寒假期間我對當前**學(xué)院職業(yè)生涯規劃現狀的調查發(fā)現，當前**學(xué)院的職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系不夠完善，職業(yè)生涯規劃的指導工作主要通過(guò)學(xué)生社團開(kāi)展，職業(yè)規劃師資隊伍較缺乏;職業(yè)規劃指導工作主要集中在理論指導方面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃理解的廣度和深度不夠，對職業(yè)生涯的規劃不夠科學(xué)合理，可行性還有待進(jìn)一步加強。在此基礎上，我有一些相關(guān)建議與意見(jiàn)，包括完善職業(yè)規劃服務(wù)體系，實(shí)現職業(yè)規劃體系的本土化建設;科學(xué)規劃開(kāi)展職業(yè)規劃指導的時(shí)間，促使職業(yè)規劃指導工作順利開(kāi)展;加強師資建設，實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程化;豐富校園職業(yè)生涯規劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規劃理念;推行“學(xué)長(cháng)計劃”，建立高校“職業(yè)生涯數據庫”;將職業(yè)規劃理念引進(jìn)中學(xué)，開(kāi)展人生規劃指引教育，以此推動(dòng)呂梁市職業(yè)教育發(fā)展。
一、導言
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人和組織相結合,在對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴重挑戰，對大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當前的就業(yè)難問(wèn)題，加強了對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規劃指導工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(cháng)成才。
二、調查方法
本次調查主要以問(wèn)卷調查為主，訪(fǎng)談?wù){查為輔。以**學(xué)院各年級的在校生為調查對象，分別進(jìn)行抽樣調查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前**學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過(guò)數據分析與研究得知，**學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀的特點(diǎn)主要體現在以下九個(gè)方面：
(一)缺乏自我認識，對未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的愛(ài)好嗎?
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(cháng)嗎?
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認識是規劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業(yè)生涯規劃出最適合的方案。**學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和愛(ài)好，而了解自己能力特長(cháng)的學(xué)生更少，不了解率高達63%，甚至有少數大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的愛(ài)好、性格和特長(cháng)。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現，與當前呂梁的社會(huì )結構和利益分配制度有密切關(guān)系。當前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識，未能結合自己的職業(yè)目標在大學(xué)進(jìn)行有針對性的學(xué)習。
(二)對將來(lái)要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清晰自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問(wèn)題6：您清晰自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎?
問(wèn)題7：您清晰自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規劃的重要環(huán)節，大學(xué)生假如擁有明確的職業(yè)目標，并能根據職業(yè)目標的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對性的學(xué)習，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調查得知，由于缺乏對自身愛(ài)好、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清晰自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行調查時(shí)發(fā)現，有將近八成的學(xué)生不清晰其情況。調查訪(fǎng)談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認知甚少，對將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認識的層面，未能結合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
(三)認為就業(yè)前景不容樂(lè )觀(guān)，人生發(fā)展急需科學(xué)指導
問(wèn)題8：對于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請問(wèn)您對實(shí)現您的理想有明確的計劃嗎?
問(wèn)題10：您對自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調查資料顯示，近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴重，而越來(lái)越意識到呂梁對外依存度過(guò)高、經(jīng)濟根基不夠扎實(shí)的現狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機意識已有所增強，接近一半的大學(xué)生認為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè )觀(guān)，甚至有15%的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀(guān)和茫然，面對壓力無(wú)所適從。面對競爭激烈的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學(xué)生只占19%。
(四)對職業(yè)規劃缺乏了解，但卻意識到職業(yè)規劃的重要性
問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規劃嗎?
問(wèn)題12：您認為您是否需要職業(yè)生涯規劃?
當前，我市各高校的職業(yè)生涯規劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的了解較少。調查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統學(xué)習職業(yè)生涯規劃理論，學(xué)生對職業(yè)生涯規劃知識的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規劃指導和自己閱讀報紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統地接受職業(yè)生涯規劃培訓的機會(huì )，但他們卻普遍認好職業(yè)生涯規劃指導培訓，64%的同學(xué)認為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，認為其有助于提高就業(yè)競爭力。
(五)**學(xué)院職業(yè)規劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強
問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規劃的指導嗎?
調查顯示，學(xué)生認為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規劃指導的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規劃指導還不夠完善的占61%。當前我市各高�；旧隙荚O置了與職業(yè)生涯規劃相關(guān)的服務(wù)機構(一般為各高校的就業(yè)指導中心)，但就業(yè)指導中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”課,而學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)指導課程沒(méi)有明確的要求和規定。大多數的就業(yè)指導課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應聘技巧等,并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規劃的指導較少，指導方式基本集中在引導學(xué)生參加職業(yè)生涯規劃講座和職業(yè)規劃大賽等一些比較常規的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級開(kāi)設了職業(yè)規劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規劃理念中很難形成完整的體系。
(六)學(xué)生對自身職業(yè)規劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規劃的作用不可否認
問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規劃是否科學(xué)?
數據顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃相關(guān)知識的學(xué)習不夠充分，大部分大學(xué)生對自己職業(yè)生涯規劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認為自己做的職業(yè)生涯規劃比較科學(xué)的僅占13%，不清晰科學(xué)與否的占58%，認為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標未能最終實(shí)現，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，對從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
(七)缺乏對專(zhuān)業(yè)測評的了解，未能借助專(zhuān)業(yè)測評工具了解自己
問(wèn)題15：您了解專(zhuān)業(yè)職業(yè)測評嗎?
接近86%大學(xué)生缺乏對專(zhuān)業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過(guò)職業(yè)測評的大學(xué)生高達80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì )和別人的評價(jià)認識自己，自我認識的方法和手段不科學(xué)，自我認識也較感性。
(八)最希望學(xué)校提供職業(yè)規劃和面試求職技巧方面指導
問(wèn)題16：面對走向社會(huì )工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導?
調查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供
職業(yè)生涯規劃指導。這從一個(gè)側面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級開(kāi)始接觸職業(yè)規劃及就業(yè)指導的愿望。生涯設計公益網(wǎng)(www.16175.com)職業(yè)規劃專(zhuān)題組推薦。
(九)希望學(xué)校開(kāi)設職業(yè)規劃課，且在課程設計上應有創(chuàng )新
問(wèn)題17：假如學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課，您會(huì )選嗎?
調查結果表明，假如學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪(fǎng)談發(fā)現，面對越來(lái)越大的就業(yè)競爭，大學(xué)生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時(shí)候獲得職業(yè)規劃方面的指導，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規劃課能以一種新奇的形式進(jìn)行授課，以增強課程的實(shí)用性。
四、小結與建議
調查分析充分顯示，**學(xué)院的職業(yè)生涯規劃教育取得了一定的成績(jì)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強，努力方向建議如下：
(一)完善職業(yè)規劃服務(wù)體系，強化本土化建設
職業(yè)愛(ài)好培養和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規劃的指導需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規劃指導工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識的實(shí)際，有針對性地完善職業(yè)生涯規劃指導工作體系，盡快使職業(yè)生涯規劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實(shí)現本土化，使職業(yè)生涯規劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(cháng)成才提供幫助。
(二)科學(xué)規劃開(kāi)展職業(yè)規劃指導的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規劃指導工作
由于不同年級、不同階段的學(xué)生對職業(yè)規劃的需求和認識不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規劃教育只有結合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達到有針對性的成效。
大學(xué)一年級：要讓大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，主要體現在讓大學(xué)生加深對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習愛(ài)好，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標打下基礎，并形成初步的職業(yè)生涯規劃。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀(guān)就業(yè)實(shí)習基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織他們與高年級學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級學(xué)生在學(xué)習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗等途徑，實(shí)現對大一學(xué)生的職業(yè)生涯規劃引導。
大學(xué)二年級：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類(lèi)和“職業(yè)群”, 了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結合起來(lái)思考自身的職業(yè)規劃。大學(xué)生在二年級開(kāi)始逐步學(xué)習專(zhuān)業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè),在培養對本專(zhuān)業(yè)的情感基礎上,選擇自己最感愛(ài)好的其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級：主要培養大學(xué)生具有評價(jià)和分析職業(yè)信息, 區分各種職業(yè)的異同, 判定何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性, 引導他們在所選擇的某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng )業(yè)的方向。
大學(xué)四年級：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文,深化對本專(zhuān)業(yè)操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經(jīng)驗,強化從學(xué)校到工作崗位心理適應的轉變,學(xué)會(huì )獨立走向社會(huì ),順利地從事職業(yè)和適應職業(yè)生活。
(三)加強師資建設，實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前,**學(xué)院幾乎還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師,專(zhuān)職從事職業(yè)規劃教育人員數量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統的理論指導和操作技巧, 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規劃指導服務(wù)。所以，我們一方面要加強對高校就業(yè)指導機構教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓, 使他們把握職業(yè)規劃的知識和程序, 不斷向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。
同時(shí)，針對絕大多數學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓, 高校應該把職業(yè)生涯教育正
式列入低年級的教學(xué)計劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設,并對此課程進(jìn)行創(chuàng )新設計，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
(四)豐富校園職業(yè)生涯規劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的主體，高�？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團組織大學(xué)生職業(yè)規劃大賽、職業(yè)生涯規劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續豐富校園職業(yè)生涯規劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規劃理念在校內的傳播，使職業(yè)生涯規劃理念深入人心。
(五)推行“學(xué)長(cháng)計劃”，建立高校“職業(yè)生涯數據庫”
通過(guò)跟蹤走出社會(huì )的畢業(yè)生的工作情況，具體了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)�？梢詫�“學(xué)長(cháng)”的流向建立職業(yè)生涯數據庫，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數據庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標的學(xué)長(cháng)的職業(yè)規劃實(shí)踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對一的形式引導在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。
(六)將職業(yè)規劃理念引進(jìn)中學(xué)，開(kāi)展人生規劃指引教育
中學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的要害時(shí)期，指導學(xué)生科學(xué)規劃人生發(fā)展，增強可持續發(fā)展能力，是提高學(xué)生素質(zhì)的要求。中學(xué)可開(kāi)展人生規劃指引教育，指導學(xué)生正確認識自己，學(xué)習科學(xué)、合理地規劃自己的人生發(fā)展，引導學(xué)生適應社會(huì )發(fā)展變化，培養學(xué)生對人生規劃的主控力及學(xué)習作決定的方法。這有利于促進(jìn)大學(xué)職業(yè)生涯教育的銜接，不斷完善呂梁的職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系，對緩解當前嚴重的就業(yè)形勢具有一定的作用。