近日，應我校廣大青年教師的要求，為他們做了一次關(guān)于“如何規劃教師生涯”的講座。講座內容一方面來(lái)源于理論基礎，一方面結合自己十四年所走過(guò)的教育教學(xué)歷程。在講座前，我特意和一些青年教師進(jìn)行了交流，發(fā)現不少青年教師缺乏對職業(yè)理想的追求，班主任工作的繁瑣細致使他們無(wú)暇去研究教材、教法，課堂經(jīng)驗的匱乏使他們經(jīng)常感到無(wú)所適從，科研工作的高標準、高要求又使他們覺(jué)得可望而不可即。在他們的話(huà)語(yǔ)中，出現頻率較多的詞是“困惑”“盲從”“捉襟見(jiàn)肘”“毫無(wú)成就感”。

　　由于我們過(guò)去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標，通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。表現在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導安排，以完成任務(wù)為目標，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng);當工作不滿(mǎn)意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難。面對現狀，樹(shù)立青年教師的職業(yè)理想、解決他們教育教學(xué)中最棘手的問(wèn)題、提供給他們有效的經(jīng)驗與方法、加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習與提升，讓他們對自己的職業(yè)有一個(gè)合理的規劃，是青年教師培訓工作的當務(wù)之急。

　　為此，做了以下指導：

　　(1) 我是誰(shuí)?

　　思考自己在學(xué)校中所扮演的各種角色

　　分析自身特征。包括認識自已性格、人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和確認自己的工作價(jià)值觀(guān)(如從教目的、抱負水平、成就動(dòng)機、生活工作追求等)。

　　價(jià)值取向

　　a) 推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的職業(yè)(如社會(huì )活動(dòng)家、政治家);

　　b) 助人為樂(lè )、為社會(huì )做貢獻的職業(yè)(如街道辦事處、居委會(huì )、志愿者、義工等等);

　　c) 得到高度評價(jià)的職業(yè)(如科學(xué)家、文學(xué)家、改革家等);

　　d) 受人尊敬職業(yè)(如教師、作家);

　　e) 能賺錢(qián)的職業(yè)(如商人等);

　　f) 雖平凡但有固定收入的職業(yè)(工薪一族);

　　g) 若不為人所用，就自謀職業(yè)(創(chuàng )業(yè)者)。

　　判別哪一個(gè)角色更適合自己。

　　a) 教師評價(jià)量表\測測你的潛能.doc

　　b) 教師評價(jià)量表\教師職業(yè)個(gè)性測試.doc

　　c) 教師評價(jià)量表\教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展智商測試.doc

　　d) 教師評價(jià)量表\適宜壓力測試.doc

　　e) 教師評價(jià)量表\要不要換工作測試.doc

　　(2) 我干了什么?

　　教育、教學(xué)、科研、思想境界

　　認真填寫(xiě)每一年的業(yè)績(jì)考核表，年終盤(pán)點(diǎn)自己是為了年初讓自己更好地出發(fā)。

　　(3)我能干什么?現狀分析

　　對自己能力與潛力的全面總結

　　SWOT分析法。其中：

　　– S代表strength(優(yōu)勢)，

　　– W代表weakness(弱勢)，

　　– O代表opportunity(機會(huì ))，

　　– T代表threat(威脅)，

　　其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。

　　(4) 我想干什么?

　　砌墻還是創(chuàng )造人類(lèi)藝術(shù)?

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標分為人生目標、長(cháng)期目標、中期目標、短期目標。

　　人生目標。是教師個(gè)人生的發(fā)展目標，時(shí)間30年以上。人生目標的勾畫(huà)必須符合自己的價(jià)值觀(guān)的基礎上，與社會(huì )發(fā)展需求相適應。

　　長(cháng)期目標。時(shí)間為5年以上的目標，設計時(shí)以勾畫(huà)輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著(zhù)學(xué)校內外部形勢的變化而變化。

　　中期目標。時(shí)間3——5年，它要與長(cháng)期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當的調整。

　　短期目標。時(shí)間是1——2年，是中期目標和長(cháng)期目標的具體化、現實(shí)化和可操化，是最清晰的目標。

　　(5) 我該如何走?尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展路線(xiàn)

　　1)維持現狀?

　　2)等待時(shí)機?

　　3)運用自己的各種資源?

　　4)更加努力的工作?

　　5)通過(guò)學(xué)習、培訓不斷提升自己的核心競爭力?

　　教師生涯是一個(gè)意義深長(cháng)的生涯，我們的生命在學(xué)習中成長(cháng)，在付出中完成。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。

　　當你走完每一個(gè)階段的路程時(shí)，你應該明白：無(wú)論你走過(guò)的還是已達到的，不過(guò)只是一個(gè)過(guò)程而不是結果，是一種歷程而不是終點(diǎn)。