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一年級荷葉圓圓教案設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的一年級荷葉圓圓教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
一年級荷葉圓圓教案設計 篇1
教學(xué)目標；
1 認識“荷”“珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“美”“我”幾個(gè)生字。
2 正確流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3 學(xué)習“——是——”的句式。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)；認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“美”“我”幾個(gè)生字。
難點(diǎn)；學(xué)習“——是——”的句式。
教學(xué)用具；
小黑板，圖片，生字卡紙
教學(xué)過(guò)程；
一；自讀識字
�。ㄒ唬┱n前導入；教師呈現荷葉圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片內容，在圖片上看到什么。（生；荷葉、荷花、蜻蜓、小朋友、青蛙、小魚(yú)兒等）是的，荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起去體會(huì )小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒和荷葉在一起的快樂(lè )心情吧！
�。ǘ┳詾^課文，要求一邊讀一遍把生字在文中圈出來(lái)，遇到不認識的字同桌互相交流怎么讀，把句子讀通順，完整。
小黑板出示生字，先讓學(xué)生自己起來(lái)認讀，在找學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。然后出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，組組詞語(yǔ)認讀。
二；整體感知
教師初讀課文，學(xué)生體會(huì )散文詩(shī)的美麗。
三；品讀領(lǐng)悟
圖畫(huà)出示小水珠，提問(wèn)學(xué)生荷葉是小水珠的什么，小水珠是怎么樣在荷葉上的。讓學(xué)生讀課文，把自己當成小水珠，感受一下在荷葉上的感覺(jué)。
板書(shū)；小水珠 搖籃 躺
讓學(xué)生上講臺前扮看完淘氣的小水珠，我們在看一下可愛(ài)的小蜻蜓在荷葉上是什么樣的吧！
演小水珠，體會(huì )躺在荷葉上的感覺(jué)。
圖畫(huà)出示小蜻蜓，提問(wèn)學(xué)生荷葉是小蜻蜓的什么，小蜻蜓是怎么樣在荷葉上的。讓學(xué)生讀課文，把自己當成小蜻蜓，感受一下小蜻蜓在荷葉上的感覺(jué)。
板書(shū)；小蜻蜓 停機坪 立
讓學(xué)生臺前表演小蜻蜓，體會(huì )立在荷葉張開(kāi)翅膀的感覺(jué)。
小水珠，小蜻蜓我們都知道了，一個(gè)是躺在荷葉上，一個(gè)是立在荷葉上，那我們再來(lái)見(jiàn)見(jiàn)調皮的小青蛙吧，它正在呱呱呱的歌唱呢，讓我們帶著(zhù)愉快的心情看看小青蛙是在荷葉上是怎么唱歌的吧！閱讀小青蛙的話(huà)，看看小青蛙把荷葉當成了什么，是怎么樣在荷葉上的。
板書(shū)；小青蛙 歌臺 蹲
讓學(xué)生扮演小青蛙，體會(huì )蹲在荷葉上的感覺(jué)。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上面，那么可愛(ài)的'小魚(yú)兒也在荷葉上嗎？（生；不是）為什么不在荷葉上呢？（生；因為荷葉上沒(méi)有水，小魚(yú)兒離開(kāi)了水不能生活，會(huì )死掉）。師；你說(shuō)的真對，那么小魚(yú)兒不在荷葉上，是在哪里呢？讓我們閱讀最后一段，在文中照出來(lái)吧�？纯葱◆~(yú)兒在荷葉的哪里，把荷葉當成了什么？
板書(shū) 小魚(yú)兒 涼傘 捧
師生一起體會(huì )在涼傘下面，捧起一朵朵美麗的說(shuō)話(huà)的感覺(jué)。
最后教師出示小黑板，學(xué)生一邊讀一遍共同表演小水珠等動(dòng)作的詞語(yǔ)。
四；擴展延伸
教師知道寫(xiě)“美”“我”兩個(gè)字，注意檢查學(xué)生存在的問(wèn)題，強調美下面是個(gè)大字。
小黑板出示；荷葉是——的搖籃
荷葉是——的停機坪
荷葉是——的歌臺
荷葉是——的涼傘
填空，利用“——是——”的句式說(shuō)幾句話(huà)。
一年級荷葉圓圓教案設計 篇2
【授課時(shí)間】
20xx、4、6
【教材理解】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的'感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對文中內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
依據課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)為指導，文中體現以下幾點(diǎn)：
1、遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。
2、創(chuàng )設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹(shù)立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學(xué)生語(yǔ)感。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、認識“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據生活實(shí)際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)方法】
講授法、小組合作學(xué)習、自主學(xué)習
【教學(xué)準備】
幾個(gè)合體字構字部件的卡片，掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
圖片、課件
一、激情導入
同學(xué)們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰(shuí)能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習第14課荷葉圓圓（會(huì )學(xué)習的孩子和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文。
2．這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。
3．楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4、字寶寶和他的朋友一起來(lái)了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）
5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6、擺卡片游戲。
�。�1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。
�。�2）眼疾手快，看誰(shuí)找的準，找的快。
�。�3）同桌抽牌游戲。
7、交流識字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來(lái)猜。（搖）
指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語(yǔ)：三個(gè)太陽(yáng)，打一個(gè)字。（晶）
同學(xué)們你們還有識字的好辦法嗎？
三、課間寫(xiě)字操。
四、指導書(shū)寫(xiě)朵、機。
1．觀(guān)察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。
2、師范寫(xiě)。
3、同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫(xiě)字的姿勢。描一個(gè)、練兩個(gè)。
五、品讀課文
1、生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì )我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書(shū)放在桌角，做端正，明白了嗎？
2、指名分段讀。相機指導第一自然段。
3、老師聽(tīng)了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫(huà)荷葉，課文中有誰(shuí)喜歡荷葉？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)（老師貼圖）都有誰(shuí)喜歡荷葉，連成一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說(shuō)一遍。
3、那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽(tīng)。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4、剛才你們都讀給同桌聽(tīng)了，現在該讀給老師聽(tīng)了。你喜歡誰(shuí)？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。
隨機指導朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師范讀，小魚(yú)兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動(dòng)作。
六、知識拓展
荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
【板書(shū)設計】 荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
一年級荷葉圓圓教案設計 篇3
教學(xué)目標
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。
2、學(xué)生通過(guò)自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )造美的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課前準備
1、小動(dòng)物頭飾。
2、生字詞卡片（躺、眨、立、展開(kāi)、蹲、唱、游、捧）。
3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜猜說(shuō)說(shuō)，互動(dòng)游戲
1、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。（出示一個(gè)圓圈）
�。�1）請你看圖猜一個(gè)字。誰(shuí)能猜兩個(gè)字？還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎？
�。�2）（點(diǎn)擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺(jué)是怎樣的呢？（指名讀，評議）
�。�3）你知道哪些東西是“圓圓的”？
2、把圓圈改成綠色的。
�。�1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。
�。�2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？
3、板書(shū)課題，指導朗讀課題。
二、畫(huà)畫(huà)背背，快樂(lè )感受
圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫(huà)一畫(huà)吧！
1、看到這么美麗的荷葉，你想到哪個(gè)詞，想到了哪首詩(shī)？
2、一起背古詩(shī)《小池》。
3、小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，看看他們的感受吧！
【設計意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習的過(guò)程是自我構建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中通過(guò)游戲“猜猜、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)”，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開(kāi)始�！�
三、整體感知，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)。
2、自主合作，識記生宇。
3、互動(dòng)交流，識字大檢測。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語(yǔ)、加一加、減一減等形式表達出來(lái)，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表?yè)P或鼓勵對方）
【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？從轉變學(xué)生的`學(xué)習方式進(jìn)行突破。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會(huì )相互欣賞，相互激勵，培養學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力�！�
四、再讀課文，感知內容
1、學(xué)生自讀課文，想一想：誰(shuí)喜歡荷葉？
2、圍繞問(wèn)題指名分段讀。
3、評議小結：聽(tīng)完大家的朗讀，我想送給你們一個(gè)字──“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說(shuō)“我真棒”！
【設計意圖：堅持以讀為主的活動(dòng)設計，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利�！�
五、創(chuàng )設情境，多元閱讀
1、小水珠、小青蛙們說(shuō)好今天要來(lái)跟我班的小朋友見(jiàn)面的，他們現在怎么還沒(méi)有來(lái)呢？
�。�1）請你讓他們快點(diǎn)出來(lái)，好嗎？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試）
�。�2）出示要求：禮貌稱(chēng)謂和恰當的動(dòng)詞。（出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）
2、看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢？
�。�1）請你再讀讀課文，圈出表示小動(dòng)物們動(dòng)作的詞。
�。�2）出示寫(xiě)有動(dòng)詞的生字卡片，做“送詞語(yǔ)回家”游戲，請小朋友們把有關(guān)的詞語(yǔ)貼在相應的動(dòng)物身邊。
3、走入情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰(shuí)嗎？
�。�2）“荷葉姐姐”與“小水珠”�！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~(yú)”互動(dòng)交際。
【設計意圖：教師為學(xué)生創(chuàng )設了多種互動(dòng)情境：“讓孩子們叫小動(dòng)物們出來(lái)”，“送詞語(yǔ)回家”以及“荷葉姐姐與小動(dòng)物們的真情交流”。學(xué)生不僅進(jìn)行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng )設，個(gè)性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力�！�
4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉？它們還會(huì )對荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。
六、“明星”大挑戰
1、我是乳山電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動(dòng)畫(huà)片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎？誰(shuí)知道怎么做才能成為明星？
2、小結板書(shū)：記住臺詞演好動(dòng)作注意表情
3、學(xué)習小組合作準備。
4、合作表演──《荷葉圓圓》。
5、引導評價(jià)。
【設計意圖：“明星”在孩子們心中是一個(gè)多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學(xué)習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著(zhù)。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標在不知不覺(jué)中得到了落實(shí)�！�
七、摘記好詞佳句
每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識，又可以讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習慣�！�
八、指導寫(xiě)字
1、認讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀(guān)察再描紅。
2、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿(mǎn)意為止。
【設計意圖：從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣�！�
九、作業(yè)
任選一項或兩項。
1、我是小畫(huà)家。（畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉）
2、當回小作家
�。ǎ┱f(shuō)：“荷葉是我的_______________________�！�
�。ǎ____________________________________。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來(lái)滾去。
展開(kāi)：張開(kāi)。
閱讀在線(xiàn)：
《夏季的早晨》《小池塘》（略）
板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪 立
小青蛙歌臺蹲
小魚(yú)兒涼傘游來(lái)游去
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