本文是一篇關(guān)于“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)院聘請中山大學(xué)教授為教師作“職業(yè)生涯規劃”新解”，供大家參考，希望可以幫助到大家!

　　12月22日下午，我院就業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教研室聘請中山大學(xué)職業(yè)指導領(lǐng)域的教授，為擔任就業(yè)指導相關(guān)課程的任課教師開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于職業(yè)生涯規劃研究的講座。講座由學(xué)院常務(wù)副院長(cháng)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)院院長(cháng)遲云平主持。

　　講座上，主講嘉賓對職業(yè)生涯規劃的概念做了全新闡述，并剖析了我國生涯發(fā)展的理論、生涯問(wèn)題的界定、職業(yè)規劃的步驟和方法、良好的職業(yè)生涯規劃的原則、大學(xué)生就業(yè)指導的走向及內容、大學(xué)生就業(yè)指導的內容、生涯規劃課程教學(xué)的功底結構、職業(yè)指導的未來(lái)等問(wèn)題。

　　主講嘉賓指出，因為教育體制和國情問(wèn)題，我國的職業(yè)生涯規劃教育相對發(fā)達國家滯后，“生涯喚醒”教育在高校仍需開(kāi)展。同時(shí)，他還引入了“生涯元認知能力”的概念，認為這是一種自我覺(jué)醒、自我約束的能力，在職業(yè)生涯規劃教育過(guò)程中應當及早引入，并強調，“生涯元認知能力”在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中起著(zhù)決定性的作用。主講嘉賓還通過(guò)自己多年從事生涯規劃指導工作的經(jīng)驗出發(fā)，幫助現場(chǎng)的老師們梳理了人力資源管理、就業(yè)指導、職業(yè)指導、生涯輔導的區別，并多次強調教育者應當專(zhuān)注于“從生涯教育到生涯咨詢(xún)”，要關(guān)注那些生涯混沌的學(xué)生，要幫助學(xué)生解決生涯問(wèn)題而不僅僅是就業(yè)問(wèn)題，鼓勵老師們在開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育過(guò)程中，朝著(zhù)“生涯輔導”的高級形態(tài)轉變。

　　此次專(zhuān)題講座，為我院就業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教研室的教師引入了新的理論觀(guān)點(diǎn)，也為我院今后的就業(yè)與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作帶來(lái)了新的觸動(dòng)和啟發(fā)。