大學(xué)生職業(yè)生涯規劃常見(jiàn)的心理誤區有：計劃不如變化，沒(méi)有必要做生涯規劃;生涯規劃可以等到即將畢業(yè)時(shí)再做;把生涯規劃等同于職業(yè)目標或學(xué)習計劃;高文憑者有高技能等。
誤區一：計劃不如變化，沒(méi)有必要做生涯規劃。
有人認為，世界發(fā)展變化快，人們無(wú)法預料未來(lái)，故不需要做生涯規劃�？墒侨绻澜绮淮嬖谧兓�，每個(gè)人都知道自己的未來(lái)是什么樣子，就更加沒(méi)有必要做生涯規劃了。所以，正是因為要應對當今多變的世界和環(huán)境，才更需要積極地做好個(gè)人生涯規劃。
誤區二：生涯規劃可以等到即將畢業(yè)時(shí)再做。
外國有一句格言，大意是說(shuō)人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天是幸�；驘o(wú)奈的回憶，今天才是人生的“核心”，只有抓緊今天，明天才能生活得更美好。大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就要樹(shù)立職業(yè)規劃的理念，并在老師的指導下逐漸形成自己的生涯發(fā)展規劃。事實(shí)上，近年來(lái)嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)促使一些大學(xué)生入學(xué)伊始就將生涯規劃作為大學(xué)生活的重要內容來(lái)對待。
誤區三：把生涯規劃等同于職業(yè)目標或學(xué)習計劃。
生涯規劃不是職業(yè)目標，它的核心是達到人生目標的步驟、方法和時(shí)間安排。不但要有長(cháng)期計劃，還要有短期計劃、階段計劃。生涯規劃也不是學(xué)習計劃，達到人生目標不僅需要具備知識，更重要的是要具有能力，生涯規劃是以提升能力為重點(diǎn)，并從長(cháng)遠出發(fā)以實(shí)現人生目標的規劃。
誤區四：把“心錨”等同于“職業(yè)錨”。
在日常生活中有許多東西，人們第一眼看見(jiàn)它們便會(huì )產(chǎn)生各種不同的心情，這些能刺激人、促使人產(chǎn)生特別感覺(jué)的東西，稱(chēng)之為心錨。心錨可以是一句話(huà)、幾個(gè)字、一個(gè)動(dòng)作或一件物品，人們或看、或聽(tīng)、或想、或嗅、或嘗，在一眨眼之間就能夠改變內心的感覺(jué)。職業(yè)錨是美國的施恩教授提出的，他認為生涯規劃是一個(gè)持續不斷的探索過(guò)程，在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據自己的天資、能力、動(dòng)機、需要、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著(zhù)個(gè)人對自己越來(lái)越了解，就會(huì )越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占核心地位的職業(yè)錨，實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)生涯時(shí)所依托的、不可放棄的中心�？梢�(jiàn)，兩者不是一回事。
誤區五：專(zhuān)業(yè)就是職業(yè)。
一般來(lái)說(shuō)，80%的人的所學(xué)專(zhuān)業(yè)決定不了其職業(yè)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習是學(xué)生時(shí)期的任務(wù)，在某種程度上是一種被動(dòng)接受，而職業(yè)則是步入社會(huì )后的任務(wù)，是一種主動(dòng)的謀生手段，二者的關(guān)聯(lián)只是一些知識背景。大多數人都希望自己選擇的專(zhuān)業(yè)就是自己今后的職業(yè)，但實(shí)際上往往不能如愿，而且轉行所付出的代價(jià)也不僅僅限于“知識背景”而已。
誤區六：高文憑者有高技能。
事實(shí)上，高學(xué)歷不等于好人才，掌握知識不等于具備能力，能力和知識是兩回事。有的學(xué)歷高、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的畢業(yè)生不受用人單位歡迎，一個(gè)重要原因就是他們缺乏較強的就業(yè)能力，例如人際交往能力、組織協(xié)調能力、理解和執行上級意圖的能力、個(gè)人形象塑造能力、語(yǔ)言文字表達能力、隨機應變能力、言行得體能力等。
誤區七：生涯規劃就是大學(xué)生涯規劃。
有的人往往把生涯規劃等同于大學(xué)生涯規劃，二者其實(shí)是不一樣的。大學(xué)生涯規劃是整個(gè)人生生涯規劃的一部分，是生涯的階段性設計和鋪墊。但大學(xué)生涯規劃對個(gè)人生涯設計具有至關(guān)重要的影響，可以說(shuō)，生涯規劃的實(shí)現在相當程度上取決于大學(xué)生涯規劃。所以，一定要走好生涯規劃的第一步—大學(xué)生涯規劃。