1 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀及必要性

　　1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀

　　2004年北森測評網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì )保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行了《當代大學(xué)生第一份工作現狀調查》的網(wǎng)絡(luò )調查,結果中有一項表明:僅有17.5%的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮了正確的職業(yè)選擇應兼顧興趣和愛(ài)好和未來(lái)的發(fā)展空間兩個(gè)因素。目前中國青年政治學(xué)院副院長(cháng)陸士楨教授也對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃發(fā)展狀況做了一項調查研究,結果表明:有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位,有 49.84%的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。相比2004年的《當代大學(xué)生第一份工作現狀調查》調查結果顯示來(lái)看,大學(xué)生對自我職業(yè)生涯規劃的認識程度和使用上已有徹底性的改觀(guān)和提高。雖然使用人數有所提高,但是在確定了職業(yè)定位的大學(xué)生中又存在自我評價(jià)偏高,對就業(yè)形勢認識不準確,知識量不足及知識結構單一化,對自身職業(yè)生涯發(fā)展規劃的把握上又具有盲目性、不科學(xué)性等一系列問(wèn)題的存在,使我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀仍不容樂(lè )觀(guān)。

　　1.2 大學(xué)生職業(yè)規劃的必要性

　　1.2.1社會(huì )的競爭性

　　根據人力資源和社會(huì )保障部的統計顯示,2009年全國將有610萬(wàn)名應屆大學(xué)畢業(yè)生,再加上去年畢業(yè)未就業(yè)的畢業(yè)生100萬(wàn)人,總計約710萬(wàn)人需要就業(yè)。同時(shí)在金融危機的影響,使社會(huì )中供職崗位“僧多粥少”現象越加明顯。剛入社會(huì )的大學(xué)生,在經(jīng)驗、能力上還遠不足以達到社會(huì )的認可水平,在就業(yè)上的競爭壓力上就更大。而職業(yè)生涯規劃可以幫助大學(xué)生及早的樹(shù)立職業(yè)目標,并向其方向培養自己的能力,增加知識儲備,使大學(xué)生在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下脫穎而出。

　　1.2.2 單位的選擇性

　　自改革開(kāi)放后,我國經(jīng)濟體制發(fā)生了巨大的轉變,即:由計劃經(jīng)濟轉變?yōu)橐允袌?chǎng)為導向的市場(chǎng)經(jīng)濟體制。在新的經(jīng)濟體制下,拋開(kāi)了政策的絕對領(lǐng)導性,市場(chǎng)的作用開(kāi)始占據主導地位,企業(yè)間發(fā)生了劇烈的競爭關(guān)系。企業(yè)想要在競爭中存活下去,就勢必需要根據外界市場(chǎng)的變化,不斷進(jìn)行組織調整,業(yè)務(wù)重組。而在這一過(guò)程中就出現了就業(yè)單位對高層次人才的需求和低端水平職工的淘汰。職業(yè)生涯規劃才可以避免在被企業(yè)選擇時(shí)所面臨的被動(dòng)和無(wú)助的局面。

　　1.2.3 人員的流動(dòng)性

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放,西方思想的沖擊打破了人們陳舊的固定式的就業(yè)觀(guān)念,加之工作機會(huì )、崗位的增多以及國家在戶(hù)籍政策等方面的調整和改革。到現在,人員在工作崗位上的流動(dòng)就已經(jīng)十分頻繁了,而對于剛進(jìn)入社會(huì )大學(xué)生來(lái)說(shuō),由于環(huán)境、自我因素的影響在流動(dòng)性上更加頻繁。一方面這種流動(dòng)提供了自我調整的機會(huì )。但另一方面,這中頻繁更換工作的現象也說(shuō)明了大學(xué)生對于自我職業(yè)目標的不明確性。職業(yè)生涯規劃則可幫助大學(xué)生作出正確的職業(yè)目標定位,并客觀(guān)的、理性的評估個(gè)人目標與現實(shí)的差距,從而使大學(xué)生自覺(jué)的轉變錯誤的擇業(yè)觀(guān),樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。

　　1.2.4 人的需要的變化性

　　根據馬斯洛的需求層次論,指出人的需要有五種不同的層次,人們在完成自己的每一級需求后,總是會(huì )向著(zhù)更高層次的需求發(fā)起沖刺,不斷提升自己的需求程度。那么也說(shuō)明了隨著(zhù)職業(yè)生涯的發(fā)展和變化,不同時(shí)期人們在職業(yè)中的需要也是不同的。職業(yè)生涯規劃則是幫助人們事先規劃好自己的發(fā)展過(guò)程,以及各個(gè)階段的追求,使人在面臨到自身相符合的發(fā)展階段時(shí)以至于不會(huì )手忙腳亂。

　　2 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的設計

　　職業(yè)生涯規劃對所有工作年齡的人來(lái)說(shuō)都很重要,但對于將要步入社會(huì )的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)的設計好自己的職業(yè)生涯規劃更是重要。那么如何才能科學(xué)的設計出符合自己職業(yè)生涯規劃,可以分為三個(gè)階段來(lái)實(shí)行:

　　2.1 生涯探索階段

　　生涯探索階段作為對自身職業(yè)規劃指導的第一階段,起著(zhù)不可或缺的作用。其就是了解我是誰(shuí)?有哪些環(huán)境因素影響我的發(fā)展?該階段包括:

　　2.1.1 自我評估

　　自我評估是評估者對自身做出全面的、客觀(guān)的分析,包括了解自己的價(jià)值取向、興趣愛(ài)好、性格、學(xué)識技能及協(xié)調活動(dòng)能力等。不同的職業(yè)對從事人員都有不同的要求,對自己了解越多,職業(yè)選擇也才能更加具有合理性。

　　2.1.2 環(huán)境因素評估

　　環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境及組織環(huán)境,通過(guò)對這些環(huán)境的分析,可以幫助正確分析自身是否適應組織環(huán)境或者社會(huì )環(huán)境的變化以及怎樣調整自己以適應組織和社會(huì )的需要。

　　2.2 規劃制定階段

　　本階段是在經(jīng)過(guò)自身自我完全認識后,開(kāi)始初步制定職業(yè)生涯規劃實(shí)施步驟的階段。但是在本階段中大學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中需要注意理論與實(shí)踐的結合。該階段包括:

　　2.2.1生涯機會(huì )評估

　　生涯機會(huì )評估是指個(gè)人主動(dòng)分析社會(huì )環(huán)境與組織內部環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生哪些影響。它包括對長(cháng)期的機會(huì )和短期的機會(huì )的評估。通過(guò)對社會(huì )環(huán)境的分析,結合本人的具體情況,評估有哪些長(cháng)期的發(fā)展機會(huì );通過(guò)對組織環(huán)境的分析,評估組織內有哪些短期的發(fā)展機會(huì )。以此來(lái)確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標。

　　2.2.2 選擇職業(yè)

　　職業(yè)的選擇就是自我與社會(huì )的結合,即:排除單一的分析環(huán)境,把自己的特質(zhì)與社會(huì )環(huán)境相結合,找出自己感興趣并有能力從事的行業(yè)。找到自身能力及價(jià)值與社會(huì )需要的最佳結合點(diǎn)。

　　2.2.3 確定職業(yè)生涯目標

　　職業(yè)生涯目標包括人生目標、長(cháng)期目標中期目標和短期目標。相對于在職人員的生涯目標來(lái)說(shuō),大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規劃上具有較大變動(dòng)性的特點(diǎn),在實(shí)施職業(yè)生涯規劃的階段中,不能馬上確定準確的、穩定的目標,所以在基本把握人生發(fā)展目標總體趨勢不變的情況下,要更多的注重短期目標的發(fā)展。

　　2.2.4 制定教育培訓計劃

　　這一過(guò)程中強調與職業(yè)相對應的教育培訓計劃的制定。而相對于大學(xué)生來(lái)講,還未進(jìn)入社會(huì )職場(chǎng),在教育培訓計劃的制定上多是對未來(lái)職業(yè)的模擬構想而進(jìn)行的,對是自己畢業(yè)所將從事的職業(yè)的所需素質(zhì)的自我培養過(guò)程。那么在制定計劃與實(shí)施的過(guò)程中,一方面,應該多咨詢(xún)專(zhuān)家意見(jiàn),注重實(shí)踐。另一方面,計劃的制定要因人而異、因環(huán)境而定,不能盲目的依據別人的制定形式加以模仿。

　　2.3 規劃評價(jià)與調整階段——評估與反饋

　　職業(yè)生涯規劃的評估與反饋過(guò)程是在職業(yè)生涯規劃實(shí)施階段中對自我的剖析以及周?chē)�評價(jià)后,對自己原有的計劃加以修改,以達到更為科學(xué)、完善的目的來(lái)幫助自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

　　3 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)施

　　大學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)施階段,也就是大學(xué)生由一名學(xué)生向職業(yè)人的過(guò)渡。但光有職業(yè)生涯規劃是不夠的,更為重點(diǎn)的是如何實(shí)施,使其幫助自己最終達到職業(yè)目標。但是各個(gè)年級的實(shí)施不能統一進(jìn)行,要根據各年級不同的大學(xué)生群體特征來(lái)分階段完成,才能有效的推進(jìn)職業(yè)生涯規劃的完成。

　　3.1 大一階段——試探期

　　本時(shí)期大學(xué)生要注重對自己專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識,自覺(jué)培養自學(xué)能力和習慣,使明確本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習目標,并初步了解職業(yè),特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)。同時(shí),通過(guò)對自身的的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力傾向等分析,并初步建立職業(yè)生涯規劃。

　　3.2 大二階段——定向期

　　在這一時(shí)期的大學(xué)生更多的要注重對未來(lái)的考慮,明確自身應該具備的素質(zhì)和技能,并注重提高學(xué)習能力,擴充知識范圍;多參加實(shí)踐活動(dòng),增加自身與社會(huì )的接觸,加深對社會(huì )的了解。與此同時(shí),還要檢驗自己的知識技能,并要根據個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規劃。

　　3.3 大三階段——沖刺期

　　面對即將畢業(yè),更多的大學(xué)生對自己的發(fā)展規劃更加明確。準備畢業(yè)后就業(yè)的同學(xué),應該參加活動(dòng)鍛煉自己的能力,和各種與未來(lái)職業(yè)有關(guān)的證書(shū)的考取,以此來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)。而準備繼續深造的學(xué)生,更多的要把時(shí)間投入到學(xué)習,擴充自己的知識儲備。

　　3.4 大四階段——分化期

　　這時(shí)期大學(xué)生或找工作或考研或出國深造,不再猶豫不決,大部分大學(xué)生都有了明確的目標。大學(xué)生應該主動(dòng)的尋求更加具體、更加有針對性的幫助與指導。對于考研的同學(xué)可以尋求成功考研大的師哥師姐們的幫助,擬定一些復習計劃,參考他們的成功經(jīng)驗。對于工作的同學(xué),應該強調對自身職業(yè)能力的提高,以及職場(chǎng)應聘能力的模擬培訓。

　　總之,大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃對人生目標的確立、實(shí)現及人生價(jià)值的實(shí)現具有重要作用,優(yōu)秀的職業(yè)生涯規劃是走向成功的一條捷徑。因此大學(xué)生應該注重在大學(xué)期間對自己職業(yè)生涯規劃的設計與實(shí)施。