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雅思聽(tīng)力考試的變化趨勢
導語(yǔ)：在聽(tīng)力訓練中，既要能準確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的數據，年代，人名，地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓練，這弱就必須所精聽(tīng)與泛聽(tīng)結合起來(lái)，交替練習，即把精聽(tīng)和泛聽(tīng)分成各處獨立的練習，聽(tīng)時(shí)穿插安排，也可把一個(gè)故事或報告他成精泛段落，有些部分精聽(tīng)，其余泛聽(tīng)。在精聽(tīng)時(shí)，要首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對有此難句可以反復聽(tīng)。
以往的雅思聽(tīng)力中，尤其是在SECTION 1中，我們看見(jiàn)大規模的統一的題型—個(gè)人信息填空，在SECTION 3 &4中，有的滿(mǎn)篇都是選擇或者填空;但是在劍七當中我們明顯發(fā)現，每一個(gè)TEST的題型的總量上達到了8至10種的變化，以總量最少的TEST 1為例，SECTION 1個(gè)人信息填空， SECTION 2 單選和配對，SECTION 3 SUMMARY 填空，單選和句子填空，SECTION 4 SUMMARY填空和句子填空。這樣的變化直接帶給考生的沖擊就是：在有限的時(shí)間當中，不僅要預讀題干，還需要特別注意各類(lèi)題型信息重點(diǎn)的分布。例如：TEST 1 SECTION 3第一段對話(huà)前，需要注意SUMMARY填空信息之間的鏈接方式—如并列或對比以及填空的詞性，第二段談話(huà)前，則在注意選擇題題干的考點(diǎn)詞，選項的異同分析的同時(shí)，還要判斷句子填空中關(guān)系詞的存在，填空的詞性等等。
因此，要在一個(gè)SECTION中完成不同的多種題目形式，需要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是如何在有限的時(shí)間中熟練調用各題型的解題思路，因此在平時(shí)的做題中應該努力達到熟能生巧。
變化-題型的冷熱度
在劍五劍六的出版后，各類(lèi)題型比例有了要為明顯的冷暖季，SAQ (SHORT ANSWER QUESTION)偶爾客串一下，SUMMARY填空大規模殺傷性的出現�，F在劍七出版了，我們非常直觀(guān)地發(fā)現以往默默無(wú)聞的配對題崛起了。提起配對，大家首先想到這種題型是閱讀的殺手锏之一;誠然，聽(tīng)力當中的配對也不可小覷。
其實(shí)在05至07年的考試中也早有苗頭，配對題的出場(chǎng)頻率大大增加了，從劍七出版后配對題的部分出現情況為：2009年6月11日 SECTION1申請健身俱樂(lè )部會(huì )員 5-10題，2009年6月13日 SECTION 1 酒店預訂 3-7題，2009年7月23日 SECTION3男女討論LECTURE內容 26-30題以及SECTION 4超市商品陳列 37-40題，2009年8月8日 SECTION 1舞蹈課程1-4題等。以上的這些回顧表明聽(tīng)力配對題的越來(lái)越受到雅思出題者們的青睞了，而在劍七中，TEST 1， 3 &4也都存在配對題，并且在形式上是選項重復類(lèi)型。配對題屬于選項類(lèi)題型的難度選手，熟知配對題的形式和內容特征更尤為重要，想要分數奔小康的考生要高度重視。
變化-場(chǎng)景的話(huà)題度
以往在雅思的考試當中，SECTION 1偏重日常生活，SECTION 2偏重風(fēng)土人情，SECTION 3偏重學(xué)習生活，SECTION4偏重學(xué)術(shù)研究。08-09年，前兩部分的有了一些新場(chǎng)景，比如SECTION1：2008年8月9日學(xué)生轉校，2008年11月8日賣(mài)二手電腦桌，和2008年12月6日網(wǎng)上購物;SECTION2：2008年2月23日稅收政策，2008年8月16日植樹(shù)，和2008年8月21日廢物回收。此外，雖然SECTION3偏重學(xué)習生活的方向沒(méi)有變化，但是涉及了網(wǎng)絡(luò )，數學(xué)，生態(tài)旅游等話(huà)題，劍七中則有商業(yè)，環(huán)境和科學(xué)方面的學(xué)術(shù)內容;SECTION4歷來(lái)場(chǎng)景復雜，在此基礎上劍七也出現了諸如考古，發(fā)展發(fā)明史等類(lèi)的學(xué)術(shù)話(huà)題。
對場(chǎng)景的把握可以幫助我們更加順利的解題，新題頻繁的情況下每個(gè)場(chǎng)景大方向卻仍然是統一的，具體考到的內容也不會(huì )過(guò)于深入專(zhuān)業(yè)�？忌灰⒁鈭�(chǎng)景間的結合，在換湯還能挑出料的同時(shí)，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
變化-人物的角色度
在大部分的SECTION 2 & 4 當中基本上是一個(gè)人講話(huà)，幾乎沒(méi)有角色影響。但是了解SECTION 1 的對話(huà)和SECTION3的討論中的說(shuō)話(huà)者角色扮演則是有利于我們解題的。以往的劍橋系列中劍三的TEST 1 SECTION 1中所有的信息集中性的來(lái)自于女性說(shuō)話(huà)者，在開(kāi)頭的時(shí)候包握住這個(gè)要點(diǎn)就會(huì )有的放矢的去找答案了，直至劍六這個(gè)特點(diǎn)依然鮮明。但是在最新的劍七當中，TEST 1SECTION 1的個(gè)人信息記錄的兩個(gè)段落卻是分別來(lái)自于兩個(gè)人，從這里我們可見(jiàn)說(shuō)話(huà)人的引導性身份是有差異的。
SECTION3以往涉及比較多的是兩人對話(huà)，三人對話(huà)僅在劍五當中曇花一現，但在劍七當中，三人對話(huà)的場(chǎng)景再次出現了，對于判斷說(shuō)話(huà)人身份，則無(wú)形加大了考試重點(diǎn)信息的取舍難度，哪個(gè)人說(shuō)的是答案，哪個(gè)人講的是引導，哪個(gè)又是聽(tīng)力中常見(jiàn)的“ITHOUGHT”的干擾，這是其一。其二，SECTION 3中兩個(gè)人的對話(huà)通常是學(xué)生之間的對話(huà)，或者學(xué)生與導師的對話(huà)，但2008年在 1 月 12 日的考題中出現了老師和老師之間的對話(huà)，討論課程設計的問(wèn)題，這要求考生在做題中要學(xué)會(huì )變換視角，站在老師的角度來(lái)看問(wèn)題。
所以說(shuō)話(huà)人所扮演的角色，在聽(tīng)力中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，考生應該善于分辨不同說(shuō)話(huà)者的聲音特征以達到事半功倍的效果。
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