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12月13日南京大屠殺國家公祭教案
[學(xué)情分析]
一方面，學(xué)校教育以及大量抗戰題材的影視、書(shū)籍等使得絕大部分學(xué)生對抗日戰爭的相關(guān)史實(shí)有著(zhù)較為充分甚至深刻的認識。另一方面，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立學(xué)習和分析思考問(wèn)題的能力。兩方面因素使得在《抗戰回望》一課的教學(xué)中突破教材框架束縛，更多突出鄉土史和校史的內容，培養學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)鄉、愛(ài)國的情感成為一種可能。
[教學(xué)目標預設]
1、通過(guò)影視、回憶錄、實(shí)物等史料全面展示侵華日軍的罪行，恰當激發(fā)民族情緒。
2、聯(lián)系近代以來(lái)的反侵略史，探討抗日戰爭勝利的重大，弘揚愛(ài)國主義精神。
3、聯(lián)系當前東北亞局勢，引導這樣的認識：我們強調牢記歷史并不是要延續仇恨，而是要以史為鑒、面向未來(lái)。幫助學(xué)生正確認識和面對歷史，確立理性愛(ài)國的理念。
[教學(xué)設計思路]
1.結構設計上突破教材框架的束縛，以倒敘的方式重新呈現抗戰。
2.資料選擇上充分挖掘地方史，讓學(xué)生感悟“歷史不過(guò)是過(guò)去的現在，現在即是將來(lái)的歷史”。
3.在戰爭史的講述中嘗試以點(diǎn)帶面，突出刻畫(huà)某個(gè)歷史片斷和橫截面。
4.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上凸顯民族精神的弘揚，培養理性愛(ài)國的認知。
[教學(xué)流程演示]
導入：照片“在南京中國陸軍總司令部大禮堂舉行的日軍投降儀式”
師：今天我們學(xué)習公祭日專(zhuān)題教學(xué)《抗戰回望》，讓我們從一張歷史老照片說(shuō)起。同學(xué)們，你們有誰(shuí)能說(shuō)出這張照片的拍攝日期嗎?
生：1945年8月15日或1945年9月9日。(后者正確，如有錯誤，教師予以更正。)
師：1945年9月9日，是一個(gè)讓中華民族永遠難忘的日子，這一天在南京中國陸軍總司令部大禮堂舉行了日軍投降儀式。
展示幻燈片：國立西南聯(lián)合大學(xué)紀念碑碑文(教師朗讀)
師：自1840年戰爭始，中華民族便慘遭列強侵略，百年間中國人民奮起抗爭，然而都以失敗告終，中國被迫與列強簽訂不平等條約。(提示同學(xué)回顧)1945年我們終于贏(yíng)得抗日戰爭的完全勝利!(提問(wèn)抗戰勝利的意義)
生：抗日戰爭的勝利是中國人民一百多年來(lái)第一次取得反對外來(lái)侵略斗爭的完全勝利。它大大增強了全國人民的民族自尊心和自信心。
師：是啊，人民的自尊心和自信心得到巨大的鼓舞，所以才會(huì )發(fā)出“全局之勝，秦漢以來(lái)所未有也”這樣的感嘆!
展示幻燈片：美國總統羅斯福對中國抗戰的評價(jià)。(請學(xué)生朗讀)
師：“中國軍隊”、“英勇抵抗”、“贊譽(yù)”，從中你們能體會(huì )抗戰勝利的重大意義嗎?(請學(xué)生回答)
生：中國國際地位提高。
師：是的。中國軍民為抗戰勝利所付出的卓越努力和巨大犧牲，極大提高了中國在國際上的地位。二戰結束后，中國能成為聯(lián)合國五大常任理事國之一也與此不無(wú)關(guān)系。
展示幻燈片：(日)石島紀之《中國抗日戰爭史》節錄。(教師朗讀，提示學(xué)生看著(zhù)重號劃出的部分。)
師：透過(guò)這段文字，在日本人眼里看來(lái)，中國的抗戰有著(zhù)怎樣的重大意義?
生：中國的抗戰是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，對世界反法西斯戰爭的勝利作出了重大貢獻。
教師總結并且板書(shū)：光榮與功績(jì)——抗戰勝利的歷史意義。
師：中國的抗戰最終成為了迫使日本帝國主義投降的決定性力量。然而，在戰爭開(kāi)始之前，誰(shuí)都沒(méi)有料到作為“弱國”的中國竟然可以堅持抗戰八年之久�？箲鹎跋�，與強大的日本帝國主義比較起來(lái)，中國的羸弱有目共睹。
展示幻燈片：日、中兩軍一個(gè)師團單位的裝備比較表。(提示學(xué)生看著(zhù)重標記部分)
師：中、日雙方軍隊的差距集中體現在哪兩個(gè)方面?
生：車(chē)輛和大炮。
師：是的。中國軍隊的機動(dòng)性以及重火力方面遠不如日
軍。然而，這還是中國裝備最好的新編師團，其余中國
軍隊的裝備只有新編師團的一半。而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下
的三萬(wàn)紅軍更是裝備落后。這些數據對比說(shuō)明了什么?
生：中日雙方實(shí)力相差懸殊。(教師補充：差距不僅在軍
事上，還有經(jīng)濟、政治、綜合國力等)
師：因此，抗戰前很多人發(fā)出這樣的疑問(wèn)：中國怎么能與
日本開(kāi)戰呢?怎么可能打得贏(yíng)呢?
展示幻燈片：蔣在1935年和1937年的兩次講話(huà)。
(請同學(xué)模擬歷史人物發(fā)表談話(huà))
師：同學(xué)們，從這兩段話(huà)中，你們聽(tīng)到了怎樣的糾結?
你們知道這是誰(shuí)的講話(huà)嗎?蔣為什么會(huì )這么糾結呢?
生：討論并回答。
(展示：戰與和的糾結!)
(展示：蔣)
展示幻燈片：(日)石島紀之《中國抗日戰爭史》節錄。(請同學(xué)朗讀，并據此分析蔣對日妥協(xié)的原因)
師：“日本如果不與各帝國主義決戰，就不能把中國變成日本獨占的殖民地”，請同學(xué)嘗試著(zhù)依據這句話(huà)去解析蔣內心的真實(shí)想法。
生：熱烈討論，各抒己見(jiàn)。
師：一方面，蔣對美英等國抱有幻想，認為一旦日本企圖獨吞中國，美英勢必阻止(稍提“綏靖政策”);另一方面，蔣對日本的侵略野心缺乏準確的估計。
展示幻燈片：日本侵略中國的過(guò)程。(請同學(xué)回答空格處內容)
師：由此，日本的侵略野心可見(jiàn)一般，日本旨在——
生：吞并中國!
展示幻燈片：蘇州淪陷圖文資料。
師： 1937年11月19日，這是一個(gè)讓蘇州人民永志難忘的日子，這一天日軍分為兩路分別從平門(mén)、婁門(mén)入城，蘇州淪陷!同學(xué)們，當你們每天上下學(xué)途中經(jīng)過(guò)這些熟悉的街道，你們能想象七十多年前這片土地曾經(jīng)遭受的劫難么!
展示幻燈片：太倉人民慘遭殺害圖文資料。
師：日本侵略者在做什么?
生：殘害中國人!
師：日本侵略者不僅殘害中國人民的身體，他們的入
侵對我們的教育也產(chǎn)生了嚴重的破壞!同學(xué)們，你們
知道我們這所園子在抗戰期間的遭遇么?
展示幻燈片：抗戰時(shí)期振華女子辦學(xué)資料。
(結合抗戰背景，對振華女中在抗戰時(shí)期的辦學(xué)歷程以及王季玉校長(cháng)略作介紹，使學(xué)生體會(huì )老一輩振華工作者的愛(ài)國精神)
師： 振華女中不愿被日偽接收，在蘇州淪陷前主動(dòng)
遷離。那么，抗戰時(shí)期，我們這所園子派了什么用
場(chǎng)呢?
展示幻燈片：蘇州淪陷時(shí)期的教育圖文資料。
師：日本侵略者不僅殘害中國人民的身體，他們
還試圖做什么?
生：毀滅我們的教育。
師：對的，他們在摧毀我們的教育，試圖泯滅中華
民族的民族意識!(打出：毀滅民族意識!)
日本的入侵，對我們造成的傷害，遠不止這些!
展示幻燈片：蘇州經(jīng)濟在淪陷時(shí)期被日本侵略者控制或破壞圖文資料。
師：日本的侵略還產(chǎn)生了怎樣的影響?
生：使中國經(jīng)濟被破壞。(打出：摧殘中國經(jīng)濟!)
師：我們看到的是蘇州曾經(jīng)遭受的劫難，這不過(guò)是整個(gè)中國整個(gè)中華民族在日本侵華時(shí)期所承受巨大苦難的一個(gè)微小縮影。事實(shí)上，在侵華時(shí)期，日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行罄竹難書(shū)!
教師板書(shū)：戰與和的糾結——日軍的滔天罪行——戰
展示幻燈片：“日本的滔天罪行”。(請同學(xué)談一談自己了解的日軍暴行)
師：同學(xué)們，如果你們生在當時(shí)的中國，生在當時(shí)的蘇州，面對日本侵略者如此殘酷暴行，你們選擇戰還是不戰?
生：戰!
展示幻燈片：宣傳抗戰圖片資料。
師：是的!戰!面對如此野心，如此殘暴，我們唯
有一戰才能求得生存!抗戰——這是當時(shí)中國人民
共同的心聲。盧溝橋事變后，蔣終于也改變了
態(tài)度，發(fā)表談話(huà)說(shuō)：如果戰端一開(kāi)，則地無(wú)分南北，
人無(wú)分老幼，皆有守土抗戰之責。1937年9月，公布了中共提交的《國共合作宣言》，第二次國
共合作實(shí)現。
展示幻燈片：《國共合作宣言》圖文資料。
師：同學(xué)們知道《國共合作宣言》頒布意味著(zhù)什么嗎?
生：國共合作，抗日民族統一戰線(xiàn)正式建立。
師：對!中華民族熱淚與鮮血交織的全民族抗戰的歷史由此開(kāi)啟!
教師板書(shū)：熱淚與鮮血交織——抗戰歷程回顧!
展示幻燈片：四行倉庫保衛戰圖文資料。
師：圖中沿河的這幢四層建筑物叫“四行倉庫”。同學(xué)們，你們知道它在哪個(gè)城市嗎?
生：蘇州……
師：這幢樓在上海。1937年8月13日，日軍大舉進(jìn)攻上海。中國軍隊與日軍在上海地區展開(kāi)激戰。10月26日，駐守閘北的國軍第88師524團副團長(cháng)謝晉元接到命令率領(lǐng)524團官兵駐守88師原師部所在地四行倉庫，阻擊日軍，掩護主力撤離。于是就有了四行倉庫保衛戰。
展示幻燈片：謝晉元及524團戰士王文川口述史的相關(guān)資料。
(教師介紹四行倉庫的特殊地理位置、戰斗的情況、
以楊慧敏為例突出當時(shí)上海民眾對戰事的關(guān)注和支
持。也可請熟悉這段歷史的學(xué)生進(jìn)行講解。)
師：在上海乃至全國各界的關(guān)注和支持下，524團的
官兵們堅守整整四晝夜，期間擊退日軍二十幾次的猛
烈進(jìn)攻，擊斃日軍兩百余人，成功完成了掩護主力撤
離的任務(wù)。11月1日凌晨，謝晉元接到上峰撤退的命
令，524團全體官兵乘夜出撤退至英租界。
師：最終上海命運如何，同學(xué)們知道嗎?
展示幻燈片：上海失守圖片資料。
師：隨著(zhù)中國守軍的陸續撤離，11月13日，上海失守，淞滬會(huì )戰結束。這場(chǎng)持續了三個(gè)月的艱苦會(huì )戰意義重大，有同學(xué)知道嗎?
生：粉碎了日軍三個(gè)月中國的計劃!
展示幻燈片：抗戰初期正面戰場(chǎng)四次會(huì )戰的相關(guān)文字圖片資料。
師：請同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內容，結合幻燈片上的
戰爭形勢圖，對抗戰初期的四次大會(huì )戰略作解說(shuō)。
生：淞滬會(huì )戰、太原會(huì )戰、徐州會(huì )戰、武漢會(huì )戰……
(在學(xué)生的講解時(shí)，教師予以適當點(diǎn)撥和補充，突出
平型關(guān)大捷、臺兒莊戰役等典型)
師：有沒(méi)有同學(xué)能結合這張戰爭形勢圖，分析日軍集結
百萬(wàn)軍隊進(jìn)攻徐州的戰略意圖?(展示相關(guān)選擇題，并
提示當時(shí)淞滬會(huì )戰和太原會(huì )戰已經(jīng)結束)
生：為了溝通南北兩大戰場(chǎng)的聯(lián)系。
師：1938年10月，武漢會(huì )戰結束，中國軍民以巨大的傷亡迎來(lái)了抗戰的重大轉折，那就是——抗戰相持階段的到來(lái)!相持階段的到來(lái)，使戰爭形勢逐漸有利于中國。(此處初中學(xué)過(guò)，具體原因可請同學(xué)講，點(diǎn)到即可。)
展示幻燈片：百團大戰圖文資料。
師：當中國國民政府軍隊在正面戰場(chǎng)浴血奮戰的時(shí)候，
中國共產(chǎn)黨率領(lǐng)的八路軍和新四軍在敵人的后方展
開(kāi)了大規模的游擊戰爭，建立敵后抗日根據地，逐
漸成為抗日的中流砥柱。(請同學(xué)舉例說(shuō)明)
生：百團大戰。
教師板書(shū)：正面戰場(chǎng)和敵后戰場(chǎng)合作。
展示幻燈片：遠征軍赴緬作戰圖文資料。
師：1942年，政府派出一支最精銳的軍隊遠赴緬甸作戰，這支英勇的軍隊被人們稱(chēng)為遠征軍。
生：請了解這段歷史的同學(xué)介紹孫立人、中緬公路等遠征軍的相關(guān)情況。
(教師補充開(kāi)辟海外戰場(chǎng)的背景：1941年日軍偷襲珍珠港，美國對日宣戰，太平洋戰爭爆發(fā)，中國戰場(chǎng)成為反法西斯戰爭的重要組成部分。)
教師板書(shū)：國內戰場(chǎng)和國外戰場(chǎng)、中國與世界反法西斯各國的合作。
師：在國內外各種力量的相互配合支持下，中國人民歷經(jīng)八年的艱苦抗戰，終于贏(yíng)得了抗日戰爭的完全勝利!
展示幻燈片：抗戰的勝利——廣島原子彈和蘇聯(lián)出兵中國東北
師：請同學(xué)們思考作為“弱國”的中國為什么能取得抗戰的勝利?
生：熱烈討論，各抒己見(jiàn)。
師：請學(xué)生回顧抗戰歷程，想一想抗戰的勝利離不開(kāi)哪些力量的合作，并辨析哪些是最主要的力量。
生：抗日民族統一戰線(xiàn)下的全民團結族抗戰是勝利的根本保證。(板書(shū))
展示幻燈片：《抗戰回望》圖文資料。(請同學(xué)朗讀)
師：抗戰對中國人而言最重大的意義是什么?
生：自由討論，教師點(diǎn)撥，得出一致認識——日本的
侵略增強了中華民族的凝聚力，艱苦的抗戰則使全體
中國人受到一場(chǎng)空前的民族精神的洗禮。
師：同學(xué)們能不能談一談具體是什么樣的民族精神?
生：思考并討論，各抒己見(jiàn)，得出幾個(gè)結論
——熱愛(ài)國家、團結、堅韌、拼搏、不怕?tīng)奚慌铝?/p>
血等。
教師板書(shū)：民族精神的洗禮。
展示幻燈片：主席紀念反法西斯戰爭勝利60周年講話(huà)。(請同學(xué)朗讀)
師：然而，現實(shí)是中日之間并不和平，兩國間釣魚(yú)山爭端不斷升級。日本對自己在二戰時(shí)期所犯下的罪行缺乏深刻反省，其現任首相安倍晉三更是無(wú)視中、韓等國民眾的感情悍然參拜靖國的神社。日本還試圖修改《和平憲法》，公然挑釁二戰后的國際秩序……你認為是什么原因導致上述現象的出現?我們應該如何正確應對和處理中日之間的分歧及有可能爆發(fā)的沖突?
生：(可請同學(xué)現場(chǎng)發(fā)言或課后查閱資料、深入思考，完成一篇歷史小論文。)
教師板書(shū)：珍愛(ài)和平、理性愛(ài)國……
[學(xué)習資源共享]
閱讀書(shū)籍文獻
《中國近代通史第9卷》(抗日戰爭)
《中國抗日戰爭史》(日)石島紀之
《李漢魂抗戰回憶錄：抗日戰爭回憶之一》
《抗日戰爭時(shí)期的侵華日軍》
《大東亞戰爭全史》
《拉貝日記》
《東史郎日記》…………
參觀(guān)革命博物館
走訪(fǎng)老兵
網(wǎng)絡(luò )資源…………
[教學(xué)反思]
《抗日戰爭》一課的教學(xué)設計從實(shí)踐效果來(lái)看，有諸多經(jīng)驗值得在今后的教學(xué)中沿用：其一，尋找鄉土史、校史與教材的契合點(diǎn)，在歷史課堂中植入學(xué)生所熟悉或關(guān)注的身邊的歷史，以拉近學(xué)生與歷史的距離感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣;其二，歷史教師應該學(xué)會(huì )繪聲繪色地講故事，并恰當運用各種視聽(tīng)資源，盡可能豐富歷史的細節，避免空洞說(shuō)教，向學(xué)生展現歷史鮮活的魅力;其三，課堂設計不要拘泥于教材既有框架，教師有權利并且應該根據自己對教材內容的理解進(jìn)行個(gè)性化的安排和設計，譬如本課設計中使用倒敘法。其四，了解并重視學(xué)生既往的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生更多的參與課堂，譬如在本課中請學(xué)生講述他們所了解的抗戰事跡和英雄人物。
同時(shí)，課堂實(shí)踐也提示有許多應該引起注意和改進(jìn)的地方：其一，學(xué)生朗讀、討論、回答問(wèn)題是否就真的成為了課堂的主人?在一節已提前預設好基本流程的課堂中如何更多的體現學(xué)生的主體性這是值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題。其二，作為一節戰爭史的課堂，除了激發(fā)學(xué)生的民族情緒、弘揚愛(ài)國主義精神之外，我們是否需要關(guān)注以下問(wèn)題：怎樣認識戰爭?怎樣認識戰爭中的人(包括敵人)?我們有沒(méi)有使學(xué)生對生命產(chǎn)生應有的敬畏?在這一節課的設計中，上述問(wèn)題顯然是被忽視了。我想上述問(wèn)題也許可以嘗試通過(guò)課外的延伸學(xué)習予以解決，畢竟一節課的時(shí)間是有限的，而學(xué)習是無(wú)止境的。
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