關(guān)于大學(xué)職業(yè)生涯規劃，大家是如何看待的?下面YJBYS小編為大家搜集了關(guān)于大學(xué)職業(yè)生涯規劃，很希望能幫到你!
關(guān)于大學(xué)職業(yè)生涯規劃一
一、 大學(xué)教師的地位與作用
教育，是人類(lèi)崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔者就是教師。教師傳遞人類(lèi)的文化科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用百年樹(shù)人來(lái)表達教師工作的深刻意義，用辛勤的園丁、人類(lèi)靈魂的工程師來(lái)表達對教師的崇敬。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師是民族希望之所托，肩負著(zhù)培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會(huì )作用，構成其特殊的社會(huì )地位。
大學(xué)教師不同于一般教師的特殊的作用是： 其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養高級專(zhuān)門(mén)人才，而高級專(zhuān)門(mén)人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的發(fā)展中起骨干的作用�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質(zhì)量;生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會(huì )的整體進(jìn)步，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質(zhì)量。而高級專(zhuān)門(mén)人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。
其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng )造者。歷來(lái)對人類(lèi)社會(huì )有偉大貢獻的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當過(guò)大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學(xué)昌盛、政治民主、人類(lèi)進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用學(xué)者、專(zhuān)家來(lái)稱(chēng)呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平的標志，把大學(xué)教師的社會(huì )地位作為一面文明建設的鏡子。
其三，大學(xué)教師，既是教育工作者，又是社會(huì )活動(dòng)家，以其專(zhuān)家、學(xué)者的身分，對科學(xué)、文化、經(jīng)濟、政治的遠見(jiàn)卓識，參與社會(huì )活動(dòng)，直接為社會(huì )服務(wù)。在現代信息社會(huì )中，大學(xué)教師對社會(huì )改革的高見(jiàn)，對重大事件的評論，在報刊電臺上，占有重要的地位，起著(zhù)輿論導向的作用。
由此可見(jiàn)，大學(xué)教師的社會(huì )地位，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，不是人為規定的等級，而是由其對社會(huì )的作用與貢獻決定的。中華民族，歷來(lái)有尊師重教的良好傳統。人民對于教師，懷著(zhù)素樸的崇敬感情。碩學(xué)宏儒，有著(zhù)更高的社會(huì )地位，因為他們代表著(zhù)學(xué)問(wèn)道德。所謂道之所存，師之所存也，即使是剝削階級最高的統治者帝王，對于自己的老師，也不得不執弟子禮，所謂當其為師，則弗臣也，以表示對教誨自己的師長(cháng)的尊敬。
二、 大學(xué)教師的任務(wù)
高等學(xué)校一般有三個(gè)基本職能，第一培養高級專(zhuān)門(mén)人才;第二發(fā)展科學(xué);第三直接為社會(huì )服務(wù)。高等學(xué)校要實(shí)現這三個(gè)本文來(lái)源： ***職能，主要依靠廣大教師。
大學(xué)培養高級專(zhuān)門(mén)人才，主要是通過(guò)教學(xué)形式。因此，教學(xué)工作是大學(xué)教師的主要任務(wù)。每位教師必須努力教書(shū)育人。根據專(zhuān)業(yè)設置，培養目標，教學(xué)大綱，認真備課以及編寫(xiě)講義教材，有計劃地進(jìn)行教學(xué)，遵循大學(xué)生身心發(fā)展與教育關(guān)系的規律，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，發(fā)展大學(xué)生的智能，進(jìn)行思想品德教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
從事教學(xué)工作的大學(xué)教師還必須參加一定的科研工作，通過(guò)科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平�？蒲械某晒韶S富教學(xué)的內容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。有的科研課題，教師可以組織學(xué)生參加，通過(guò)科研活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的研究能力和動(dòng)手操作能力�？梢�(jiàn)，教學(xué)與科學(xué)研究工作是相互促進(jìn)的，對于專(zhuān)任科研工作的教師也應提倡兼做教學(xué)工作。這樣有利于培養高級專(zhuān)門(mén)人才。
為社會(huì )服務(wù)是現代高等學(xué)校不可忽視的職能�，F代的大學(xué)與社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系越來(lái)越緊密�？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。國家許多高科技研究在大學(xué)里進(jìn)行。許多新的科技開(kāi)發(fā)來(lái)自大學(xué)，然后轉到生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行生產(chǎn)。高等學(xué)校為社會(huì )服務(wù)的職能主要也是通過(guò)教師的工作實(shí)現的。
大學(xué)教師直接為社會(huì )服務(wù)，有利于深入了解實(shí)際、了解社會(huì )、了解國情，理論聯(lián)系實(shí)際，增強解決問(wèn)題的本領(lǐng)，從而能夠更好地提高教學(xué)與科研的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 大學(xué)教師這三個(gè)任務(wù)，只要安排得當，必能起到互相促進(jìn)的作用。
三、對大學(xué)教師的基本要求
大學(xué)教師是培養高級專(zhuān)門(mén)人才的人才，因而對大學(xué)教師的素質(zhì)，包括思想政治、道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識、科研能力，應有較高的要求。
(一)要有正確的政治方向
高等學(xué)校的教師必須熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì )主義，擁護黨的基本路線(xiàn)，堅持四項基本原則。樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，在教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)運用馬列主義的
立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導大學(xué)生正確認識世界。因為學(xué)校的教學(xué)內容和方向，只能靠教師來(lái)掌握。所以，必須要求教師有正確的政治方向。
(二)要忠誠于社會(huì )主義的教育事業(yè)
要有事業(yè)心。有事業(yè)心才有動(dòng)力，不論碰到什么困難，始終站在教學(xué)第一線(xiàn)，全面貫徹黨的教育方針，堅持為辦好社會(huì )主義的大學(xué)而奉獻畢生的力量。
(三)要熱愛(ài)學(xué)生
教師對學(xué)生要充滿(mǎn)友愛(ài)的情感，要全面關(guān)心大學(xué)生，要對大學(xué)生進(jìn)行全面的指導。要真正做到教書(shū)育人，沒(méi)有愛(ài)心是不可能做到的。
關(guān)于大學(xué)職業(yè)生涯規劃二
一、何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規劃
(一)何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯
生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心，非僅職業(yè)層面，包括所有人生角色。生涯是自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現的過(guò)程。職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、愿望等的連續性經(jīng)歷的過(guò)程。簡(jiǎn)單地講，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，是指一個(gè)人一生連續從事和承擔的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。而大學(xué)教師的職業(yè)生涯，則是指一個(gè)人作為大學(xué)教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。
(二)何謂大學(xué)教師的職業(yè)生涯規劃
一般來(lái)講，職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實(shí)現這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動(dòng)計劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。
把這一理解和大學(xué)教師相結合，我們認為大學(xué)教師的職業(yè)生涯規劃，就是指教師與大學(xué)相結合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀(guān)條件進(jìn)行分析、測定、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一奮斗目標做出有效的安排。具體包括以下幾方面內容：對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長(cháng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。
二、大學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的必要性
一般印象而言，大學(xué)教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎?答案是肯定的。大學(xué)教師的生涯發(fā)展是為自己規劃出自己的“心靈藍圖”(MindMap)，也是一種“虛擬實(shí)境”的演練。在大學(xué)教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統的思考，從整體觀(guān)照，宏觀(guān)和微觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考。大學(xué)教師自覺(jué)地、妥善地完成職業(yè)生涯規劃，實(shí)屬重要。
(一)終身教育的需要
20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達到最大實(shí)現的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之，一個(gè)人不僅要樂(lè )在工作，而且也要能安享晚年。大學(xué)教師受到此種理念的沖擊，必然會(huì )感受到生涯發(fā)展和生涯規劃的重要性。大學(xué)教師逐漸體會(huì )到在職進(jìn)修的必要性，光憑過(guò)去所學(xué)的知識和經(jīng)驗，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領(lǐng)域，提升專(zhuān)業(yè)能力。大學(xué)教師生涯能力的規劃與發(fā)展，越來(lái)越凸顯其迫切性。
(二)大學(xué)教師自我發(fā)展的需要
大學(xué)教育質(zhì)量的提升，主要系于大學(xué)教師能否將教學(xué)工作當作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當做一生值得奉獻的專(zhuān)業(yè)。因此，大學(xué)教師必須有自我發(fā)展需要和意識。
按照時(shí)間緯度，我們可以把大學(xué)教師自我發(fā)展意識的內容確定為三方面：對自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識;對自己現在發(fā)展狀態(tài)、水平所處階段的意識;對自己未來(lái)發(fā)展的規劃意識。大學(xué)教師應理智地復現自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來(lái)發(fā)展目標支配今日的行為。大學(xué)教師發(fā)展必須改變傳統的模式，即大學(xué)要求——大學(xué)組織學(xué)習——大學(xué)教師實(shí)踐——總結，而要改變?yōu)樽晕艺J識和自我反思——制定職業(yè)生涯規劃——理論的學(xué)習和準備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結提升。
(三)大學(xué)教師確立發(fā)展目標的需要
由于我們過(guò)去缺乏生涯設計的概念和意識，不少年輕的大學(xué)教師對自己要達到什么目標，通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。表現在工作上，就是聽(tīng)從學(xué)院或系的安排，以完成任務(wù)為目標，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)。當工作不滿(mǎn)意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難。生涯規劃，可有助于大學(xué)教師確定好自己的發(fā)展目標，并活出快樂(lè )人生!
(四)大學(xué)教師適應未來(lái)競爭的需要
21世紀初的大學(xué)教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復雜，所要處理的問(wèn)題，已經(jīng)不只是大學(xué)內教學(xué)的事情，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)，要面對社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰。大學(xué)教師生涯所面臨的社會(huì )沖擊有以下幾個(gè)方面：全面建設小康社會(huì )的要求;學(xué)生發(fā)展水平的提升;師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師權威的重新認識;知識更新速度的加快;知識來(lái)源的多渠道化;從本土或地域性的學(xué)習轉變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò )學(xué)習。大學(xué)教師必須對生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規劃。
(五)大學(xué)教師解決其職業(yè)倦怠的需要
由于缺少有意識地訓練，大學(xué)教師發(fā)展到一定程度，教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì )出現職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現象。所謂職業(yè)倦怠指的是個(gè)體無(wú)法應付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，大學(xué)教師很有必要樹(shù)立生涯規劃的意識，掌握生涯規劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。大學(xué)教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過(guò)適當的生涯輔導與規劃，能順利走出成功的生涯道路。
總之，大學(xué)教師生涯是一個(gè)意義深長(cháng)的生涯，我們的生命在學(xué)習中成長(cháng)，在付出中完成。通過(guò)制定大學(xué)教師職業(yè)生涯規劃，將使大學(xué)教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。大學(xué)教師生涯規劃應作為大學(xué)教師培訓的重要內容
三、大學(xué)教師如何制定職業(yè)生涯規劃
(一)了解影響教師職業(yè)生涯規劃的因素
大學(xué)教師的職業(yè)生涯規劃是—種社會(huì )行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。一般來(lái)說(shuō)，影響大學(xué)教師生涯規劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自主觀(guān)方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀(guān)、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷;二是來(lái)自客觀(guān)方面，即社會(huì )環(huán)境、大學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、機遇、機會(huì )等;三是不可預期的因素。
(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段