我校是一所農村初級中學(xué)，幾年前才被確認為省示范初中，教學(xué)質(zhì)量也有了較大的起色，但困擾學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的因素依然存在，如經(jīng)費問(wèn)題、師資問(wèn)題、安全問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這些問(wèn)題猶如幾座大山壓在了校長(cháng)身上，特別是師資問(wèn)題，更為嚴重。因為我校僅靠縣城，同時(shí)距省城南京不遠，近年來(lái)不少教師通過(guò)各種關(guān)系調離了學(xué)校，其中不乏教學(xué)骨干，一些薄弱學(xué)科在教學(xué)骨干調走之后，教學(xué)質(zhì)量直線(xiàn)下降，甚至幾年都翻不了身。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)校將怎樣生存?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?我們想到了校本培訓，通過(guò)校本培訓，就地培養我們自己的優(yōu)質(zhì)師資力量，把轉行教師培養成學(xué)科教學(xué)骨干，把教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規劃納入校本培訓之中，幾年來(lái)的實(shí)踐證明這是一條行之有效的方法。
一、教師職業(yè)生涯規劃是青年教師健康成長(cháng)的起點(diǎn)
青年教師的成長(cháng)離不開(kāi)培訓，而職業(yè)生涯規劃是其中最有效的培訓方法之一。所謂職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人對職業(yè)生涯過(guò)程的妥善安排，即一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，通常是指一個(gè)人一生連續從事和承擔的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。所謂教師職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因此，教師的職業(yè)生涯規劃，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設想和規劃，具體包括：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長(cháng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規劃，將使青年教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習、工作與行動(dòng)，健康、婚姻與家庭，知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。
近幾年來(lái)，我校對新分配來(lái)的教師由黨支部、校長(cháng)室、教務(wù)處、政教處、教科室、工會(huì )、團委等部門(mén)與他們分別談話(huà)，分析新教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，由本人制定出教師職業(yè)生涯規劃，明確指出他們的奮斗目標。如支部將優(yōu)秀新教師納入入黨積極分子，進(jìn)行重點(diǎn)培養;教務(wù)處將有培養前途的新教師吸收為學(xué)校骨干教師;對能吃苦的新教師政教處安排他們擔任班主任工作等。目前我校新教師中有六名被列為入黨積極分子，所有新教師都擔任班主任工作，有五名新教師成為學(xué)校的骨干教師。
二、教師職業(yè)生涯規劃是農村中學(xué)校本培訓的核心
目前農村學(xué)校有各種類(lèi)別的培訓活動(dòng)，但真正為教師所接受的恐怕只有校本培訓了。所謂“校本培訓”是指在教育專(zhuān)家指導下，由學(xué)校發(fā)起、組織、規劃的以提高教師教育教學(xué)和教育科研能力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標、通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)方式來(lái)培訓學(xué)校教師的一種校內在職培訓。由校本培訓的定義我們可以看出：校本培訓是以學(xué)校中的教師為對象而開(kāi)展培訓的;校本培訓的內容由教師的需要決定;培訓的目標是解決本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展;既然是一種在職培訓，那么培訓的方式、考核方式等可以靈活多樣。校本培訓并不是隨意的，它必須按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論而開(kāi)展，這樣，培訓的效果才是理想的。同時(shí)，校本培訓不僅是學(xué)校教師發(fā)展的重要途徑，也是整個(gè)教師隊伍建設的有效形式，因此，在廣泛重視教師培訓的過(guò)程中，校本培訓必須與整個(gè)教師培訓工作結合在一起。
從教師發(fā)展的角度看，學(xué)校中的每個(gè)教師都需要接受培訓和參加學(xué)習，但在校本培訓的框架下，教師的培訓和學(xué)習應該是圍繞學(xué)校發(fā)展的整體目標而開(kāi)展的，而不僅僅只是個(gè)體自我的學(xué)習行為。所以，學(xué)校教師的發(fā)展，尤其是校本培訓的展開(kāi)，必須是在促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展的基礎上，推動(dòng)教師群體的發(fā)展，由此促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要實(shí)現立足于教師的個(gè)體基礎，必須開(kāi)展系統的調查與研究;要建立基于學(xué)校發(fā)展目標的校本培訓，必須在開(kāi)展培訓之前就制定學(xué)校的發(fā)展遠景。由此，才能制定校本教師培訓的系統計劃。教師培訓以教師為本，是開(kāi)展教師培訓工作的一個(gè)基本理念，這在校本培訓的過(guò)程中同樣適合。因此，學(xué)校制訂的校本培訓計劃，必須充分考慮到學(xué)校中每個(gè)教師的需求，使每個(gè)教師都能參與到培訓之中。校長(cháng)可以通過(guò)與教師的座談、討論及其課堂教學(xué)的觀(guān)摩與研討，了解每個(gè)教師的發(fā)展需求，與教師一道共同制訂個(gè)體發(fā)展的目標，并將實(shí)現這些目標的途徑融合到整體的校本培訓之中。
農村中學(xué)教師職業(yè)生涯規劃的主要內容應當包括：教師個(gè)人思想品德的成長(cháng);教師個(gè)人家庭和諧發(fā)展;教師個(gè)人收入待遇的提高;教師個(gè)人教育教學(xué)和教育科研能力的提高等。其中，教師個(gè)人教育教學(xué)和教育科研能力的提高又包括以下幾個(gè)方面：
1、提高智慧能力。包括觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。教師的站位高，才能給學(xué)生指引一條正確的思考和認識問(wèn)題的路。
2、提高教育能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價(jià)學(xué)生的能力、轉化后進(jìn)生的能力、指導學(xué)生與人交往的能力等。
3、提高班級管理能力。創(chuàng )造和諧健康的人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力;創(chuàng )造積極健康的輿論環(huán)境，增強抵制不良信息影響的能力;提高選拔、培養班干部的能力;提高組織班級活動(dòng)的能力;增強培養學(xué)生合作精神的能力;培養學(xué)生良好的習慣，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
4、提高學(xué)科教學(xué)能力。要不斷提高運用新課程的理念指導教學(xué)的能力、掌握和運用教材的能力、選擇和運用教學(xué)參考書(shū)的能力、編寫(xiě)教案的能力、選擇和運用教學(xué)方法的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的能力、指導學(xué)生學(xué)習方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標教學(xué)的能力、組織課堂教學(xué)的能力、制作和使用多媒體教學(xué)課件的能力等。
5、提高教育科研能力。不斷提高理論水平，深入觀(guān)察教育教學(xué)現象和教育問(wèn)題，從現象和問(wèn)題中提煉課題，制定方案并按方案開(kāi)展研究。
上述內容必須納入科學(xué)的培訓安排之中，必須扎實(shí)有效地進(jìn)行。這樣才能真正成為校本培訓的核心。
三、教師職業(yè)生涯規劃是農村中學(xué)可持續發(fā)展的根本保證
農村學(xué)校的可持續發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊伍，如何培養一支特別能戰斗的高素質(zhì)的教師隊伍，教師職業(yè)生涯發(fā)展規劃是一條重要保證。幾來(lái)年的實(shí)踐也表明，越是關(guān)心教師的身心健康發(fā)展，越是關(guān)注教師的基本教學(xué)技能的提高，越是關(guān)注教師的思想成長(cháng)，越能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提高。通過(guò)實(shí)施教師職業(yè)生涯發(fā)展規劃，我校在以下幾方面取得一些成就：
一是提高了教師理論學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為了實(shí)現自己的職業(yè)生涯規劃，教師們常常自覺(jué)地去圖書(shū)館查閱資料，或是上網(wǎng)瀏覽教育信息，撰寫(xiě)教學(xué)論文、教育隨筆、教學(xué)案例，并通過(guò)教科研研討活動(dòng)、教科研沙龍活動(dòng)不斷地提高科研理論水平。
二是提高了教師的師德素養，全校上下形成一種積極向上的氛圍。通過(guò)教師職業(yè)生涯發(fā)展規劃、名師培養計劃的實(shí)施，我校有相當一部分年輕教師成為各級各類(lèi)教學(xué)骨干，幾年前我校一個(gè)區級教學(xué)標兵都沒(méi)有，而現在區級教學(xué)骨干、教學(xué)標兵、學(xué)科帶頭人都有了，還有幾位年輕教師教育碩士在讀。不少年輕教師已向黨組織遞交了入黨申請書(shū)，有幾位已被列為入黨積極分子。這些教師無(wú)疑是我校的精華，是學(xué)校今后進(jìn)一步發(fā)展的中尖力量。
三是降低了骨干教師的培養成本。無(wú)論從時(shí)間上來(lái)講，還是從金錢(qián)上來(lái)講，教師職業(yè)生涯發(fā)展規劃都是最低培養成本的一種培訓。這種教師主動(dòng)參與的培訓活動(dòng)與自己個(gè)人的成長(cháng)息息相關(guān)，因此，許多投入都是教師自己投入的，或是首先投入墊付的，如教師的學(xué)歷進(jìn)修、教育碩士的報考、現代教育技術(shù)的培訓等等，教師參與的熱情十分高漲，在農村學(xué)校資金十分有限的情況下，這種現象是十分難得的。因此，教師的主動(dòng)參與總比學(xué)校的單方面推動(dòng)要好得多，效果也好得多。
總之，教師職業(yè)生涯發(fā)展規劃對廣大農村中學(xué)來(lái)說(shuō)還是個(gè)新鮮事，我校所做的嘗試也是十分有限的，但這是個(gè)方向，在今后的校本培訓中，我們將堅持這種培訓模式。只有不斷地探索，不斷地總結，才能真正培養適應新形勢發(fā)展的教師隊伍。