教師三年發(fā)展規劃怎么寫(xiě)

　　第一，教師專(zhuān)業(yè)精神形象的設計。

　　教師的專(zhuān)業(yè)精神形象的核心是教育思想或教育觀(guān)念。教師規劃要回答自己將要確立以及如何確立自己認為可以確信的觀(guān)點(diǎn)，即“教師的信念”。做個(gè)有思想的教師，關(guān)鍵在于思想本身。我們是否意識到教育思想對教育活動(dòng)的價(jià)值?是否有支配自己教育行為的思想和信念?武漢紅金龍集團的企業(yè)發(fā)展理念：“思想有多遠，我們就能走多遠”。對教師而言，同樣如此。教師的規劃不能僅僅設想自己要達到哪些目標，獲得什么職稱(chēng)，取得什么功名，首先應該是“思想的規劃”。思想的規劃決定著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。有思想的教師、有智慧的教師就是一種專(zhuān)業(yè)形象。這一點(diǎn)給我的感受就是老師要讀書(shū)，多學(xué)習，否則就沒(méi)有了思想。

　　第二，教師專(zhuān)業(yè)生存方式的設計。

　　專(zhuān)業(yè)生存方式的核心是教育行為方式或教育場(chǎng)景中的活動(dòng)方式。教師規劃要回答將要形成以及如何形成教師的教育風(fēng)格，如何形成自己的個(gè)性化的教育行為方式。個(gè)性化的教育行為方式的魅力在于其感動(dòng)力、感化力和感染力。理想地講，教師的專(zhuān)業(yè)生存方式應該是一種研究型的存在，即符合“教師即研究者”的要求;是一種學(xué)習型的存在，即符合“教師即終身學(xué)習者”的要求;是一種合作型的存在，即符合“教師即伙伴”的要求。這構成了教師文化的特質(zhì)：研究型的教師文化、學(xué)習型的教師文化、合作型的教師文化。

　　第三，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標的設計。

　　世上無(wú)難事，只怕有心人!每個(gè)有追求的教師，都應具有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，這是教師生涯規劃不可或缺的內容。每一年要達到哪些具體目標?比如，上一節公開(kāi)課或研究課;精讀一本教育理論著(zhù)作;撰寫(xiě)數篇教學(xué)心得或教育敘事或教育隨筆或教育論文;形成一個(gè)正確的教育觀(guān)點(diǎn);投入精力研究一個(gè)教育教學(xué)的小問(wèn)題;深刻了解與研究一個(gè)學(xué)生;結交一位教育專(zhuān)家或學(xué)者，等等。具體目標的設計需要采取小步子的原則，宜細不宜粗，注重點(diǎn)滴成就的積累。三年或五年內要達到哪些標志性的目標?比如，晉升一級職稱(chēng)，獲得某種教師稱(chēng)號等等。