)“換”。
C學(xué)生選擇一個(gè)書(shū)寫(xiě)。
D教師巡視指導。
E師生評價(jià)。
五、適時(shí)拓展，布置作業(yè)。
師：多美的春天呀！讓我們也一起來(lái)找找身邊的春天。
1、依照課文，學(xué)當一回小詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)春天在哪里？
提示：
春天在哪里？
春天在： ， 。
2、作業(yè)
�。�1）讀讀生字，詞語(yǔ)。
生字：哪、枝、柳、臉、換、新、豆
詞語(yǔ)：春天哪里枝頭柳條桃花清醒交換新衣
�。�2）有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦。
�。�3）與父母一起到大自然中找找春天，說(shuō)一說(shuō)春天在哪里。
《春天在哪里》教案 15
教學(xué)目標：
1.感知春天的美，感受歌曲歡快的旋律和節奏，能用活潑的動(dòng)作表現自己對春天的感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力。
2.學(xué)習踏點(diǎn)步、顫膝等基本動(dòng)作，復習左右移重心等動(dòng)作并能協(xié)調靈活地運用。
3.通過(guò)創(chuàng )編表演的形式，激發(fā)幼兒參與創(chuàng )編活動(dòng)的興趣及熱愛(ài)自然和生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受歌曲歡快的旋律和節奏，學(xué)習基本動(dòng)作，能協(xié)調靈活地表演。
教學(xué)難點(diǎn)：
提供平臺，讓幼兒用活潑的動(dòng)作表現自己對歌曲的感受，體驗創(chuàng )編的樂(lè )趣，發(fā)展幼兒的'創(chuàng )造力。
教學(xué)準備：
1.錄制磁帶、畫(huà)圖片
2.準備關(guān)于春天萬(wàn)物生長(cháng)及各種景色的碟片
3.請孩子們根據自己對春天的感受，事先自制頭飾
4.布置舞蹈活動(dòng)場(chǎng)地
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1.師：孩子們，天色已晚，讓我們好好休息一下吧�。◣熒餐靶菹ⅰ�，音樂(lè )起）師：聽(tīng)！誰(shuí)在喚我們早早起？（大公雞）集體表演律動(dòng)《大公雞》，并復習《身體柔韌操》。
2.復習組合《郊游》（播放背景音樂(lè )《郊游》）
師：春天多美呀！孩子們，你們在春天里最想干什么？（幼兒答）讓我們一起去郊游吧！
二、基本部分。
1.師：孩子們，上次老師布置你們去找春天，你們找到春天了嗎？（幼兒自由用語(yǔ)言表達）
2.觀(guān)看有關(guān)春天的碟片并播放背景音樂(lè )《春天在哪里》
3.師：你看到聽(tīng)到春天在哪里？（幼兒回答并請其在音樂(lè )伴奏下用身體動(dòng)作表示）
你能選擇色塊來(lái)表示這首歌曲的情緒嗎？（出示黑、白、紅三種色塊讓幼兒選擇感知歌曲的歡快情緒）
4.師：讓我們聽(tīng)著(zhù)春天的歌，唱起來(lái)跳起來(lái)吧�。�(tīng)音樂(lè )啟發(fā)幼兒自由表演）
5.帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈基本動(dòng)作：
�。�1）師：看小朋友跳得這么開(kāi)心，我也忍不住編出了一些動(dòng)作，讓我們一起學(xué)一學(xué)吧！
�。�2）師新授踏點(diǎn)步、顫膝等動(dòng)作
�。�3）練習側跟點(diǎn)步、左右移重心等動(dòng)作
�。�4）幫助幼兒理順動(dòng)作并集體表演第一段中的第一部分
�。�5）幼兒連貫練習表演第一部分
6.啟發(fā)幼兒創(chuàng )編第一段第二部分的動(dòng)作：
�。�1） 師：下面的音樂(lè )跟剛才那段相似，只是歌詞有些變化，我想考考小朋友，你們能不能在剛才那些動(dòng)作的基礎上創(chuàng )編出新的動(dòng)作來(lái)？（欣賞第二部分）
�。�2）引導幼兒分句創(chuàng )編動(dòng)作
�。�3）教師糾正幼兒動(dòng)作，并連貫練習。
7.理解歌曲的結構，感受第一段第三部分歡快的節奏，共同創(chuàng )編動(dòng)作
�。�1） 聽(tīng)下面這段音樂(lè )跟剛才比有區別嗎？
�。�2） 這么歡快的音樂(lè )可以用哪些動(dòng)作表現呢？
�。�3） 幼兒分組合作創(chuàng )編動(dòng)作
8.師帶領(lǐng)幼兒完整練習、表演舞蹈，并糾正幼兒動(dòng)作。
讓幼兒帶上自己設計的頭飾分組或個(gè)別表演舞蹈，并給與獎勵。
三、結束部分。
1.教師總結：今天老師和小朋友一起找春天、說(shuō)春天、唱春天、跳春天，你們想打出春天的節奏嗎？（讓幼兒從周?chē)鷫︼椫姓页龈鞣N不同的節奏型）
2.聽(tīng)音樂(lè )根據節奏玩游戲《快樂(lè )碰一碰》
《春天在哪里》教案 16
活動(dòng)目標：
�。�、引導兒童從自己身邊的自然、社會(huì )、人文環(huán)境中，通過(guò)細致的觀(guān)察發(fā)現、認識春天的特征。
�。�、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較分析能力、語(yǔ)言表達能力、交往能力及審美能力。
�。�、通過(guò)觀(guān)察春天，培養兒童熱愛(ài)春天、愛(ài)大自然、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感及認真、細致的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)過(guò)程：
本活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：感受階段。組織學(xué)生開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，在校園里尋找春天的足跡。利用假期讓家長(cháng)陪同到野外感受春天的氣息。去學(xué)校附近的公園體驗、感受春天的美麗，請公園的管理員講解植物知識。從植物生長(cháng)、動(dòng)物活動(dòng)來(lái)找春天。孩子們通過(guò)觀(guān)察、體驗和感受發(fā)現了許多動(dòng)植物在春天時(shí)發(fā)生的細微變化。孩子們一邊觀(guān)察，一邊收集能代表春天特征的花、草、已發(fā)芽的枝條，收集動(dòng)植物的圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時(shí)還根據個(gè)人興趣、喜好做和春天有關(guān)的各種活動(dòng)，如種植活動(dòng)、飼養活動(dòng)、制作活動(dòng)（制作鳥(niǎo)窩、風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)等簡(jiǎn)單利用風(fēng)力的小玩具等）感受春天的變化。
第二階段：展示階段。
在學(xué)生獲取大量信息的基礎上，選擇適當時(shí)機，讓孩子們展示自己的發(fā)現。
在“春天在哪里”的'歡快樂(lè )曲聲中，學(xué)生情不自禁地隨著(zhù)音樂(lè )有節奏地拍手、唱歌，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了春天的情境。
師：這么多同學(xué)都會(huì )唱這支歌，那歌中的小朋友正在干什麼呢？
生：歌中的小朋友正在找春天。
師：是的，春天已經(jīng)悄悄地走近你、我，走近我們每一個(gè)人的身邊。想不想知道同學(xué)們是怎樣找春天的？
生：想。
師：我們一起看一看。
�。úシ疟景鄬W(xué)生自己錄的去公園、農村、野外“尋找春天”活動(dòng)的錄像片。同學(xué)們很快在片中發(fā)現自己熟悉的身影，高興地呼著(zhù)同學(xué)的名字，專(zhuān)心致志地看同學(xué)找春天的一舉一動(dòng)。）
師：片中是哪位同學(xué)在找春天？
生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學(xué)在找春天。
師：他們是怎樣找春天的？下面我們請錄象片中的幾位同學(xué)分別介紹他們找春天的經(jīng)過(guò)及他們的發(fā)現。大家說(shuō)好不好？
生：好。
生：星期天，爸爸、媽媽陪我到水上公園去找春天。我看見(jiàn)紅的花、綠的草。
生：我和爸爸到郊外的田野去尋找春天，我發(fā)現小麥苗都長(cháng)高了。
生：星期天我到游樂(lè )園去放風(fēng)箏了。春天到了，放風(fēng)箏的人多了。
�。ń處熾S著(zhù)學(xué)生介紹將他們發(fā)現的春天特征板書(shū)在黑板上）
師：這幾位同學(xué)發(fā)現了這么多春天的信息。那你們又是怎么找春天的？發(fā)現了哪些春天的信息？想不想和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？下面我們就繼續找春天，研究春天的特點(diǎn)好嗎？
�。ù谁h(huán)節設計對凝聚兒童的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛都會(huì )起到事半功倍的作用。）
師：下面我們先在小組進(jìn)行交流，然后全班匯報比一比誰(shuí)發(fā)現的春天特征多。
1小組交流（約5分鐘）
當錄象片中的同學(xué)向全班展示了他們找春天的活動(dòng)后，其他同學(xué)也希望將自己的活動(dòng)情況介紹給同學(xué)，這時(shí)教師必須抓住學(xué)生的這種心理需求，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的展示自己的機會(huì )。討論中，學(xué)生紛紛拿出收集的動(dòng)植物圖片、照片；小玻璃瓶?jì)妊b的螞蟻、蝌蚪、烏龜；種植的各種花、蒜苗等。大家邊看邊議，熱烈發(fā)言，逐步認清差異，去粗取精，去偽存真使認識得以提高。教師在班里巡視，觀(guān)察學(xué)生收集的東西，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現典型材料，為全班匯報做好準備。
2全班匯報（約１０分鐘）
生：這是迎春花（出示照片）。冬天時(shí)迎春花的樹(shù)枝是光禿禿的，春天來(lái)了開(kāi)滿(mǎn)了小黃花。迎春花是春天最早開(kāi)的花，一看到迎春花開(kāi)了就知道春天來(lái)了。
生：這是小螞蟻（實(shí)物）冬天它藏在地里，天氣暖和了，它們就開(kāi)始活動(dòng)了。所以我知道春天來(lái)了。
生：我帶來(lái)的是小草（實(shí)物）。春天天氣暖和，小草長(cháng)出來(lái)了，看到綠絨絨的小草說(shuō)明春天來(lái)了。
生：現在白天漸漸長(cháng)了黑夜漸漸短了，說(shuō)明春天來(lái)了。
生：天氣暖和了，人們穿的衣服越來(lái)越少，說(shuō)明春天來(lái)了。
――――略
�。ń處熾S學(xué)生匯報，把春天的特征板書(shū)在黑板上）
匯報中教師可以提一些建議性問(wèn)題讓學(xué)生回答，如你帶來(lái)的什么？冬天時(shí)是什么樣的？現在和原來(lái)有什么變化？說(shuō)明了什么？還可適時(shí)進(jìn)行咨詢(xún)，如這些植物的標本是從哪兒收集的？并潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)植物、保護環(huán)境的教育，引導學(xué)生活動(dòng)向正確發(fā)向發(fā)展。
3歸納春天特征
歸納環(huán)節是在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，通過(guò)分類(lèi)方法，概括春天的特征，完成對春天盡可能多的認識。
師：（指黑板）看，黑板上同學(xué)們貼的小草、樹(shù)枝、花，我們能不能用一個(gè)圓圈把他們圈起來(lái)歸為一類(lèi)？你們知道歸為哪一類(lèi)嗎？
生：……這些都是植物。
生：那這些小烏龜、螞蟻、蝌蚪……我們也可以歸為一類(lèi)
�。ㄒ来朔椒�，引導學(xué)生按動(dòng)物變化、天氣變化、人的變化進(jìn)行分類(lèi)，歸納春天的一般特征。）
師：同學(xué)們發(fā)現這么多春天變化，真不簡(jiǎn)單！老師也收集到一盤(pán)表現春天的錄像帶，想不想看？
生：想。
�。ń柚娊堂襟w，播放教學(xué)錄象片“春”既可以幫助兒童開(kāi)闊視野，進(jìn)一步感受春天，欣賞春天，了解兒童難以看到的動(dòng)植物，了解各地春天的不同景色，又可以幫助兒童學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察方法。）
第三階段：體驗階段。
組織學(xué)生將本節課還未做完的事或還想做的事落實(shí)，使活動(dòng)能繼續下去。
師：課上我們研究、認識了春天的特點(diǎn)，那么課后還能?chē)@春天這個(gè)主題做些什么呢？
�。ù蠹矣懻摚�。
通過(guò)討論，學(xué)生一致同意繼續開(kāi)展以下活動(dòng)：
1、繼續開(kāi)展種植活動(dòng)，做好觀(guān)察記錄（或寫(xiě)觀(guān)察日記）。
2、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各種方式（繪畫(huà)、手工制作、照片等）展示出來(lái)。布置以“春天”為主題的園地，美化環(huán)境。
3、課后師生共同把鳥(niǎo)窩放在樹(shù)上，給小鳥(niǎo)安家。
4、用制作的風(fēng)力小玩具游戲，充分體現春天的美好和生活樂(lè )趣。
課后每個(gè)同學(xué)選一個(gè)項目去做，下節課繼續進(jìn)行交流。
《春天在哪里》教案 17
活動(dòng)目標：
1、關(guān)心、了解春季給人們的生活和植物生長(cháng)帶來(lái)的變化。
2、能用語(yǔ)言符號等形式記錄自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
幼兒數學(xué)用書(shū)《春天在哪里》。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解春季給人們的生活和植物生長(cháng)帶來(lái)的變化。
活動(dòng)難點(diǎn)：
用語(yǔ)言符號等形式記錄
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)引出主題： 教師與幼兒交談，引導幼兒從自己穿衣的多少、幼兒園操場(chǎng)上植物的顏色變化等情況，了解春天來(lái)臨的訊息。 “你覺(jué)得最近的天氣和冬天相比有什么不同？”
幼兒相互交流自己的感受和看法。
教師歸納幼兒所提及的現象。
2、外出尋找春天：
教師指導幼兒閱讀幼兒數學(xué)用書(shū)《春天在哪里》記錄表的使用方法，幼兒帶著(zhù)任務(wù)到室外尋找春天的.跡象。 “春天來(lái)了，我們一起到室外看一看，草地上的小草長(cháng)出來(lái)了嗎？柳樹(shù)發(fā)芽了嗎？你能找到春天在哪里嗎？然后，將你的發(fā)現用圖、文的形式記錄在記錄表《春天在哪里》上�！� 師生一同去室外尋找春天。
3、記錄自己的發(fā)現： 幼兒將自己的發(fā)現記錄在幼兒數學(xué)用書(shū)上。
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