三角函數教案（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的三角函數教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三角函數教案 篇1
一、指導思想與理論依據
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過(guò)程。因此本節課我以建構主義的“創(chuàng )設問(wèn)題情境——提出數學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗證解決方法”為主，主要采用觀(guān)察、啟發(fā)、類(lèi)比、引導、探索相結合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)目標體現的更加完美。
二、教材分析
三角函數的誘導公式是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教a版）數學(xué)必修四，第一章第三節的內容，其主要內容是三角函數誘導公式中的公式（二）至公式（六）。本節是第一課時(shí)，教學(xué)內容為公式（二）、（三）、（四）。教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數的定義和誘導公式（一）的基礎上，利用對稱(chēng)思想發(fā)現任意角 與終邊的對稱(chēng)關(guān)系，發(fā)現他們與單位圓的交點(diǎn)坐標之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現他們的三角函數值的關(guān)系，即發(fā)現、掌握、應用三角函數的誘導公式公式（二）、（三）、（四）。同時(shí)教材滲透了轉化與化歸等數學(xué)思想方法，為培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣提出了要求。為此本節內容在三角函數中占有非常重要的地位。
三、學(xué)情分析
本節課的授課對象是本校高一（1）班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習習慣，所以采用發(fā)現的教學(xué)方法應該能輕松的完成本節課的教學(xué)內容。
四、教學(xué)目標
�。�1）、基礎知識目標：理解誘導公式的發(fā)現過(guò)程，掌握正弦、余弦、正切的誘導公式；
�。�2）、能力訓練目標：能正確運用誘導公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數求值與化簡(jiǎn)；
�。�3）、創(chuàng )新素質(zhì)目標：通過(guò)對公式的推導和運用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數形結合的數學(xué)思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
�。�4）、個(gè)性品質(zhì)目標：通過(guò)誘導公式的學(xué)習和應用，感受事物之間的普通聯(lián)系規律，運用化歸等數學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養學(xué)生的唯物史觀(guān)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握誘導公式。
2、教學(xué)難點(diǎn)
正確運用誘導公式，求三角函數值，化簡(jiǎn)三角函數式。
六、教法學(xué)法以及預期效果分析
“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”， 作為一名老師，我們不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想方法， 如何實(shí)現這一目的`，要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究。下面我從教法、學(xué)法、預期效果等三個(gè)方面做如下分析。
1、教法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數學(xué)活動(dòng)的結果，數學(xué)學(xué)習的目的不僅僅是為了獲得數學(xué)知識，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現為主線(xiàn)，盡力滲透類(lèi)比、化歸、數形結合等數學(xué)思想方法，采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導、共同探究、綜合應用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”， 由易到難，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
2、學(xué)法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識，提高學(xué)習熱情是教者必須思考的問(wèn)題。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，本人引導學(xué)生的學(xué)法為思考問(wèn)題 共同探討 解決問(wèn)題 簡(jiǎn)單應用 重現探索過(guò)程 練習鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程，讓學(xué)生在獲取新知識及解決問(wèn)題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)的自主學(xué)習。
3、預期效果
本節課預期讓學(xué)生能正確理解誘導公式的發(fā)現、證明過(guò)程，掌握誘導公式，并能熟練應用誘導公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題。
七、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
1、復習銳角300，450，600的三角函數值；
2、復習任意角的三角函數定義；
3、問(wèn)題：由 ，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課。
設計意圖
自信的鼓勵是增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強了每個(gè)學(xué)生學(xué)習的熱情，具體數據問(wèn)題的出現，讓學(xué)生既有好像會(huì )做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機會(huì )證明我能行，從而思考解決的辦法。
�。ǘ┬轮骄�
1、 讓學(xué)生發(fā)現300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系；
2、讓學(xué)生發(fā)現300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)為 、 的坐標有什么關(guān)系；
3、sin2100與sin300之間有什么關(guān)系。
設計意圖
由特殊問(wèn)題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度，為同學(xué)們探究發(fā)現任意角 與 的三角函數值的關(guān)系做好鋪墊。
�。ㄈ﹩�(wèn)題一般化
三角函數教案 篇2
目標：
1、 理解銳角三角函數的定義，掌握銳角三角函數的表示法；
2、 能根據銳角三角函數的定義計算一個(gè)銳角的各個(gè)三角函數的值；
3、 掌握 Rt △中的銳角三角函數的表示：
sinA= ， cosA= ， tanA=
4 、掌握銳角三角函數的取值范圍；
5 、通過(guò)經(jīng)歷三角函數概念的形成過(guò)程，培養學(xué)生從特殊到一般及數形結合的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
銳角三角函數相關(guān)定義的理解及根據定義計算銳角三角函數的值。
教學(xué)難點(diǎn)：
銳角三角函數概念的形成。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
鞋跟多高合適？
美國人體工程學(xué)研究人員卡特·克雷加文調查發(fā)現， 70 ％以上的女性喜歡穿鞋跟高度為 6 至 7 厘米左右的高跟鞋。但專(zhuān)家認為穿 6 厘米以上的高跟鞋腿肚、背部等處的肌肉非常容易疲勞。
據研究，當高跟鞋的鞋底與地面的夾角為 11 度左右時(shí)，人腳的.感覺(jué)最舒適。假設某成年人腳前掌到腳后跟長(cháng)為 15 厘米，不難算出鞋跟在 3 厘米左右高度為最佳。
問(wèn)：你知道專(zhuān)家是怎樣計算的嗎？
顯然，高跟鞋的鞋底、鞋跟與地面圍城了一個(gè)直角三角形，回顧直角三角形的已學(xué)知識，引出課題。
二、探索新知：
1 、下面我們一起來(lái)探索一下。
實(shí)踐一：作一個(gè) 30 °的∠ A ，在角的邊上任意取一點(diǎn) B ，作 BC ⊥ AC 于點(diǎn) C 。
�、庞嬎�，，的值，并將所得的結果與你同伴所得的結果進(jìn)行比較�！� A=30 °時(shí)學(xué)生 1 結果 學(xué)生 2 結果 學(xué)生 3 結果 學(xué)生 4 結果 ⑵將你所取的 AB 的值和你的同伴比較。
實(shí)踐二：作一個(gè) 50 °的∠ A ，在角的邊上任意取一點(diǎn) B ，作 BC ⊥ AC 于點(diǎn) C 。
�。� 1 ）量出 AB ， AC ， BC 的長(cháng)度（精確到 1mm ）。
�。� 2 ）計算BC / AB ，AC / AB，的值（結果保留 2 個(gè)有效數字），并將所得的結果與你同伴所得的結果進(jìn)行比較�！� A=50 °時(shí) AB AC BC 學(xué)生 1 結果 學(xué)生 2 結果 學(xué)生 3 結果 學(xué)生 4 結果 （ 3 ）將你所取的 AB 的值和你的同伴比較。
2 、經(jīng)過(guò)實(shí)踐一和二進(jìn)行猜測
猜測一：當∠ A 不變時(shí)，三個(gè)比值與 B 在 AM 邊上的位置有無(wú)關(guān)系？
猜測二：當∠ A 的大小改變時(shí)，相應的三個(gè)比值會(huì )改變嗎？
3、 用理論推理
如圖， B 、 B 1 是一邊上任意兩點(diǎn)，作 BC ⊥ AC 于點(diǎn) C ， B 1 C 1 ⊥ AC 1 于點(diǎn) C 1 ，
判斷比值與，與，與是否相等，并說(shuō)明理由。
4 、歸納總結得到新知：
�、湃齻�(gè)比值與 B 點(diǎn)在的邊 AM 上的位置無(wú)關(guān)；
�、迫齻�(gè)比值隨的變化而變化，但（0 °﹤∠α﹤90 ° ）確定時(shí)，三個(gè)比值隨之確定；
比值，，都是銳角的函數
比值叫做的正弦， sinα =
比值叫做的余弦， cos α=
比值叫做的正切， tanα =
�。� 3 ）注意點(diǎn)： sin α， cos α， tan α都是一個(gè)完整的符號，單獨的 “ sin ”沒(méi)有意義，其中前面的“∠”一般省略不寫(xiě)。
強化讀法，寫(xiě)法；分清各三角函數的自變量和應變量。
三、深化新知
1 、三角函數的定義
在 Rt △ ABC 中，如果銳角 A 確定，那么∠ A 的對邊與斜邊的比、鄰邊與斜邊的比也隨之確定 ，則有
sinA ＝
cosA＝
2 、提問(wèn)：根據上面的三角函數定義，你知道正弦與余弦三角函數值的取值范圍嗎？
�。c(diǎn)撥）直角三角形中，斜邊大于直角邊。
生：獨立思考，嘗試回答，交流結果。
明確：銳角的三角函數值的范圍： 0 ＜ sin α＜ 1 ， 0 ＜ cos α＜ 1。
四、鞏固新知
例 1. 如圖 , 在 Rt △ ABC 中 , ∠ C=90 °， AB=5,BC=3,
�。� 1 ）求∠ A 的正弦、余弦和正切 。
�。� 2 ）求∠ B 的正弦、余弦和正切。
分析：由勾股定理求出 AC 的長(cháng)度，再根據直角三角形中銳角三角函數值與三邊之間的關(guān)系求出各函數值。
提問(wèn)：觀(guān)察以上計算結果 , 你發(fā)現了什么 ?
明確： sinA=cosB ， cosA=sinB ， tanA · tanB=1
五、升華新知
例 2 . 如圖 : 在 Rt △ ABC, ∠ B=90 ° ,AC=200,sinA=0.6 ，求 BC 的長(cháng) 。
由例 2 啟發(fā)學(xué)生解決情境創(chuàng )設中的問(wèn)題。
六、課堂小結：談?wù)劷裉斓氖斋@
1 、內容總結
�。� 1 ）在 Rt Δ ABC 中 , 設∠ C=90 ° ，∠α為 Rt Δ ABC 的一個(gè)銳角，則
∠α的正弦，∠α的余弦，
∠α的正切
2 、方法歸納
在涉及直角三角形邊角關(guān)系時(shí)，常借助三角函數定義來(lái)解
四、布置作業(yè)
三角函數教案 篇3
教材：已知三角函數值求角(反正弦，反余弦函數)
目的：要求學(xué)生初步(了解)理解反正弦、反余弦函數的意義，會(huì )由已知角的正弦值、余弦值求出 范圍內的角，并能用反正弦，反余弦的符號表示角或角的集合。
過(guò)程：
一、簡(jiǎn)單理解反正弦，反余弦函數的意義。
由
1在R上無(wú)反函數。
2在 上， x與y是一一對應的，且區間 比較簡(jiǎn)單
在 上， 的反函數稱(chēng)作反正弦函數，
記作 ，(奇函數)。
同理，由
在 上， 的反函數稱(chēng)作反余弦函數，
記作
二、已知三角函數求角
首先應弄清：已知角求三角函數值是單值的。
已知三角函數值求角是多值的。
例一、1、已知 ，求x
解： 在 上正弦函數是單調遞增的，且符合條件的角只有一個(gè)
(即 )
2、已知
解： ， 是第一或第二象限角。
即( )。
3、已知
解： x是第三或第四象限角。
(即 或 )
這里用到 是奇函數。
例二、1、已知 ，求
解：在 上余弦函數 是單調遞減的，
且符合條件的角只有一個(gè)
2、已知 ，且 ，求x的值。
解： ， x是第二或第三象限角。
3、已知 ，求x的值。
解：由上題： 。
介紹：∵
上題
例三、(見(jiàn)課本P74-P75)略。
三、小結：求角的`多值性
法則：1、先決定角的象限。
2、如果函數值是正值，則先求出對應的銳角x;
如果函數值是負值，則先求出與其絕對值對應的銳角x，
3、由誘導公式，求出符合條件的其它象限的角。
四、作業(yè)：
P76-77 練習 3
習題4.11 1，2，3，4中有關(guān)部分。
三角函數教案 篇4
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)理解并掌握正弦函數的定義域、值域、周期性、(小)值、單調性、奇偶性;
(2)能熟練運用正弦函數的性質(zhì)解題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)正弦函數在R上的圖像，讓學(xué)生探索出正弦函數的性質(zhì);講解例題，總結方法，鞏固練習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力、探索歸納能力;讓學(xué)生體驗自身探索成功的喜悅感，培養學(xué)生的自信心;使學(xué)生認識到轉化“矛盾”是解決問(wèn)題的有效途經(jīng);培養學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正弦函數的性質(zhì)。
難點(diǎn):正弦函數的性質(zhì)應用。
教學(xué)工具
投影儀
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，揭示課題
同學(xué)們，我們在數學(xué)一中已經(jīng)學(xué)過(guò)函數，并掌握了討論一個(gè)函數性質(zhì)的幾個(gè)角度，你還記得有哪些嗎?在上一次課中，我們已經(jīng)學(xué)習了正弦函數的y=sinx在R上圖像，下面請同學(xué)們根據圖像一起討論一下它具有哪些性質(zhì)?
探究新知
讓學(xué)生一邊看投影，一邊仔細觀(guān)察正弦曲線(xiàn)的圖像，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)正弦函數的定義域是什么?
(2)正弦函數的`值域是什么?
(3)它的最值情況如何?
(4)它的正負值區間如何分?
(5)?(x)=0的解集是多少?
師生一起歸納得出：
1.定義域：y=sinx的定義域為R
2.值域：引導回憶單位圓中的正弦函數線(xiàn)，結論：|sinx|≤1(有界性)
再看正弦函數線(xiàn)(圖象)驗證上述結論，所以y=sinx的值域為[-1，1]
三角函數教案 篇5
一. 教學(xué)內容：三角函數
二、高考要求
�。ㄒ唬├斫馊我饨堑母拍�、弧度的意義、正確進(jìn)行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數的定義、會(huì )利用單位圓中的三角函數線(xiàn)表示正弦、余弦、正切。
�。ǘ┱莆杖呛瘮倒降倪\用（即同角三角函數基本關(guān)系、誘導公式、和差及倍角公式）
�。ㄈ┠苷_運用三角公式進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數式的化簡(jiǎn)、求值和恒等式證明。
�。ㄋ模⿻�(huì )用單位圓中的三角函數線(xiàn)畫(huà)出正弦函數、正切函數的圖線(xiàn)、并在此基礎上由誘導公式畫(huà)出余弦函數的圖象、會(huì )用“五點(diǎn)法”畫(huà)出正弦函數、余弦函數及Y=Asin（ωx φ）的簡(jiǎn)圖、理解A、ω、 的物理意義。
三、熱點(diǎn)分析
1. 近幾年高考對三角變換的考查要求有所降低，而對本章的內容的考查有逐步加強的趨勢，主要表現在對三角函數的圖象與性質(zhì)的考查上有所加強。
2. 對本章內容一般以選擇、填空題形式進(jìn)行考查，且難度不大，從1993年至2002年考查的內容看，大致可分為四類(lèi)問(wèn)題
�。�1）與三角函數單調性有關(guān)的問(wèn)題；
�。�2）與三角函數圖象有關(guān)的問(wèn)題；
�。�3）應用同角變換和誘導公式，求三角函數值及化簡(jiǎn)和等式證明的問(wèn)題；
�。�4）與周期有關(guān)的`問(wèn)題
3. 基本的解題規律為：觀(guān)察差異（或角，或函數，或運算），尋找聯(lián)系（借助于熟知的公式、方法或技巧），分析綜合（由因導果或執果索因），實(shí)現轉化。解題規律：在三角函數求值問(wèn)題中的解題思路，一般是運用基本公式，將未知角變換為已知角求解；在最值問(wèn)題和周期問(wèn)題中，解題思路是合理運用基本公式將表達式轉化為由一個(gè)三角函數表達的形式求解。
4. 立足課本、抓好基礎。從前面敘述可知，我們已經(jīng)看到近幾年高考已逐步拋棄了對復雜三角變換和特殊技巧的考查，而重點(diǎn)轉移到對三角函數的圖象與性質(zhì)的考查，對基礎知識和基本技能的考查上來(lái)，所以在復習中首先要打好基礎。在考查利用三角公式進(jìn)行恒等變形的同時(shí)，也直接考查了三角函數的性質(zhì)及圖象的變換，可見(jiàn)高考在降低對三角函數恒等變形的要求下，加強了對三角函數性質(zhì)和圖象的考查力度。
四、復習建議
本章內容由于公式多，且習題變換靈活等特點(diǎn)，建議同學(xué)們復習本章時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）首先對現有公式自己推導一遍，通過(guò)公式推導了解它們的內在聯(lián)系從而培養邏輯推理能力。
�。�2）對公式要抓住其特點(diǎn)進(jìn)行記憶。有的公式運用一些順口溜進(jìn)行記憶。
�。�3）三角函數是中學(xué)階段研究的一類(lèi)初等函數。故對三角函數的性質(zhì)研究應結合一般函數研究方法進(jìn)行對比學(xué)習。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過(guò)與函數這一章的對比學(xué)習，加深對函數性質(zhì)的理解。但又要注意其個(gè)性特點(diǎn)，如周期性，通過(guò)對三角函數周期性的復習，類(lèi)比到一般函數的周期性，再結合函數特點(diǎn)的研究類(lèi)比到抽象函數，形成解決問(wèn)題的能力。
�。�4）由于三角函數是我們研究數學(xué)的一門(mén)基礎工具，近幾年高考往往考查知識網(wǎng)絡(luò )交匯處的知識，故學(xué)習本章時(shí)應注意本章知識與其它章節知識的聯(lián)系。如平面向量、參數方程、換元法、解三角形等。（2003年高考應用題源于此）
�。�5）重視數學(xué)思想方法的復習，如前所述本章試題都以選擇、填空題形式出現，因此復習中要重視選擇、填空題的一些特殊解題方法，如數形結合法、代入檢驗法、特殊值法，待定系數法、排除法等。另外對有些具體問(wèn)題還需要掌握和運用一些基本結論。如：關(guān)于對稱(chēng)問(wèn)題，要利用y＝sinx的對稱(chēng)軸為x＝kπ＋（k∈Z），對稱(chēng)中心為（kπ，0），（k∈Z）等基本結論解決問(wèn)題，同時(shí)還要注意對稱(chēng)軸與函數圖象的交點(diǎn)的縱坐標特征。在求三角函數值的問(wèn)題中，要學(xué)會(huì )用勾股數解題的方法，因為高考試題一般不能查表，給出的數都較特殊，因此主動(dòng)發(fā)現和運用勾股數來(lái)解題能起到事半功倍的效果。
�。�6）加強三角函數應用意識的訓練，1999年高考理科第20題實(shí)質(zhì)是一個(gè)三角問(wèn)題，由于考生對三角函數的概念認識膚淺，不能將以角為自變量的函數迅速與三角函數之間建立聯(lián)系，造成思維障礙，思路受阻。實(shí)際上，三角函數是以角為自變量的函數，也是以實(shí)數為自變量的函數，它產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐，是客觀(guān)實(shí)際的抽象，同時(shí)又廣泛地應用于客觀(guān)實(shí)際，故應培養實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)�？傊�，三角部分的考查保持了內容穩定，難度穩定，題量穩定，題型穩定，考查的重點(diǎn)是三角函數的概念、性質(zhì)和圖象，三角函數的求值問(wèn)題以及三角變換的方法。
�。�7）變?yōu)橹骶�(xiàn)、抓好訓練。變是本章的主題，在三角變換考查中，角的變換，三角函數名的變換，三角函數次數的變換，三角函數式表達形式的變換等比比皆是，在訓練中，強化“變”意識是關(guān)鍵，但題目不可太難，較特殊技巧的題目不做，立足課本，掌握課本中常見(jiàn)問(wèn)題的解法，把課本中習題進(jìn)行歸類(lèi)，并進(jìn)行分析比較，尋找解題規律。針對高考中的題目看，還要強化變角訓練，經(jīng)常注意收集角間關(guān)系的觀(guān)察分析方法。另外如何把一個(gè)含有不同名或不同角的三角函數式化為只含有一個(gè)三角函數關(guān)系式的訓練也要加強，這也是高考的重點(diǎn)。同時(shí)應掌握三角函數與二次函數相結合的題目。
�。�8）在復習中，應立足基本公式，在解題時(shí)，注意在條件與結論之間建立聯(lián)系，在變形過(guò)程中不斷尋找差異，講究算理，才能立足基礎，發(fā)展能力，適應高考。
在本章內容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數的性質(zhì)及圖象變換，尤其是三角函數的最大值與最小值、周期。多數題型為選擇題或填空題；其次是三角函數式的恒等變形。如運用三角公式進(jìn)行化簡(jiǎn)、求值解決簡(jiǎn)單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現外，解答題的中檔題也經(jīng)常出現這方面內容。
另外，還要注意利用三角函數解決一些應用問(wèn)題。
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