教師若能對自己做一個(gè)詳盡的教師職業(yè)生涯規劃，也許會(huì )對你未來(lái)發(fā)展的方向有很大的幫助!今天小編為大家搜集了詳盡教師職業(yè)生涯規劃1500字，歡迎參考借鑒!
詳盡教師職業(yè)生涯規劃1500字
作為一名教師我工作已經(jīng)快滿(mǎn)3年了，3年又是一個(gè)新的臺階，我認為有必要對自己的職業(yè)生涯有一個(gè)長(cháng)遠的規劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)更加明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展。正所謂“凡事預則立,不預則廢。” 為進(jìn)一步開(kāi)掘自身潛能，實(shí)現自己的人生價(jià)值。為自己制定一份合適的職業(yè)生涯規劃書(shū)顯得尤為重要。
一、 個(gè)人現狀分析
了解自己是教師生涯規劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。要通過(guò)自我反思，充分認識自己發(fā)展狀況。
(一)優(yōu)勢方面
1、愛(ài)崗敬業(yè)：熱愛(ài)教師事業(yè)，熱愛(ài)江寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校這個(gè)集體。
2、能尊重學(xué)生、主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、喜歡讀書(shū)，能積極學(xué)習理論知識和先進(jìn)的教學(xué)理念。
3、比較容易接受新事物，能吃苦、有上進(jìn)心。
(二)不足之處
1、對學(xué)生和教材把握有欠缺，不是每堂課都上的得心應手。
2、在授課的過(guò)程中，教學(xué)方法運用還不夠嫻熟，注重知識的教授，對能力的培養有所忽略。
3、經(jīng)驗不足，有時(shí)候對學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，攻破力度不夠。
4、教育科研活動(dòng)還留于表面，沒(méi)有能夠深入研究，沒(méi)有形成自己獨到的見(jiàn)解。
二、職業(yè)發(fā)展目標：
總體目標：
(一)、加強理論學(xué)習，加快成長(cháng)步伐
教師們都有同感 ：“教師每天都在吐出知識，如果不及時(shí)吃進(jìn)新知是不行的。而且當今時(shí)代是一個(gè)知識 “爆炸”的時(shí)代，擔任“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的老師，更需要爭分奪秒地學(xué)習。
1、努力學(xué)習新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索適應新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執行教學(xué)常規的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對學(xué)生能力的培養，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級中每個(gè)孩子沐浴在課改的陽(yáng)光雨露中，自信且成功地成長(cháng)。
2、上課要明確教學(xué)目標，把握重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課后對每節課進(jìn)行認真反思，寫(xiě)下教學(xué)后記，不斷總結教訓，積累經(jīng)驗。勤于實(shí)踐報告，不斷自我反思。
3、平時(shí)教學(xué)中注重自己文學(xué)素養的提高，如要多讀好書(shū)和多練字等等。勤于向各教師請教相關(guān)方面的知識，以達到從全方位的提高。
(二)、向優(yōu)秀教師學(xué)習，提高教學(xué)水平
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識、技能，培養和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學(xué)習做到以下幾點(diǎn)：
1、教育感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問(wèn)題的原因，教他們用道德來(lái)衡量事情的對錯。
2、因材施教的能力。不管是技能學(xué)習上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，并能運用適合的方式進(jìn)行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進(jìn)。
3、完善課堂教學(xué)的能力。在一次又一次的實(shí)踐中學(xué)會(huì )如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時(shí)間，如何實(shí)現師生互動(dòng)，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識。
(三)、努力提高教學(xué)研究能力
1、積極努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論知識，并能運用在自己的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書(shū)籍，不斷提高自己。平時(shí)也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽(tīng)、多看、多寫(xiě)、多練。
2、積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究.
三、具體規劃：
理論上教師職業(yè)生涯可以劃分為以下幾個(gè)階段
1---3年目標 合格教師 教學(xué)實(shí)踐型
2---5年目標 優(yōu)秀教師 師德實(shí)踐型
5---7年目標 教學(xué)能手 理論實(shí)踐型
7---9年目標 特色教師 管理實(shí)踐型
9---12年目標 特長(cháng)教師 學(xué)者型教師
目前我已完成師范畢業(yè)生向一名合格教師的轉變，正準備為實(shí)現第二階段目標——做一名有良好師德的優(yōu)秀教師而努力，對于這三年，我的計劃是這樣的：
第一年
備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學(xué)常規性工作不放松，多觀(guān)看優(yōu)秀教師的典型課例，多進(jìn)行教育教學(xué)理論知識的研讀，并注重實(shí)踐的積累，不斷地把教學(xué)知識轉化為教學(xué)能力。
第二年到第三年
研習名師、特級教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結構、設計思路等進(jìn)行創(chuàng )造性的改革，形成了自己的一套教學(xué)設計、教法和學(xué)法指導等教學(xué)方式，構建了自身教學(xué)經(jīng)驗體系。
【拓展閱讀】
職業(yè)生涯規劃不是作秀 流于形式后患多
這兩年來(lái)，舉辦職業(yè)規劃大賽正成為各類(lèi)高校就業(yè)工作的新潮流。近期，向陽(yáng)職業(yè)規劃咨詢(xún)中心接到了多個(gè)來(lái)自高校就業(yè)指導部門(mén)的電話(huà)，邀請CCDM職業(yè)規劃師擔任該校職業(yè)規劃大賽的現場(chǎng)嘉賓。然而，在這些職業(yè)規劃選秀比賽的背后，我們不得不再追問(wèn)一句，職業(yè)規劃意識真的深入人心了嗎?
日前有媒體報道，調查發(fā)現九成“蟻族”畢業(yè)生認為學(xué)校應該加強職業(yè)規劃教育。事實(shí)上，熱鬧的職業(yè)規劃大賽落幕后，當千萬(wàn)學(xué)子真正步入人才市場(chǎng)時(shí)，才發(fā)現原來(lái)手上的“職業(yè)規劃書(shū)”竟是一張白紙，毫無(wú)用處。向陽(yáng)生涯認為，職業(yè)規劃不是作秀，如果只是流于形式，必帶來(lái)各種“后遺癥”。
盡管高校越來(lái)越關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)規劃教育，但對于高校應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)規劃似乎越來(lái)越像一場(chǎng)形式主義的“秀”。
自2009年教育部舉辦第一屆全國大學(xué)生職業(yè)規劃大賽后，全國各省市、各大院校相繼舉辦了大大小小各類(lèi)“職業(yè)規劃大賽”，學(xué)生們踴躍參加，各式各樣的職業(yè)規劃方案也呈現出來(lái)。雖然上臺參賽的同學(xué)表現非常優(yōu)秀，但在臺下的有職場(chǎng)經(jīng)驗的人聽(tīng)起來(lái)，可行性卻值得商榷。正如某500強企業(yè)HR所說(shuō)：“這些學(xué)生的職業(yè)規劃方案都太過(guò)理想化，很多現實(shí)因素他們都不能考慮進(jìn)去。”這一句話(huà)，戳破了職業(yè)規劃大賽的美麗泡沫。
90%的學(xué)生寫(xiě)一份職業(yè)規劃書(shū)只是為了完成作業(yè)，修滿(mǎn)學(xué)分，并非真正給自己做一份實(shí)用的職業(yè)規劃方案。事實(shí)上，他們也缺乏這個(gè)能力。網(wǎng)絡(luò )上隨處可以搜索到“職業(yè)規劃書(shū)模板”，學(xué)生要做的就是下載，填空。在向陽(yáng)職業(yè)規劃咨詢(xún)中心，CCDM職業(yè)規劃師經(jīng)常接到這樣的電話(huà)：“請問(wèn)職業(yè)規劃書(shū)怎么寫(xiě)?”、“你們這兒可以教我寫(xiě)一份職業(yè)規劃書(shū)么?”很多人認為，這就像模板作文一樣，職業(yè)規劃書(shū)也是可以套用模板的。各界要求學(xué)校要強化職業(yè)規劃意識，加強職業(yè)規劃學(xué)習，但實(shí)際上，由于缺乏受到專(zhuān)業(yè)培訓的職業(yè)規劃師來(lái)進(jìn)行指導，很多高校的職業(yè)規劃教育形同虛設，畢業(yè)生的職業(yè)規劃便成了應付了事的“差事”。
舉辦大賽初衷是為了加強畢業(yè)生的職業(yè)規劃意識，增強職業(yè)規劃技能，然而，每個(gè)人的情況千差萬(wàn)別，職業(yè)規劃的“好”、“壞”并無(wú)統一的衡量標準，因此，比賽并不能真正的檢驗職業(yè)規劃方案的可行性和科學(xué)性。
洪向陽(yáng)多次受邀參與了類(lèi)似的職業(yè)規劃大賽，他認為，類(lèi)似的比賽有助于普及職業(yè)規劃意識，但對個(gè)人的職業(yè)規劃并無(wú)實(shí)質(zhì)性的幫助。“比賽考察了參賽人的公共演說(shuō)能力和PPT的制作技巧，對參賽者職業(yè)規劃方案的科學(xué)性、可行性、精確性，無(wú)法做出科學(xué)的評估。”
洪老師認為，流于表面的比賽，造成的結果弊大于利：比賽成了流于表面形式的“自我秀”
登臺比賽是個(gè)難得的展現能力的機會(huì )，正因為如此，很多大學(xué)生把這個(gè)平臺看做是難得的亮相機會(huì )，是一個(gè)展現個(gè)人理想的絕佳場(chǎng)所，呈現出來(lái)的職業(yè)規劃方案都非常華麗，職業(yè)目標非常理想化。但真正從可操作性、職業(yè)切入點(diǎn)和發(fā)展通道的設計上來(lái)看，往往缺乏可靠、實(shí)際的依據及條件，很多現實(shí)因素沒(méi)有考慮進(jìn)去。因此，與其說(shuō)是職業(yè)規劃大賽，還不如說(shuō)是一場(chǎng)“夢(mèng)想秀”。
從個(gè)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)規劃的最重要的基礎就是對自我的深度了解。但大部分參賽者所選擇的方向，幾乎都是從外部條件來(lái)對其進(jìn)行定位和評估，比如職業(yè)發(fā)展前景，是否多金，條件是否足夠好等等，甚至有的人只想出名。缺乏自我了解，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上一定會(huì )碰上迷茫、停止不前，甚至倒退的問(wèn)題。作為向陽(yáng)生涯首席職業(yè)規劃師，洪向陽(yáng)強調只有根據自己興趣、能力特長(cháng)和價(jià)值觀(guān)規劃出的職業(yè)發(fā)展道路，才是有潛力并且可持續的。
現在的年輕人往往追求快速回報，很多人還沒(méi)步入社會(huì )就開(kāi)始幻想自己要如何成功。一些學(xué)者、評論家都在批判這種急功近利的成功學(xué)。這樣缺乏科學(xué)性、指導性和專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)規劃比賽，同樣是在變相助長(cháng)“空談成功學(xué)”的風(fēng)氣。五年、十年，甚至一輩子的職業(yè)發(fā)展規劃，似乎信手拈來(lái)，大家只是片面的追逐成功，追逐一些耀眼的名頭，到頭來(lái)不僅連“成功”的深義都了解不清楚，就連自己想要什么都還一無(wú)所知，所謂的大賽獎項、名次助長(cháng)了年輕人浮躁的心理，只能讓他們更加好高騖遠。
另一方面，學(xué)校推進(jìn)職業(yè)規劃教育，本身也需要具備一定條件。目前，很多高校缺乏具備專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規劃師。絕大多數從事畢業(yè)生就業(yè)工作的老師長(cháng)期在校園里工作，幾乎沒(méi)有什么職場(chǎng)經(jīng)驗。更要的是，他們大部分都沒(méi)有接受過(guò)系統的職業(yè)規劃師培訓、認證。職業(yè)規劃是一個(gè)非常專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域，老師要對學(xué)生進(jìn)行指導和引導，不僅自身要有豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗，還需要掌握一些專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)、輔導技巧與工具，僅靠在課堂上泛泛而談是行不通的。
大批畢業(yè)生一年年涌入職場(chǎng)，他們迷茫的眼神讓人捏把汗。工作三五年后，迷茫、找不到合適工作的問(wèn)題依然存在，職業(yè)規劃的缺位，讓他們無(wú)法獲得穩定、成功的職業(yè)生涯。向陽(yáng)生涯認為，職業(yè)規劃是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的根本之道，職業(yè)規劃不是秀，更不是口號，不論是大學(xué)生個(gè)人，還是高校，都應問(wèn)一句：職業(yè)規劃，我們做到位了么?