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夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 1
在這一節課的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)“夢(mèng)想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢(mèng)想，同時(shí)還要讓同學(xué)們有一個(gè)擁有“夢(mèng)想”的意識。有了夢(mèng)想才有奮斗的目標，也是因為了夢(mèng)想，我們有了更多了動(dòng)力去堅持做好一些事情。所以在教學(xué)中，同學(xué)們的夢(mèng)想很豐富也很多彩，可能在有些人的看來(lái)根本不可能實(shí)現，但是他們知道為什么有這么一個(gè)夢(mèng)想，他們有那個(gè)指引著(zhù)前進(jìn)的方向�！伴L(cháng)大后想當總統”，他說(shuō)，“維護世界和平”。放眼望去當今時(shí)局，我們理解，這是一個(gè)和平使者的雛形�！跋胍敾@球明星，所以每天不管多忙，都會(huì )打半個(gè)小時(shí)的籃球”。我不知道他以后的命運如何，但是我知道，他能收獲很多·……
同學(xué)們擁有夢(mèng)想，那么我們今天的主角呢?他又擁有什么樣的夢(mèng)想，有了這個(gè)夢(mèng)想，他又是怎樣讓這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現的?通讀課文后，關(guān)于瑞恩夢(mèng)想實(shí)現過(guò)程的句子，同學(xué)們都能找到，并作出出色回答。加之六歲孩子對夢(mèng)想執著(zhù)的語(yǔ)氣之堅的把握上也是不錯的。其次在這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢(mèng)想得以以如此快的速度實(shí)現。在這個(gè)過(guò)程上，很多同學(xué)是能明晰這條實(shí)現之路的。這是教學(xué)的`一個(gè)重點(diǎn)，也是我們在之后的生活中應該努力培養的素質(zhì)。所以在我添加的非洲生活狀態(tài)的圖片呈現之后，同學(xué)們似乎都若有所思，這時(shí)的他們更能理解瑞恩的夢(mèng)想的力量之大。
最后的版塊：當瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個(gè)心情的把握上，同學(xué)們基本能讀懂，并能理解為什么會(huì )有這樣的舉動(dòng)。
瘦小的瑞恩方且有這么執著(zhù)的夢(mèng)想，并努力實(shí)現著(zhù)，那我們呢，我們的夢(mèng)想該怎樣?值得我們深思。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 2
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的`溫暖。教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話(huà)題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的?”“夢(mèng)想究竟有多大的力量?”�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么”，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。但我在此浪費時(shí)間較多。教學(xué)重點(diǎn)應是：夢(mèng)想是如何實(shí)現的，并從中體會(huì )夢(mèng)想的力量。為了方便學(xué)生理解，我設計了表格，分三個(gè)階段理解瑞恩的愛(ài)心和決心。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 3
《夢(mèng)想的力量》一文是五年級人教版下冊第四組的最后一篇課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法”。整組課文都是情感性很強的文章，具有深厚的人文內涵。
在備本節課時(shí)，我將教學(xué)的重點(diǎn)設計為“深入體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達方法”，難點(diǎn)設計為“理解題目所蘊涵的深刻含意”。蘇格拉底曾說(shuō):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！边@節課我從以下幾個(gè)環(huán)節點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的.火焰:巧設情境，激趣導入;初讀課文，感知夢(mèng)想;尋找夢(mèng)想之源;走進(jìn)夢(mèng)想之路;感受夢(mèng)想的力量。在教學(xué)當中，為了能夠突破重點(diǎn)，我設計了這樣的環(huán)節:以文章中富含深意的數字為引線(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟夢(mèng)想實(shí)現的三個(gè)階梯:70元、2000元、購買(mǎi)鉆井機的錢(qián)。這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生根據數字的具體意思，用通順的話(huà)將之串聯(lián)起來(lái)，完成對夢(mèng)想實(shí)現過(guò)程的大體了解。此外，我在板書(shū)上有意呈現出階梯性，并在兩者之間留下空檔，目的是讓學(xué)生去發(fā)現這一步步的理想實(shí)現過(guò)程中出現了什么“意想不到的事情”。并在此讓學(xué)生感悟夢(mèng)想實(shí)現的艱難以及作者的堅韌意志、執著(zhù)的愛(ài)心。這些環(huán)節都是為難點(diǎn)服務(wù)的，從這個(gè)階梯性的板書(shū)，我想讓學(xué)生領(lǐng)悟理想的力量可以變大，而且學(xué)生根據文本中對瑞恩夢(mèng)想變化的描述:“挖一口井”到“讓所有非洲的人喝上干凈的水”感悟到了這點(diǎn)。這樣的板書(shū)設計，還使我把習作方法巧妙地滲透到教學(xué)中去。
此外，語(yǔ)文課堂還應該是書(shū)聲朗朗的課堂。在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)采用學(xué)生自讀，小組齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀等多種形式的美讀，從而水到渠成地使學(xué)生在讀中感悟瑞恩實(shí)現夢(mèng)想的艱難歷程，深刻體會(huì )瑞恩的精神品質(zhì)——善良、執著(zhù)、有同情心。
回顧本節課的教學(xué)亮點(diǎn)有:
1、重點(diǎn)突出，環(huán)節緊湊，創(chuàng )設多種情境充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、過(guò)渡語(yǔ)銜接自然，不僅起到承上啟下的作用，還能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思考。
3、讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在讀中寫(xiě)，在寫(xiě)中悟，從而升華自己的情感。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達能力，還培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。最終使每個(gè)學(xué)生達到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、能說(shuō)的理想效果。但美中不足的是，我作為本節課組織者，還沒(méi)有做到理想狀態(tài)中的完全放手，說(shuō)的話(huà)還是有點(diǎn)多了，在今后的教學(xué)中，我一定改進(jìn)，真正把課堂還給學(xué)生。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 4
12月13日上午，在我校進(jìn)行了全鎮指導性聽(tīng)課、評課活動(dòng)，本人受益匪淺。
本節課是一篇閱讀課文，我設計了五大環(huán)節：
1、初讀課文，感知內容。
2、快速瀏覽，體會(huì )情感。
3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
4、創(chuàng )設情景，升華情感。
5、師生互動(dòng)找尋收獲。
因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后，抓文章的主要內容，接著(zhù)快速瀏覽課文，找尋自己最感動(dòng)的部分，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí)，也并沒(méi)有根據教材的需要，進(jìn)行朗讀的指導，總之，課堂上忽視了閱讀訓練，所以造成“不能深入感知課文內容”，影響了學(xué)生對情感的體會(huì )。
另一個(gè)問(wèn)題，挖掘教材時(shí)并沒(méi)有真正地給學(xué)生創(chuàng )設真正的意境，因而不能很好的'培養學(xué)生的口語(yǔ)能力和豐富的創(chuàng )造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來(lái)到中央電視臺的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目組，你作為一名主持人準備向他們問(wèn)些什么?這一環(huán)節的創(chuàng )設，只是追求了形式，忽略了意境的創(chuàng )設，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺(jué)，收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng )設意境，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵學(xué)生大膽想象，從不同角度去采訪(fǎng)，深刻的體會(huì )文章的情感，同時(shí)也從中獲得了思想教育。
通過(guò)本次教研活動(dòng)，自己意識到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過(guò)派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養感悟。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情;寫(xiě)事的文章，要體會(huì )如何記事傳情;寫(xiě)人的文章，要感悟人物的形象，體會(huì )人物情感。
課堂教學(xué)，創(chuàng )設意境也是尤為重要，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節，是情感升華的主題，這里必須作到真實(shí)、有意義。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 5
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，但學(xué)起來(lái)并不難，因為瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來(lái)，包括瑞恩為實(shí)現夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛(ài)心。
但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺(jué)，我讓學(xué)生談?wù)剬Α笆茄�，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因為做了感動(dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來(lái)，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義，都說(shuō)的是那么一回事，可是我內心深處總覺(jué)得不滿(mǎn)意，總是覺(jué)得孩子們沒(méi)有真正的理解，瑞恩并沒(méi)有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預定計劃順利的上完了，不過(guò)這種感覺(jué)卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì )到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己已經(jīng)實(shí)現了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫(xiě)為了實(shí)現自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因為瑞恩畢竟比班上同學(xué)距離遠嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的.討論完全沒(méi)有了全是課文語(yǔ)句的感覺(jué)，都說(shuō)的是自己的心里話(huà)，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細細觀(guān)察班上同學(xué)的表現，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì )提前做。
像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺(jué)得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對課文內容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達到了觸動(dòng)學(xué)生內心的目的，因為它不單單只是一篇語(yǔ)文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一道精神上的營(yíng)養餐。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 6
今天看了王燕的《夢(mèng)想的力量》這一課。不僅使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：
就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。如果只注意于精度，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半。精讀文章只能把它認作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。這段話(huà)葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著(zhù)各自不同的`作用，略讀與精度一樣重要�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：學(xué)會(huì )多種閱讀方法。加強對閱讀方法指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精度、略讀和劉瀾。這里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：
1、略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法，學(xué)會(huì )略讀方法，從而培養學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。
2、略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的機會(huì )。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開(kāi)，教師說(shuō)得更少、更精到。
3、略讀教學(xué)作用應該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 7
課堂導入環(huán)節太匆忙，導入的時(shí)候問(wèn)他們有什么夢(mèng)想，學(xué)生回答后沒(méi)有再互動(dòng)一下，有些形式主義，課堂應對上欠缺。讀課文時(shí)我下去轉，發(fā)現之前少說(shuō)了一句把課文的段落分出來(lái)，于是只能自己看著(zhù)挨個(gè)兒沒(méi)分出的告訴，影響了他們讀課文。PPT準備的順序我忘記了，所以只能退回去找，當然這個(gè)不是大問(wèn)題，但我的課堂進(jìn)行的太慢，在劃分段落時(shí)，找了太多人起來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有為每個(gè)人做很好的'總結，最后給出了自己的答案，形式化嚴重，時(shí)間在這個(gè)環(huán)節浪費了很多，是不必要的，這一點(diǎn)我自己沒(méi)有控制好，很不應該。當時(shí)我明明意識到了卻沒(méi)有及時(shí)調整也是個(gè)錯誤。我這節課思路其實(shí)很清晰，按照夢(mèng)想實(shí)現的步驟一步步講解，對文章的語(yǔ)言行為方面多做分析，所以我從第一部分開(kāi)始，對文章的一些字句慢慢講，但是我認為我的講解還是有些混亂，就是自己都無(wú)法看清楚卻還要交給別人的感覺(jué)，犯了教師的大忌，歸根結底還是我的課前準備不夠充分，有些環(huán)節被我給忘記了，本來(lái)想著(zhù)給學(xué)生看看非洲缺水的現狀，讓他們更能理解主人公的心理，激起他們的同情心，產(chǎn)生共鳴，但卻被我遺忘了，這個(gè)比較可惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒(méi)有照顧到每一位學(xué)生，覺(jué)得有些不好。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，缺少相應地鼓勵，課堂上老師應以鼓勵為主，我卻沒(méi)有做到。
因為身體不適，我的聲音小了，加上課上覺(jué)得十分緊張，嘴里特別干，嘴巴覺(jué)得都快張不開(kāi)了，導致聲音不夠大，有時(shí)在與某一位同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)聲音小，忽略了其他的同學(xué)，沒(méi)有整體的意識，聲音小是這節課的缺陷，課堂上更是沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有當堂調整。教師的氣勢沒(méi)有出來(lái)，在講臺上待的時(shí)間過(guò)少，還是個(gè)學(xué)生的感覺(jué)，角色轉換不成功。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 8
本文是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。加拿大６歲的男孩，要為非洲的孩子修一口井，聽(tīng)起來(lái)這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)毫無(wú)可能實(shí)現的.夢(mèng)卻變成了現實(shí)，而且影響著(zhù)越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人。這就夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，能創(chuàng )造出奇跡。
故事充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)心，善良的小瑞恩令我們倍受感動(dòng)，故事中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的力量。
設計這篇課文時(shí)，我首先考慮到要教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗精神。
教學(xué)過(guò)程中，我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，積極設置平臺給學(xué)生充分地讀書(shū)時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。在指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析的基礎上，練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 9
《夢(mèng)想的力量》講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的'井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。在本堂課我主要抓住以下幾方面：
一、做好了課前預習和課外拓展。
考慮到課文較長(cháng)，一節課難以上完。我就先讓學(xué)生做好課前預習，掃清了生字、詞障礙。因為學(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴(lài)以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著(zhù)死亡的苦難，這理解起來(lái)很費力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對非洲人民的生活有個(gè)初步了解。在教學(xué)中讓學(xué)生找出瑞恩夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，結合文中老師的話(huà)來(lái)感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。
二、由主線(xiàn)問(wèn)題入手，教學(xué)環(huán)節層層深入。
因為本課是略讀課文要一課時(shí)教完，而課文篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)我嘗試著(zhù)采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文，在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)方法，將課文內容內化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩的夢(mèng)想產(chǎn)生的原因是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入地引導學(xué)生理解課文內容。
不足之處是：部分孩子沒(méi)有做好課前的預習，課前查閱資料的學(xué)生也不多，學(xué)生參與意識不是很強。這方面還要加強培養。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 10
《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的`經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著(zhù)的、金子般的美好童心。
這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì )給人帶來(lái)希望，會(huì )給人帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力，能創(chuàng )造出奇跡。本課從介紹非洲安格魯地區貧瘠干旱的情況入手，旨在激發(fā)學(xué)生內心的真善美，低緩的悲情音樂(lè )使用恰到好處。主人公瑞恩的夢(mèng)想和孩子們的內心想法是契合的，孩子們通過(guò)多種方式了解了瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現之路，不僅理清了課文脈絡(luò )，也更容易理解“心有多大，舞臺就有多大的道理”。
瑞恩為實(shí)現自己的夢(mèng)想不懈地努力，不僅實(shí)現了對自己的超越，也感動(dòng)了很多人，也使很多人加入到這場(chǎng)愛(ài)心接力中。課例補充了洛文援助非洲小男孩的故事，使學(xué)生更能體會(huì )到人性的美好，最后，孩子們在超越夢(mèng)想的歌聲中抒發(fā)了對夢(mèng)想的感悟，比如：“有了夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì )為你讓路！”孩子們的表達令人贊嘆。整節課板塊分明，思路清晰，從情感的激發(fā)——激勵自己——感動(dòng)他人——抒發(fā)體會(huì )，一氣呵成，渾然一體。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 11
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。課堂上，我主要抓兩個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現的？
瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。
關(guān)鍵是第二個(gè)問(wèn)題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現，沒(méi)有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來(lái)體會(huì )“夢(mèng)想的力量”的'深刻含義。
如果下次上，我會(huì )讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
夢(mèng)想的力量六年級教學(xué)反思 12
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，在教學(xué)時(shí)間的安排上只有一個(gè)課時(shí)，長(cháng)長(cháng)的一篇課文，要達成的教學(xué)目標并不簡(jiǎn)單，在進(jìn)行本課的設計時(shí)，我圍繞著(zhù)“夢(mèng)想”與“力量”兩個(gè)主題展開(kāi)。讓學(xué)生質(zhì)疑，整理為四個(gè)問(wèn)題：
1、誰(shuí)的'夢(mèng)想？
2、什么夢(mèng)想？
3、怎么實(shí)現？
4、夢(mèng)想有什么力量？
在這幾個(gè)問(wèn)題中，第三、四個(gè)問(wèn)題應該為高潮部分，而回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現自己沒(méi)有當機立斷，反而在第一、二個(gè)問(wèn)題上耽誤了很多時(shí)間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢(mèng)想的偉大，最初有夢(mèng)想時(shí)的執著(zhù)，瑞恩為了實(shí)現夢(mèng)想的努力和堅持，要是能把這個(gè)理解了，夢(mèng)想的其他意義也就迎刃而解。
接著(zhù)就是讓學(xué)生談一談小男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，其實(shí)這就是在理解小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，在對第一部分理解的基礎上，學(xué)生能夠談出自己的體會(huì )，明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成學(xué)生后面的理解不夠深入。
我再次認識到略讀課文的教學(xué)應當依托文本，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，讓學(xué)生思考的點(diǎn)少而精，保證充分的時(shí)間閱讀文本展開(kāi)思索與討論。
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