教師職業(yè)生涯規劃該如何寫(xiě)?不妨看看下面YJBYS小編為大家整理了關(guān)于教師職業(yè)生涯規劃范文，希望對你有所啟發(fā)!

　　幼兒園教師職業(yè)生涯規劃范文一

　　我作為一名幼兒園教師，我覺(jué)得我要學(xué)的東西自然比別人要多，要學(xué)習老一輩的育兒經(jīng)驗也要和新老師多溝通交流，吸收更多的新育兒信息。因此我必須要嚴格要求自己。幼兒園教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的學(xué)前兒童，他們不僅是兒童知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個(gè)性的塑造者。因為教育問(wèn)題歸根到底是教師問(wèn)題，教師是優(yōu)質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng )造者。同時(shí)更覺(jué)得自己應該在知識、能力以及個(gè)性品質(zhì)等方面有更好得進(jìn)步，因為這直接關(guān)系到兒童身心的健康成長(cháng)。 我認為我以后應該從以下幾個(gè)方面努力。

　　一、廣泛的興趣愛(ài)好，強烈的求知欲

　　幼兒有著(zhù)強烈的好奇心，隨著(zhù)現代信息技術(shù)發(fā)展和各種兒童讀物的普及，他們的知識面已遠遠超過(guò)其年齡界限。他們喜歡思考，有自己的見(jiàn)解，也有提不完的問(wèn)題，渴望能得到成人的解答。教師是他們心目中最有威信，最有學(xué)問(wèn)的人，自然成為他們經(jīng)常提問(wèn)的對象。教師有廣泛的興趣愛(ài)好、淵博的知識，才能深入淺出地回答孩子們提出的各種問(wèn)題，在滿(mǎn)足他們的求知欲的同時(shí)點(diǎn)燃智慧的火花。如果教師對孩子的問(wèn)題一問(wèn)三不知，不僅起不到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，而且有損教師在孩子心目中的形象。所以，我應該廣泛的學(xué)習科學(xué)文化知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，關(guān)注孩子們關(guān)心的話(huà)題，才能更好地與孩子們溝通，成為他們地良師益友。同時(shí)，由于兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)唱愛(ài)跳，喜歡畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)故事、做游戲，幼兒園教師還必須多才多藝，以便更好地指導孩子們開(kāi)展豐富多彩地活動(dòng)。

　　二、愛(ài)心、耐心與細心

　　教師的情感對兒童有感染作用。因此，教師良好的情感品質(zhì)也 是其職業(yè)的要求之一。

　　學(xué)前兒童知識經(jīng)驗少、是非觀(guān)念差、獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的耐心照料，行為品德上的耐心引導，而且需要得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護。尤其是新入園的孩子離開(kāi)父母的懷抱來(lái)到

　　教師身邊，從熟悉的家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，這是他們人生的一大轉折，他們希望幼兒園像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛(ài)撫，對教師有一種特殊的依戀心理，才能得到孩子對他們的信任，才能取得良好的教育效果。當然，教師對孩子的愛(ài)應是發(fā)自?xún)刃牡�，是一種建立在理智基礎上的愛(ài)。教師既應對孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，又提出合理而嚴格的要求。

　　教師的情感在教育過(guò)程中的表現是多方面的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應善于控制自己的情感，恰當地云喲表情、姿態(tài)、語(yǔ)言去感染兒童，以保證教育過(guò)程地有效性。

　　三、執著(zhù)、沉著(zhù)與自制

　　首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強烈的社會(huì )責任感相聯(lián)系的。其次，教師的沉著(zhù)、自制，會(huì )有效的影響兒童的意志品質(zhì)。學(xué)前兒童年幼無(wú)知，自控能力差，常會(huì )出現各種行為問(wèn)題，如，任性、不遵守規則、不聽(tīng)從規勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處，攻擊性行為較多等，教師要善于調整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對待孩子，同時(shí)耐心地對他們進(jìn)行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴地方式對待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅傷害孩子地情感，而且會(huì )影響兒童地身心健康。教師地喜怒無(wú)常對兒童是極為有害地，容易使一些孩子去窺測教師情緒地“晴雨表”，形成兩面派行為方式，從而影響兒童個(gè)性地健康發(fā)展。

　　四、具備多方面的能力

　　1、敏銳細致的觀(guān)察力

　　2、創(chuàng )造性思維能力

　　3、生動(dòng)、流暢的口語(yǔ)表達能力

　　4、較強的組織管理能力

　　五、積極向上、活潑開(kāi)朗

　　幼兒教育這一職業(yè)要求教師在為人處事方面積極活躍，情緒樂(lè )觀(guān)，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過(guò)程中，能始終以積極樂(lè )觀(guān)的情緒給孩子以良好的影響。

　　教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì )對兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)、豐富的生活內容，快樂(lè )的情緒體驗，給孩子溫馨的愛(ài)撫和安全感會(huì )使兒童變得活潑開(kāi)朗，樂(lè )觀(guān)向上;相反，單調得生活刺激，刻板得教育模式，冷漠得環(huán)境氛圍會(huì )使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，從兒童活力得形象，快樂(lè )得個(gè)性，大方得儀容去贏(yíng)得孩子得尊重與喜愛(ài)，從而塑造孩子活潑開(kāi)朗的性格。

　　對于一個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。 行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人，我覺(jué)得在任何時(shí)候都要堅持自己的原則和理想不要放棄。只有不失敗、不向挫折彎腰才會(huì )取得最后的成功。

　　最后希望自己能像大自然懷抱里的花草樹(shù)木一樣，舒展自己的心靈，挖掘自己的潛能，張揚自己的個(gè)性，讓自己的生命之樹(shù)蓬勃向上，蔥蘢繁茂，結出豐碩的果實(shí)，綻放出美麗的花朵。

　　青年教師職業(yè)生涯規劃范文二

　　“優(yōu)秀教師是學(xué)校最為寶貴的財富”。新一輪的課程改革已經(jīng)進(jìn)入以發(fā)展內涵、提升質(zhì)量為特征的發(fā)展階段，每個(gè)教師要發(fā)展，每個(gè)教師必須發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的主題，也是學(xué)校擴大規模、提高質(zhì)量、豐富內涵的要求。今年是教育局全面推進(jìn)素質(zhì)教育提升教學(xué)質(zhì)量的一年，為進(jìn)一步實(shí)施“科教興校，人才強校”發(fā)展戰略，從政策、制度、管理等方面落實(shí)教師培養責任，強化教師培養過(guò)程，規范教師發(fā)展行為，激勵教師自主發(fā)展，以提高專(zhuān)業(yè)教師執教能力為重點(diǎn)，著(zhù)力打造一支具有高尚師德和較高教學(xué)與技術(shù)能力。根據市局的新要求，結合學(xué)校發(fā)展的新目標，特制定此教師培養規劃，具體實(shí)施方案如下：

　　一、指導思想

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都成為世界教育所關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在擁有一批高素質(zhì)教師�；�于我校教師現狀，加強教師職業(yè)生涯培養，提升教師業(yè)務(wù)水平，已成為我校促進(jìn)內涵發(fā)展和可持續發(fā)展的必然選擇。為此，學(xué)校立足當前,著(zhù)眼未來(lái)，著(zhù)力錘煉，打造品牌，強化過(guò)程管理，構筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養一批造詣高深，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師，為教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高提供前期保障。

　　二、現狀分析

　　我校教師隊伍中，從年齡上看， 40周歲以下的青年教師占70%;從文化層次上看，本科學(xué)歷達90%左右;市級教學(xué)能手1人，骨干教師1人，各級骨干教師數量嚴重不足。為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點(diǎn)，選拔人才，形成梯形，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

　　三、培養對象

　　年齡未滿(mǎn)45周歲教師。

　　四、培養目標

　　根據學(xué)校教師的不同學(xué)歷、資歷及把握教材的能力，搭建培養教師體現“韭菜式”專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三格”層次，避免學(xué)校教師發(fā)展斷層現象。提出對進(jìn)校時(shí)間不長(cháng)的新教師進(jìn)行“合格”培養，力爭三年內有一名教壇新秀;對進(jìn)校時(shí)間稍長(cháng)的中青年教師進(jìn)行“升格”培養，力爭2—3人成為市級骨干教師;對有一定經(jīng)驗的校級骨干教師進(jìn)行“風(fēng)格”培養，力爭近年內有1—2人成為市級學(xué)科帶頭人和影響的品牌教師。實(shí)現學(xué)校中青教師逐級推上進(jìn)一步發(fā)展的平臺。

　　五、內容及措施：

　　1、搭建教師“韭菜式”“三格”層次發(fā)展。

　�、佟⌒陆處�“合格”培養。

　　做法：一是引導新教師做好角色轉換，對他們進(jìn)行師德師規，班主任工作藝術(shù)和組織能力等方面的培訓;二是抓好課堂教學(xué)常規，在備課、上課、聽(tīng)課、評課多方面進(jìn)行面對面地跟蹤指導;三是實(shí)行師徒結對的“青藍工程”，要求每一位新教師按學(xué)科自拜“教學(xué)師傅”，并簽訂“師徒合同”，每學(xué)期量化考核，內容包括：交一份合格的教案，上一堂教學(xué)匯報課，寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì )，設計一份班級活動(dòng)方案，組織一次公開(kāi)班隊活動(dòng)，寫(xiě)一份全面工作的總結等，盡快使他們能順利地在教壇上閃亮登臺。

　�、� 中青年教師“升格”培養。

　　做法：充分發(fā)揮教育大師和本校名師的榜樣示范作用，引導中青年教師不斷進(jìn)取;發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，定期向教師推薦閱讀一些符合新理念教育教學(xué)文章，要求教師加強學(xué)習，寫(xiě)出讀書(shū)心得;為老師們征訂各種教育教學(xué)雜志，實(shí)行讀、摘、寫(xiě)三結合的讀書(shū)學(xué)習模式，邊讀邊摘抄，邊讀邊思考。引導沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的教師為有時(shí)間讀書(shū)，能讀書(shū)的教師成為學(xué)習型教師。根據中青年教師的特點(diǎn)，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，提供網(wǎng)上交流和定期組織教師進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)沙龍等活動(dòng)，通過(guò)反思、交流、研討、競賽、考核、評比等形式，給教師們成功的機會(huì )和體驗;創(chuàng )設條件，優(yōu)化培訓環(huán)節，對事業(yè)心強、有培養潛力的中青年教師，進(jìn)行重點(diǎn)培養，提供機會(huì )讓他們多走出去參加教學(xué)展示觀(guān)摩，研討培訓。

　�、� 骨干教師“風(fēng)格”培養。

　　做法是：以科研為先導，要求骨干教師積極參與教育教研，根據學(xué)校的總課題，結合自己的教學(xué)特長(cháng)確定子課題，學(xué)校在幫助投資，經(jīng)費援助上給予一定的支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng )造條件，幫助骨干教師逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，向“名師”發(fā)展。

　　2、鋪設教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三環(huán)”道路：“外環(huán)”(基本功)，“中環(huán)”(教育教學(xué)策略)，“內環(huán)”(教育思想的更新)。摒棄過(guò)去大部分教師“磨道式”的發(fā)展現象，積極形成“螺旋式”上升的有效發(fā)展道路。

　�、佟�歷練“教學(xué)基本功”。

　　引導所有教師尤其是新進(jìn)校教師積極參加各項培訓，主動(dòng)投入每學(xué)期的“每人一課”教師基本功大賽，做好各類(lèi)聽(tīng)課、評課活動(dòng)，為優(yōu)秀教師提供展示舞臺，為有待提高的老師找到癥結所在。展示優(yōu)秀作品、教學(xué)課件、論文等。

　�、� 錘煉“教學(xué)策略”。

　　根據教師和學(xué)校實(shí)際，堅持師德與師能并重，長(cháng)線(xiàn)與短線(xiàn)結合，點(diǎn)面合理安排。既有前瞻性，又能及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。繼續堅持集體備課制度，按照 “提前備課，集體研討，個(gè)性修改，注重反思，加強評價(jià)”20字方針，要求校級骨干教師探索新課程需要的教學(xué)策略，把握整體性，突出人文性，體現開(kāi)放性，發(fā)揮主體性，注重實(shí)踐性，落實(shí)探究性，追求藝術(shù)性，讓課堂煥發(fā)生機與活力。

　�、� 提煉“教學(xué)思想”。

　　新課程的實(shí)施為“教學(xué)思想”提煉，提供了很好的“切入點(diǎn)”。而要形成自己的教育教學(xué)思想是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。為此，學(xué)校將進(jìn)一步抓好“讀書(shū)工程”，強化對校本研修過(guò)程的檢查，真正做到學(xué)期初有布置，學(xué)期中有檢查，學(xué)期末有評比。通過(guò)“讀”“看”„練”“培”等方式，引導教師正確面對別人的輝煌，堅守自己的心靈，堅守人生的真誠和尊嚴，自甘寂寞，努力求學(xué)，追求并形成自己的教育思想及教學(xué)風(fēng)格。

　　3、構架教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“三維空間”。

　　一是通過(guò)組織教師學(xué)習蘇霍姆林斯基和陶行知教育理論，加強教師教育理論的基本建設的學(xué)習空間;二是鼓勵教師走“學(xué)、教、訓、研”相結合的道路的的空間;三是幫助教師尋找教育展示的舞臺，組織教師承擔各級各項教學(xué)科研課題等的展示空間。

　　希望通過(guò)這樣的學(xué)習、實(shí)踐和展示“三維空間”，能喚起教師熱愛(ài)學(xué)校，拓展專(zhuān)業(yè)，獻身教育的情感和意識。從而形成“我和學(xué)校同發(fā)展”的生動(dòng)局面。

　　六、組織機構及保障措施

　　1、為了保證培養骨干教師工作有序開(kāi)展，特成立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管教學(xué)工作的副校長(cháng)為副組長(cháng)，學(xué)校中層領(lǐng)導為成員的領(lǐng)導機構。領(lǐng)導機構的職責為：負責“培養方案”的組織、實(shí)施、指導和管理工作。學(xué)校領(lǐng)導小組成員將深入領(lǐng)會(huì )實(shí)施方案的內涵，要把握每個(gè)階段的培養工作任務(wù)，確保培養效果。

　　2、對于積極進(jìn)取，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快的骨干教師，學(xué)校將采取一系列激勵措施，在評優(yōu)樹(shù)模上予以?xún)A斜，優(yōu)先參加外出學(xué)習和培訓，優(yōu)先推薦參加高層次的骨干教師培訓、評選。

　　3、在實(shí)施方案的過(guò)程中，學(xué)校將在財力、物力上給予大力保障。

　　4、在每個(gè)階段完成培養任務(wù)后，學(xué)校將及時(shí)總結反思，弘揚成績(jì)，查找問(wèn)題，限時(shí)整改。