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五年級語(yǔ)文《將相和》教案（精選19篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的五年級語(yǔ)文《將相和》教案「優(yōu)秀篇」，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇1
《將相和》這篇課文選自人教版語(yǔ)文第十冊，它根據《史記/廉頗藺相如列傳》改編：它以秦趙兩國矛盾為背景，具體地敘述了戰國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事實(shí)，歌頌了藺相如勇敢機智、熱愛(ài)祖國、顧全大局的思想品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神。
教學(xué)目標：
1、正確認寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能簡(jiǎn)要復述本文的三個(gè)小故事。
3、了解三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
復述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復雜的因果關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
人們都說(shuō)：“文能安邦，武能定國”，這說(shuō)明一個(gè)國家的生死存亡和長(cháng)久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰國時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習《將相和》這篇課文。
二、 初讀課文，感知內容
(一)提出自讀要求：
1、要求把課文讀通順、讀懂。
2、借助上下文理解詞義。
(二)小組合作學(xué)習
1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的`讀音。
2、提出不懂的問(wèn)題，做好記錄，小組內探討。
三、反饋交流
1、指名朗讀課文。
2、把握詞語(yǔ)的詞義。
(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)理解詞義)
無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯 完璧歸趙 負荊請罪
無(wú)價(jià)之寶：形容物品珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
理直氣壯：理由正確、充分，說(shuō)話(huà)氣勢壯盛。
完璧歸趙：把和氏璧完好無(wú)損地送回趙國。
負荊請罪：光著(zhù)上身，背負荊條，向人請罪。
四、精讀課文，合作探究
1、文題中“將”指誰(shuí)?“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?
(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)
2、 本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)小故事?請簡(jiǎn)要復述故事。
(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”)
完璧歸趙：趙王得到無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。
澠池之會(huì )：秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來(lái)，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無(wú)奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來(lái)。秦王沒(méi)占到半點(diǎn)便宜。
負荊請罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要讓藺相如下不來(lái)臺。藺相如一針見(jiàn)血的話(huà)語(yǔ)傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯，背負荊條，上門(mén)請罪。
3、這三個(gè)小故事之間有什么內在聯(lián)系?
(學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可。教師應引導學(xué)生明確“澠池之會(huì )”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”的結果是“負荊請罪”的起因，三個(gè)小故事合起來(lái)構成“將相和”這一完整曲折的故事。)
五、布置作業(yè)
把“將相和”的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì )
負荊請罪
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇2
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法學(xué)習本課生字。理解“完璧歸趙”“負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事.
3.讀通課文，掌握課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準備：
《將相和》的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入新課
1.板書(shū)課題：將相和。
2.引導學(xué)生讀課題，對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文
1.帶著(zhù)剛才的問(wèn)題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)的.意思。
2.檢查生字詞的讀音及意思。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。
攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝——每戰必勝。形容善于打仗。
負荊請罪——現用來(lái)表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力——團結一致，共同努力。
3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問(wèn)。
三、再讀課文，理清文章條理
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應的自然段。
�。�2）給文章列小標題。
2.交流，完成板書(shū)。
完璧歸趙澠池會(huì )負荊請罪
四、找準矛盾點(diǎn)，抓住探究主題
1.看課題，既然是“和好”，那說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀�？找出文中那句關(guān)鍵的話(huà)來(lái)。
2.找到文章倒數第四自然段，指導學(xué)生朗讀。
“我是趙國大將，攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見(jiàn)他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節課要研究的問(wèn)題。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問(wèn)題。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“相、強、劃”，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會(huì )人物各自的美好品質(zhì)。
4、結合課文內容培養學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力以及口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內在的原因。
3、結合課文學(xué)習，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，預習檢測
1.講述和氏璧的來(lái)歷
相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的專(zhuān)家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專(zhuān)家來(lái)鑒別，結果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著(zhù)璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的`是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！庇谑�，文王派人對這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。
2.同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在2000多年前的戰國時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著(zhù)作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習的這篇課文就是根據它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書(shū)寫(xiě)“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫(xiě)短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來(lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）
2.課文圍繞著(zhù)“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結性的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)找出關(guān)鍵詞概括小標題。（學(xué)生交流）
�。�1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。
�。�2）藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標題概括——澠池之會(huì )（板書(shū)：澠池之會(huì )或澠池立功）
�。�3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著(zhù)）（板書(shū)：負荊請罪）
�。�4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請大家把這3個(gè)小標題端端正正地寫(xiě)在相應的故事旁邊，寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀(guān)。
3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結。
�。ㄆ鹨颉l(fā)展——結果）
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？
2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構成？
二、深入閱讀，感知人物
過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫(xiě)兩人不和的那段話(huà)。
1、廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？
指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì )耍嘴皮子呢？我們學(xué)習第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）
2、討論、交流、整理：
�。�1）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保C智）
行動(dòng)：當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢）
�。�2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢）
行動(dòng)：捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）
3、看圖講述，訓練表達。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學(xué)生的口頭表達能力、復述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強暴、機智勇敢的人。
4、小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，
隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。
6、總結、擴展
�。�1）總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法。
�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
7、學(xué)生自主學(xué)習“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”
�。�1）學(xué)生按照以上學(xué)習方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習。
�。�2）組織交流學(xué)習情況。
�。�3）小練習：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？
結合插圖想象，廉頗背著(zhù)精挑到藺相如門(mén)上請罪會(huì )說(shuō)些什么？藺相如又會(huì )怎么說(shuō)？運用本節課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當時(shí)的心境。
三、總結：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生回答）
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶(hù)曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì )其中生動(dòng)鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設計
1.小練筆：請用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫(xiě)成100字左右的小故事。
2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。
五、板書(shū)設計
教學(xué)反思：
《將相和》是一篇敘事性課文。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì )藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認識在特定的環(huán)境中表現人物特點(diǎn)的方法。
在教學(xué)時(shí)，我提出的問(wèn)題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，層層展開(kāi)學(xué)習。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過(guò)閱讀很快會(huì )找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
長(cháng)文短教的問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認識、不斷積累經(jīng)驗、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(cháng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識和技能。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇4
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng )設一個(gè)展示、交流的機會(huì )，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡(luò )，分清因果。
1．初讀感知，設疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結果。
2．分清因果，突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長(cháng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導，并滲透一定的學(xué)習方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(cháng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
�。�1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會(huì )出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的.說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫(xiě)。通過(guò)練讀體會(huì )他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì )他當時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì )人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�(huì )”和“負荊請罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導學(xué)生運用“抓重點(diǎn)句段體會(huì )人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負荊請罪”中藺相如說(shuō)的話(huà)。從這兩部分中，體會(huì )出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛(ài)國思想，同時(shí)可滲透團結、愛(ài)國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。
通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內在聯(lián)系，得出結論：第一個(gè)故事的結果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì )有澠池之會(huì )的隨行；前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時(shí)期，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家�！�
三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字表達課文中心的，從中學(xué)習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認識，可設問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì )、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì )：你認為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì )出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養成查閱資料的好習慣。
二是讀中學(xué)寫(xiě)練習。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清前因后果。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇5
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，以下是專(zhuān)門(mén)為你收集整理的語(yǔ)文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書(shū)課題：11 將相和
2、出示課題練習，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”，說(shuō)明他們原來(lái)( )。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是( )，后來(lái)“和”了，“和”的原因是( )。
教師依據學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的`內容用四字加以概括。教師依據學(xué)生的回答引導教學(xué)。
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的?``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節教師要引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著(zhù)柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中我們體會(huì )到了他的機智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì )”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì )。澠池之會(huì )上發(fā)生了一件什么事情?結果怎么呢?
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?
從這個(gè)故事中你體會(huì )到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”：
1、過(guò)渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾�，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì )藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇6
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
【教學(xué)重點(diǎn)】準確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預習提示】本文篇幅較長(cháng)，但故事情節并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，預習時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話(huà)
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學(xué)習課文的要求。(學(xué)習方法)
�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨立完整的故事結構而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習時(shí)還應抓線(xiàn)索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標題，寫(xiě)誰(shuí)。
2.理出故事的情節(起因，經(jīng)過(guò)、結果)。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書(shū)：
22.將相和
5.小結。
�、龠@個(gè)故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
�、墼O疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線(xiàn)索考慮)
�、軞w納學(xué)法(根據故事情節的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。
四、用學(xué)習第一大段的方法學(xué)習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習第一大段結束時(shí)的設疑問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復習檢查
1.學(xué)習本文的要求(學(xué)習方法)。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。
2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會(huì )上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?
4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節是怎樣的?
�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負荊請罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?
�、芄适碌慕Y果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的'。
2.總結本課學(xué)習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書(shū)：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機智 忠貞愛(ài)國 抓線(xiàn)索、聯(lián)系
二、澠池之會(huì ) ↓
藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復習生字，練習要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復習各部分內容及小標題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習
1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習造句。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)
四、作業(yè)
1.復習本文，重點(diǎn)復習人物特點(diǎn)和文章各部分的內在聯(lián)系，以及學(xué)習類(lèi)似文章的方法。
2.預習下文，要會(huì )讀，并考慮課后問(wèn)題。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清事情的前因后果，感受人物形象。
2、學(xué)習他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
教具準備：
投影片教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?根據第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì )上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節課，我們繼續學(xué)習第二、三個(gè)小故事。
二、按照學(xué)習第一個(gè)故事的方法學(xué)習第二個(gè)故事。
1、讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習第三個(gè)小故事。
1、默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。
(1)再讀藺相如的、語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
�、俪鍪就队捌�，說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!”
�、谥笇в懈星榈乩首x藺相如的語(yǔ)言，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
(2)分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
�、袤w會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的'性格特點(diǎn)。
�、诔鍪就队捌�，觀(guān)察第二幅插圖，想象人物當時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。)
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪? ④指導有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
四、思維擴展，深化認識
1、討論：這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?
2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰(shuí)?為什么?
3、聯(lián)系自己的學(xué)習、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
五、小結
1、鼓勵編排課本劇。
2、復述三個(gè)小故事。
六、課外延伸
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在兩千多年前，戰國時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書(shū)課題。
師：通過(guò)課前預習，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來(lái)交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰國時(shí)期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學(xué)們在閱讀過(guò)程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會(huì )后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規定，幫助學(xué)生理解廉頗對藺相如的不滿(mǎn)）
師：那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”（抽生讀書(shū)）聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書(shū)）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在誰(shuí)的角度？題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴，沒(méi)有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧！
出示學(xué)習任務(wù)：
�。�1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學(xué)習建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)，并有感情的朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
�。�3）友情提示：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )藺相如的特點(diǎn)，也可以從趙王和秦王的表現作對比，從而體會(huì )藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊勾畫(huà)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師：好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內容。（抽生交流）生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的'理解。
1.藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�。�1）藺相如想了一會(huì )兒，他在想什么？
�。�2）文中用假設句式說(shuō)明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說(shuō)是胸有成竹。
師：指導學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)？（抽生同時(shí)提醒余生：現在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話(huà)體會(huì )藺相如是個(gè)什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。澠池會(huì )上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結靠著(zhù)聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)？（抽生讀）出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽(tīng)出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì )是怎樣的情景，他們會(huì )說(shuō)些什么。
7.你認為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個(gè)知錯就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話(huà)說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國。
9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫(xiě)作文描寫(xiě)人物時(shí)，要想表達人物的形象，主要是通過(guò)哪些方式呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的？（語(yǔ)言）你能通過(guò)一段話(huà)來(lái)表達一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎？
板書(shū)設計：
將相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會(huì )
不和
負荊請罪
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇9
教學(xué)內容：
講讀課文。
教學(xué)步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣
1.板書(shū)課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內容。
2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話(huà)，讀一讀。
3.繼續提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對不對？不對，靠什么（引導學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？
二、學(xué)習第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫(huà)、思考；教師板書(shū)：言行→品質(zhì)）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫(huà)面上表現的是這一段中哪一小節的內容？然后指名讀這一節。（第八自然節）
3.結合這一小節描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：
�、偬A相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說(shuō)著(zhù)，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：“機智勇敢”
4.教師小結：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛(ài)璧的'心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動(dòng)，贏(yíng)得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì )上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學(xué)習第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內容
通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習第二段，培養學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強化訓練重點(diǎn)
1.引導學(xué)生回顧第一段的學(xué)習方法，加深訓練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。
2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內容。（第三自然段）
3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應……拼了”）。
4.教師小結：藺相如不畏，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無(wú)愧的�？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續學(xué)習第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會(huì )怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì )見(jiàn)”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）
教師板書(shū)：“顧全大局”
�、凇扒貒圆桓疫M(jìn)攻趙國”……秦國必然趁機來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話(huà)是對的（引導學(xué)生體會(huì )；廉頗在保衛趙國中起了大作用。板書(shū)：英勇善戰；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話(huà)。
5.這一段話(huà)的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。
6.學(xué)生讀議“負荊請罪”一節。（引導學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫(xiě)，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。
教師點(diǎn)撥：
�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開(kāi)始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應該”，這是為什么？
�、诹H認識到自己錯了，登門(mén)請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過(guò)？
幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結。
學(xué)生齊讀“負荊請罪”一節。
五、總結全文
教師提問(wèn)：
1.通過(guò)這一段的學(xué)習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，我們是怎么知道的。
教師板書(shū)：言行品質(zhì)
教師總結：我們通過(guò)這一課的學(xué)習，不僅學(xué)習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結一致的愛(ài)國主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思？
二、自讀自悟，了解故事內容
完成以下自學(xué)要求：
1. 把課文讀正確，讀流利。
2. 就課文中內容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的.聯(lián)系。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內容
1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問(wèn)題，做好記號，準備跟同學(xué)討論。
2. 學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論解決。
�。�1）有關(guān)知識的問(wèn)題和一些新詞的理解，引導學(xué)生查工具書(shū)來(lái)解決。
�。�2） 有關(guān)文章內容理解方面的問(wèn)題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復思考，反復討論交流。
教師可抓住以下類(lèi)似的問(wèn)題展開(kāi)討論，結合理解課文內容：
�、� 秦王為什么沒(méi)有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語(yǔ)體會(huì )藺相如的勇敢、機智。
�、� 澠池之會(huì )上，秦王為什么會(huì )為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話(huà)體會(huì )藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫(xiě)廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì )其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
�、� 將相為什么會(huì )不“和”？又為什么“和”了？
在討論交流的同時(shí)，隨機選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì )。
四、評價(jià)人物，深入理解課文內容
1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來(lái)開(kāi)個(gè)“人物評價(jià)會(huì )”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫(xiě)，同時(shí)加入自己的看法。
2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)標記，做好準備。
五、拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”，觀(guān)察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？藺相如又會(huì )如何做和說(shuō)呢？
1. 自己練習說(shuō)一說(shuō)。
2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿(mǎn)，寫(xiě)幾個(gè)片段。
六、總結
鼓勵學(xué)生多讀歷史故事。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預習探究
1、同學(xué)們，“戰國七雄”時(shí)期，秦國是最強大的一個(gè)國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習發(fā)生在當時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、合作交流
1、過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的`問(wèn)題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學(xué)習。
三、品讀體驗
�。ㄒ唬�1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。
2、帶著(zhù)課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？
3、學(xué)生匯報。
4、采用多種形式引導朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標題的語(yǔ)句，指導歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)？小標題《澠池會(huì )見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標題《負荊請罪》。
第二課時(shí)
�。ǘ�、默讀《完璧歸趙》，思考：你認為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì )出來(lái)？
1、學(xué)生默讀思考。
2、同位交流。
3、學(xué)生匯報：
評價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機智的人。
重點(diǎn)句段體會(huì )：
�。�1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ㄇ擅願Z回和氏璧）
�。�2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國家的利益愿意犧牲自己的愛(ài)國、勇敢精神）
�。�3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著(zhù)和氏璧抄小路先回趙國去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）
�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保C智、勇敢）
�。ㄈ�、默讀《澠池會(huì )見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì )人物形象
1、學(xué)生默讀思考后匯報，教師引導評議。（學(xué)習方法與上個(gè)故事相同。）
2、需要注意的地方：
�。�1）找出描寫(xiě)廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）
�。�2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì )見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì )到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）
第三課時(shí)
�。ㄋ模�、默讀《負荊請罪》故事，結合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？
句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
句段二：藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì )“顧全大局，以國家利益為重”）
�。ǘ�、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì )廉頗的性格特點(diǎn)（知錯能改、熱愛(ài)祖國）
�。ㄈ�、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系
每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業(yè)
提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。
板書(shū)設計：
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì )
負荊請罪
教學(xué)反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇12
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見(jiàn)的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時(shí)，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學(xué)生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機會(huì )幾乎沒(méi)有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標：
(一)知識與技能
1.認識“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語(yǔ)。
(二)過(guò)程與方法
1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標題。
2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習廉頗知錯就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習他們兩個(gè)的愛(ài)國精神。
2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學(xué)生保護文物的意識，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
(二)本文的難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系
教 法：情境教學(xué)、以讀助講、
學(xué) 法：自主探究、合作交流
教學(xué)用具：《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”4個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個(gè)生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì )見(jiàn)”、“負荊請罪”三個(gè)小故事前因后果。
3 、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，板書(shū)課題。
出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。
(本環(huán)節，教師根據學(xué)生實(shí)際情況，提出“文物”這個(gè)詞，并讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)身邊出現過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學(xué)生保護文物的意識。)
【設計意圖：以故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過(guò)對《文物保護法》的簡(jiǎn)介，樹(shù)立學(xué)生保護文物意識，完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標�！�
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的`侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
【設計意圖：教師介紹時(shí)代背景，學(xué)生了解時(shí)代背景有助于更好的學(xué)習課文�！�
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的能力，又教會(huì )學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生大膽猜測，三個(gè)故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞�！�
三、檢查預習，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語(yǔ)，學(xué)生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會(huì )組詞。)
(2)學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的教師可以解答。重點(diǎn)理解完璧歸趙和負荊請罪兩個(gè)詞。
【設計意圖：學(xué)習語(yǔ)文就是積累和運用的過(guò)程，這一環(huán)節既使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又培養了學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性�！�
四、自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
【設計意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對話(huà)的過(guò)程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對話(huà)是基礎。這一環(huán)節，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話(huà)的展開(kāi)奠定了基礎�！�
五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個(gè)小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學(xué)生討論完成填空：
出示課件，學(xué)生補白：
因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來(lái)，廉頗知道，藺相如避著(zhù)，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。
教師依據學(xué)生回答板書(shū)：(完璧歸趙、澠池之會(huì ));(負荊請罪)
【設計意圖：閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個(gè)看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學(xué)生的視覺(jué)拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點(diǎn)指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上�？纯刺A相如是怎樣憑著(zhù)一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線(xiàn).】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時(shí)，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學(xué)生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標，而且為下一課時(shí)做好了準備�！�
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇13
一、課題內容簡(jiǎn)介：
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學(xué)名著(zhù)之旅”為專(zhuān)題進(jìn)行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學(xué)生體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，初步感受古代文學(xué)的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著(zhù)，開(kāi)始閱讀古典名著(zhù)的旅程�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
二、教學(xué)目標
1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇文章的關(guān)系。
2、抓人物言行感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括特點(diǎn)的讀書(shū)方法。
4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛(ài)祖國、團結協(xié)作的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)是
分清事物的前因后果，搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
五、學(xué)情分析
上課班級新家園小學(xué)五年級的學(xué)生，大部分是本地的農村孩子，還有十幾名外地借讀的學(xué)生。這個(gè)班級的學(xué)生大多本性純樸，學(xué)習踏實(shí)，有比較良好的學(xué)習品質(zhì)，對語(yǔ)文學(xué)習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導下積極思考。五年多的學(xué)習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語(yǔ)言文字的基礎上體會(huì )文章主題，有近二分之一的學(xué)生思維活躍，能夠積極主動(dòng)地與教師和同學(xué)交流。但農村孩子由于條件所限，語(yǔ)文課外知識較為匱乏，在學(xué)習本組課文之前，只有極少同學(xué)知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學(xué)生通過(guò)資料搜集，開(kāi)始對人物有些了解，通過(guò)引導產(chǎn)生了想對歷史人物進(jìn)一步深刻了解的欲望。
六、教學(xué)過(guò)程
1 復習導入，整體把握
師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰(shuí)“相” 指的是誰(shuí)?
師：課文還講述了將、相之間的三個(gè)小故事，分別是什么? “
2 抓住不和，引出矛盾
師：題目中的這個(gè)“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一處直接寫(xiě)了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。
師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎?那他憑的是什么呢?你們要從文中找到依據，那么就請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，并在文中做批注。
3讀解感悟文意
生1：藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)∶“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去�！菚r(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
師：從這句話(huà)中，你能看出藺相如的什么?(智慧)誰(shuí)能把他的智慧在讀一遍?
師：“我一定把璧送回來(lái)”體現出藺相如說(shuō)話(huà)的堅定。
生2:藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如看秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就使了點(diǎn)計策，說(shuō)璧有點(diǎn)小毛病。
師：藺相如此時(shí)抓住了秦王的心理，說(shuō)明了藺相如的?(機智)再讀
生3：他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�！蹦闶窃鯓优⒌�?
生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說(shuō)明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。
師：說(shuō)得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰(shuí)能把他的勇敢讀出來(lái)?(生讀)
師：你讀得真好，重點(diǎn)讀了撞碎，看出了他的勇敢。(生再讀)
師：我們看“撞碎”這個(gè)詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么?
生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。
師：你說(shuō)得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來(lái)威脅秦王。所以在讀的時(shí)候除了撞碎，我們還要突出哪個(gè)字?(璧)誰(shuí)來(lái)讀一讀，表現一下藺相如的機智。(生讀)
師：讀出了藺相如的機智，那么同學(xué)們這句話(huà)藺相如是怎么說(shuō)的(理直氣壯)，什么叫理直氣壯?(有理由有氣勢)那么這句話(huà)怎么能理直氣壯地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰(shuí)再來(lái)讀?(生讀)來(lái)聽(tīng)老師讀一讀看看和你讀的有什么不同?
生：突出重點(diǎn)詞，比較緩慢。
師：藺相如是一個(gè)外交使臣，面對秦王他不會(huì )那么咄咄逼人，那么誰(shuí)能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯?(生讀)讀得有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀?
師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個(gè)外交使臣，他還要講究禮節，從哪看出來(lái)的?
生：通過(guò)“您”，這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：藺相如作為外交使臣，他不會(huì )做讓國家丟臉的事，那么同學(xué)們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節。(生讀)
師：同學(xué)們，剛才我們是抓住了藺相如的語(yǔ)言來(lái)感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結合藺相如的動(dòng)作和秦國、趙國所處的.環(huán)境再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的機智勇敢?(生說(shuō)句子)在這機智勇敢的背后是怎樣的感情?(愛(ài)國)
師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛(ài)國之心。那么我們帶著(zhù)這種愛(ài)國之心，看看藺相如是怎樣面對的。(齊讀)
師：當趙國使臣和趙王無(wú)計可施、進(jìn)退兩難之時(shí)，藺相如想了一會(huì )胸有成竹的說(shuō)……
面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著(zhù)鎮定地說(shuō)……
當藺相如把和氏璧穩穩地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說(shuō)……
當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無(wú)所畏懼地說(shuō)……
師：同學(xué)們，第一個(gè)情節藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個(gè)題目叫做護璧，那么第二個(gè)情節的題目是什么?(取璧、撞璧、送璧)
師：通過(guò)護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個(gè)情節我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現了他的?(愛(ài)國)在完璧歸趙這個(gè)故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個(gè)故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。
師：那么在澠池會(huì )上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊?
生：藺相如說(shuō)∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
師：藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步，五步之內，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見(jiàn)，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰(shuí)敢上前?秦王的侍衛都不敢動(dòng)。于是秦王不得不擊了一下缶�！妒酚洝分杏羞@樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。(生讀)
師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無(wú)畏，我們一起讀出他的大義凜然(生讀)
師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢?
生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。
師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰(shuí)把這句話(huà)再讀一讀?(生讀)
師：在完璧歸趙和澠池相會(huì )這兩件事當中，藺相如表現得都如此的出色，所以趙王封他為(上卿)，職位比廉頗高。這時(shí)候廉頗不高興了，他是怎樣說(shuō)的，這就回到了課前我們所講的，誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
師：得給他個(gè)下不了臺，這句話(huà)傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見(jiàn)，即使見(jiàn)到了也是避而遠之，這是為什么呢?
生：大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!
師：大家看這兩段話(huà)，這兩個(gè)人所說(shuō)的話(huà)有什么不同?(生答)
師：廉頗計較的是個(gè)人利益，而藺相如時(shí)刻把國家的安危放在心上。(分析兩段話(huà)“他藺相如”“廉將軍”)
師：他們一個(gè)是輕視對方，一個(gè)是尊重對方。這番話(huà)又被廉頗聽(tīng)去了，他心理很過(guò)意不去，于是他脫下了百戰沙場(chǎng)的戰袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著(zhù)荊條跪倒在藺相如家門(mén)口負荊請罪。書(shū)上并沒(méi)有詳細些這段對話(huà)，那么你想想，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?
師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何?(藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧)將軍嚴重了，您這樣做相如實(shí)不敢當，澠池會(huì )上如果沒(méi)有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。(我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說(shuō)了那番話(huà)，真是不應該啊)讓我們一起來(lái)保衛趙國吧。
4練習拓展評結
師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發(fā)展。同學(xué)們，你們覺(jué)得廉頗有怎樣的精神?(知錯能改、敢作敢為、能屈能伸)那么在知錯能改的背后你又能看到什么?(對趙國的忠誠，愛(ài)國)正因為他們兩個(gè)都愛(ài)國，才使將相和成為一段千古的佳話(huà)。
師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個(gè)故事，這三個(gè)故事是什么關(guān)系?(生答)
師：三個(gè)故事是因果關(guān)系，當每個(gè)故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來(lái)看課題將相和，這個(gè)和字還只是和好的意思嗎?(和諧)將相和則國和，將相和，國興旺。(齊讀)
七、板書(shū)設計
將相和
和 不和 和
(完璧歸趙) (澠池相會(huì ))( 負荊請罪)
發(fā)展
原因
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇14
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么?
“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”。)
三、理清層次
1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的?
2、交流。
完壁歸趙(1～10)自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
澠池之會(huì )(11～15)自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
負荊請罪(16～18)自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好，同心協(xié)力保衛趙國。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫(xiě)了將相的不和?
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內心的不服氣、不滿(mǎn)、妒忌……)
(2)指導有感情地朗讀。
2、藺相如是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，寫(xiě)出感受。
根據學(xué)生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的'?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
(2)到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)："和氏璧已經(jīng)送回趙國去了�！赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話(huà)體會(huì )藺相如的性格特點(diǎn)。
(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。澠池會(huì )上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
�、趶倪@里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結靠著(zhù)聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。
3、廉頗開(kāi)始很不服氣，后來(lái)背上荊條到藺相如門(mén)上請罪，是什么原因讓他改變了呢?
出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀!”
廉頗聽(tīng)了這話(huà)心里在想什么?
4、于是他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！斑@時(shí)候兩人相見(jiàn)會(huì )說(shuō)些什么呢?
5、你認為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)
6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么?
7、三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)
五、課后延伸
1、同學(xué)課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
2、閱讀根據《史記》改編的其他小故事。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇15
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著(zhù)作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(cháng)達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當時(shí)，比較強的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱(chēng)為“虎狼之國”。我們來(lái)看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當的小標題概括每個(gè)故事的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結束之后，都有個(gè)小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結段。(指名說(shuō)，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì )：這是一次在澠池的會(huì )見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書(shū)小標題，強調“璧”的寫(xiě)法。
7、我們再來(lái)看前兩個(gè)小結段，前一句話(huà)總結了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì )人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細節描寫(xiě)，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處。
A抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的'?從中你體會(huì )到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中體會(huì )到了他的機智勇敢。
B抓住”逼”完成澠池之會(huì )。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì )，澠池會(huì )上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)
C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾�，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì )人物的個(gè)性。
三、總結
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)獨立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因為愛(ài)國。
四、結尾。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(cháng)河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
拓展：讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》，思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇16
教學(xué)目的：
學(xué)習第三個(gè)故事《負荊請罪》，教育學(xué)生學(xué)習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì )上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學(xué)習第三個(gè)故事。（板書(shū)：負荊請罪）
二、新授
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。
1、出示填空題：
�。�1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。
�。�2）他對手下說(shuō)這樣做為的是。
�。�3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛趙國。
2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請學(xué)生填空。
3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
�。ǘ⿲W(xué)習故事第一層。
1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。
2、小結過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？
�。ㄈ⿲W(xué)習故事第二層。
1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因為誰(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開(kāi)）。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我國。我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益��！
3、齊讀，你讀了這段話(huà)理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）
4、老師分層，同學(xué)們對這段話(huà)已經(jīng)有了初步認識，我們再來(lái)一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話(huà)說(shuō)什么？
6、齊讀第二層：
�。�1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）怎么說(shuō)和這個(gè)道理的？（正反兩方面）
�。�3）不和有什么壞處呢？指齊讀。
�。�4）和呢？（引讀）
�。�5）這句話(huà)你怎么理解的？文的作用從前兩個(gè)故事可以看出，武呢？
�。�6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：趙國的利益指什么？
8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話(huà)中幾次提到趙國？把我們換成趙國讀一下好嗎？
9、藺相如的話(huà)一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書(shū)：維護國家利益）
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）
�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？
1、一生讀廉頗說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？
2、先看第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝
�。�1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰？
�。�2）克是什么意思？攻無(wú)不克呢？戰無(wú)不勝？
�。�3）這克、這勝來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？
3、再讀讀澠池相會(huì )中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì )？
4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？
5、過(guò)渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學(xué)們看這幅畫(huà)面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）
�。�1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？
�。�2）你能描繪一下廉頗的`樣子嗎？
�。�3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個(gè)威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會(huì )怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過(guò)，負荊請罪，這是多么難能可貴��！板書(shū)：勇于改過(guò)）
5、此時(shí)此刻，面對廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛國家，多么偉大的兩個(gè)人物��！
6、齊讀。
�。┬〗Y文章寫(xiě)作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？
2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著(zhù)一種愛(ài)國主義的光輝。正因為這點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛(ài)祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”;會(huì )寫(xiě)“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生根據課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三個(gè)故事的原因和結果，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，并給每個(gè)小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
1. 復習上一節課整理的問(wèn)題
二、 根據問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。
1. 學(xué)習完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經(jīng)過(guò)：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;
結果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問(wèn)題
�、偬岢鲇袃r(jià)值的問(wèn)題;
�、趲е�(zhù)問(wèn)題深入閱讀
�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰國”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池換這個(gè)寶玉”“為難”。
�、芴A相如獻策時(shí)說(shuō)了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著(zhù)寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?
�、弈阍鯓诱J識這個(gè)故事的結果?取得這個(gè)結果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、 總結第一段的學(xué)習方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3. 帶著(zhù)問(wèn)題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會(huì )人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、 運用學(xué)習方法，學(xué)習第二個(gè)小故事。
1.提出有價(jià)值問(wèn)題。
2.閱讀，思考以下問(wèn)題
�、� 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì )?
�、� 澠池會(huì )見(jiàn)時(shí)，藺相如怎樣與秦王針?shù)h相對?
�、� 這個(gè)故事的結果是什么?取得這種結果的'原因是什么?
3.引導討論，著(zhù)重體會(huì )重點(diǎn)詞句，明確當時(shí)情況;針?shù)h相對;事情結果及原因。
總結：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會(huì )。
六、總結。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個(gè)故事連起來(lái)看，前一個(gè)故事的結果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系，具體說(shuō)一說(shuō)。
(2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子，讀讀并體會(huì )它們的作用。
2、評價(jià)人物，著(zhù)重認識二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫(xiě)。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇18
一、復習舊知，提出問(wèn)題。
1、 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事（學(xué)生齊讀板書(shū)：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪）。
我們還學(xué)習了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人（板書(shū)：顧全大局、胸懷寬廣），所以負荊請罪的結果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛趙國。
2、既然有“和”，就說(shuō)明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢？
指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）
�。H看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。）
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在這個(gè)故事中，趙王面臨著(zhù)怎樣的難題？
二、深入閱讀，研討材料。（完璧歸趙）
�、宓�2～3自然段
1、 聽(tīng)2～3自然段錄音，說(shuō)一說(shuō)：趙王遇上了什么麻煩事？（秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，就寫(xiě)信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。）
2、 趙王接到信，非常著(zhù)急，立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著(zhù)急？
�。ㄒx）：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可是不答應，又怕他派兵來(lái)打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著(zhù)急？
�。ㄚw王深深地知道秦國并無(wú)誠意以城換璧，如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜；如果不按照秦王的`話(huà)做，只怕秦王會(huì )以此為借口，發(fā)兵進(jìn)攻，到時(shí)候遭秧的就是趙國。）
�、娴�4～7自然段
1、正當群臣無(wú)策，趙王左右為難之時(shí)，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。（板書(shū)：勇敢機智）
聽(tīng)4～7自然段錄音
2、 我們來(lái)看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
�。ㄉR讀第6自然段）藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
3、我們以前學(xué)過(guò)，文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現人物的性格特征呢？（人物的言行）
�、� 在這段話(huà)里，能否從藺相如的言行中體現出機智勇敢呢？抓住重點(diǎn)詞品一品，填好表格，說(shuō)說(shuō)為什么。
�、� 學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥
�、� 藺相如“想了一會(huì )兒”，他在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？
�。ㄌA相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機會(huì )。）
�、� “愿意”：在國家危難之時(shí)能挺身而出。
�、� “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個(gè)假設句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說(shuō)明他慎謀遠慮，考慮周全。
�、� 句式訓練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說(shuō)一句話(huà)
�、� 朗讀指導：藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢？
自由讀——指名讀——齊讀
�、绲�8～9自然段
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著(zhù)和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進(jìn)宮向秦王獻上和氏璧（板書(shū)：進(jìn)宮獻寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪里看出來(lái)的？
朗讀訓練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。
五年級語(yǔ)文《將相和》教案 篇19
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì )”、“負荊請罪”這三個(gè)小故事，突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過(guò)典型的事件和人物的言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì )和學(xué)習這一寫(xiě)作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著(zhù)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓練課的宗旨，圍繞課文教學(xué)重點(diǎn)，我采用了如下的教學(xué)步驟：
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在正確讀出課題后，引導學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：看著(zhù)課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提出：“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？“將”、“相”為何失和？又怎樣和好？……質(zhì)疑以激起學(xué)生強烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師板書(shū)：
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讓學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問(wèn)題的答案，了解課文的主要內容，并給三個(gè)小故事加上小標題，明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程當中，教師去掉上面板書(shū)中的問(wèn)號，第一次完善板書(shū)。
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要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復述的訓練，又進(jìn)一步熟悉故事內容，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節作準備。三個(gè)小故事的復述指導由“扶”到“放”。具體做法如下：
“完璧歸趙”：師生一起閱讀故事，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，共同列出提綱（小黑板上）。讓學(xué)生邊看提綱，邊看課文插圖進(jìn)行復述。
“澠池會(huì )”：讓學(xué)生自己閱讀故事，列提綱，看提綱復述。
“負荊請罪”：讓學(xué)生看課文插圖，回想故事，進(jìn)行創(chuàng )造性復述。
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一品人物特點(diǎn)。在復述故事后，追問(wèn)：你覺(jué)得“將”、“相”各是怎樣的人？讓學(xué)生充分發(fā)言，師生評判，形成共識，第三次完善板書(shū)。
二品課文是如何體現人物特點(diǎn)的（這是整篇的教學(xué)重點(diǎn)，花時(shí)要多）。先讓學(xué)生再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，并分別注明體現了人物的什么特點(diǎn)；然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機進(jìn)行品讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，讀出感情。
通過(guò)交流、品讀，讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴，激起學(xué)生的.愛(ài)國之情，滲透思想教育。
三品課文的寫(xiě)作方法。在前兩品的基礎上，讓學(xué)生總結出本課的寫(xiě)作方法。
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讓學(xué)生學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行一次小練筆：寫(xiě)一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事，注意通過(guò)人物的言行來(lái)表現人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫(xiě)作方法，也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結合起來(lái)。
關(guān)于教學(xué)設計的三點(diǎn)說(shuō)明：
1、把預習作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節（即“讀”），有利于加強指導，提高教學(xué)效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習，可隨課文識讀理解，個(gè)別詞語(yǔ)也可隨課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。
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