八年級語(yǔ)文考試反思
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文考試反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語(yǔ)文考試反思1
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是多數語(yǔ)文老師感到很棘手的問(wèn)題，要上好這堂課，教師的準備工作要相當充分，有時(shí)還要事先讓學(xué)生準備，等上這節課時(shí)，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數老師只是應付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習課程，其實(shí)學(xué)生對綜合性學(xué)習的積極性更大。
由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執教另一個(gè)班的語(yǔ)文，八年級（8）班，以前是一個(gè)50歲的老語(yǔ)文教師執教，他語(yǔ)文功底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒(méi)有運用過(guò)多媒體上課，然而該班的語(yǔ)文及格率卻在年級里名列前茅。
而他因為接手4班班主任工作，便于教學(xué)，執教3班、4班的語(yǔ)文（之前我執教3、4班語(yǔ)文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)語(yǔ)文多媒體課，原因是多方面的，一個(gè)是前面說(shuō)的老語(yǔ)文教師不太懂電腦，另一個(gè)是該班沒(méi)有安裝多媒體（原先我執教的3班安裝了多媒體），而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應用多媒體教室要事先預定，很麻煩，因此許多老師采用傳統的常態(tài)教學(xué)。
當然我也多數采用這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開(kāi)設了。第二單元的綜合性學(xué)習的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。根據實(shí)際條件和我的'喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng )作一幅詩(shī)畫(huà)”的教學(xué)內容，用一個(gè)晚上時(shí)間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個(gè)小時(shí)。第二天我就到校長(cháng)那兒借來(lái)移動(dòng)式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，可把學(xué)生樂(lè )開(kāi)了花。
當我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我帶筆記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著(zhù)好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有老師聽(tīng)我的課，定會(huì )失望。我制作的課件很簡(jiǎn)單，總共13個(gè)幻燈片，除頭和尾，內容才11張。
這節課的重點(diǎn)處理為“給畫(huà)配詩(shī)”，而并非文本上說(shuō)的“創(chuàng )作詩(shī)畫(huà)”，我的觀(guān)點(diǎn)是，語(yǔ)文課不是美術(shù)課，但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因為學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面的訓練，直接為畫(huà)配詩(shī)過(guò)于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節是“詩(shī)畫(huà)導入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)�！背鍪疽唤M畫(huà)面，當然是后人根據蘇軾的這首詩(shī)配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫(huà)作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩(shī)與畫(huà)的聯(lián)系，理解詩(shī)畫(huà)內容，從詩(shī)歌中初步感受畫(huà)的魅力，從畫(huà)中初步品析詩(shī)歌的韻味。
第二個(gè)環(huán)節，“現身說(shuō)法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著(zhù)名畫(huà)家狄夕明的畫(huà)配了幾句拙詩(shī)，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是畫(huà)，一半是詩(shī)，對比著(zhù)，比較直觀(guān)。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來(lái)遲，淺草有意報春曉�！睂W(xué)生看過(guò)畫(huà)與詩(shī)，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學(xué)校創(chuàng )作的小詩(shī)《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現——
“包山東麓現曙光，朱公渠水萬(wàn)年長(cháng)；今日古鎮群賢至，儒風(fēng)又綠西錢(qián)江�！保ǔ醺澹�
“包山東麓沐曙光，紫陽(yáng)問(wèn)渠活水長(cháng)；且看今日群賢至，儒風(fēng)漫拂西錢(qián)江�！保ㄐ薷母澹�
另外，去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng )作的一首詞也展示出來(lái)：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過(guò)煙柳灑江邊。
今朝無(wú)酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點(diǎn)。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書(shū)玉箋無(wú)歸雁�！�
我的目的不是在學(xué)生面前賣(mài)弄我自己，而是現身說(shuō)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )為畫(huà)配詩(shī)和作詩(shī)的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩(shī)的技巧。這個(gè)環(huán)節耗時(shí)大約10分鐘，不知在其他老師看來(lái)是否有點(diǎn)“黃婆賣(mài)瓜”之嫌，這個(gè)我不管，因為我的課堂我做主。
第三個(gè)環(huán)節，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫(huà)面，讓學(xué)生認真讀畫(huà)，明確畫(huà)面呈現的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒(méi)有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語(yǔ)言表達畫(huà)面，寫(xiě)成詩(shī)句，反映“春天”的主題等等。
學(xué)生看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)是這節課的重點(diǎn)，安排時(shí)間20分鐘，要求學(xué)生至少寫(xiě)出兩句詩(shī)，多多益善。一開(kāi)始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點(diǎn)撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩(shī)句。我拿來(lái)看，他只寫(xiě)了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹(shù)陽(yáng)光照，群燕飛上柳樹(shù)梢�！弊x出來(lái)很俗，缺少詩(shī)意，但也押韻，有點(diǎn)像詩(shī)的樣子，我當即表?yè)P了他：“八8班的第一位詩(shī)人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續完成。我一一朗誦學(xué)生們的處女詩(shī)與大家共享，也一一為他們點(diǎn)評。當讀到程珂同學(xué)的《頌春》——
“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬(wàn)花亂眼舞春朝�！�
朱婧菲同學(xué)的《吟春》——
“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬睢痹�(shī)句時(shí)，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個(gè)環(huán)節，“吟詩(shī)作畫(huà)”，是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩(shī)歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”，“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句，根據詩(shī)意創(chuàng )作“詩(shī)畫(huà)”。我設計該環(huán)節的目的是給有美術(shù)天賦和愛(ài)好書(shū)畫(huà)的學(xué)生一展風(fēng)采，也讓他們體驗成功的快樂(lè )。時(shí)間定為兩天后上交，當場(chǎng)點(diǎn)評，同時(shí)我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。
【感言】
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是語(yǔ)文課中最精彩的內容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語(yǔ)文技能，培養語(yǔ)文學(xué)習興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農村學(xué)校開(kāi)設綜合性學(xué)習課程形同虛設，即便有，也不過(guò)是一個(gè)學(xué)期來(lái)一次象征性的。
從學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來(lái)看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學(xué)習課（第一次是以自編小報的形式完成“母愛(ài)”主題的“獻給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上）的效果來(lái)看，絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗到成功學(xué)習的快樂(lè )，一些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習中找到一些學(xué)習的樂(lè )趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進(jìn)步，從這一點(diǎn)而言，學(xué)校和語(yǔ)文教師應該重視綜合性學(xué)習課程的開(kāi)展。
八年級語(yǔ)文考試反思2
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。
教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高。綜合性學(xué)習是“走上辯論臺”。應注重培養學(xué)生搜集、運用資料來(lái)闡明自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
1、教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機地加強科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養，形成科學(xué)正確的`世界觀(guān)。本單元所選課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現代科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習慣。
本單元基本上是說(shuō)明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數字、舉例子等。關(guān)于本單元的閱讀指導要注意兩點(diǎn)，
一是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選信息，
二是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的表達方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。
教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習和科學(xué)精神的培養應通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習搞“科學(xué)教育”。
2、教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統課文，作者把一門(mén)科學(xué)物候學(xué)介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習這篇課文應注意以下幾點(diǎn)：
1、文章開(kāi)頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習時(shí)要注意體會(huì )它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、文章在點(diǎn)明“物候學(xué)”之后，對影響物候現象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明。在這幾段說(shuō)明文字中，體現了作者嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明，而且運用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數據，使說(shuō)明更顯準確而嚴密。僅從行文來(lái)看，似是表達的功能，而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細致的觀(guān)察和研究。
3、文章最后點(diǎn)明研究物候學(xué)的重要意義，使全文結構非常完整。全文結構大體可分為：描述物候現象———作出了科學(xué)解釋?zhuān)ㄎ锖驅W(xué)）———追究因果關(guān)系————闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說(shuō)明問(wèn)題逐步深入。這種從現象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4、注意在引導學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎上把握文章主要內容、理解體會(huì )語(yǔ)言運用的準確嚴謹。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫(xiě)的一篇文章。學(xué)習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認識。
為了說(shuō)明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設四個(gè)小標題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說(shuō)，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識，又展現了包括我國科學(xué)家在內的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
本文的學(xué)習重點(diǎn)應放在培養學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導學(xué)生感悟并學(xué)習科學(xué)家嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過(guò)對“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問(wèn)題”的討論，獲得對于科學(xué)的更為深刻全面的認識，努力實(shí)現科學(xué)素養與人文素養的統一。另外，本文中多種說(shuō)明方法的使用，應引導學(xué)生體會(huì )其效果。
八年級語(yǔ)文考試反思3
時(shí)光飛逝，轉眼間這一學(xué)期就要告一段落了，回想這一學(xué)期的30篇課文我覺(jué)得還是在講授以“戰爭”為主題的課文給自己和學(xué)生留下了深刻的印象，現將我對這一單元的教學(xué)反思總結如下：
首先，這5篇文章是以戰爭為主題，無(wú)論是老師還是學(xué)生，我們對戰爭的了解太少。因此，在教授這一單元無(wú)疑是一個(gè)挑戰。引導學(xué)生學(xué)習這一單元我覺(jué)得比較成功的一點(diǎn)是，在一些以情感為主的.篇目時(shí)，以我自己的文學(xué)素養將學(xué)生帶入情景。
其次，本單元的幾篇文章，從問(wèn)題上看都屬于記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫(huà)就顯得極為重要。但在教授這幾篇文章并沒(méi)有很好的將人物刻畫(huà)這一教學(xué)人物落實(shí)好，沒(méi)有將復雜的人物刻畫(huà)簡(jiǎn)單化。
再次，還必須強調的是，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，我還應該多多指導學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)提高學(xué)生的感悟，從而達到提高其認識美，欣賞美的能力。
八年級語(yǔ)文考試反思4
一直羨慕語(yǔ)文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語(yǔ)文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來(lái)了。
雖然在一中時(shí)，有過(guò)n多次語(yǔ)文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過(guò)單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專(zhuān)業(yè)，工作以來(lái)也從未接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)。對這突來(lái)的挑戰總覺(jué)戰戰兢兢。
教了近一周的語(yǔ)文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書(shū)，相對來(lái)說(shuō)還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒(méi)有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來(lái)越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒(méi)怎么練過(guò)摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過(guò)去跟著(zhù)三年級上語(yǔ)文，這學(xué)期卻一直留在本班上語(yǔ)文，她沒(méi)有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的'語(yǔ)文還是上初二的語(yǔ)文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會(huì )摸書(shū)，也沒(méi)有書(shū)。大家都說(shuō)他智力有問(wèn)題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z(yǔ)課上那出眾的聽(tīng)力與鸚鵡學(xué)舌的語(yǔ)言模仿能力。每當老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì )到他那種能力被承認的成就感及由此生發(fā)出來(lái)的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應該說(shuō)從來(lái)就沒(méi)認真的完成過(guò)。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著(zhù)學(xué)生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。
認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因�；叵胱约盒r(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過(guò)幾次？心底里大都認為只有書(shū)面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒(méi)讀不熟的界限畢竟不如寫(xiě)了三遍生詞和沒(méi)寫(xiě)之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著(zhù)空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學(xué)生從來(lái)不著(zhù)急上火，不會(huì )咱就講，還不會(huì )就再講——這難免助長(cháng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來(lái)作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說(shuō)，要打印出來(lái)或將電子稿共享，讓大家切實(shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
八年級語(yǔ)文考試反思5
八年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方，八年級語(yǔ)文教學(xué)反思。
比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛(ài)
常言道，嚴是愛(ài)，松是害。我對學(xué)生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。
在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚的神態(tài)和養尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因寫(xiě)錯一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛(ài)非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jì)較好，但理科成績(jì)弱，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。
我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長(cháng)處，教會(huì )她們協(xié)調各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著(zhù)名文藝導演周龍然的事例開(kāi)導啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)也上升極快，教學(xué)反思《八年級語(yǔ)文教學(xué)反思》。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )用電腦，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位張萬(wàn)春同學(xué)，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。
這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的.勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個(gè)孩子盡管成績(jì)差，但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。
二、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。
最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。
多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
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