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古詩(shī)春日教案（精選7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)春日教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩(shī)春日教案 1
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)準備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準備
1、在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)。
ppt課件準備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習小組
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風(fēng)得意
春色迷人
春色無(wú)邊
春意盎然
春暖花開(kāi)
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節不等人，春日勝黃金
1、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側）
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——原指節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀(guān)景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jì)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè )讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新和溫暖，享受著(zhù)萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著(zhù)春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè )讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書(shū)海求知
同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì )兒？
同學(xué)們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？
�。ㄉ涣�,教師補充朱熹求學(xué)的故事）
四、作業(yè)：繪春
1
真好！讀著(zhù)朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天？
2
默寫(xiě)《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節——春天，我帶著(zhù)一份欣喜、一份期待、一份激動(dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的'精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣�？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè )趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè )趣，書(shū)中滋味長(cháng)！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì )有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )”的教學(xué)理念指導下，制定了以下的課時(shí)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著(zhù)這份自信，更帶著(zhù)一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課�？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語(yǔ)文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失��！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設計有問(wèn)題？
當局者迷，旁觀(guān)者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結所在：
首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測出來(lái)后，可引導學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習思路會(huì )更清晰。不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ)？
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)春天，結果卻是領(lǐng)著(zhù)聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀(guān)花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續--------
古詩(shī)春日教案 2
一、學(xué)習《絕句》
�。ㄒ唬⿵土晫�，解題
1、回憶并背誦已學(xué)的和春天有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)：春天）
2、導入課題，并簡(jiǎn)要釋題。（齊讀課題）
�。ǘ┏踝x，指導讀通詩(shī)句
1、配樂(lè )范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語(yǔ)氣和節奏。
2、自由輕聲練讀。讀準每個(gè)字音，遇到生字畫(huà)出來(lái)，并多讀幾遍。
3、指名讀。
�。�1）讀生字，簡(jiǎn)介鴛鴦。
�。�2）讀詩(shī)句，正音，評價(jià)。
4、齊讀。
過(guò)渡：這一回，詩(shī)人是從哪些方面來(lái)展現春天的美好的呢？讓我們讀讀詩(shī)句再細細品味吧！
�。ㄈ┟髟�(shī)意，悟詩(shī)情，指導朗讀
1、指導讀第一句。
�。�1）“遲日”是指春日，詩(shī)人在感嘆什么呢？
�。�2）借所學(xué)的成語(yǔ)贊美春天，激發(fā)熱情。
�。�3）指導朗讀第一句（指讀、齊讀）。
過(guò)渡：春天是多么美好呀，下面我們隨著(zhù)詩(shī)人一起走向大自然，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。
2、指導讀第二句。
�。�1）當你走向野外時(shí)，第一個(gè)告訴你春天來(lái)臨的一定是風(fēng)，因為春天的風(fēng)……（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)春風(fēng)的特點(diǎn)）
第二句告訴我們：（暖暖）的春風(fēng)帶著(zhù)（花草的香氣）迎面吹來(lái)。
�。�2）指導朗讀。
3、輕輕讀第三句。
�。�1）體會(huì )泥的變化，理解“融”。
�。�2）給“飛”加點(diǎn)。從燕子來(lái)回地飛，可以看出它們的心情。
朗讀體會(huì )（試讀、指導、齊讀）。
�。�3）看圖，說(shuō)說(shuō)燕子們在忙什么事情，完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
過(guò)渡：小燕子忙得不亦樂(lè )乎，而美麗的鴛鴦?dòng)衷诟墒裁茨兀?/p>
4、指讀第四句。
給“暖”加點(diǎn)，這個(gè)“暖”字會(huì )給你什么樣的感覺(jué)呢？猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。
5、用比較的方法指導朗讀三、四兩句。
�。ㄋ模┱b讀，唱詩(shī)
1、指句朗讀（評價(jià)、指導）。
2、配樂(lè )齊聲朗讀。
3、配上學(xué)過(guò)的曲子唱詩(shī)以助記憶。
二、學(xué)習《春日》
�。ㄒ唬⿵土晫�
指名背誦《絕句》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。ǘ⿲W(xué)習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”。
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
�。ㄈ├首x古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的`理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥。
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么煥然一新嗎？(引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)句來(lái)對答。
師：在一個(gè)春光明媚的日子，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們平常都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，課后拓展
1、誦詩(shī)、唱詩(shī)。
2、讀課后第3題的詩(shī)句。
古詩(shī)春日教案 3
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)，并能運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，感受春天的美好。
3、搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
教材簡(jiǎn)析
杜甫的《絕句》給我們描繪了如此一幅畫(huà)面：春天來(lái)了，暖和的陽(yáng)光照著(zhù)那剛從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的萬(wàn)物。遠處的山峰，已漸漸煥發(fā)出嫩綠的色彩;江水澄凈碧綠，清可照人。山水交相輝映著(zhù)，在陽(yáng)光的照射下景色更加秀麗迷人。江岸邊，開(kāi)滿(mǎn)了各色的花兒，紅的、黃的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。還有那不甘寂寞的小草兒也都從泥土中鉆出來(lái)，用那一絲絲的疙瘩綠裝點(diǎn)著(zhù)這個(gè)世界。春風(fēng)吹來(lái)，那和煦的微風(fēng)中滿(mǎn)是花草的香味，令人心曠神怡。沙灘上，那被春雨滋潤過(guò)的泥沙又濕又軟，腳踩上去便留下了一串串的腳印兒。江面上，有快樂(lè )的燕子飛來(lái)飛去，忽高忽低，它們追逐著(zhù)、嬉戲著(zhù)。那江邊的淺水灘上，有成雙成對的鴛鴦在戲水，看它們玩得有多開(kāi)心、多愜意。在水中玩久了，它們便又成雙成對地伏在暖暖的沙灘上，靜靜地睡在那兒，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光，沉醉在甜蜜的春光里，顯得多么悠閑自在。全詩(shī)緊扣春天這個(gè)中心，動(dòng)靜結合，色彩明快，把自然界的生機展現在我們眼前。
《春日》給我們講述了詩(shī)人在那碧空萬(wàn)里、陽(yáng)光燦爛的日子里，和幾個(gè)朋友到泗水邊踏青游春所看到的景象。他們所到之處，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，楊柳輕飄，景色宜人，無(wú)限風(fēng)光煥然一新。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)句所描繪的情境，感受春天的美好。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示
�。督^句》：第一、二句詩(shī)重在寫(xiě)春天的景，山水秀麗，春風(fēng)一過(guò)，花草盡顯生機，散發(fā)香氣。結合注釋?zhuān)私膺t日指春日，請學(xué)生讀詩(shī)句，結合生活實(shí)際對春日進(jìn)行描述，那么詩(shī)中所展現的春天的'美好也就被學(xué)生所領(lǐng)會(huì )了。后兩句是難點(diǎn)，抓住“融”“暖”引導學(xué)生感受這里是指春天暖和了，凍土松軟了，沙灘暖和了。在此基礎上，想象動(dòng)物們的生活，悠閑、快樂(lè )的情感也就自然在孩子們心底萌生。再讀這兩句時(shí)，抒情、陶醉便成了朗讀的基調。
鴛鴦：鳥(niǎo)，外形像野鴨而較小，嘴扁，頸長(cháng)，趾間有蹼，善于游泳，翅膀長(cháng)，能飛。
�。獎偃眨哼@里指鮮花盛開(kāi)、風(fēng)光美好的日子。
�。@“新”，在詩(shī)人看來(lái)，既是春回大地、萬(wàn)象更新的新，也是出郊游賞、耳目一新的新。因此，詩(shī)人倍感賞心悅目、心曠神怡。他們盡情地感受春的嫵媚，隨處都可以看到春光點(diǎn)染，隨處都可以領(lǐng)略到春風(fēng)蕩漾。真是萬(wàn)紫千紅，處處是春。正是那色彩繽紛、生機盎然的鮮花使風(fēng)景煥然一新。春風(fēng)將百花吹得爛漫多姿，讓詩(shī)人從萬(wàn)紫千紅之中認識了春風(fēng)；又正是百花給春日帶來(lái)了蓬勃的生氣，讓詩(shī)人又從萬(wàn)紫千紅之中感受到了春天的氣息。
�。獤|風(fēng)：指春風(fēng)。
�。嗽�(shī)另有一解，即“泗水”是當年孔子講學(xué)的地方，在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。本詩(shī)含有稱(chēng)贊孔子大道有如“萬(wàn)紫千紅總是春”，無(wú)處不在的意思。
�。n后1題：以富有激情的語(yǔ)言點(diǎn)明本課的詩(shī)句很美，以激起學(xué)生閱讀的興趣。并要求學(xué)生進(jìn)行積累。
�。n后2題：選取兩首詩(shī)中最形象的兩個(gè)句子，想畫(huà)面，說(shuō)詩(shī)意，不但利于感受作者所描繪的情景和抒發(fā)的對春天的喜愛(ài)之情，還鍛煉了學(xué)生的表達能力。
參考：
第一句：春暖潮濕，泥土變軟，燕子飛來(lái)飛去，銜泥筑巢。鴛鴦睡在暖和的沙灘上享受著(zhù)春天的陽(yáng)光。
第二句：見(jiàn)前頁(yè)。
�。n后3題：這道題旨在引導學(xué)生去閱讀更多的詩(shī)篇，擴展眼界。
古詩(shī)春日教案 4
教學(xué)目標：
1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2．學(xué)會(huì )屐、苔、扉三個(gè)生字，理解勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿(mǎn)園7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
4．會(huì )背誦兩首古詩(shī)，根據《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)；根據《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準備：
多媒體設備，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)引入，揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習了《山行》、《江雪》等古詩(shī)，這些都是唐詩(shī)，是唐代詩(shī)人的作品。今天，我們要學(xué)習的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。
2．媒體出示古詩(shī)《春日》原文。
�、旁�(shī)歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。
詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！朱熹是南宋著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
�。ò鍟�(shū)：解詩(shī)題,知詩(shī)人。）
�、茖W(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩(shī)，讀準字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯誤進(jìn)行糾錯指正。
�、钦f(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī)，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過(guò)看注釋?zhuān)瑥脑~語(yǔ)手冊上找正確答案，同桌之間討論等方法來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？
學(xué)生自由討論，解決問(wèn)題，教師巡視。
�、日f(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲，并且說(shuō)明解決的方法。
根據學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。
�、赡隳芨鶕衷~的意思，來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ò鍟�(shū)：解詞連句知大意。）
3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問(wèn)：你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過(guò)的詩(shī)句給這幅水墨山水畫(huà)題款嗎？譬如說(shuō)，叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。
請你說(shuō)說(shuō)，你為什么這么題？
這首詩(shī)里，哪幾個(gè)詩(shī)句表達了作者對春天的喜愛(ài)之情？
你能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣，朗讀一下整首詩(shī)嗎？學(xué)生自由練習，指名學(xué)生朗讀。
媒體出示朗讀節奏提示，教師指導朗讀。
全體朗誦。
�。ò鍟�(shū)：展開(kāi)想象悟詩(shī)情。）
4．小結學(xué)習方法：（指示著(zhù)板書(shū)）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習了詩(shī)歌《春日》。
提出要求：接下來(lái)請你按照這個(gè)方法來(lái)自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過(guò)程中，要認真思考，善于結合課文中的`注釋來(lái)理解課文，還要學(xué)會(huì )使用字典、詞語(yǔ)手冊等工具書(shū)。如果你有問(wèn)題不能解決的話(huà)，可以和周?chē)男』锇橛懻撚懻摗?/p>
5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
6．檢查自學(xué)效果
�、牛f(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思，介紹一下詩(shī)人。
�、疲襟w出示詩(shī)歌原文，教師指名學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。
�、牵该麑W(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評析。
媒體出示朗讀節奏提示，教師范讀，指導朗讀。
自由練習朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題根據《游園不值》所描繪的情景，結合自己的想象，說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生自由準備，教師指名回答，集體評析。
8．總結課文：今天我們學(xué)習了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī)，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩(shī)歌意味深長(cháng)的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9．作業(yè)：把根據《游園不值》情景所說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
古詩(shī)春日教案 5
教學(xué)目標
一．認識會(huì )寫(xiě)“濱”這個(gè)生字。
二．有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
三．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
四．感悟大自然的勃勃生機，培養熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字的音、形、義，有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句內容，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
教法與學(xué)法
教師：引導、講解法。
學(xué)生：朗讀、感悟、交流。
教學(xué)準備
課前布置學(xué)生收集關(guān)于“春天”的詩(shī)歌或詞句。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、故事激趣導入
古代的一個(gè)春天，宋代理學(xué)家、大詩(shī)人朱熹，選擇了一個(gè)大吉大利的好日子專(zhuān)程來(lái)到泗水之濱去游覽觀(guān)光，并瞻仰埋葬孔圣人的遺址，想探求一下孔子成為圣人的道理。當他到達那個(gè)風(fēng)景秀麗的地方時(shí)，看到那無(wú)邊無(wú)際的`美麗動(dòng)人景色，使他的心胸豁然開(kāi)朗，耳目也為之一新。于是脫口吟出了膾炙人口的《春日》詩(shī)。
二、掃除障礙、朗讀古詩(shī)。
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，讀準字音、讀準節奏。
2、交流自讀收獲。
�。�1）認讀會(huì )寫(xiě)生字“濱”。
�。�2）注意節奏：
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。
等閑/識得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。
3、教師示范讀，學(xué)生齊讀。
三、品讀全詩(shī)，想象意境。
1、品讀“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新�！�
�。�1）教師引導：假如是你自己去游覽觀(guān)光，當時(shí)會(huì )看到什么樣的景致？心情會(huì )怎樣？
�。�2）朗讀，讀出詩(shī)人臨水觀(guān)景時(shí)的心情。
喜悅、興奮、舒暢、得意……
2、品讀“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
�。�1）引導學(xué)生思考：詩(shī)句里的哪個(gè)詞語(yǔ)強調了“春色”隨處都是？（等閑）
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現春的色彩：如果你是畫(huà)家，你會(huì )用哪些顏色去描繪春天呢？（從而引出“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞語(yǔ)）
�。�3）引導學(xué)生想象：“萬(wàn)紫千紅總是春”描繪了什么樣的景象？
�。�4）教師在學(xué)生交流匯報的基礎上點(diǎn)撥：因為春色隨處都是，所以在春游踏春時(shí)，用不著(zhù)花費什么力氣就能感到、聞到、看到、聽(tīng)到春的存在，真是春滿(mǎn)人間。此外，“萬(wàn)紫千紅總是春”中的“總是”，是“總歸是、全都是”的意思，突出了在大地上，春色無(wú)處不在，無(wú)處不美麗。這兩句詩(shī)非常準確地概括地反映了春的特征，成為千古名句，常常被人用來(lái)形容一派生氣勃勃的新氣象。
�。�5）引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
�。�6）引導學(xué)生讀出作者對春、對大自然勃勃生機的由衷的贊美之情。
四、熟讀成誦，拓展延伸。
1、背誦，互相評價(jià)。
2、和同學(xué)們交流在課前收集的關(guān)于“春天”的詩(shī)歌或詞句，積累語(yǔ)言。
五、課堂小結
小結一下本堂課的收獲吧！
六、板書(shū)設計
春日
時(shí)間——————勝日
地點(diǎn)————泗水濱
事件——————尋芳（無(wú)邊光景，萬(wàn)紫千紅）
古詩(shī)春日教案 6
【教學(xué)目標】
知識：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難】
大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、老師點(diǎn)撥生字。
易錯音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字季真，代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？
�。ㄗ杂烧f(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
�。�1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)
萬(wàn)條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復蘇，柳樹(shù)也會(huì )發(fā)出新葉，新葉剛長(cháng)出來(lái)的.顏色，光澤接近碧玉）
�。�3）朗讀
5、交流匯報3、4句：
�。�1）細葉：細細的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì )到什么？
�。�3）指導朗讀
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì )到詩(shī)人對柳，對春抱著(zhù)一種什么樣的感情？反復朗誦，體會(huì )詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調高昂，注意停頓。
《詠柳》
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
五、背誦全詩(shī)。
六、看圖說(shuō)詩(shī)意。（兩人合作互查）
第二課時(shí)
一、復習導入
復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對頭觀(guān)賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì )到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學(xué)習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風(fēng)：春
古詩(shī)春日教案 7
教學(xué)準備：板書(shū)課題、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》，今天我們學(xué)習另一首詩(shī)《春日偶成》。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥(出示程顥圖片，注音hào)踏春郊游，由景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：聽(tīng)了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(提示：春日：春天里的一天，偶：偶然，成：寫(xiě)成)
生：春天里的一天，我偶然寫(xiě)成了一首詩(shī)。
師：程顥偶然寫(xiě)成的這首詩(shī)后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)!它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習它，欣賞它。(出示全詩(shī))
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準字音。(板書(shū)：讀準)
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀，正音。
師：古詩(shī)是有節奏的。(出示劃分好節奏的詩(shī)，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩(shī)，將它讀順。(板書(shū)：讀順)
指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?確實(shí)有難度。請同學(xué)們根據老師提供的字詞解釋?zhuān)柚鍒D，思考這首詩(shī)的意思。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著(zhù)，過(guò)：來(lái)到，川：河流，時(shí)人：當時(shí)的人，識：知道，余：我，將謂：可能會(huì )說(shuō)，偷閑：偷懶貪玩。)(板書(shū)：讀懂)
給學(xué)生充分的時(shí)間思考，同桌可以交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習成果。
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導和糾正。
師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?
學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導和糾正。(淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著(zhù)大地，時(shí)間已接近中午了。我靠近花叢，沿著(zhù)柳樹(shù)，來(lái)到了前面的河流邊。當時(shí)的人不知道我心中的快樂(lè )，可能會(huì )說(shuō)我像少年人一樣偷懶貪玩呢!)
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，但還不夠，我們還要將這首詩(shī)讀透。(板書(shū)：讀透)
師：各位同學(xué)，現在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書(shū)：云、風(fēng)、花、柳、川)
師：(動(dòng)情描述，并配以圖片和音樂(lè ))白云淡淡，春風(fēng)輕輕，日光和煦，百花吐艷，綠柳垂條，碧水悠悠。程大詩(shī)人，你披花拂柳，穿行其中，應該很舒暢吧!你能帶著(zhù)這種舒暢的感覺(jué)吟誦你的前兩句詩(shī)嗎?
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩(shī)人，不要只說(shuō)一個(gè)詞，能不能用一兩句話(huà)描繪一下?
學(xué)生描繪春景，教師予以引導和評價(jià)。
師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。(出示春景圖)欣賞著(zhù)這樣的美景，你心情如何?詩(shī)中有反映嗎?(余心樂(lè ))(板書(shū)：樂(lè ))那請你帶著(zhù)愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩(shī)。
生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì )做些什么?(要求將連動(dòng)句說(shuō)清楚說(shuō)具體)
生1：太開(kāi)心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。
生2：我也很開(kāi)心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚(yú)和蝌蚪玩。
都會(huì )有什么樣的表情、動(dòng)作?表演出來(lái)!
師：你們真有意思!詩(shī)人程顥是個(gè)大學(xué)問(wèn)家，整天忙著(zhù)做學(xué)問(wèn)和講課，今天難得有空出來(lái)，看到如此美麗的春景，他也做出了像你們一樣的`舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過(guò)半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺(jué)得非常奇怪。他們會(huì )說(shuō)什么呢?
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
師：詩(shī)人介意別人對他的議論嗎?(這從他臉上的表情就可以看出來(lái))但如果老師讓你替詩(shī)人解釋一下，你會(huì )怎么說(shuō)?
生：鄉鄰們，我做出這樣的舉動(dòng)，是因為我看到美麗的春景心中快樂(lè )呀!
師：由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)鄉鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè )!(指板書(shū))誰(shuí)能快快樂(lè )樂(lè )地讀一讀這兩句詩(shī)?
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。(時(shí)人不識余心樂(lè )，將謂偷閑學(xué)少年。)
師：程顥在這首詩(shī)中先描寫(xiě)了美麗的春景，(板書(shū)：寫(xiě)景)再抒發(fā)了快樂(lè )的心情(板書(shū)：抒情)，由景生情，情景交融，令人百讀不厭。我們再來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。
師：優(yōu)美的詩(shī)篇應該儲存在大腦里，請讀熟這首詩(shī)。(板書(shū)：讀熟)
指名有感情地背誦，齊背。
師：課后，請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇現代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好!(板書(shū)：讀寫(xiě))
板書(shū)設計：
春日偶成 讀準
寫(xiě)景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順
抒情：樂(lè ) 讀懂
讀透、讀熟、讀寫(xiě)
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