大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文，歡迎大家分享。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文1
現在的年輕一代，實(shí)際上是中國社會(huì )轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價(jià)的一代。他們的上一代，實(shí)際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場(chǎng)競爭中；他們的下一代，將因為社會(huì )的不斷進(jìn)步而獲得很大程度的勞動(dòng)保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領(lǐng)失業(yè)浪潮”中變成中國社會(huì )最悲慘的人。這是時(shí)代的代價(jià)，沒(méi)有辦法的。
首先要澄清一個(gè)流毒廣泛的說(shuō)法：大學(xué)畢業(yè)第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)錯誤的認識，對相當一部分人造成了無(wú)可挽回的損失！大學(xué)生就業(yè)選擇，是對一個(gè)人十年內的生活產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業(yè)算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來(lái)發(fā)展？一系列的問(wèn)題擺在大學(xué)生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀(guān)策略問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行個(gè)別具體問(wèn)題的解答。
一、中國現階段職場(chǎng)利益集團劃分
這才是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要知道的大問(wèn)題。學(xué)校的主任不會(huì )和你說(shuō)的，公司招聘時(shí)也不會(huì )和你說(shuō)的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會(huì )和你說(shuō)的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經(jīng)有人很明確的告訴你了，或者你個(gè)人已經(jīng)很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經(jīng)可以關(guān)閉這篇文章了，因為你已經(jīng)是明白人，不需要我浪費口舌。
�。ㄒ唬�5大利益象限
中國的社會(huì )處在重要的轉型變化中：由計劃經(jīng)濟轉向“有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟”。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)利益格局的重新分配的過(guò)程。在就業(yè)市場(chǎng)上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類(lèi)如下：
1．公務(wù)員（含事業(yè)單位）
2．壟斷行業(yè)國企
3．競爭行業(yè)國企
4．外企
5．民營(yíng)企業(yè)
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類(lèi)中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來(lái)的事業(yè)、收入、地位、家庭都有直接的聯(lián)系。你首先要明白的是，在招聘會(huì )上準備招聘你的這個(gè)公司（單位）到底是屬于哪個(gè)象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業(yè)獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會(huì )資源高度集中在少數公務(wù)員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會(huì )財富水平不一樣，因此公務(wù)員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務(wù)員的實(shí)際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務(wù)員了。實(shí)際上，即使在經(jīng)濟欠發(fā)達地區，公務(wù)員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關(guān)鍵的是，風(fēng)險非常小。收益和風(fēng)險成正比，你一定在課堂上學(xué)過(guò)吧？哈哈，告訴你，那是西方經(jīng)濟學(xué)原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務(wù)員，風(fēng)險小，收益大。也許你會(huì )說(shuō)，不對啊，在你們哪個(gè)地方，公務(wù)員待遇也不怎么樣��？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動(dòng)，因此由于不同地區經(jīng)濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務(wù)員確實(shí)是比發(fā)達地區的一般白領(lǐng)差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒(méi)有絕對的。
我們再來(lái)看一看國企的情況。一說(shuō)到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀(guān)念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒(méi)有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時(shí)，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰(shuí)擁有力量和資源。在中國，說(shuō)白了就是誰(shuí)擁有政府力量和行業(yè)壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來(lái)簡(jiǎn)單劃分的。例如中國移動(dòng)、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業(yè)中的大國企，個(gè)個(gè)效益好。而那些國家已經(jīng)“完全放開(kāi)”了的競爭行業(yè)的國企，幾乎都是完蛋兩個(gè)字（不含假裝放開(kāi)的行業(yè)）。這里面有個(gè)很清晰的發(fā)展脈絡(luò )：在90年代初，只有國企存在，民營(yíng)力量非常微弱。而國企長(cháng)期的低工資、高福利政策，使得閘門(mén)打開(kāi)后第一批進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20xx年為分界線(xiàn)，時(shí)局發(fā)生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業(yè)的國企迅速利用其行政資源做市場(chǎng)經(jīng)濟，毫無(wú)懸念，他們無(wú)往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20xx年為分界線(xiàn)，則又是另外一個(gè)嶄新階段的開(kāi)始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發(fā)展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專(zhuān)門(mén)分析。但無(wú)論如何，在當前階段壟斷國企是一個(gè)非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產(chǎn)的競爭行業(yè)國企員工，在他們象你們這么大就業(yè)的時(shí)候，他們當時(shí)的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經(jīng)改變。
再來(lái)看下外企的情況。外資企業(yè)主
要是依靠資金力量、和政府的.關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說(shuō)是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經(jīng)營(yíng)的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業(yè)算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場(chǎng)競爭中生活質(zhì)量都不高。因為中國并非真正的市場(chǎng)機制，有關(guān)的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周?chē)�，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹(shù)上的蟲(chóng)子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競爭性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護的法律型同虛設，以及缺少工會(huì )等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場(chǎng)上成為弱勢群體。也許你會(huì )問(wèn)，那為什么國家關(guān)心國企下崗員工，而沒(méi)有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡(jiǎn)單，因為國企下崗員工年紀已經(jīng)大了，無(wú)法再找到足以維持原來(lái)生活水平的工作了。而中國的市場(chǎng)化進(jìn)程才剛剛開(kāi)始，民企員工大多數都是年輕人，社會(huì )問(wèn)題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f(shuō)，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說(shuō)，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢(qián)，買(mǎi)上房子和車(chē)子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢(qián)，買(mǎi)上房子和車(chē)子，而當你達到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢(qián)，換上了更大的房子和車(chē)子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因為在同一個(gè)象限中，仍然存在著(zhù)巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會(huì )清楚，這也是老外永遠無(wú)法真正了解中國社會(huì )的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務(wù)員、國企類(lèi)，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說(shuō)明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類(lèi)：國家正式編制的公務(wù)員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務(wù)員，有很大的難度，沒(méi)有關(guān)系基本不用想。因此，即使你通過(guò)了國家公務(wù)員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽(tīng)清楚哦！
要是依靠資金力量、和政府的關(guān)系、以及高水平管理在做事情，可以說(shuō)是中國第一批真正的企業(yè)。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經(jīng)營(yíng)的外企一般都是實(shí)力比較雄厚的，因此外企是一個(gè)非常強大的利益單位，也是就業(yè)的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業(yè)算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經(jīng)濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業(yè)，主要是進(jìn)去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場(chǎng)競爭中生活質(zhì)量都不高。因為中國并非真正的市場(chǎng)機制，有關(guān)的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業(yè)“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業(yè)，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周?chē)�，這種狀態(tài)打個(gè)比方就是例如吸附在某個(gè)樹(shù)上的蟲(chóng)子，形成了一個(gè)又一個(gè)的非競爭性關(guān)系利益群。由于職業(yè)保護的法律型同虛設，以及缺少工會(huì )等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場(chǎng)上成為弱勢群體。也許你會(huì )問(wèn)，那為什么國家關(guān)心國企下崗員工，而沒(méi)有關(guān)注民企解雇員工呢？很簡(jiǎn)單，因為國企下崗員工年紀已經(jīng)大了，無(wú)法再找到足以維持原來(lái)生活水平的工作了。而中國的市場(chǎng)化進(jìn)程才剛剛開(kāi)始，民企員工大多數都是年輕人，社會(huì )問(wèn)題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個(gè)象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個(gè)人的能力，是在大波浪上翻起的小水花�？梢哉f(shuō)，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說(shuō)，好象哪個(gè)象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢(qián)，買(mǎi)上房子和車(chē)子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢(qián)，買(mǎi)上房子和車(chē)子，而當你達到這個(gè)水平時(shí)，在優(yōu)勢象限的和你同時(shí)起步的人，已經(jīng)存上了更多的錢(qián)，換上了更大的房子和車(chē)子。象限是有優(yōu)劣差異的，起點(diǎn)相同的人，由于選擇了不同的發(fā)展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個(gè)象限還不足夠。因為在同一個(gè)象限中，仍然存在著(zhù)巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會(huì )清楚，這也是老外永遠無(wú)法真正了解中國社會(huì )的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務(wù)員、國企類(lèi)，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說(shuō)明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類(lèi)：國家正式編制的公務(wù)員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經(jīng)濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經(jīng)濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務(wù)員，有很大的難度，沒(méi)有關(guān)系基本不用想。因此，即使你通過(guò)了國家公務(wù)員考試，即使你已經(jīng)被某政府單位接收了，你一定要打聽(tīng)清楚哦！
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文2
1職業(yè)生涯規劃的概念簡(jiǎn)述
所謂職業(yè)規劃，是根據大學(xué)生自身的實(shí)際情況，結合當前的社會(huì )就業(yè)需要，以幫助學(xué)生更好就業(yè)為目標而制定的就業(yè)指導方案書(shū)。根據社會(huì )的進(jìn)步，現今的職業(yè)生涯規劃還新加入了大學(xué)生的行為認知、興趣愛(ài)好等具有較強個(gè)人主觀(guān)的參考因素，各高�？梢砸罁@些具體化的信息，為學(xué)生提供相應的就業(yè)指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會(huì )的學(xué)生實(shí)現就業(yè)和規劃發(fā)展。思想政治教育與職業(yè)生涯規劃功能上相互補充，將二者進(jìn)行結合，能更好的體現出學(xué)校的人文關(guān)懷。
區別于其它教育方式的是，職業(yè)生涯教育有三個(gè)特點(diǎn)：第一，職業(yè)生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學(xué)生更好地、更全面地了解自我、掌握社會(huì )最新的求職動(dòng)向、以及制定個(gè)人求職規劃，而今社會(huì )的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，教育過(guò)程中能明確職業(yè)生涯制定的目的，是幫助實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的必要前提。第二，職業(yè)生涯規劃作為一項連續性、動(dòng)態(tài)化的工作。職業(yè)生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著(zhù)社會(huì )的更新而不斷地進(jìn)行自我內容的更新，原因在于它的內容變動(dòng)是通過(guò)社會(huì )職位需求和大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結合，處于連接學(xué)生與社會(huì )之間尋求動(dòng)態(tài)平衡一個(gè)中間環(huán)節。第三，職業(yè)生涯規劃同時(shí)也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )中任何崗位除了需要具備相應的專(zhuān)業(yè)理論知識，同時(shí)還要擁有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的重要功能
綜上所述，思想政治教育對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學(xué)生就業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，具體表現在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前，以及職業(yè)生涯規劃中予以指導，使職業(yè)規劃的進(jìn)行與制定更明確，更有效。
2.1具有預測的功能，能使大學(xué)生對就業(yè)的趨勢有較為超前的了解
大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃之前要對未來(lái)的職業(yè)、社會(huì )和自身的發(fā)展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時(shí)，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個(gè)行業(yè)發(fā)展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時(shí)了解國際經(jīng)濟一體化進(jìn)程，國際經(jīng)濟發(fā)展強勢領(lǐng)域以及最新動(dòng)態(tài)給我國就業(yè)會(huì )帶來(lái)的前景。這些都是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃中必要了解和考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生在了解社會(huì )狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會(huì )地位，找出明確的自己的人生坐標。
2.2是大學(xué)生正確認識自己和進(jìn)行職業(yè)定位的前提
所謂“認識你自己”得由來(lái)，是刻在希臘神廟的柱子上非常著(zhù)名的一句話(huà)。只有正確地認識自己，才能在工作、學(xué)習中最大力度地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，保證工作、學(xué)習等活動(dòng)的有效進(jìn)行。思想政治教育者要幫助學(xué)生認識自己，同時(shí)結合不同職業(yè)的特點(diǎn)及差異指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃。思想政治教育直接影響著(zhù)大學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在一個(gè)正確的定位的基礎上，做出最符合自身實(shí)際狀況以及利于個(gè)人和社會(huì )發(fā)展的就業(yè)規劃或選擇。
2.3可以培養大學(xué)生具備和諧的人格
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識、技術(shù)是小夠的，專(zhuān)門(mén)知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要通過(guò)教育得到對于事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必須對從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對人類(lèi)的各種動(dòng)機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì )有合適的關(guān)系”。思想政治教育可以培養大學(xué)生具有和諧的`人格，是有效提高大學(xué)生社會(huì )道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動(dòng)必須在道德的底線(xiàn)之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業(yè)道德，以及高尚的愛(ài)國情操，大學(xué)生也不例外。人格是指人的心理結構的一個(gè)相對穩定的組織結構，它深深地影響著(zhù)一個(gè)人的思想、情感和行為。因此，人格對大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成也起著(zhù)很重要的作用。大學(xué)時(shí)期是人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治教育者一定要在這個(gè)階段給大學(xué)生正確的引導，幫助學(xué)生養成和諧的人格，提高大學(xué)生的社會(huì )責任感。在現在這個(gè)錯綜復雜的社會(huì )里，大學(xué)生屬于初學(xué)者，很容易受外來(lái)因素和大學(xué)生自身的某些心理因素的影響，使大學(xué)生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學(xué)生對國家，對社會(huì )這類(lèi)過(guò)于龐大的責任，就是工作的職業(yè)道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進(jìn)行教育的過(guò)程中一定要用先進(jìn)典型的模范作用幫助學(xué)生健全人格，建立正確的職業(yè)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
3結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的步伐，近年來(lái)應需而生的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育已初步形成，同時(shí)思想政治教育也迫切地需要更加深入發(fā)展。職業(yè)生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業(yè)生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時(shí)也豐富了思想政治教育方法。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文3
一、開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的必要性
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。這一方面來(lái)自于擴招帶來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)數量的絕對增長(cháng)，一方面來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)指導滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統指導三是大學(xué)生對個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒(méi)有實(shí)施職業(yè)生涯規劃。據中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿(mǎn)足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問(wèn)卷調查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規劃的必要性
職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始,其成功經(jīng)驗告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學(xué)生的個(gè)性相結合,與社會(huì )的發(fā)展需求相結合。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，其對大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
二、以職業(yè)生涯規劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導
最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文
(一)豐富就業(yè)指導形式
傳統的.就業(yè)指導限于就業(yè)服務(wù)，側重就業(yè)政策、面試技巧等，強調就業(yè)觀(guān)的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現學(xué)生的主動(dòng)參與，遠離職業(yè)生涯規劃。因此，應建立職業(yè)生涯咨詢(xún)室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢(xún)是學(xué)生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應建立職業(yè)生涯規劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學(xué)生根據職業(yè)規劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò )資源。
(二)規范就業(yè)指導的內容
常規的就業(yè)指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規劃，不能真正體現“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導。因此，我們應該在充分認識職業(yè)生涯規劃重要性的基礎上， 積極創(chuàng )造條件開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程。開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的理論、知識與策略。
(三)完善職業(yè)生涯規劃體系
1.構建職業(yè)生涯教育體系
目前，大多數就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,針對不同年級明確目標,突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著(zhù)重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規劃,對于大二、大三學(xué)生,應著(zhù)重基本技能的培養,讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和技能。同時(shí)還應鼓勵學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì )。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰。
2.建立科學(xué)的測評體系。
大學(xué)生只有對自我進(jìn)行科學(xué)的測評、客觀(guān)的評價(jià)，才能冷靜地設計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學(xué)的測評體系是非常重要的。在具體操作過(guò)程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測評體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。
最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文論文
3.加強專(zhuān)業(yè)化隊伍建設
職業(yè)生涯規劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,對理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高,這需要學(xué)校培養一支專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化的隊伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序,使其向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過(guò)引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。這些專(zhuān)業(yè)人士不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規劃。
三、結語(yǔ)
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導不僅是指導大學(xué)生如何找工作,而是要指導學(xué)生如何根據個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我潛能與創(chuàng )造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中，應加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育,使大學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習，在順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)后，能持續穩定的發(fā)展自己，貢獻社會(huì )。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文4
職業(yè)對于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適本身的職業(yè)，對于個(gè)體的自我實(shí)現以及將來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規劃與將來(lái)生活的關(guān)系，大同學(xué)說(shuō)對于將來(lái)的職業(yè)生涯的影響。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)職業(yè)規劃自身素養職業(yè)目標與實(shí)際計劃
一、如何理解職業(yè)
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的實(shí)在含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話(huà)：職業(yè)是指具備勞動(dòng)本領(lǐng)的個(gè)體，運用自身的學(xué)問(wèn)、技能與態(tài)度從事社會(huì )生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì )制造物質(zhì)財富與精神財富，并取得合理的個(gè)人酬勞以充足自身的物質(zhì)與精神需求的持續性活動(dòng)。
社會(huì )中有著(zhù)各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數人會(huì )在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必定的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性進(jìn)展，每種職業(yè)都有獨特的活動(dòng)結構，對從事著(zhù)的個(gè)性與心理有著(zhù)潛移默化的影響，人們參加職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于本身的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明白人不可能能一個(gè)人照料到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將本身專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的。
二、職業(yè)生涯規劃
規劃之前必需了解生涯的含義，它是指個(gè)人通過(guò)從事工作所制造出的一個(gè)有目的、延續確定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續確定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于實(shí)在明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個(gè)人一生的內外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結構的變動(dòng)進(jìn)展歷程。所以規劃時(shí)必需考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì )發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì )適應職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì )如何工作，以及第一次獲得在現實(shí)中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)進(jìn)展目標的確立和自我心態(tài)的.調整都是對初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰。步入職業(yè)中期的階段是，簡(jiǎn)單形成職業(yè)中期危機，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了確定的成績(jì)，而面對更深一層次的挑戰時(shí)，就可能翻一下選擇上的錯誤，這錯誤很可能會(huì )付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判定；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級別的人物，多年來(lái)的閱歷也使處事變得穩重得體，有把握全局的判定力，所以只要不顯現大的變故，穩定的走完本身的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了。
三、自我素養評價(jià)
認得本身的性格是認得本身的一個(gè)緊要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習與生活過(guò)程中形成的較為穩定的對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話(huà)在哪都適用，就是態(tài)度決議一切。而態(tài)度又是由性格決議的，雖然性格是一種特別多而雜的心理構成物，但只要合理分析本身的內心，認得本身的性格，把握性的的基本特征，就能客觀(guān)全面的了解本身真正屬于怎么樣的人。
首先我對本身進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評定，經(jīng)過(guò)多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人愛(ài)好說(shuō)，愛(ài)好與人交往，畏懼孤獨，熱誠助人，不會(huì )算計別人，一般比較單純，別人愛(ài)好與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣�？釔�(ài)與人打交道的崗位或者是富于變動(dòng)的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、老師等。測試結果還說(shuō)這類(lèi)人著(zhù)眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，假如要讓他們在某一個(gè)點(diǎn)長(cháng)期停留，入座討論分析或機械重復則缺少耐性或毅力。
這個(gè)測驗報告個(gè)人認為大致是符合我個(gè)人性格的，我對本身的客觀(guān)評價(jià)是，在某些道德方面比較重視他們的評價(jià)，所以道德管束感很好，會(huì )常常反思個(gè)人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。愛(ài)好新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和四周的人沒(méi)有很強的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對被動(dòng)，由于我個(gè)人比較獨立，所以很少會(huì )要求別人幫忙我什么，能本身解決的事盡量本身克服，所以面對新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì )自動(dòng)搭訕，但要是他們能自動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì )熱誠無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的伙伴交際準則，對不適合本身性格的人還是會(huì )漸漸淡出，對相符本身性格的人又會(huì )時(shí)時(shí)相處，即便分別，也不會(huì )減淡那份友情。個(gè)人有競爭好勝心，但僅局限于本身有本領(lǐng)特長(cháng)的范圍內，如打籃球。而超出本身喜好范圍的事物，都抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度面對，由于即便在本身得到時(shí)，都會(huì )回頭考慮考慮本身失去時(shí)該如何面對，所以沒(méi)有很強的掌控欲。
將性格與本身個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結合分析，本身還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)本領(lǐng)，以及面對困難有一顆研討的有毅力的心。而本身喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫忙，就會(huì )陷入學(xué)習的僵局。這原因緊要是怕本身的努力得不到結果，是太在意本身的成果的表現。所以目前的本身時(shí)刻告誡本身，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì )得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標與實(shí)際計劃
數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的Symbian系統后，互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近，所以IT行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展路線(xiàn)將大力推動(dòng)移動(dòng)電話(huà)端移動(dòng)通信。
結合本身的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè )觀(guān)，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現在全力學(xué)習程序開(kāi)發(fā)的學(xué)問(wèn)。堅信只要本身能有一手程序開(kāi)發(fā)穩定的本領(lǐng)，便能給本身一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程本領(lǐng)在站穩腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的學(xué)問(wèn)，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必需等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，本身實(shí)打實(shí)的增長(cháng)閱歷才能將這類(lèi)事處理好。而且現在身邊的同學(xué)有創(chuàng )業(yè)計劃，我也參加其中。創(chuàng )業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng )業(yè)的計劃細說(shuō)，只能從自身的計劃定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有本領(lǐng)的同學(xué)，帶著(zhù)本身的技術(shù)，開(kāi)發(fā)本身的項目。這個(gè)目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便連續創(chuàng )業(yè)；要是項目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽擱本身開(kāi)發(fā)程序本領(lǐng)的訓練，還是有機會(huì )入職軟件公司，找到本身就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科，有幾門(mén)是與本身將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習時(shí)間的調配，也是個(gè)人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著(zhù)邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細研討。與個(gè)人將來(lái)進(jìn)展方向有幫忙的科目，將細心討論。這個(gè)決議必會(huì )影響本身在大學(xué)的成績(jì)，會(huì )錯失各種獎項的評定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不攔阻本身朝著(zhù)心中目標計劃的前進(jìn)。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文5
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 課程體系
論文摘要：在對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的構建重要意義分析的基礎上，探討了構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的、目標及內容，途徑、方法。
職業(yè)生涯規劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難的一項重要舉措。各大學(xué)在進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，都在全面推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃系統化，努力構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導體系。
一、構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的意義
構建系統、完整的職業(yè)生涯規劃和職業(yè)能力培育的課程體系，是其中最基礎也是最重要的環(huán)節。目前我國高校的職業(yè)規劃和就業(yè)指導形式單一、內容零散，被動(dòng)式、應急式和“零敲碎打”式，缺乏系統、完整的課程體系。大學(xué)職業(yè)規劃和就業(yè)指導必須由過(guò)去單純針對畢業(yè)生轉向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導納入大學(xué)教育的常規內容。
1.是順應現代社會(huì )發(fā)展的要求
隨著(zhù)高等教育制度改革的發(fā)展，為適應社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的要求“自主擇業(yè)”成為新的就業(yè)理念。自主擇業(yè)是人才與用人單位間的.雙向選擇，目的是使大學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到適合于自己的工作，又能夠讓用人單位選到自己滿(mǎn)意的人才，同時(shí)也適應了人才在全國范圍內以及國際間流動(dòng)的需要，達到資源共享的目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的意義在于在大學(xué)期間幫助大學(xué)生逐漸發(fā)現自我潛能，學(xué)會(huì )挖掘自我潛能，認識當前社會(huì )的特征，合理規劃自我生涯發(fā)展計劃，不斷發(fā)展自我、完善自我，以在未來(lái)的職業(yè)生涯中立于不敗之地。
2.是實(shí)現高效人才培養目標的需要
現代社會(huì )的人才觀(guān)對傳統的人才培養目標提出了挑戰，擁有豐富的知識已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標準，復合型、創(chuàng )新型、善于交際等已經(jīng)成為現代人才的主要特征。因此，目前各個(gè)高校要把素質(zhì)教育與生涯輔導集合起來(lái)，使生涯輔導貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程，并貫徹素質(zhì)教育的各個(gè)方面，可以使素質(zhì)教育的目標更加明確，實(shí)施效果更加理想。
3.可以幫助大學(xué)生實(shí)現發(fā)展與成才的目標
大學(xué)生要成材，就必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價(jià)值等方面才能夠傳統的文化心理素質(zhì)向社會(huì )現代化社會(huì )的文化心理素質(zhì)轉變，使自己的主體意識、平等意識、效益意識、創(chuàng )新意識得到充分的發(fā)展。根據大學(xué)生的年齡特征和心理特征看，而大學(xué)生職業(yè)生涯指導可以幫助大學(xué)生克服心理弱點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì )判斷自己的能力，排解焦慮等消極情緒；幫助大學(xué)生建立穩定自我概念和工作價(jià)值觀(guān)，依照自己的新股和能力發(fā)展自己；培養大學(xué)生的適應能力，學(xué)會(huì )人際交往，恰當處理人際關(guān)系。
4.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，為學(xué)生從事理想職業(yè)打好基礎
開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導可以讓學(xué)生在入學(xué)就開(kāi)始了解未來(lái)的發(fā)展趨勢，分析認識個(gè)人興趣及潛能，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而制定出個(gè)人生涯發(fā)展計劃。在大學(xué)四年的學(xué)習生活中可以根據自己設計的職業(yè)規劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習和生活，學(xué)習貯備未來(lái)發(fā)展所需的各種理論知識，培養適合個(gè)人職業(yè)規劃的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的構建
1.目標及內容
生涯輔導是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它伴隨著(zhù)個(gè)體的身心發(fā)展而展開(kāi)，其內容十分豐富。生涯規劃輔導課程的目標應該達到：讓大學(xué)生了解本科系的學(xué)業(yè)要求、發(fā)展前景、社會(huì )需求，進(jìn)而充分了解本專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面，使職業(yè)生涯規劃與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合；讓大學(xué)生了解自身應該具備的素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)選擇打下良好基礎；協(xié)助學(xué)生了解自我，提高自我評價(jià)能力，了解個(gè)人的興趣、愛(ài)好等方面，并了解今后即將從事的職業(yè)世界；增進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，規劃好以后幾十年的生涯藍圖；協(xié)助學(xué)生步入職業(yè)生涯，做好求職準備。
2.途徑、方法
�、� 利用先進(jìn)的IT技術(shù)健全大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)教育信息化進(jìn)程。
大學(xué)就業(yè)指導中心可以和科技教育機構合作，通過(guò)建立“職前教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)堂”將就業(yè)指導課程納入教學(xué)計劃，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng )造與高等學(xué)歷教育同步的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教育。該舉措有效緩解了高校就業(yè)指導教師師資力量不足和專(zhuān)業(yè)化程度不高的瓶頸問(wèn)題，為大學(xué)生“科學(xué)規劃生涯，提高就業(yè)能力”提供專(zhuān)業(yè)指導，成為高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導服務(wù)的有效工具和手段。
�、平�(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯課教師指導隊伍。
職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展很有幫助。但是，如何確保職業(yè)生涯規劃師資力量的高質(zhì)量是亟待解決的重要問(wèn)題。針對職業(yè)生涯規劃課程師資短缺和參差不齊的現狀，大學(xué)可以和教育部相關(guān)部門(mén)緊密合作，開(kāi)展全國高校就業(yè)指導人員系統培訓活動(dòng)。培訓計劃不要局限于選擇少數人高端培養，而要立足于長(cháng)遠的師資建設。培訓點(diǎn)面結合普及范圍廣，重點(diǎn)針對包括主管學(xué)生工作副書(shū)記在內的學(xué)生工作教師隊伍。目前近百名輔導員教師都陸續參加了教育部和省級相關(guān)培訓，多人獲得專(zhuān)業(yè)資格認證。這些輔導員教師都成為各高校職業(yè)生涯規劃指導教育的骨干力量，“授課教師+課外輔導員”的職業(yè)生涯規劃指導教師體系正在形成。
�、墙⒙殬I(yè)生涯規劃的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò )體系，引進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯測評系統，結合網(wǎng)上咨詢(xún)預約為學(xué)生提供生涯規劃輔導服務(wù)。
各高�？梢耘c著(zhù)名職業(yè)生涯測評提供商如北森測評技術(shù)有限公司、時(shí)代英杰?chē)H教育科技有限公司等建立良好的合作關(guān)系。師生們可通過(guò)校園網(wǎng)方便快捷的獲取來(lái)自專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機構的優(yōu)質(zhì)測評服務(wù)，這些項目廣泛應用于學(xué)生職業(yè)規劃、求職招聘過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的求職競爭力。面對同學(xué)們在職業(yè)生涯規劃中出現的困難，可以通過(guò)在線(xiàn)預約的方式提交登記表，就業(yè)中心會(huì )根據提交登記表的順序安排專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)教師與同學(xué)“一對一”展開(kāi)咨詢(xún)，針對個(gè)案解決特殊問(wèn)題。
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[4] 連慧．大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀分析及對策研究[D]．湖北工業(yè)大學(xué)．20xx，05．
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文6
[摘要]本文在問(wèn)卷調查的基礎上，對新形勢下廣東農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生求職擇業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。從職業(yè)生涯規劃的角度切入，提出解決問(wèn)題的對策。
[關(guān)鍵詞]廣東農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對策
（一）調查背景
1.調查對象、范圍及時(shí)間。20xx年10月起，對華南農業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、仲愷農業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)4所高等學(xué)校農林專(zhuān)業(yè)的應屆女畢業(yè)生和往三屆女畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調查。
2.抽樣及結果分析方法。首先，按不同的科類(lèi)、地區選取四所高校；其次，按專(zhuān)業(yè)選取農林類(lèi)院系；最后，除華南農業(yè)大學(xué)農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生外，其他三所高校院系均以各班的女生名單為抽樣框，隨機抽取各班的女畢業(yè)生。這樣，分別抽取20xx屆和往三屆的廣東省高校農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生構成調查的樣本。
20xx屆應屆畢業(yè)女生實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷數為600份，往屆女畢業(yè)生問(wèn)卷數140份，回收有效問(wèn)卷分別為590份和120份，回收率分別為98.3％和85.7％。
（二）農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
1.職業(yè)生涯規劃意識較強，但是實(shí)際操作能力差。從調查問(wèn)卷統計結果可以看到，53.1%的被調查對象認為個(gè)人職業(yè)生涯規劃十分重要；39.1%的被調查者認為比較重要；0.08%的被調查者認為可有可無(wú)甚至一點(diǎn)都不重要。其中，華南農業(yè)大學(xué)接受調查的農林專(zhuān)業(yè)女生中，有高達63.1%的人認為個(gè)人職業(yè)生涯規劃十分重要。由此可以看出，接受調查的農林專(zhuān)業(yè)女生中的絕大部分人有著(zhù)較強的職業(yè)生涯規劃意識。
但是，調查統計的另一項數據則顯示，受調查農林專(zhuān)業(yè)女生的職業(yè)生涯規劃能力相對較差，也缺乏相應的執行力。當被問(wèn)及“是否作過(guò)個(gè)人職業(yè)生涯規劃并且以后都會(huì )繼續做下去”的時(shí)候，40.8%的農林專(zhuān)業(yè)女生選擇“是，以后會(huì )隨著(zhù)實(shí)際情況的'變化不斷完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃方案”；3.1%的女生選擇“是，并且以后會(huì )堅持不懈地執行規劃，沒(méi)有考慮過(guò)要修改”；53.9%的女生選擇“否，以后再根據實(shí)際情況決定做不做”；有2.3%的女生選擇“否，覺(jué)得沒(méi)有必要做，以后也不會(huì )做”。也就是說(shuō)高達56.2%的被調查對象認為沒(méi)有為自己做職業(yè)生涯規劃設計。
2.職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，意向行業(yè)與自身專(zhuān)業(yè)不相吻合。在“畢業(yè)后的意向就業(yè)地區”這一多選調查項目中，高達58.7%的被調查對象選擇畢業(yè)后意向就業(yè)地為“北京、上海、深圳、廣州等大城市”；另有50.9%的被調查對象意愿前往“長(cháng)三角、珠三角等沿海中小城市”就業(yè)�？梢钥闯�，大城市及沿海發(fā)達城市依然成為就業(yè)首選地區，在“意向從事的行業(yè)”調查項目中，有42.3%的受訪(fǎng)對象首選服務(wù)業(yè)；37.5%首選金融保險業(yè)；另外房地產(chǎn)業(yè)、物流運輸等也成為選擇熱點(diǎn)。而首選從事“與農林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)”的受訪(fǎng)者僅占了28.1%。在“意向的簽約單位類(lèi)型”調查項目中，88.9%的受訪(fǎng)對象首選外企或國企、事業(yè)單位。在“對剛入職時(shí)候的期望月薪”調查項目中，72.3%的被調查對象選擇期望月薪為20xx～3000元人民幣。對發(fā)達地區及高薪的期望，導致這些地區人才過(guò)分集中，而真正需要技術(shù)的發(fā)展中及欠發(fā)展地區的則出現人才荒。農林專(zhuān)業(yè)本是為農林事業(yè)設計的，不到農林領(lǐng)域的第一線(xiàn)去工作，只能使高新技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)的脫節或者高新技術(shù)的難以實(shí)施。另一方面，大量農林專(zhuān)業(yè)女生不愿從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)，造成該領(lǐng)域人才資源的極大浪費。
3.自我定位不明確，缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗。對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)缺乏必要的了解，與其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行不科學(xué)的橫向比較，使得大多數農林專(zhuān)業(yè)女生無(wú)法認清本專(zhuān)業(yè)及自身的優(yōu)勢，對本專(zhuān)業(yè)缺乏熱情，而對熱門(mén)專(zhuān)業(yè)趨之若鶩，表現出強烈的從眾心理。
（三）對策
1.個(gè)人。①主動(dòng)認識并深入接觸本專(zhuān)業(yè)，嘗試著(zhù)去熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。很多農林專(zhuān)業(yè)女生選擇其他不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，主要是因為農林行業(yè)工作環(huán)境相對較為不理想，且其薪資水平相對較低，這與女生生理條件的局限及追求時(shí)尚的心理相矛盾，因此，大部分農林專(zhuān)業(yè)女生最終選擇了跳專(zhuān)業(yè)就業(yè)。但是在其他行業(yè)工作，因為專(zhuān)業(yè)限制，又非常容易遭遇事業(yè)瓶頸。為了解決這一問(wèn)題，農林專(zhuān)業(yè)女生必須從一開(kāi)始就主動(dòng)認識并通過(guò)實(shí)習、進(jìn)實(shí)驗室體驗等方式，深入了解本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，嘗試著(zhù)去熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。如果你經(jīng)過(guò)一次次的嘗試還是無(wú)法接受本專(zhuān)業(yè)，那就盡快轉專(zhuān)業(yè)或提高其他方面的技能并將其發(fā)展為自己的謀職工具。②拓寬個(gè)人交際網(wǎng)絡(luò )，全面構建人脈平臺。如果你熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，那就得爭取在校的機會(huì )，把所有本專(zhuān)業(yè)的精英們都認識遍；如果你不打算從事本專(zhuān)業(yè)，那你更需要與專(zhuān)業(yè)精英們建立良好的感情基礎，豐富的人脈資源也可能成為你在其他行業(yè)發(fā)展的助推器。③學(xué)習、工作兩相濟，身體健康要顧及。女生的職業(yè)壽命相對男生較短，而且女生面臨著(zhù)生育等重大任務(wù)。在同等工作要求下，女性的壓力要比男性大很多。只有保持健康的體魄、積極的精神，才能夠在事業(yè)中充分發(fā)揮女性特有的特性，順利發(fā)展。
2.校方。為了使職業(yè)生涯規劃的概念深入人心，有必要在全校范圍內開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育及相關(guān)賽事，以促進(jìn)該觀(guān)念在全校范圍內的流動(dòng)和交流，這樣有利于農林專(zhuān)業(yè)女生接受更為全面的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步思索自己的去向。為了使農林專(zhuān)業(yè)女生能夠結合自身專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)及行業(yè)環(huán)境，合理設計個(gè)人職業(yè)生涯，校方有必要開(kāi)展農林專(zhuān)業(yè)內部的職業(yè)生涯規劃交流。最后，為了幫助農林專(zhuān)業(yè)女生做好個(gè)人職業(yè)生涯規劃并在實(shí)踐中更好的執行，校方須針對該學(xué)生群體開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的一對一的職業(yè)規劃指導課，幫助該部分學(xué)生弄清職業(yè)規劃概念，完善個(gè)人職業(yè)生涯規劃并制定相應的執行措施。
3.社會(huì )。目前，整個(gè)社會(huì )對農林行業(yè)存在的偏見(jiàn)，是引發(fā)農林專(zhuān)業(yè)女畢業(yè)生就業(yè)難現狀?lèi)夯囊淮笠蛩�。農林行業(yè)屬于基礎生產(chǎn)行業(yè)，牽動(dòng)整個(gè)國民經(jīng)濟的命脈。只有這一產(chǎn)業(yè)得到必要的支持，人才得到充分的尊重，才能保證該專(zhuān)業(yè)的人才不外流。媒體應該在行業(yè)教育方面，加強民眾對農林專(zhuān)業(yè)的認知，提升農林行業(yè)就業(yè)人員的社會(huì )知名度。相關(guān)國家立法及執法機關(guān)，應該保護農林專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生在求職過(guò)程中免受性別歧視，在工作中免受行業(yè)歧視。
參考文獻：
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文7
摘要：
目前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育已成為大多數人的共識。但在該學(xué)科的重視程度、職 生涯規劃教育的基礎、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足，這就急需通過(guò)加強職業(yè)生涯規劃教育宣傳和師資隊伍建設、探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評體系、建立多樣化的教育模式等途徑來(lái)進(jìn)一步完善，以提高職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃 職業(yè)規劃 職業(yè)生涯規劃
自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》以來(lái)，為了幫助大學(xué)生理性規劃人生，不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力，各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導體系，取得了良好效果，得到了學(xué)生的高度認可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導中心的調查結果顯示，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程的總體滿(mǎn)意度超過(guò)了80%，約90%的學(xué)生能夠在規劃書(shū)中對自我進(jìn)行客觀(guān)分析和認識，僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設，對學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心，進(jìn)一步明確自我目標，以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規劃起到了積極作用。但由于各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的重視程度不同，基礎各異，教學(xué)效果有很大差別，因此深入研究當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中的問(wèn)題，有針對性地提出建議將對改善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育中存在的問(wèn)題
(一)高校對該學(xué)科的重視程度不夠。
一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習上，很多高校沒(méi)有專(zhuān)職的師資隊伍，多由本系輔導員或年輕教師兼任，缺乏相應的理論指導與科學(xué)的操作技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓。據邱慧青老師調查，59.19%的學(xué)生認為當前高校職業(yè)生涯規劃教育中存在的最大問(wèn)題是“缺乏有理論和經(jīng)驗的指導教師” -;二是課程設置不合理，部分高校的職業(yè)生涯規劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期，開(kāi)課時(shí)間短，學(xué)生只能從理論上完成簡(jiǎn)單認識，不能在實(shí)踐的過(guò)程中去思考、去學(xué)習;三是措施落實(shí)與監督管理不到位，雖然幾乎所有高校都開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程，但很多高校并沒(méi)有把職業(yè)生涯規劃課程與專(zhuān)業(yè)課、公共基礎課進(jìn)行同步管理，對教師在該課程的授課方面疏于監督，對上課的效果很少過(guò)問(wèn)。
(二)職業(yè)生涯規劃教育的基礎薄弱。
早在20世紀60年代，美國高校就開(kāi)始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中，系統開(kāi)設“職業(yè)規劃課程”。從美國職業(yè)規劃課程的整體結構來(lái)看，其內容詳實(shí)，結構嚴密，由淺入深，南表及里，貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現象，能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規劃周期，實(shí)現從學(xué)習生活到工作生涯的過(guò)渡，打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎。 J豐目比較而言，我國的職業(yè)生涯規劃教育意識淡薄，社會(huì )關(guān)注度低，起步相對較晚。就目前來(lái)說(shuō)，我國的中學(xué)階段還是以應試教育為主，學(xué)習和教學(xué)以升學(xué)為中心，以提高考試課程的學(xué)習成績(jì)?yōu)槟繕�，沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)規劃教育，學(xué)生疲于考試競爭，在填報志愿時(shí)很少或沒(méi)有考慮過(guò)自己的興趣與能力傾向，職業(yè)生涯規劃意識比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后，對職業(yè)生涯規劃認識不到位.認為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，即使在課堂上學(xué)習職業(yè)生涯規劃的課程，也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段，不能用學(xué)到的知識去規劃和指導自身未來(lái)的發(fā)展。
(三)教學(xué)方式比較單一，專(zhuān)業(yè)針對性不強。
在美國，其職業(yè)規劃課程教學(xué)方式豐富多彩，包括案例分析(ease analysis)、團體訓練(wor—shops)、網(wǎng)上支持(web—supporting)和閱讀指導(reading guidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統講授法的枯燥和抽象，營(yíng)造出濃厚的集體氛圍，有助于學(xué)生的自主學(xué)習和因材施教，也極大的提高 教學(xué)效果。 怛目前我國的職業(yè)生涯規劃教育形式多為大班集中授誤，對學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿(mǎn)堂灌”式的單項教學(xué)方式，缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導，案例分析不充分，學(xué)生參與性不強。據了解，圾少高校為指導大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)踐安排教師、場(chǎng)地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，大學(xué)的現有資源在數量和質(zhì)量上都沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求，不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì )人”的轉化與過(guò)渡。宋慧敏老師對此做過(guò)一個(gè)調查，在回答“教師授課時(shí)所針對的專(zhuān)業(yè)”這一問(wèn)題時(shí)，有37.9%的同學(xué)認為所針對的專(zhuān)業(yè)是“大學(xué)所有專(zhuān)業(yè)”，32.2%的認為是“大學(xué)主要專(zhuān)業(yè)”，只有14.6%的認為是“本學(xué)校專(zhuān)業(yè)”和14.2%的認為是“本學(xué)校部分專(zhuān)、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測評作為職業(yè)生涯規劃教育的首要環(huán)節，關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗，而目前我國高校所使用的測評體系大多源于國外，有的甚至照搬照抄，缺乏與我國社會(huì )和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測評體系，在實(shí)際測評中，導致很多測評結果脫離我國的實(shí)際，從而影響學(xué)生與授課教師對該課程的認識。職業(yè)生涯規劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專(zhuān)業(yè)特色，在授課過(guò)程中存在著(zhù)物是人非、不倫不類(lèi)的感覺(jué)，在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。
二、思考與建議
(一)加強職業(yè)生涯規劃教育宣傳，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)規劃理念一方面，相關(guān)部門(mén)要通過(guò)各種媒體和多種途徑加強對職業(yè)生涯規劃重要性的宣傳，提高學(xué)生、家長(cháng)和高校等相關(guān)群體對職業(yè)生涯規劃的認識，逐步形成社會(huì )高度關(guān)注、學(xué)生及早著(zhù)手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規劃的良好社會(huì )氛圍。同時(shí)，建議在縣級以上行政區域建立和健全公共的、開(kāi)放的職業(yè)測評機構，隨時(shí)滿(mǎn)足人民的測評需要;在中學(xué)階段開(kāi)設基本的職業(yè)生涯規劃課程，養成其及早樹(shù)立人生理想，合理規劃，科學(xué)奮斗的習慣。另一方面，高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導和教育。在新生入學(xué)教育時(shí)，輔導員或班主任要做好學(xué)生的思想工作，使他們充分認識到未來(lái)決定于自己手中，提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規劃的主動(dòng)性。同時(shí)，把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開(kāi)放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規劃課程來(lái)指導，使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規劃理論和實(shí)踐教育，通過(guò)合理規劃自己的大學(xué)生涯，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，提高自己，最終實(shí)現自己的奮斗目標。
(二)加大支持力度，加強職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍建設高校職業(yè)生涯規劃教育要實(shí)現快速發(fā)展，必須加大對該課程的投入力度，在硬件上建立與之相配套的`咨詢(xún)輔導室、信息查詢(xún)室、面試模擬室等，滿(mǎn)足該項課程順利開(kāi)展的基本需要;在軟件上，通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，建立一支專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍。同時(shí)，積極做好教師隊伍的管理，定期對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設計理論和實(shí)踐、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、人才測評與統計、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規等方面的專(zhuān)業(yè)培訓，確保一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩步提升、工作方法不斷改進(jìn)，使其能夠結合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展針對性教學(xué)與指導，實(shí)現教學(xué)能力和水平的全面提升。
(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規劃教育模式生涯與職業(yè)意識的培養、就業(yè)能力的提高、求職過(guò)程的指導是所有大學(xué)生的共性，而在自我認知、職業(yè)定位、生涯規劃方面學(xué)生的需求各有不同，所以，在職業(yè)生涯規劃教育中應堅持普遍指導和個(gè)性化輔導相結合的原則。根據共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規劃教育內容，在形式上可以采用集中講授、專(zhuān)題報告等形式對其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識的培養、就業(yè)能力的提高等教育;根據專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異，對學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導、一對一個(gè)性化咨詢(xún)，使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展，從而達到更加理想的效果。
另外，還可以結合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，邀請校外經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規劃專(zhuān)家、人力資源管理人員、校友等，不定期舉辦專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計、心理測驗、創(chuàng )業(yè)教育等方面的指導。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對職業(yè)生涯規劃教育方面難點(diǎn)問(wèn)題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽的實(shí)況，進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規劃教育。
(四)積極探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評體系國家和有關(guān)部門(mén)要加大對我國職業(yè)教育測評體系建設的支持力度，設立專(zhuān)項資金，成立科研攻關(guān)小組，推進(jìn)我國職業(yè)測評體系盡快實(shí)現新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國經(jīng)驗的基礎上，結合我國國情、社會(huì )發(fā)展客觀(guān)要求及當代：趕學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐論證，不斷創(chuàng )建和完善基礎性的職業(yè)測評體系， 不同高校要根據學(xué)校的定位和學(xué)生的特征，對基礎性測評體系進(jìn)行實(shí)用性改良，積極推進(jìn)測評體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，對不同種類(lèi)、性格、區域的人群，有針對性的采用相應的測評體系，以提高測評結果的準確性，實(shí)現職業(yè)生涯規劃教育的目的。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文8
摘要闡述構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問(wèn)題以及有效途徑,以為切實(shí)改善大學(xué)生培養質(zhì)量提供借鑒。
關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規劃與發(fā)展;大學(xué)生;服務(wù)體系構建
大學(xué)生就業(yè)難是近年來(lái)高校發(fā)展面臨的突出問(wèn)題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會(huì )、高校共同關(guān)注探討的熱點(diǎn)�？梢钥隙ǖ氖�,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養社會(huì )需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問(wèn)題。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出,對于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有著(zhù)直接的指導意義。
1構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義
(1)有助于提早確立學(xué)習工作生活目標,避免學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性。高等教育是一種“開(kāi)放式”教育,除了“第一課堂”對于專(zhuān)業(yè)知識、政治素養的培養,對于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成,更多依靠“第二課堂”。大學(xué)生職業(yè)規劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導學(xué)生樹(shù)立正確合適的人生目標,并為之奮斗。
(2)有助于職業(yè)目標的實(shí)現,通過(guò)從宏觀(guān)上對實(shí)施策略予以調整和掌控,能讓大學(xué)生少走彎路。職業(yè)目標、人生目標的完成,需要制定詳細的實(shí)施策略,并根據不同階段取得的成果,進(jìn)行實(shí)時(shí)調控。在這個(gè)過(guò)程中,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的手”,指引學(xué)生不斷邁向成功。
(3)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的動(dòng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系通過(guò)對大學(xué)生的指導,能夠激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現各階段目標和終極目標而不斷進(jìn)取。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系存在的問(wèn)題
(1)對職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位,不論機構的設置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化隊伍的建設,還是工作場(chǎng)所及經(jīng)費投入,都存在問(wèn)題,職業(yè)指導理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。
(2)職業(yè)規劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導課、 政策咨詢(xún)等形式進(jìn)行職業(yè)規劃教育,內容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達,缺乏針對性的內容。許多學(xué)校尚未建立職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系,也沒(méi)有納入教學(xué)課程體系。
(3)缺少專(zhuān)業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規劃首先要有理性的自我認識和分析,但目前的測評題水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會(huì )群體開(kāi)發(fā)的,不適用于大學(xué)生群體[1-2]。
(4)專(zhuān)業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專(zhuān)職人員,大多數由輔導員、班主任兼任,缺乏系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和訓練。大學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,在關(guān)鍵時(shí)刻甄別信息需要專(zhuān)業(yè)人員的指導。
(5)大部分學(xué)生認識粗淺。被動(dòng)接受職業(yè)生涯教育,不能清晰地評估自我和分析環(huán)境,造成對自身職業(yè)生涯發(fā)展潛力認知模糊,而職業(yè)生涯規劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規劃的不科學(xué)。多數大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí),過(guò)于注重個(gè)人的自我感覺(jué),很少考慮社會(huì )的實(shí)際需求和人生的發(fā)展規律。
3構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的有效路徑
3.1開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育系統的產(chǎn)品
(1)測評系統。自我認知測評系統可進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)能力傾向性測試,通過(guò)即時(shí)測評、即時(shí)報告,既有助于學(xué)生有效認知自我,準確進(jìn)行自我定位;也有助于學(xué)校及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習熱情和學(xué)習效果,從而為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展工作提供客觀(guān)依據。
(2)職業(yè)導航系統。職業(yè)導航系統可通過(guò)對社會(huì )各行各業(yè)的深入調查,為學(xué)生提供各類(lèi)職業(yè)信息,對相應的職業(yè)崗位進(jìn)行詳細描述,有助于學(xué)生了解職業(yè)分類(lèi),洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標準,明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)參考。
(3)職業(yè)素養與能力提升課程學(xué)習系統。學(xué)習系統應包括基礎理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗等內容。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的本質(zhì)和意義,掌握生涯規劃的方法和工具。
3.2拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育服務(wù)體系的有效服務(wù)方式
(1)課程面授。組織培養一支專(zhuān)業(yè)的師資隊伍,將學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育納入教學(xué)體系,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養過(guò)程。建設職業(yè)生涯規劃課程體系,探索有效的教學(xué)方法,改革教學(xué)內容。
(2)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò )化輔助解決方案,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺,與傳統書(shū)面教材、課程面授有機結合,構建立體式的服務(wù)體系。
(3)個(gè)性化咨詢(xún)與輔導。借助測評技術(shù)和方法,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育的實(shí)效性�？舍槍δ硞�(gè)特殊群體的學(xué)生,由學(xué)校組織相關(guān)教師或者邀請行內知名專(zhuān)家,組織專(zhuān)題講座或單個(gè)咨詢(xún)活動(dòng),對學(xué)生的困惑進(jìn)行解答,從而使共性和個(gè)性問(wèn)題都得到解決。
(4)開(kāi)展職業(yè)訓練和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應強化職業(yè)生涯規劃與發(fā)展教育的教育效果,通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng),讓理論指導實(shí)踐,實(shí)踐檢驗理論,同時(shí)讓學(xué)生更清楚地認識自我,為下一步的學(xué)習和發(fā)展指明方向。
3.3構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與發(fā)展服務(wù)體系的組織機構
(1)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍和統籌協(xié)調機構。專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的.隊伍是有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導的關(guān)鍵。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規劃的理論基礎,同時(shí)還要了解其指導的學(xué)生專(zhuān)業(yè)和職業(yè)方向。除專(zhuān)任教師外,還應有輔導員、班主任、學(xué)生工作相關(guān)部門(mén)人員參加。在市場(chǎng)化高度發(fā)展的今天,應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢(xún)指導,充當職業(yè)輔導教練[3-4]。在可能的情況下,學(xué)�？梢栽O立相應機構,制訂工作計劃,明確各方面人員的職責和任務(wù),并建立嚴密的考察考核辦法,統籌協(xié)調各方面人員的教育教學(xué)活動(dòng)。
(2)學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)機構。學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)機構是職業(yè)生涯規劃指導的重要部門(mén),要為學(xué)生提供充分的服務(wù),為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng )造良好的條件。學(xué)校就業(yè)指導服務(wù)機構應設置合理,權責層次明晰,既有院校級組織,也有系級組織,各部門(mén)之間要相互支持和相互補充。
(3)學(xué)生心理咨詢(xún)機構。學(xué)生心理咨詢(xún)機構可為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導提供重要的學(xué)生心理狀況分析以及學(xué)生心理健康指導。心理咨詢(xún)機構必須配備數量足夠、質(zhì)量達標的專(zhuān)業(yè)人員,他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規劃課程,在實(shí)施學(xué)生心理測試的指導中,選用測評工作,引導學(xué)生科學(xué)地認識心理測評結果。
(4)學(xué)校職業(yè)生涯規劃指導研究機構。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導是一項新的工作,在理論體系建構和實(shí)踐環(huán)節形成等方面都是剛剛起步,為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導工作的實(shí)效,建立相應的研究機構配備必要的研究人員是十分必要的。要重點(diǎn)開(kāi)展內容研究、方法研究、評價(jià)體系研究等。
4參考文獻
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文9
合理的職業(yè)生涯規劃能幫助大學(xué)生擬定職業(yè)目標，明確奮斗方向。理想職業(yè)的選擇，關(guān)乎學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。但是很多學(xué)生受了傳統思想的影響，追求的往往不是符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)，而是片面追求政府的“鐵飯碗”工作，過(guò)分向往高薪職業(yè)，對發(fā)達城市無(wú)限熱衷等等。殊不知，再好的職業(yè)，沒(méi)有了興趣的支撐，也談不上“理想職業(yè)”。相反，如果能在大一階段就形成了明確的職業(yè)生涯規劃意識，科學(xué)的進(jìn)行自我評價(jià)和批評，樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀(guān)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，有意識的鍛煉、培養自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于最大限度地實(shí)現自己的職業(yè)理想，朝著(zhù)屬于自己的方向邁進(jìn)。
一、職業(yè)生涯規劃的涵義
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人和組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析和總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(cháng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。在高等教育體系中，職業(yè)生涯規劃教育是一項重要的內容，具體包括職業(yè)心理測評、職業(yè)生涯規劃、職業(yè)素質(zhì)養成和職業(yè)實(shí)踐鍛煉等。職業(yè)生涯規劃源于20世紀初的美國，如今已經(jīng)成為心理輔導的一個(gè)重要組成部分。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，旨在把現實(shí)的學(xué)習與未來(lái)的就業(yè)目標有機結合起來(lái)，以實(shí)踐教育為導向，引導大學(xué)生不斷地修正自我，調整自己的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)目標，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀(guān)與擇業(yè)觀(guān)，提升他們的社會(huì )競爭力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯現狀分析
我國大學(xué)畢業(yè)生普遍存在不能正確認識自我，缺乏指導，社會(huì )經(jīng)驗不足等問(wèn)題，凸顯出從主客觀(guān)條件出發(fā)，科學(xué)、合理制定職業(yè)生涯規劃的必要性。
�。ㄒ唬┤狈β殬I(yè)規劃意識
在不斷擴招的形勢下，地方高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規劃意識，他們很少能夠結合實(shí)際，針對自身的個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗和人際交往的具體情況合理制訂職業(yè)規劃，因而影響了就業(yè)的實(shí)際效果。特別是財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們平時(shí)參與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )相對比較少，生活的范圍比較窄，基本上是三點(diǎn)一線(xiàn)，他們對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏深人的了解，有些學(xué)生甚至是得過(guò)且過(guò)，不愿意對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃，在學(xué)習和生活中沒(méi)有明確的發(fā)展方向，有些學(xué)生稀里糊涂地度過(guò)了大學(xué)四年。還有一些大學(xué)生對自己的未來(lái)盲目地充滿(mǎn)信心，以為大學(xué)畢業(yè)好歹會(huì )找到一份工作，在這種心理的支配下，他們直到畢業(yè)找工作時(shí)，才發(fā)現自己與社會(huì )對人才的要求相距甚遠，導致他們無(wú)法順利就業(yè)。
�。ǘ┞殬I(yè)生涯規劃不科學(xué)、不合理
大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的模糊和不重視必然會(huì )導致規劃的不科學(xué)性、不合理性，主要表現在：第一，規劃缺乏計劃性，很多學(xué)生在制定職業(yè)生涯規劃的時(shí)候摻雜了很多個(gè)人意愿，比較注重自我感受，對社會(huì )需求方面的考慮較少，站位方向有偏差。在自身知識能力的構建規劃上缺乏與豐十會(huì )需求卡廿協(xié)調。第二，缺乏透徹的了解。建立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃足需要以對自身充分了解為前提，對社會(huì )行業(yè)、職位了解為基礎的，將自身性格、興趣愛(ài)好與社會(huì )職業(yè)相聯(lián)系，找出差距，找出目標并進(jìn)行段性分解。第三，缺乏連續性和修正性。由于規劃的制定先于實(shí)踐活動(dòng)。所以在實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì )出現規劃與實(shí)際脫節的現象，所以在實(shí)踐活動(dòng)中要對原規劃的內容進(jìn)行及時(shí)、隨時(shí)地修陔與更正。
�。ㄈ⿲W(xué)生就業(yè)方向不明確
由于沒(méi)有做好職業(yè)生涯規劃，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向，考研還是就業(yè)是困擾很多學(xué)生四年大學(xué)生活的主要問(wèn)題．不知道自己的.職業(yè)興趣，不能把職業(yè)的選擇和自己的人生目標聯(lián)系起來(lái)，容易受到同學(xué)、家長(cháng)、社會(huì )環(huán)境的影響，加上很多地方高校的大學(xué)生來(lái)自于農村，使得他們產(chǎn)生了較強的自卑心理，覺(jué)得自己什么都不如別人。這種心態(tài)給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，導致他們缺乏學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習積極性不高，并對自己未來(lái)的發(fā)展缺乏正確的認識。在患得患失心態(tài)的支配下，他們渾渾噩噩地度過(guò)了四年大學(xué)生活，等到畢業(yè)時(shí)，才知道自己除了基本教材以外，什么部不懂；有些學(xué)生則過(guò)分地依賴(lài)社會(huì )和父母，導致自立能力較差，不能適應社會(huì )的需求。
�。ㄋ模┎糠謱W(xué)生對自己定位不足
很多學(xué)生不能正確分析自己，對自己認識不足，不能準確自我定位很多學(xué)生就業(yè)的時(shí)候所面臨的一個(gè)最大的困惑之一是：當面臨抉擇一個(gè)大企業(yè)中的小職位和一個(gè)小企業(yè)中的大職位的時(shí)候，要么過(guò)高估計自己的能力，盲目追求高薪、名企。這些企業(yè)通常人職門(mén)檻高，學(xué)生求職過(guò)程中屢屢碰壁，從而大受打擊。要么不自信，低估自己的能力，入職后出現明顯的“大材小用”，學(xué)生出現心理落差，從而選擇跳槽或離職。
�。ㄎ澹┞殬I(yè)價(jià)值取向受利益因素的影響較大
在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，當代大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)受到利益的驅使，導致絕大多數大學(xué)生的就業(yè)取向是以物質(zhì)為中心的，他們只關(guān)注眼前的利益，待遇成為他們就業(yè)時(shí)首先要考慮的因素，他們普遍存在高就的心理，認為哪里錢(qián)多、活少，哪里就是天堂，他們很少會(huì )考慮到自己未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，他們的職業(yè)目標總體上是比較模糊的。大學(xué)生平時(shí)談得最多的話(huà)題就是畢業(yè)以后如何去掙大錢(qián)，希望自己在辛苦了幾年以后能夠好好享受生活，以彌補自己這幾年的“損失”，而對于自己的整個(gè)人生發(fā)展，他們往往沒(méi)有太多的思考。這種就業(yè)觀(guān)直接導致邊遠省份、基層單位和中小民營(yíng)企業(yè)無(wú)人問(wèn)津。隨著(zhù)就業(yè)形勢嚴峻程度的進(jìn)一步加劇，就業(yè)難的問(wèn)題更加突出，致使地方高校的畢業(yè)生在就業(yè)競爭中表現出自卑、羞怯、攀比和依賴(lài)等不良心理。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對策
(一)培養學(xué)生的職業(yè)意識
要注重培養學(xué)生的職業(yè)意識，教師可在文化課教學(xué)中有意識地滲透，這對職業(yè)生涯規劃教育是有力的補充。文化課的教學(xué)內容通常都包含著(zhù)豐富的職業(yè)生涯規劃教育材料，教師可利用文化課，與職業(yè)生涯規劃教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。文化課是學(xué)生一直接觸的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課是他們所熟悉的，不陌生的。文化課與職業(yè)生涯規劃同時(shí)進(jìn)行，拉近了學(xué)生與職業(yè)生
涯規劃的距離，使學(xué)生感到職業(yè)生涯的規劃不再是壓力巨大的，目標虛無(wú)縹緲的。
�。ǘ╅_(kāi)設專(zhuān)職職業(yè)生涯規劃指導部門(mén)。提高教師職業(yè)生涯規劃指導水平
職業(yè)生涯規劃關(guān)系到培養人才的質(zhì)量。首先，高校要建立一支高素質(zhì)的以職業(yè)指導教師、班主任及校領(lǐng)導和中層干部為主，心理咨詢(xún)教師和其他學(xué)科教師為輔的職業(yè)指導師資隊伍。對全體教師定期進(jìn)行職業(yè)生涯設計培訓，指導教師系統學(xué)習職業(yè)生涯設計理論，提高教師的職業(yè)指導能力。教師通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì )調查、主題班會(huì )等形式，使學(xué)生了解社會(huì )、了解就業(yè)形勢、了解職業(yè)對人才素質(zhì)的要求，培養學(xué)生職業(yè)意識、就業(yè)意識、競爭意識；還可通過(guò)課堂教學(xué)、心理測試、咨詢(xún)指導等形式，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)，使其選擇適合的職業(yè)群或職業(yè)方向。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃具有全員參與性和全程性，要求普及到學(xué)校里的每一名學(xué)生和大學(xué)生活的每一個(gè)階段。單純靠教師課堂講授很難完成，為更好的服務(wù)學(xué)生完成職業(yè)生涯規劃，可以建立一支專(zhuān)、兼、聘相結合的多元化隊伍。建立專(zhuān)門(mén)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)生涯規劃的指導部門(mén)，加強面向個(gè)體的、個(gè)性化的、針對性強的一對一輔導。重視輔導員職業(yè)生挫規劃指導能力的培養，為輔導員制定詳細的培養和訓練計劃，提供學(xué)習機會(huì )．切實(shí)提高職業(yè)生涯規劃的指導水平．充分發(fā)揮輔導員住學(xué)生群休中的影響優(yōu)勢。充分利用社會(huì )資源．加大聘請職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人才的度。
�。ㄈ┮龑W(xué)生正確、客觀(guān)了解自我
了解自我是認識個(gè)人與社會(huì )間的關(guān)系的一個(gè)重要方面，是選擇職業(yè)的依據。了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會(huì )的自我幾個(gè)部分。生理的自我包括性別差異、身體素質(zhì)、身體協(xié)調能力等；心理的自我包括性格、氣質(zhì)、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態(tài)度、理想與價(jià)值觀(guān)等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對自我思維的方式和方法、知識水平、道德水平等的評價(jià)；社會(huì )的自我是對自己在社會(huì )上所扮演的生活角色、職業(yè)角色，在生活中的責任、義務(wù)、名譽(yù)，以及他人對自己的態(tài)度和自己對他人的態(tài)度等。要讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有清晰的認識，首先就是指導學(xué)生正確自我分析。教師可以通過(guò)設問(wèn)方式引導學(xué)生認識自我和各種職業(yè)性格測試。讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)、弱勢，了解自己的個(gè)性、脾氣、愛(ài)好，發(fā)現自己獨一無(wú)二的特質(zhì)。讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，發(fā)揮自己的強項，找到自信，從而幫助學(xué)生確定有利于自己的生涯規劃。
�。ㄋ模┨岣叽髮W(xué)生的職業(yè)核心競爭力
對于在校大學(xué)生而言，正確的價(jià)值觀(guān)和以職業(yè)核心能力為主體的就業(yè)核心素質(zhì)是求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要影響因素。高校應注重培養學(xué)生的自我分析能力，幫助他們形成自己的核心競爭力。大學(xué)生在校期間應對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)規劃，在學(xué)業(yè)、社會(huì )實(shí)踐和社團活動(dòng)中分配好時(shí)間和精力，鍛煉自己的人際交往能力，提高自身的就業(yè)核心素質(zhì)。
�。ㄎ澹┥钊肓私馍鐣�(huì )職業(yè)
了解職業(yè)世界是大學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵，主要是指以下幾個(gè)方面：
1、了解勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的一般狀況。這主要包括全國與本地區經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求狀況、就業(yè)機會(huì )等。
2、了解國家和本地區國民經(jīng)濟的發(fā)展情況、國家近幾年宏觀(guān)經(jīng)濟政策及對行業(yè)更新的影響、職業(yè)的種類(lèi)及其分類(lèi)特點(diǎn)，以及現代職業(yè)的發(fā)展趨勢等。
3、了解各種具體職業(yè)的性質(zhì)、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專(zhuān)業(yè)及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報酬、晉升機會(huì )，以及該職業(yè)對社會(huì )的貢獻及重要性。
�。┨嵩缌私饴殬I(yè)信息
掌握豐富的信息是職業(yè)決策的重要條件，提早了解職業(yè)信息，就是在人才和社會(huì )之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經(jīng)常處于變化之中，不同的社會(huì )發(fā)展階段、不同的地區、不同的時(shí)間，職業(yè)崗位的空缺與求職者人數等情況都在發(fā)生變化。求職者迫切需要得到關(guān)于就業(yè)市場(chǎng)的供求信息，作為職業(yè)定向的現實(shí)依據。
�。ㄆ撸┥钊肓私饩蜆I(yè)政策
就業(yè)政策是影響就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系和個(gè)人職業(yè)選擇的重要因素，近幾年，我國就業(yè)政策及勞動(dòng)人事制度，隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟體制的改革而變化比較迅速，為此，做好職業(yè)生涯規劃應及時(shí)、準確地了解關(guān)新的就業(yè)政策，正確理解并適應市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)制度和就業(yè)方式。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文10
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求，民辦高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導意義，它指導著(zhù)大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習、活動(dòng)和愛(ài)情等各個(gè)方面，大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準備期，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向、目標并制定相應的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。
一、職業(yè)生涯規劃的發(fā)展歷史
職業(yè)生涯規劃最早起源于美國，從最早期的職業(yè)指導逐步發(fā)展為生涯輔導，職業(yè)指導也由靜態(tài)、一次性完成轉變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導之父”之稱(chēng)的弗蘭克·帕森斯（FrankParsons）1909年出版了《ChoosingAVocation》（《選擇一個(gè)職業(yè)》），提出了人職匹配理論，準確的講述了職業(yè)選擇的三個(gè)重要因素：一是完全了解自己的屬性；二是應該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素，所需要學(xué)習的知識，和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢；三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時(shí)帕森斯也成立了職業(yè)咨詢(xún)機構指導青年人了解自己，了解職業(yè)，讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配，從此，職業(yè)指導開(kāi)始系統化
二、職業(yè)生涯規劃主要內涵
著(zhù)名管理學(xué)家諾斯威爾（Rothwell）將職業(yè)生涯規劃界定為一個(gè)人結合自身情況及眼前制約因素，為實(shí)現一生的職業(yè)理想目標而確定行動(dòng)的方向，時(shí)間和方案，并進(jìn)行相關(guān)努力的過(guò)程。我國學(xué)界普遍認為職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行制定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標，并為突破這一目標作出行之有效的安排。由此看來(lái)，國內外學(xué)者對職業(yè)生涯規劃的定義雖不盡相同，但無(wú)論哪種，都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步，亦是職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn)。那么對于大學(xué)生而言，大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期，也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期，應予以重視。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展現狀及主要問(wèn)題
目前，多數民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開(kāi)就業(yè)工作的部門(mén)，并有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導人員，盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，但是民辦高校的就業(yè)指導工作還是得以順利開(kāi)展。但伴隨著(zhù)就業(yè)形勢的嚴峻性，它對于民辦高校的就業(yè)指導工作部門(mén)也就提出了新的要求和挑戰。因此，更要加大高校的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃方面的師資力量建設，培養專(zhuān)業(yè)化的高素質(zhì)師資隊伍。
對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導來(lái)說(shuō)，各級部門(mén)和教師應該引起足夠的重視，在優(yōu)化自身結構和提高自己的素質(zhì)的時(shí)候，較好的完善職業(yè)生涯規劃指導的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，完成好自身的職業(yè)規劃，另外，還應該加強校內和企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉，教師也應該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì )企業(yè)動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)生涯規劃提供引導方向。
四、當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的意義
1.對大學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的意義
現如今的大學(xué)生是生長(cháng)在20世紀最后10年的一批年輕人，是有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的“一代新人”，他們出生和成長(cháng)在中國社會(huì )重要發(fā)展的10年。在這期間，國內外經(jīng)濟政治局勢復雜多變，這一代人很難建立一個(gè)相對穩定的核心價(jià)值體系，這也使得他們對理想和信仰的認同變得多慮、多疑和多元，職業(yè)價(jià)值取向也日益多元化。
隨著(zhù)我國高等教育的'大眾化，大學(xué)生已不再是以往的天之驕子，同樣面臨著(zhù)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題。解決就業(yè)問(wèn)題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，而有的大學(xué)生對職業(yè)規劃的看法模糊不清，乃至存在誤區：部分大學(xué)生認為國內外的政治經(jīng)濟形勢變化太快，沒(méi)有條件和辦法做職業(yè)生涯規劃，對本身的職業(yè)生涯規劃抱有一種“變化比計劃快”的悲觀(guān)情緒；這種認識上的誤區影響了職業(yè)規劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示，當大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后，有一半的人選擇在不到一年內更換工作；兩年內流失率接近一大半。引起這種現象的主要原因，就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結合。因為沒(méi)有基礎的職業(yè)規劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”，有的則為了就業(yè)放棄自己的本專(zhuān)業(yè)。這些現象對大學(xué)生個(gè)人成才及社會(huì )的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續發(fā)展的資源”的極大浪費。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就有很重要的意義：
�。�1）職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規劃自己的成長(cháng)與發(fā)展，挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個(gè)過(guò)渡期。職業(yè)規劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀(guān)地認識自我為目的，將學(xué)習新知識、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價(jià)值觀(guān)有效地結合起來(lái)。職業(yè)生涯規劃教育的介入，可以幫助大學(xué)生自覺(jué)、自主地做好職業(yè)預備。
�。�2）職業(yè)生涯規劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現就業(yè)。在新的就業(yè)制度下，職業(yè)生涯規劃教育無(wú)疑會(huì )幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強就業(yè)的能力，提供準確的求職的技巧，從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。
�。�3）職業(yè)生涯規劃有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的自我實(shí)現。一個(gè)人的一生中絕大部分精力都奉獻在工作上，如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān)，與能力相符，就會(huì )很開(kāi)心的完成，并且孜孜不倦的努力，在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現自己的價(jià)值并且實(shí)現它。但是面臨就業(yè)的選擇，怎樣找到令人滿(mǎn)意的工作，已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規劃正是幫助大學(xué)生解決這一問(wèn)題的途徑和方法，從而為大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。
2.對構建和諧社會(huì )的意義
目前，雖然經(jīng)濟迅速發(fā)展，但是隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的艱難導致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存，而大公司以及著(zhù)名的外企而又難以進(jìn)入，高門(mén)檻限制了絕大多數的大學(xué)生，使得大學(xué)生對就業(yè)前景普遍持著(zhù)悲觀(guān)的態(tài)度，所以職業(yè)規劃教育越來(lái)越成為大學(xué)生個(gè)人、家庭及社會(huì )各界廣泛關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。
就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟方面的問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì )和政治方面的問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系著(zhù)民生更關(guān)系著(zhù)社會(huì )穩定。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃。因此大學(xué)生職業(yè)規劃教育不僅對大學(xué)生的成長(cháng)成才有重要的意義，同時(shí)對我國構建和諧社會(huì )、堅定廣大人民群眾走社會(huì )主義道路的信心也具有普遍意義。
�。�1）能夠緩解社會(huì )的就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生是一個(gè)龐大的就業(yè)群體，若能夠緩解就業(yè)形勢，則對整個(gè)社會(huì )的就業(yè)會(huì )有很大的影響，同時(shí)也能提供一定的參考。
�。�2）引領(lǐng)社會(huì )就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀(guān)不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì )對大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個(gè)人都追求家庭幸福美滿(mǎn)，事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功，最終就是要實(shí)現個(gè)人的全面發(fā)展的目標。而這種欲望會(huì )激勵人們去學(xué)習，并受周邊優(yōu)秀人士的影響，追求自我超越，自然而然就會(huì )營(yíng)造出一種良好的競爭氛圍，從而改善整個(gè)社會(huì )的就業(yè)觀(guān)以及就業(yè)風(fēng)氣。
五、小結
做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是引導當代大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀(guān)念的重要一步，職業(yè)生涯規劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習的盲目性和被動(dòng)性；規劃個(gè)人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標和實(shí)施策略了然于心，能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，也能少遇到些挫折；同時(shí)，職業(yè)規劃也能對大學(xué)生起到一定的鼓勵作用，讓大學(xué)生不斷為實(shí)現自我價(jià)值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規劃的重要，職業(yè)生涯規劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時(shí)間，擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現自己的價(jià)值以及完美的人生。所以，職業(yè)生涯規劃的意義很重大。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文11
關(guān)鍵詞：計算機大學(xué)生職業(yè)生涯規劃人才培養
摘要：計算機行業(yè)的迅速發(fā)展，給高校計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生帶來(lái)了巨大的機遇和挑戰。開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，有助于大學(xué)生在校期間為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，幫助大學(xué)生更好地成長(cháng)成才。學(xué)校和學(xué)生在思想上都要引起高度重視，通過(guò)實(shí)踐的充分積累，把握好時(shí)間節點(diǎn)，科學(xué)合理地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，從而幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì )的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現滿(mǎn)意就業(yè)。
中國經(jīng)濟社會(huì )正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著(zhù)計算機產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構的調整升級以及中國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的深化改革，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對著(zhù)就業(yè)形勢嚴峻的挑戰;另一方面，也面臨著(zhù)從事各種不同類(lèi)別、不同性質(zhì)的工作的機遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準備，對幫助大學(xué)生成長(cháng)成材有著(zhù)重要的作用。
一、思想上高度重視
職業(yè)生涯規劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )機構以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長(cháng)的外圍環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規劃教育發(fā)展的情況來(lái)看，高校是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì )，在思想上應高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著(zhù)計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)化，計算機行業(yè)在人才培養上，更應該對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應該解放思想，轉變觀(guān)念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專(zhuān)業(yè)針對性的職業(yè)生涯規劃展開(kāi)工作和學(xué)習。
職業(yè)生涯規劃，對每一位大學(xué)生都有重要的意義。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍圖規劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計算機行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結合個(gè)人情況，合理設計自己的職業(yè)生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養各種層次的計算機應用人才，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)增開(kāi)計算機課程，計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。計算機專(zhuān)業(yè)的許多大學(xué)生對就業(yè)形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認識和計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規劃。而計算機行業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )相對較多，很多企業(yè)都會(huì )希望招聘的應屆畢業(yè)生，在挑起專(zhuān)業(yè)技術(shù)的擔子之余，有較好的組織能力和協(xié)調能力，成為企業(yè)將來(lái)的管理人才儲備。剛剛走出校門(mén)的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無(wú)法完成很好銜接的情況下，會(huì )頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹(shù)立做一名計算機行業(yè)領(lǐng)導者的堅定信念。
二、實(shí)踐中充分積累
1.低年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課
大多數學(xué)生在選擇計算機專(zhuān)業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個(gè)知名高校的計算機專(zhuān)業(yè)，或者是因為家長(cháng)對計算機行業(yè)就業(yè)形勢的'初步判斷而不由自主的選擇了該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)及計算機行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習計算機知識，如何在計算機行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現自我價(jià)值等知之甚少。
大學(xué)是人生重要的轉折點(diǎn)之一，低年級是開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒(méi)有開(kāi)展職業(yè)生涯規劃，職業(yè)生涯規劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習效果，從長(cháng)遠來(lái)講，更加會(huì )影響到求職就業(yè)甚至是今后在計算機行業(yè)發(fā)展是否順利。針對計算機專(zhuān)業(yè)的低年級學(xué)生，最好由計算機專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課。這些老師對計算機行業(yè)的過(guò)去、現狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類(lèi)不同的計算機企業(yè)的用人標準，在教學(xué)中有針對性的將職業(yè)生涯規劃與具體的計算機行業(yè)相結合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規劃并付諸實(shí)行。
2.開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃大賽
在學(xué)生系統的學(xué)習了職業(yè)生涯規劃課程，了解了職業(yè)生涯規劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規劃大賽。開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強對自我的進(jìn)一步認知和對計算機職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
通過(guò)指導學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃大賽，可以引導學(xué)生在規劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現自身價(jià)值與利用計算機專(zhuān)業(yè)知識為社會(huì )服務(wù)相結合，把職業(yè)生涯規劃方案作為一促進(jìn)自己成長(cháng)成材的具體計劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習生活中，從身邊的小事做起，真正把書(shū)面的規劃藍圖轉化為現實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來(lái)在計算機行業(yè)中有所建樹(shù)，努力成長(cháng)為國家需要的合格建設者和可靠接班人。
3.邀請計算機業(yè)內專(zhuān)家辦職業(yè)生涯規劃講座
計算機行業(yè)內的專(zhuān)家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內豐富的計算機行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，了解計算機行業(yè)的現狀與發(fā)展趨勢，熟悉計算機行業(yè)的人才需求。計算機院校應該經(jīng)常邀請這些專(zhuān)家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規劃等方面的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生了解最新的計算機行業(yè)情況，引導學(xué)生對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。
學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯規劃的目標需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì )發(fā)生變化，計算機行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請業(yè)內專(zhuān)家為學(xué)生做職業(yè)生涯規劃報告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對這些動(dòng)態(tài)變化，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，對職業(yè)生涯的短期目標和長(cháng)期目標進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線(xiàn)、合理調整各階段的具體計劃和目標。
三、時(shí)間上恰當把握
在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習生活中，職業(yè)生涯規劃教育在不同的時(shí)間節點(diǎn)，起著(zhù)不同的重要作用。學(xué)校應該把握好時(shí)間節點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，除了低年級開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課以外，單位實(shí)習前后以及大學(xué)四年級的職業(yè)生涯規劃教育都是重中之重。
1.在單位實(shí)習中分析思考，合理調整目標
單位實(shí)習，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內，對今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會(huì )在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習。通過(guò)實(shí)習，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習中身臨其境的體驗未來(lái)的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、工作態(tài)度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業(yè)角色的認同感;另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應期，盡快形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養，以更好的適應職業(yè)發(fā)展的需要;此外，實(shí)習結束后，學(xué)生通過(guò)對實(shí)習中發(fā)現問(wèn)題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業(yè)生涯規劃做出合理的調整，使職業(yè)生涯規劃更加符合實(shí)際情況。
2.在大學(xué)四年級明確差距，及時(shí)查漏補缺
經(jīng)過(guò)前期的一系列職業(yè)生涯規劃教育，大部分學(xué)生在大四對自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規劃，再通過(guò)之前的單位實(shí)習鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規劃的現實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導學(xué)生對之前的生涯規劃準備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距;其次，需要個(gè)性化的對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項指導，如可邀請計算機行業(yè)的人力資源方面的專(zhuān)業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對性的接受計算機行業(yè)的應聘技巧培訓，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補缺，提高自己的就業(yè)能力;最后，要指導學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規劃沖刺。
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對目前高校培養出來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需求，計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現狀，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì )的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現滿(mǎn)意就業(yè)并最終實(shí)現大學(xué)生成長(cháng)成才有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文12
一 職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃
職業(yè)生涯規劃就是在對個(gè)體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長(cháng)期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規劃。職業(yè)生涯規劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結合社會(huì )環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規劃，以實(shí)現個(gè)體人生價(jià)值的最大化。
顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就是針對當前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì )群體，開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃，其希望達到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過(guò)對其進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當前社會(huì )就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達到實(shí)現其人生價(jià)值最大化的目的。
二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的重要意義
美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色，認識不同的職業(yè)，不斷改變對職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。
同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強的可塑性，在其學(xué)習生活過(guò)程中，指導大學(xué)生認識自己，實(shí)現自我的準確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現個(gè)人與職業(yè)的統一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現。
三 當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
20世紀初，我國的職業(yè)指導受到美國等四方國家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀30年代至70年代，由于實(shí)行計劃經(jīng)濟和就業(yè)的統包統配等多種原因，在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的提出和受到關(guān)注應該是從21世紀初開(kāi)始的。到20xx年，國內許多高校普遍開(kāi)始增設就業(yè)指導課程或講座，就業(yè)指導教材也相繼出版，就業(yè)指導服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見(jiàn)，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長(cháng)，目前呈現出較為快速的發(fā)展勢頭。但是，在當前的快速發(fā)展過(guò)程中，依然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題與不足值得我們去分析與思考。
1 廣大學(xué)生、家長(cháng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃雖然在國內已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，各高校開(kāi)展的各類(lèi)指導、培訓課程、講座也越來(lái)越多，越來(lái)越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長(cháng)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長(cháng)看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是學(xué)校應該做的事，與家長(cháng)的關(guān)系不大，特別是廣大農村家庭，家長(cháng)自身的文化知識普遍缺乏，對于職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等根本沒(méi)有認識，對于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導與職業(yè)生涯規劃更是無(wú)能為力。另一方面，從大的社會(huì )趨勢上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長(cháng)，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長(cháng)為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規劃則顯得不是那么重要了。
2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員缺乏
目前，許多高校雖然設有就業(yè)指導中心，但還沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師、職業(yè)指導師，大學(xué)生的職業(yè)指導工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導員擔任。而這些指導者雖然對就業(yè)指導具備一定的經(jīng)驗，但在學(xué)生的職業(yè)指導方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當的建議與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗，對于職業(yè)指導、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)生涯規劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)生涯規劃的學(xué)科背景或系統訓練，在幫助學(xué)生正確認識自身與外部工作世界、科學(xué)規劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設置會(huì )給予不恰當或者錯誤的指導意見(jiàn)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員的缺乏對我國當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，乃至職業(yè)指導具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導的發(fā)展與進(jìn)步。
3 各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳
職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設計更是一個(gè)系統工程，是一個(gè)長(cháng)期的連續過(guò)程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效，而需要早早的意識與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調整，才能達到最終的目的與成效。
職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等相關(guān)課程、講座的開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn)，但卻廣泛存在著(zhù)對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現象。
許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設了學(xué)涯規劃的講座、課程，但課程的開(kāi)設沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習談學(xué)習，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹，到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書(shū)，但為什么要好好讀書(shū)，該讀哪一些書(shū)，讀了那么多書(shū)有什么用，卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規劃課程，但為時(shí)已晚，因為他們忽略了當畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì )感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì )考慮到底適不適合自己。
四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的對策
鑒于前面提到的當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足，結合職業(yè)指導的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對策與建議。
1 增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的關(guān)注度
為了更好的`開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導，就應該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在高校乃至在社會(huì )的重要性與關(guān)注度。各級政府首先應通過(guò)各種媒體加強對于職業(yè)指導、特別是職業(yè)生涯規劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對其重要作用的理解與認識。積極鼓勵民間具有資質(zhì)的機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足。
同時(shí)，各高校要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯設計活動(dòng)中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
2 培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍
一方面積極培養，鼓勵廣大高校的輔導員、就業(yè)指導老師報考職業(yè)指導師，對其開(kāi)展系統的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論知識和實(shí)踐指導能力，往科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識與技能，不僅能夠對廣大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃指導，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。
3 實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統性與長(cháng)期化
在美國，生涯規劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃往往到了大四才開(kāi)始，不但顯得起步過(guò)遲，且缺乏系統性，更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。
因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規劃意識的種子，在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評估，結合自身的性別、氣質(zhì)類(lèi)型、行為習慣、興趣愛(ài)好、特長(cháng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報時(shí)，對之前做的自我評估進(jìn)行確認與調整，同時(shí)，要結合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)填報，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習的，與興趣愛(ài)好相符的，自己將來(lái)愿意把該專(zhuān)業(yè)轉化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來(lái)填報。
進(jìn)人大學(xué)后，在低年級時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內容、了解自我，并通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能實(shí)踐、用人單位參觀(guān)走訪(fǎng)等確認是否進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的調整，做好大學(xué)期間的學(xué)習、實(shí)踐安排與計劃。在中、高年級時(shí)要力爭根據之前制定的計劃，全面了解社會(huì )需求，掌握專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長(cháng)期發(fā)展職業(yè)目標，為最終的就業(yè)做好充分準備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì )，面對用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后，還需要持續地實(shí)施職業(yè)生涯規劃，結合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)生涯進(jìn)行調整與完善，進(jìn)而真正達到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現。同時(shí)，各高校如果有條件還應該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃的后續跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導工作累積累一定的數據與資料，以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導工作。
參考文獻
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大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文13
【摘要】本研究將基于對職業(yè)生涯規劃內涵,利用德國首創(chuàng )的目標導向項目管理理論(ZOPP)的問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析方法,對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納,并結合政策層面、高校層面、師資層面現有的優(yōu)勢,圍繞提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果進(jìn)行項目識別。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 目標導向項目管理 項目識別
1 職業(yè)生涯規劃的內涵和國內大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育現狀概述
職業(yè)生涯教育最早發(fā)源于歐美國家,我國古代基本上沒(méi)有出現真正意義上的職業(yè)生涯教育理念,中華民國建立后,這一理念才逐漸從歐美國家深入到內地。關(guān)于職業(yè)生涯的概念,目前,學(xué)界的觀(guān)點(diǎn)各有不同。大多數職業(yè)心理學(xué)家較為認同美國生涯理論專(zhuān)家Super的觀(guān)點(diǎn):職業(yè)生涯是生活里各種事件的方向;它統合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色,由此表現個(gè)人獨特的自我發(fā)展形態(tài);它也是人生自青春期至退休所有有報酬或無(wú)報酬職位的綜合,除了職業(yè)之外還包括與工作有關(guān)的各種角色。
職業(yè)生涯規劃則是一個(gè)連續不斷做準備、做決定、做評估的過(guò)程,通過(guò)對自我、機會(huì )、限制、選擇與結果的了解,確立與職業(yè)生活有關(guān)的目標。并根據個(gè)人在工作、教育與發(fā)展方面具備的經(jīng)驗,規劃出具體的履行步驟。
國家教育部早在20xx年12月就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》),為各高校進(jìn)一步規范職業(yè)指導課的開(kāi)設,把握職業(yè)指導課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節的基本要求,明確職業(yè)指導課應實(shí)現的教學(xué)目標作了詳細的要求,是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。
2 基于ZOPP的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果提升項目識別
2.1 ZOPP及其問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析簡(jiǎn)介
ZOPP是德語(yǔ)Ziel Orientierte Pro-jekt Planung的縮寫(xiě),即目標導向項目規劃。ZOPP始創(chuàng )于德國,是德國項目管理理論體系之核心。它是針對區域經(jīng)濟發(fā)展項目(以及其他項目),在其調查、分析、診斷、項目設計、項目規劃、項目實(shí)施、項目監測與評估和項目管理,提出的一套理論體系、一套操作工具和一套工作技術(shù)。其應用程序為:問(wèn)題分析—優(yōu)勢分析—目標分析—項目規劃—項目選優(yōu)排序—項目實(shí)施規劃—項目實(shí)施。其中,問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析正是整套方法最為重要的三個(gè)步驟。
問(wèn)題是現存條件與人們的欲望之間的差異,要達到預期目標遇到的一個(gè)障礙就構成了一個(gè)問(wèn)題�！皹�(shù)”的關(guān)系是描述問(wèn)題間因果關(guān)系的最佳模式。運用“樹(shù)”的關(guān)系以核心問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),尋找造成核心問(wèn)題的直接原因和核心問(wèn)題產(chǎn)生的結果,建立問(wèn)題“樹(shù)”。
優(yōu)勢與劣勢就如同硬幣的兩個(gè)面,是相對的,又是每個(gè)問(wèn)題都存在的。充分開(kāi)展調查、分析,利用問(wèn)題的固有優(yōu)勢,規避其劣勢,將在有效利用資源的前提下保證問(wèn)題的快速解決。
目標是對未來(lái)的描述,是未來(lái)打算實(shí)現的、解決問(wèn)題后將達到的未來(lái)狀態(tài),是未來(lái)的方向。目標的.確定離不開(kāi)問(wèn)題的存在,問(wèn)題為目標的確定打下基礎。在問(wèn)題分析的基礎上,將問(wèn)題翻改為相應的目標,就產(chǎn)生了“目標樹(shù)”。
2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)問(wèn)題-優(yōu)勢-目標分析
2.2.1 問(wèn)題樹(shù)構建
如前所述,近年來(lái),在工作實(shí)踐的基礎上和教育部統一部署下,鑒于職業(yè)生涯規劃課程的特色和內容需要,各高校的職業(yè)生涯規劃教育主要采取課堂教學(xué)的手段開(kāi)展。筆者基于�；鹫n題——“A校M E學(xué)院本科生全程、全面的職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)實(shí)施方案設計研究”,利用問(wèn)題矩陣分析法,分析得出在國內大部分高校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)過(guò)程普遍存在的34個(gè)問(wèn)題中,最主要問(wèn)題是:職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果不理想。
2.2.2 優(yōu)勢分析
目前,各高校在組織開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育,提高課堂教學(xué)效果方面有諸多優(yōu)勢:職業(yè)指導理論與實(shí)踐的發(fā)展正處于繁榮與發(fā)展期;國家教育部《教學(xué)要求》的頒布;各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導工作中積累的大量經(jīng)驗及可供借鑒的教學(xué)模式;由相對穩定的高校輔導員和相關(guān)學(xué)科專(zhuān)職教師構成的師資優(yōu)勢;社會(huì )網(wǎng)絡(luò )資源、專(zhuān)業(yè)培訓機構、測評系統等;以及大學(xué)生自身優(yōu)勢等。
2.2.3 目標樹(shù)構建
結合問(wèn)題樹(shù)進(jìn)行問(wèn)題和目標的轉換,將問(wèn)題“樹(shù)”翻改成目標“樹(shù)”。課題組研究表明,如要解決在教學(xué)過(guò)程中存在的34個(gè)問(wèn)題,達到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果的目的,實(shí)現開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的總體目標,就必須開(kāi)展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)。
開(kāi)展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué),重點(diǎn)在于突出其全程性和全面性。全程性指職業(yè)生涯規劃教育應貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,這既是由職業(yè)指導課程教學(xué)目標所決定,也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn);全面性旨在針對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)適應、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等全方位的教育。設計全程、全面的生涯規劃教育課堂教學(xué)實(shí)施方案的意義在于:它是高校就業(yè)指導工作高效開(kāi)展的需要;通過(guò)全程、全面的生涯教育可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè);通過(guò)全程、全面的生涯教育可以降低畢業(yè)生求職過(guò)程中的成本,增強大學(xué)生應對社會(huì )競爭的能力;通過(guò)全程、全面的生涯教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展;通過(guò)全程、全面的生涯教育有助于大學(xué)生對生活需求和工作需求進(jìn)行恰當的調整。
在完成目標“樹(shù)”邏輯關(guān)系分析后,將目標“樹(shù)”中相似或相近的目標歸類(lèi),就可建立目標“群”,一個(gè)目標“群”也就是一個(gè)項目:
項目群A:樹(shù)立正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育理念項目
項目群B:明確課程定位項目
項目群C:課程內容模塊化及教學(xué)方案設計項目
項目群D:本科生全程、全面的職業(yè)生涯規劃課程指導教師專(zhuān)業(yè)化建設項目
3 結論及建議
分析表明:要達到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果的目的,實(shí)現開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的總體目標,就必須從樹(shù)立正確的生涯規劃教育理念、明確課程定位、課程內容模塊化及教學(xué)方案設計、指導教師專(zhuān)業(yè)化建設等四個(gè)項目入手,開(kāi)展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)。鑒于此,筆者將在后續研究中將秉承這一思路,也建議志在提高大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課堂教學(xué)效果的各地高校結合自身特色,沿著(zhù)上述四個(gè)項目的方向不斷實(shí)踐下去,幫助大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的生涯規劃實(shí)現高質(zhì)量的就業(yè),并在職場(chǎng)上實(shí)現人職和諧。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文14
論文摘要：對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀進(jìn)行分析，探討團體輔導在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中所起的作用和具體應用，并提出了對團體輔導在促進(jìn)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的一些構想建議，以期為今后的研究起到一定的借鑒意義。
論文關(guān)鍵詞：團體輔導；職業(yè)生涯規劃；貧困大學(xué)生
近年來(lái)，我國大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴峻，而貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更是讓人擔憂(yōu)。據不完全統計，高校家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)率一般要低于全校平均就業(yè)率約10個(gè)百分點(diǎn)。因此，高校越來(lái)越重視對大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導。團體輔導由于其自身特殊優(yōu)勢已成為學(xué)校學(xué)生輔導工作的一個(gè)新趨勢，本文將結合對貧困大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃團體輔導過(guò)程中所積累的經(jīng)驗，對團體輔導在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的應用進(jìn)行探討。
一、當前貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀
職業(yè)生涯規劃是指根據對自身的主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)以及按照一定的時(shí)間制定相應的工作、培訓和教育計劃，并采取必要的行動(dòng)實(shí)現職業(yè)生涯目標的過(guò)程。由于貧困大學(xué)生的特殊性，在職業(yè)生涯規劃時(shí)往往存在一系列問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.自我認知模糊，職業(yè)準備不到位
職業(yè)生涯規劃是建立在對自己充分認識的基礎上，自我認識是個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展的基石。然而由于家庭經(jīng)濟條件的困擾，許多貧困大學(xué)生在對自我認知上存在著(zhù)不同程度的偏差。這種偏差集中表現在沒(méi)有準確的了解自己的價(jià)值觀(guān)、能力、個(gè)性、興趣等要素，對自我認知十分模糊。如此，便對其職業(yè)生涯規劃造成較多的障礙，許多貧困大學(xué)生不了解自己到底喜歡什么職業(yè)、適合什么職業(yè)，并不能結合對自我認知進(jìn)行有針對性的學(xué)習和實(shí)踐，導致日后就業(yè)時(shí)準備的不充分。
2.就業(yè)取向功利，職業(yè)定位不合理
受特殊成長(cháng)環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生大都肩負著(zhù)整個(gè)家庭的希望，他們渴望用知識改變命運，對就業(yè)抱有較高的期望值。貧困大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向功利，過(guò)分看重經(jīng)濟因素，有調查表明，貧困大學(xué)生多把職業(yè)目標放在“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）和“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，而忽視了經(jīng)濟欠發(fā)達地區和中小企業(yè)單位。職業(yè)定位的不合理，反而會(huì )使貧困大學(xué)生失去了很多合適的就業(yè)機會(huì )，也影響了貧困大學(xué)生的順利就業(yè)。
3.自卑心理嚴重，求職信心不足
由于家庭經(jīng)濟條件的限制，物質(zhì)生活相對匱乏，貧困大學(xué)生在學(xué)習和生活中所具備的綜合素質(zhì)和社會(huì )資源處于弱勢，許多貧困大學(xué)生出現了嚴重的自卑心理。近年來(lái)，面對嚴峻的就業(yè)形勢，有著(zhù)嚴重自卑心理的貧困大學(xué)生更是認為自己處處不如別人，對前途感到迷茫和無(wú)所適從，沒(méi)有信心面對嚴峻就業(yè)形勢的挑戰，這對其順利的求職就業(yè)帶來(lái)了較大的阻礙。
4.缺乏針對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)指導
目前，我國對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導尚處于探索發(fā)展階段，未能針對不同特質(zhì)學(xué)生的需求制定相適宜的職業(yè)生涯規劃教育，尤其缺乏為貧困大學(xué)生提供一套切實(shí)可行的就業(yè)指導方式和手段。在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃指導時(shí)，我國大部分高校都沿用傳統的知識授課模式，這種模式不僅生硬單一，實(shí)效性和針對性較弱，也缺乏具備專(zhuān)業(yè)理論深度和實(shí)踐應用的方法，職業(yè)指導效果不盡如意。
二、團體輔導的含義及其積極作用
團體輔導（Group guidance）是在團體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢(xún)形式，它通過(guò)團體內人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應的助人過(guò)程。
職業(yè)生涯規劃團體輔導是大學(xué)生職業(yè)指導的一種新興模式。貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團體輔導是在團體工作者的帶領(lǐng)下，由一群在職業(yè)生涯規劃方面有共同需要和問(wèn)題的貧困大學(xué)生共同參與，通過(guò)一定的活動(dòng)與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導、支持、鼓勵，令成員在互動(dòng)體驗中成長(cháng)、學(xué)習并改進(jìn)其觀(guān)念、態(tài)度和行為方式的一種心理輔導形式。
團體輔導因其自身具有的優(yōu)點(diǎn)，在對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。團體輔導在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯設計過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和作用表現如下：
1.勇敢直視貧困，正確接納自我
許多貧困大學(xué)生都不能以正確的態(tài)度認識貧困，他們往往會(huì )認為這是自己的不幸，有的甚至會(huì )抱怨父母的無(wú)能、抱怨命運的不公，并在貧困的陰影下排斥自我，不愿意直視貧困。團體輔導通過(guò)將面臨貧困的大學(xué)生聚集在一起，不僅可以讓貧困大學(xué)生們在情感上找到共鳴，也可以汲取互相支撐的精神力量。同時(shí)，通過(guò)品學(xué)兼優(yōu)貧困大學(xué)生的現身說(shuō)法，幫助團體成員正視貧困、直面貧困、感恩貧困。
2.宣泄負面情緒，促進(jìn)心理健康
貧困大學(xué)生要面對著(zhù)比非貧困大學(xué)生更多的壓力和挑戰，所以在日常的學(xué)習、生活和求職就業(yè)過(guò)程中，更容易出現焦慮、緊張、抑郁、嫉妒等負面情緒，心理狀態(tài)極不穩定，心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。團體輔導通過(guò)創(chuàng )造一個(gè)自由、安全、真誠、溫暖的氛圍，在開(kāi)展團體輔導活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)相互的交流與彼此的理解與支持，使得貧困大學(xué)生可以最大程度的開(kāi)放自己，宣泄壓抑已久的消極情緒，使心理壓力得到很好地釋放，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
3.準確自我定位，明確職業(yè)目標
職業(yè)生涯規劃團體輔導可以幫助貧困大學(xué)生全面認識自我，矯正貧困大學(xué)生對自我認知的偏差，使貧困大學(xué)生真正認識到自己的興趣，了解自己獨特的個(gè)性特征，對自己的氣質(zhì)、能力、知識和技能等方面也有明晰的把握，準確的進(jìn)行自我定位。在準確定位的基礎上，以每個(gè)學(xué)期為單位制定具體可操作的目標，并為實(shí)現目標而做好規劃。
4.提升綜合能力，支持職業(yè)生涯發(fā)展
有計劃、有步驟地按照不同的單元主題設置對貧困大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯團體輔導，可以提升及培養貧困大學(xué)生的綜合能力。在開(kāi)展團體活動(dòng)的過(guò)程中，培養貧困大學(xué)生的團隊協(xié)作能力、與人協(xié)調溝通的能力、時(shí)間管理能力等，不斷挖掘自身的潛能，使其能更加符合社會(huì )的需要，為其順利的擇業(yè)就業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎。"
三、貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中團體輔導的應用設計
團體輔導不同于傳統型的.大學(xué)生職業(yè)生涯設計模式，其強調團體活動(dòng)中人際互動(dòng)對個(gè)體的影響。以大一學(xué)生為例進(jìn)行團體輔導，通過(guò)八次團體活動(dòng)來(lái)完成輔導，可以設計如下職業(yè)生涯規劃活動(dòng)方案。
1.組建團體
在此階段，以自愿報名的形式組建貧困大學(xué)生職業(yè)生涯輔導團體，招募對象為一年級的貧困大學(xué)生，團體成員為8～14名。通過(guò)面談，對其進(jìn)行篩選，同時(shí)考慮到團體成員的廣泛性，綜合考慮性別及專(zhuān)業(yè)等因素，確認成員具備較強的職業(yè)生涯探索愿望，能夠投入和融入團體。在團體組建以后，在正式開(kāi)展團體輔導前，組織全體成員的見(jiàn)面會(huì )，介紹團體輔導相關(guān)知識及本次團輔的相關(guān)內容形式，促進(jìn)成員間對團體的熟悉了解。
2.團體活動(dòng)整體設計
貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團體輔導是在心理咨詢(xún)教師的引導下，通過(guò)團體活動(dòng)、交流分享、角色扮演、量表測試、心理繪畫(huà)、心理冥想、案例分析等促使貧困大學(xué)生更好的分析自我，了解職業(yè)。其總體目標是提高貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識與水平，提高貧困大學(xué)生就業(yè)信心與能力，為未來(lái)的自我實(shí)現打下基礎。團體輔導包括：開(kāi)始階段、中間運作階段、結束階段，本次團體輔導共分為八個(gè)單元，每周舉行一次，每次時(shí)間為120～150分鐘，每個(gè)單元都有各自的主題，以建立信任、自我認識探索、認識職業(yè)世界、選擇目標、提高決策能力、潛力開(kāi)發(fā)、制定規劃、實(shí)際行動(dòng)為主線(xiàn)，相互為基礎，步步為營(yíng)。
3.團體輔導具體進(jìn)程
貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團體輔導共進(jìn)行八次活動(dòng)，每次為一個(gè)單元，具體安排如下：
第一單元：未雨綢繆定航向。目標：主要是激發(fā)個(gè)人參與活動(dòng)的興趣、成員相互認識、建立互動(dòng)關(guān)系、形成團體、澄清團體目標、建立團體規范并喚起成員對職業(yè)生涯進(jìn)行規劃的意識。主要內容和活動(dòng)：滾雪球；棒打薄情郎；認識職業(yè)生涯規劃；訂立團體契約；秘密小天使。
第二單元：職業(yè)生涯面面觀(guān)。目標：讓成員進(jìn)一步體會(huì )團體的力量、認識生涯與生涯發(fā)展、了解生涯規劃的意義與重要性。主要內容和活動(dòng)：兔子舞；職業(yè)大猜想；我的理想和專(zhuān)業(yè)；生涯的十字路口；分享生涯規劃的意義。
第三單元：遇見(jiàn)未知的自己。目標：通過(guò)團體活動(dòng)，讓小組成員了解自我、認識自我，協(xié)助成員了解自己的氣質(zhì)、性格與職業(yè)興趣類(lèi)型，為未來(lái)職業(yè)的選擇做參考。主要內容和活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)；我的柑橘；氣質(zhì)與氣質(zhì)量表測評；性格與MBTI測評；霍蘭德職業(yè)興趣測量。
第四單元：人貴有自知之明。目標：協(xié)助成員進(jìn)行工作價(jià)值觀(guān)探索，探討工作對個(gè)人的影響，澄清成員的價(jià)值觀(guān)，了解價(jià)值觀(guān)與專(zhuān)業(yè)、興趣的關(guān)系。主要內容和活動(dòng)：蜈蚣翻身；價(jià)值觀(guān)大拍賣(mài)；生存選擇；人生的最后時(shí)刻；總結。
第五單元：天生我材必有用。目標：幫助成員肯定自己的能力，進(jìn)一步肯定自己，加強生涯決策信心，協(xié)助成員自我了解，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，提高成員的自信心。主要內容和活動(dòng)：青蛙跳水；我的潛力有多大；同舟共濟；優(yōu)點(diǎn)轟炸；自我尋寶。
第六單元：一寸光陰一寸金。目標：幫助成員更有效的掌握及運用時(shí)間，在生涯規劃上掌握主動(dòng)，協(xié)助成員確定職業(yè)目標、規劃大學(xué)生活。主要內容和活動(dòng)：我的時(shí)鐘；生涯幻游；自測管理時(shí)間的現狀；我的時(shí)間表；ABC時(shí)間管理；如何管理我的時(shí)間。
第七單元：小荷才露尖尖角。目標：鼓勵和協(xié)助團體成員積極挖掘自身資源，正確面對貧困和挫折，協(xié)助成員在知己知彼的基礎上進(jìn)行科學(xué)合理的生涯規劃。主要內容和活動(dòng)：松鼠與大樹(shù)；命運之牌；感恩貧困；職業(yè)生涯規劃。
第八單元：我的未來(lái)不是夢(mèng)。目標：引導成員分享前面幾單元的團體經(jīng)驗、評估團體效果、整理團體收獲，學(xué)會(huì )利用現有資源感知幸福、笑迎未來(lái)，協(xié)助成員調整團體結束的心情。主要內容和活動(dòng)：熱座；揭秘秘密小天使；成長(cháng)雕塑；真情祝福；大團圓。
四、團體輔導在促進(jìn)貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的思考
團體輔導在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中起著(zhù)重要的作用，其操作的方法也簡(jiǎn)單易行，具有很強的實(shí)用性和現實(shí)推廣意義。通過(guò)實(shí)踐總結，就目前團體輔導在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的作用和現實(shí)狀況而言，其應在以下幾個(gè)方面發(fā)展完善：
1.不斷提高職業(yè)生涯團體輔導人員的綜合素質(zhì)
團體輔導對組織者和指導教師的素質(zhì)尤其是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，指導教師專(zhuān)業(yè)能力的高低直接影響著(zhù)團體輔導在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中作用的發(fā)揮及結果的實(shí)現。具備專(zhuān)業(yè)知識功底、嫻熟的輔導技術(shù)及豐富經(jīng)驗的團體指導者才能有效帶動(dòng)團體氣氛，達到良好的團體互動(dòng)效果。團體領(lǐng)導者是促進(jìn)、活化和維持團體的重要角色，所以在實(shí)施職業(yè)規劃團體輔導中，領(lǐng)導者應熟練掌握職業(yè)規劃教育必需的人職匹配理論、生涯發(fā)展理論、MBTI職業(yè)性格理論等職業(yè)理論，并不斷提升團體輔導技術(shù)，提高教師的自身綜合素質(zhì)，保障團體輔導的良好效果。
2.注重營(yíng)造安全、溫暖、團結的團隊氛圍
貧困大學(xué)生職業(yè)生涯團體輔導是希望幫助貧困大學(xué)生擺脫因家境貧困而帶來(lái)的職業(yè)規劃困擾，應努力營(yíng)造團體安全、溫暖、團結的氛圍，使得團體成員能夠感到自在和開(kāi)放。團體輔導活動(dòng)場(chǎng)地的選擇應避免在戶(hù)外及嘈雜喧鬧且人流量大的地方，注重保障團隊成員的隱私；團體輔導室的布置要整潔溫馨，使得團隊成員能很好的放松自我；團體輔導時(shí)，簽署團隊規則制度，強調保密性，使成員獲得足夠的心理安全感。良好的團隊氛圍有利于成員在活動(dòng)中敞開(kāi)心扉，袒露心理問(wèn)題，獲得成長(cháng)。
3.合理安排團體輔導，有效提高輔導效率
要合理安排團體輔導，注重考慮輔導時(shí)間和人數，借以提高輔導效率。每次團體輔導的時(shí)間間隔不要太久，以每周一次連續進(jìn)行較佳，一次團體輔導以120～150分鐘為宜。要仔細掌握好時(shí)間，時(shí)間過(guò)短會(huì )使參與的學(xué)生感覺(jué)獲益感不高，影響下一次參加的積極性；時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )耽誤學(xué)生學(xué)習時(shí)間、影響其生活（如晚上寢室熄燈）等，造成其焦慮不安，影響團隊效果。團體輔導人數應控制在8～14人為宜，既可以有利于團體輔導教師對每位團體成員的有效關(guān)注，也可以產(chǎn)生良好的團體動(dòng)力以互相支持。
4.加強追蹤輔導，建立個(gè)別輔導網(wǎng)絡(luò )
加強追蹤輔導，建立個(gè)別輔導網(wǎng)絡(luò )，有利于對團體成員進(jìn)行進(jìn)一步的追蹤和干預。如成立團體輔導小組成員QQ群，便于團體輔導結束后持續追蹤輔導和相互幫助，鞏固成果和成員間的感情，也有利于持續追蹤輔導。同時(shí)在團體輔導結束后的不同學(xué)期，應該安排與團體成員的面談，了解成員的日常生活、學(xué)習、工作中的情況，給予成員持續的鼓勵和支持，使得團體輔導的效果能夠良好的鞏固和持續。
大學(xué)職業(yè)生涯規劃論文15
什么是職業(yè)生涯規劃？職業(yè)生涯規劃是指一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規劃。它可以使學(xué)生正確認識自我，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )，增強學(xué)生的自信心，促成學(xué)生自我實(shí)現。結合當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計提出了一些思路。
合理設計個(gè)人職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生通向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現自己的理想。然而，在當代大學(xué)生中，有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規劃，他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。這種狀況需要盡快改善。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執行以及評估反饋等環(huán)節都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認識不夠客觀(guān)、規劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現在以下幾個(gè)方面。
1.1 職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設計不合理
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達地區。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書(shū)作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來(lái)作為自己職業(yè)設計的職業(yè)目標，還有些大學(xué)生“為保險起見(jiàn)”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實(shí)現。
1.2 社會(huì )實(shí)踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗”，不少大學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷(xiāo)員和業(yè)務(wù)員等；為了提高就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”，整天忙著(zhù)各種各樣的考試;還有的大學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛�？傊�，社會(huì )實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險性都增大。
1.3 過(guò)于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè )道，花費大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在做規劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì )靈活采取調整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，職業(yè)生涯規劃也是需要不斷調整、與時(shí)俱進(jìn)的。
2 大學(xué)生職業(yè)規劃的要素
做一份完美職業(yè)生涯規劃應包括自我評估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調整五個(gè)環(huán)節。
2.1 自我評估
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節是進(jìn)行正確的'評估。自我評估是個(gè)人職業(yè)生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個(gè)人只有通過(guò)自我評估，正確深刻地認識和了解自己，才能對未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。如果忽略了自我評估，所做的職業(yè)生涯規劃很容易中途夭折。
自我評估的主要內容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(cháng)、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀(guān)、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之，要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？當然，一個(gè)人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
2.2 職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的。作為社會(huì )生活中的個(gè)體，我們只有順應職業(yè)環(huán)境的需要，趨利避害，最大可能地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，才能實(shí)現個(gè)人目標。
職業(yè)環(huán)境分析包括對社會(huì )政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和組織（企業(yè)）環(huán)境的分析。要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等。要弄清楚自己在這種職業(yè)環(huán)境條件之下，究竟能干成什么？這樣你的職業(yè)生涯規劃才會(huì )切實(shí)可行，而不致流于空泛。
3.5 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃必須以社會(huì )為導向
社會(huì )的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì )收集、分析社會(huì )需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì )的需求相適應，并根據社會(huì )的變化調整職業(yè)生涯規劃才不至于被淘汰出局。
3.6 加強職業(yè)生涯規劃指導隊伍的專(zhuān)業(yè)化培養
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它充分體現高校的教育功能，需要具備一支具有較強專(zhuān)門(mén)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過(guò)集中培訓和學(xué)習，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢(xún)、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導航師”。只有這樣才能滿(mǎn)足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識。
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