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《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 1
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。它的文字是美麗的，故事是感人的，細節是溫馨的。捧讀它，在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過(guò)這次導讀，讓孩子們學(xué)會(huì )讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……我要把這本蘊涵著(zhù)生命、愛(ài)和友誼的書(shū)推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書(shū)，擁有一份真情！我還要把夏洛的話(huà)深情地念給我的學(xué)生聽(tīng)，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛(ài)與友誼的種子，讓這張用愛(ài)與溫情織成的網(wǎng)撒滿(mǎn)世界！
再好的書(shū)不經(jīng)過(guò)細細的品味是無(wú)法讓孩子們感受到它動(dòng)人的光輝的。該如何引導我們的孩子學(xué)會(huì )讀書(shū)，快樂(lè )成長(cháng)呢?在導讀課上我嘗試著(zhù)：
1、激發(fā)讀書(shū)欲望
俄國教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要。為此在課堂上，以“猜”為主要學(xué)習方式，讓學(xué)生在大膽的猜想中點(diǎn)燃起閱讀的激情。一開(kāi)始就讓學(xué)生看圖猜一猜“女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭？”然后圍繞故事情節展開(kāi)一系列的猜讀，這不僅培養了學(xué)生猜讀的閱讀方法，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！耙恢恢┲氲降啄懿荒苷韧柌拿\？” 將猜讀引到了課堂高潮，這樣就好像播下一顆閱讀的種子，符合新課程倡導的“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)�！�
2、滲透方法指導
葉圣陶不止一次說(shuō)過(guò)：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”�！凹訌妼﹂喿x方法的指導�！比~老所說(shuō)的閱讀方法的指導，絕不單單指課內，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當與否，直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在上《夏洛的網(wǎng)》導讀課前，我一直在思考，怎樣引導學(xué)生學(xué)習讀書(shū)方法。最后我決定以自己親歷讀書(shū)的方法為主，結合學(xué)生關(guān)注故事情節的現實(shí)特點(diǎn)，開(kāi)展讀法滲透。
在這堂課上, 我從介紹書(shū)評到作者，直至插圖，從人物表到目錄再到內容簡(jiǎn)介，在交流中讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣，適時(shí)正確滲透閱讀整本書(shū)的一些方法，讓孩子們在無(wú)形中學(xué)習略讀的方法。結合自己精心挑選的故事片段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批注式的精讀，指導學(xué)生走進(jìn)文本，了解故事，走進(jìn)人物，體悟語(yǔ)言，從而升華情感，內化吸收，由淺入深，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的特點(diǎn)。
3、適度運用媒體
在本課教學(xué)中，我將文本插圖拍成照片，將電影中的部分鏡頭做成圖片插入幻燈片，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)輔助資源，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去創(chuàng )造想象故事情節，從而促進(jìn)主動(dòng)閱讀，使課達到“未有曲調先有情”的效果。當孩子們看到小豬威爾伯與蜘蛛夏洛最后分別的'場(chǎng)面，配上我深情的配樂(lè )解說(shuō)，許多孩子情不自禁地流下了感動(dòng)的淚水,書(shū)中的人物形象已深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，在每個(gè)孩子的心里埋下愛(ài)與友誼的種子。
孩子們在輕松愉悅的聆聽(tīng)中，結束了一節課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說(shuō)的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關(guān)注，還留下一個(gè)又一個(gè)大大小小的問(wèn)號。帶著(zhù)這樣的情感走出課堂，他們一定會(huì )走進(jìn)書(shū)中，收獲讀書(shū)的快樂(lè )。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 2
本次課主要采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生更深入地走近書(shū)中的人物，走近書(shū)中營(yíng)造的童年世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對友誼、生命的詮釋。
課前，利用兩個(gè)星期的時(shí)間與學(xué)生共同讀了《夏洛的網(wǎng)》，及時(shí)交流自己的閱讀感受。并填寫(xiě)了閱讀記錄卡，將自己喜歡的篇章句段摘抄到閱讀積累本上，指導學(xué)生制作了精美的閱讀積累卡。在此過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，獲得了愉悅的閱讀享受，收獲了許多意想不到的驚喜。
班級讀書(shū)會(huì )上，我首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶近一年多來(lái)我們的班級讀書(shū)會(huì )的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及我們共同讀了哪些書(shū)，回顧我們的閱讀之路所經(jīng)歷的美好風(fēng)景，讓學(xué)生感受到自己的閱讀果實(shí)是那么的豐碩。學(xué)生帶著(zhù)無(wú)限的成就感饒有興趣地進(jìn)入下面的學(xué)習活動(dòng)中。帶著(zhù)對《夏洛的網(wǎng)》的深厚感情看到了人們對這本書(shū)的高度評價(jià)，同學(xué)們也發(fā)自肺腑地談了自己對《夏洛的網(wǎng)》的評價(jià)，那份感動(dòng)和喜愛(ài)溢于言表。接下來(lái)通過(guò)猜謎語(yǔ)等一系列活動(dòng)整體感知交流了《夏洛的網(wǎng)》的主要內容，回憶作品中的主要人物，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，對整部小說(shuō)再次獲得了一個(gè)大致的感知回顧。
但是，更應該通過(guò)班級讀書(shū)會(huì )，在老師的引導下欣賞、體會(huì )整部作品的優(yōu)美之處，從而在欣賞之中又掌握一定的閱讀課外作品的`方法，這才是最關(guān)鍵的。小說(shuō)最重要的三要素就是人物、情節、環(huán)境，其中情節和環(huán)境又是為塑造人物服務(wù)的，所以我先讓學(xué)生有層次地談?wù)勅宋�，作品中的哪個(gè)人物給你留下最深刻的印象？為什么？請聯(lián)系相關(guān)的句段談?wù)�。先在閱讀小組中根據自己的閱讀記錄卡來(lái)交流，可以交流,再全班集體交流哪些人物給你留下深刻的印象？其中你最喜歡誰(shuí)？等等，由此揭示人物的性格特征，讓作者所塑造的鮮明的人物形象在學(xué)生的心中更加明朗、可愛(ài)。一部作品的成功也與它引人入勝的故事情節分不開(kāi)，品味問(wèn)中精彩片段同樣重要，出示《夏洛的網(wǎng)》1—22章目錄，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對哪個(gè)章節最感興趣，有感情地朗讀精彩、優(yōu)美的片段，接著(zhù)老師也給同學(xué)們朗讀最讓自己感動(dòng)的片段，并輔助一段相關(guān)的電影片段，增加了作品的感染力，徹底打動(dòng)了孩子們的心靈。
最后的展示閱讀積累卡和推薦懷特作品環(huán)節更是將整個(gè)班級讀書(shū)會(huì )活動(dòng)推向了高潮。我和學(xué)生們都感覺(jué)一節課的時(shí)間還不夠用，我們還有很多話(huà)沒(méi)有談。一部小說(shuō)涵蓋的內容實(shí)在太多，比如關(guān)于夏洛的網(wǎng)上如何能織出這些文字？這些文字那么美，還沒(méi)有用心去體會(huì )等等。那就只能讓孩子們課后自己再慢慢討論品味了。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 3
剛開(kāi)學(xué)第二周，就接到領(lǐng)導任務(wù)，讓我在我校的“讓閱讀點(diǎn)亮童年”校本閱讀研討活動(dòng)中上一節閱讀課。好在要求我上的是上過(guò)的一節《夏洛的網(wǎng)》推薦閱讀課，有現成的教案、課件，這使得我輕松不少。
當我打印出教案，再來(lái)對照課件，熟悉上課流程時(shí)，我才開(kāi)始緊張起來(lái)。原本以為以前上過(guò)，一定是輕車(chē)熟路，記憶深刻。沒(méi)想到，當時(shí)的感覺(jué)完全找不到了，一遍一遍的復習教案，可就是記不進(jìn)腦子里。這下把我急的！
上課時(shí)，我就在心里想著(zhù)下一步該講什么，下一張幻燈片是什么內容。自我感覺(jué)完全是在走教案，課堂毫無(wú)生機。所以，我的教案很快便被我“走”完了。不過(guò)，我感覺(jué)課堂效果還是有的。下課后，學(xué)生們都問(wèn)我在哪里能買(mǎi)得到這本書(shū)，我激起了他們對閱讀的欲望。我想這完全歸功于我成熟的教案和課件，但和我本身毫無(wú)關(guān)系。無(wú)論誰(shuí)來(lái)教，都會(huì )達到這樣的課堂效果的.。
課后，我陷入了沉思。記得去年上這堂課時(shí)，取得了非常好的效果，也得到了教研員的高度贊揚，使我很有成就感。為什么同樣的課，同樣的人再上一次，就有這么大的區別呢？想把一堂課重新拾起來(lái)，再上一遍，確實(shí)對自己是一個(gè)高難度的挑戰，真沒(méi)想象中那么容易。
《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)反思 4
上完了《夏洛的網(wǎng)》這堂課后，感覺(jué)人一下子輕松了許多。因為，課外閱讀指導課對我來(lái)說(shuō)，是一門(mén)全新的課，我們多數老師都沒(méi)有接觸過(guò)這樣的課程，所以，自己在摸索中還是大膽地上了這樣一課，旨在起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望老師們能多提寶貴意見(jiàn)，讓我們一起進(jìn)步。
在這次班級讀書(shū)會(huì )中，我設計的重點(diǎn)是感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
首先，讓學(xué)生一起來(lái)回顧，書(shū)中的主要人物有哪些。通過(guò)復習那些人物的名字，學(xué)生看書(shū)的記憶慢慢被喚醒。然后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，回顧故事發(fā)生的地點(diǎn)都有哪些。這樣就把故事發(fā)展的'脈絡(luò )也梳理出來(lái)了。
在理清故事的情節線(xiàn)索后，我設計了“夏洛的網(wǎng)，這是一張編織著(zhù)（ ）的網(wǎng)！”這個(gè)統領(lǐng)性的問(wèn)題，引導學(xué)生走進(jìn)夏洛，感受夏洛形象，走進(jìn)威爾伯，重點(diǎn)領(lǐng)悟到威爾伯的知恩回報。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)中的片斷，相關(guān)的情節，體會(huì )感悟到夏洛是忠實(shí)朋友，有一顆善良的心、講義氣、無(wú)私奉獻，關(guān)心朋友，安慰、鼓勵、重諾言、一諾千金，不辭辛苦，聰明智慧。體會(huì )到這是多么可愛(ài)的威爾伯��！他富有愛(ài)心、熱愛(ài)生活、喜歡朋友、知恩圖報，謙卑可愛(ài)、做事認真……原來(lái)它具有許多被人喜歡的理由。最后，引導學(xué)生把自己心中的那份感動(dòng)用自己喜歡的形式表現出來(lái)。
課上完后，從學(xué)生上交的讀后感及其他作業(yè)來(lái)看，學(xué)生有了對文本的深入了解，真正有了自己的感悟。但是，對于教師來(lái)說(shuō)，值得我們探討的問(wèn)題還有很多。
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