“終身教育是進(jìn)入21世紀的一把鑰匙”，教育已經(jīng)成為提高國民的生活質(zhì)量和實(shí)現人的全面發(fā)展的途徑。教育不單純是傳授知識的手段，更重視現實(shí)生活能力的培養，更加關(guān)心學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。從終身教育的觀(guān)點(diǎn)看，生涯教育是整個(gè)終身教育教育體系的一個(gè)組成部分。

　　我國的高等教育將人才培養目標定位在全面發(fā)展的人時(shí)，這種全面發(fā)展的內容不應該是抽象的、籠統的、泛化的，而應該是具體的、有針對性和具有特定內涵的。教育的直接任務(wù)是促進(jìn)人的發(fā)展。這里所說(shuō)的人的發(fā)展，一般不是指群體的發(fā)展，而是指個(gè)體的發(fā)展，即隨著(zhù)年齡的遞增在外界環(huán)境的影響下發(fā)生的身心變化。人的身心發(fā)展是有規律的，教育工作者必須研究并遵循人的身心發(fā)展的規律，正確理解并認識教育與人的發(fā)展的關(guān)系，從而通過(guò)教育促進(jìn)人的發(fā)展，而關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生的人生發(fā)展、生涯發(fā)展。

　　對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是當今高等教育改革與創(chuàng )新的一個(gè)重要趨勢,它是有目的、有計劃、有組織的培養個(gè)體規劃自我職業(yè)生涯的意識與技能,發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力,促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展、以引導個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規劃為主線(xiàn)的綜合性教育活動(dòng)。

　　要保障大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)施，僅靠高校的就業(yè)指導部門(mén)是難以奏效的，必須對整個(gè)高校人才培養模式進(jìn)行全面的優(yōu)化�，F當代的我國高校人才培養模式處在既受原蘇聯(lián)模式影響，又在向歐美模式回歸的改革與探索階段，國內關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養模式的研究正在深入，也取得了很大的突破，但從大學(xué)生職業(yè)規劃的視角進(jìn)行研究的還比較少。如何在人才培養過(guò)程中加強職業(yè)生涯規劃教育，并從制度上保障職業(yè)生涯規劃的實(shí)現，建構符合中國國情的、有中國特色的高校人才培養模式，從而帶來(lái)一種“三贏(yíng)”的結果——不僅高校的資源可以得到充分的利用，大學(xué)生個(gè)人的潛質(zhì)能夠得到很好的開(kāi)發(fā)，社會(huì )還能獲得大批高素質(zhì)人才，還需要我們進(jìn)一步探討。