大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文1

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 課程體系

　　論文摘要：在對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的構建重要意義分析的基礎上，探討了構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的、目標及內容，途徑、方法。

　　職業(yè)生涯規劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難的一項重要舉措。各大學(xué)在進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，都在全面推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃系統化，努力構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導體系。

　　一、構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的意義

　　構建系統、完整的職業(yè)生涯規劃和職業(yè)能力培育的課程體系，是其中最基礎也是最重要的環(huán)節。目前我國高校的職業(yè)規劃和就業(yè)指導形式單一、內容零散，被動(dòng)式、應急式和“零敲碎打”式，缺乏系統、完整的課程體系。大學(xué)職業(yè)規劃和就業(yè)指導必須由過(guò)去單純針對畢業(yè)生轉向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導納入大學(xué)教育的常規內容。

　　1.是順應現代社會(huì )發(fā)展的要求

　　隨著(zhù)高等教育制度改革的發(fā)展，為適應社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的要求“自主擇業(yè)”成為新的就業(yè)理念。自主擇業(yè)是人才與用人單位間的雙向選擇，目的是使大學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到適合于自己的工作，又能夠讓用人單位選到自己滿(mǎn)意的人才，同時(shí)也適應了人才在全國范圍內以及國際間流動(dòng)的需要，達到資源共享的目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的意義在于在大學(xué)期間幫助大學(xué)生逐漸發(fā)現自我潛能，學(xué)會(huì )挖掘自我潛能，認識當前社會(huì )的特征，合理規劃自我生涯發(fā)展計劃，不斷發(fā)展自我、完善自我，以在未來(lái)的職業(yè)生涯中立于不敗之地。

　　2.是實(shí)現高效人才培養目標的需要

　　現代社會(huì )的人才觀(guān)對傳統的人才培養目標提出了挑戰，擁有豐富的知識已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標準，復合型、創(chuàng )新型、善于交際等已經(jīng)成為現代人才的主要特征。因此，目前各個(gè)高校要把素質(zhì)教育與生涯輔導集合起來(lái)，使生涯輔導貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程，并貫徹素質(zhì)教育的各個(gè)方面，可以使素質(zhì)教育的目標更加明確，實(shí)施效果更加理想。

　　3.可以幫助大學(xué)生實(shí)現發(fā)展與成才的目標

　　大學(xué)生要成材，就必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價(jià)值等方面才能夠傳統的文化心理素質(zhì)向社會(huì )現代化社會(huì )的文化心理素質(zhì)轉變，使自己的主體意識、平等意識、效益意識、創(chuàng )新意識得到充分的發(fā)展。根據大學(xué)生的年齡特征和心理特征看，而大學(xué)生職業(yè)生涯指導可以幫助大學(xué)生克服心理弱點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì )判斷自己的能力，排解焦慮等消極情緒；幫助大學(xué)生建立穩定自我概念和工作價(jià)值觀(guān)，依照自己的新股和能力發(fā)展自己；培養大學(xué)生的適應能力，學(xué)會(huì )人際交往，恰當處理人際關(guān)系。

　　4.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程，為學(xué)生從事理想職業(yè)打好基礎

　　開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導可以讓學(xué)生在入學(xué)就開(kāi)始了解未來(lái)的發(fā)展趨勢，分析認識個(gè)人興趣及潛能，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而制定出個(gè)人生涯發(fā)展計劃。在大學(xué)四年的學(xué)習生活中可以根據自己設計的職業(yè)規劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習和生活，學(xué)習貯備未來(lái)發(fā)展所需的各種理論知識，培養適合個(gè)人職業(yè)規劃的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系的構建

　　1.目標及內容

　　生涯輔導是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它伴隨著(zhù)個(gè)體的身心發(fā)展而展開(kāi)，其內容十分豐富。生涯規劃輔導課程的目標應該達到：讓大學(xué)生了解本科系的學(xué)業(yè)要求、發(fā)展前景、社會(huì )需求，進(jìn)而充分了解本專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面，使職業(yè)生涯規劃與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合；讓大學(xué)生了解自身應該具備的素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)選擇打下良好基礎；協(xié)助學(xué)生了解自我，提高自我評價(jià)能力，了解個(gè)人的興趣、愛(ài)好等方面，并了解今后即將從事的職業(yè)世界；增進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規劃能力，規劃好以后幾十年的生涯藍圖；協(xié)助學(xué)生步入職業(yè)生涯，做好求職準備。

　　2.途徑、方法

　�、� 利用先進(jìn)的IT技術(shù)健全大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程體系，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

　　大學(xué)就業(yè)指導中心可以和科技教育機構合作，通過(guò)建立“職前教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)堂”將就業(yè)指導課程納入教學(xué)計劃，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng )造與高等學(xué)歷教育同步的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展教育。該舉措有效緩解了高校就業(yè)指導教師師資力量不足和專(zhuān)業(yè)化程度不高的瓶頸問(wèn)題，為大學(xué)生“科學(xué)規劃生涯，提高就業(yè)能力”提供專(zhuān)業(yè)指導，成為高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導服務(wù)的有效工具和手段。

　�、平�立專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯課教師指導隊伍。

　　職業(yè)生涯規劃課程的開(kāi)設對學(xué)生的.未來(lái)發(fā)展很有幫助。但是，如何確保職業(yè)生涯規劃師資力量的高質(zhì)量是亟待解決的重要問(wèn)題。針對職業(yè)生涯規劃課程師資短缺和參差不齊的現狀，大學(xué)可以和教育部相關(guān)部門(mén)緊密合作，開(kāi)展全國高校就業(yè)指導人員系統培訓活動(dòng)。培訓計劃不要局限于選擇少數人高端培養，而要立足于長(cháng)遠的師資建設。培訓點(diǎn)面結合普及范圍廣，重點(diǎn)針對包括主管學(xué)生工作副書(shū)記在內的學(xué)生工作教師隊伍。目前近百名輔導員教師都陸續參加了教育部和省級相關(guān)培訓，多人獲得專(zhuān)業(yè)資格認證。這些輔導員教師都成為各高校職業(yè)生涯規劃指導教育的骨干力量，“授課教師+課外輔導員”的職業(yè)生涯規劃指導教師體系正在形成。

　�、墙�立職業(yè)生涯規劃的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò )體系，引進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯測評系統，結合網(wǎng)上咨詢(xún)預約為學(xué)生提供生涯規劃輔導服務(wù)。

　　各高�？梢耘c著(zhù)名職業(yè)生涯測評提供商如北森測評技術(shù)有限公司、時(shí)代英杰?chē)�際教育科技有限公司等建立良好的合作關(guān)系。師生們可通過(guò)校園網(wǎng)方便快捷的獲取來(lái)自專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機構的優(yōu)質(zhì)測評服務(wù)，這些項目廣泛應用于學(xué)生職業(yè)規劃、求職招聘過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的求職競爭力。面對同學(xué)們在職業(yè)生涯規劃中出現的困難，可以通過(guò)在線(xiàn)預約的方式提交登記表，就業(yè)中心會(huì )根據提交登記表的順序安排專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)教師與同學(xué)“一對一”展開(kāi)咨詢(xún)，針對個(gè)案解決特殊問(wèn)題。

　　參考文獻： [2] 楊麗．高校職業(yè)生涯規劃教育體系的構建[D]．復旦大學(xué)．20xx，07．

　　[3] 曾艷敏．大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導教學(xué)中思想道德素質(zhì)教育研究[D]．河北師范大學(xué)．20xx，11．

　　[4] 連慧．大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀分析及對策研究[D]．湖北工業(yè)大學(xué)．20xx，05．

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文2

　　論就業(yè)市場(chǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃相關(guān)論文

　　論文摘要：

　　大學(xué)生畢業(yè)后國家統一分配的政策已于1895年前后結束了，這種結束是計劃經(jīng)濟下的不問(wèn)市場(chǎng)人才需求的結束，這種結束是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的標志之一，是由計劃包辦制向市場(chǎng)燕求制的轉變。這種轉變是市場(chǎng)經(jīng)濟進(jìn)程中的必然選擇，是中國自身國情、經(jīng)濟發(fā)展的韶要，是今后很長(cháng)時(shí)間內所要堅持的政策，也是大學(xué)生不愿意面對但又不得不面對的客觀(guān)現實(shí)。

　　面對這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調整好心態(tài)、規劃好自己的職業(yè)生涯、設計好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來(lái)這對大學(xué)生來(lái)說(shuō)極具戰略意義和現實(shí)意義是邁向社會(huì )、必須完成好的第一課。

　　一、就業(yè)市場(chǎng)的現狀

　　二、進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計“，一般認為:大學(xué)生結合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測評后對自己未來(lái)的一生中所承擔的職業(yè)職務(wù)和相應歷程所做的中長(cháng)期的預期規劃與具體設計。

　　事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規劃設計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規劃設計從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規劃設計的早期熏陶和培養這時(shí)的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養，鼓勵年滿(mǎn)14歲的'學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對于家長(cháng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿(mǎn)足自己基本生活、學(xué)習所需。

　　所有這些與我國傳統的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規劃設計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當的是一個(gè)就業(yè)責任的主體，學(xué)生充當的是一個(gè)就業(yè)責任的客體。但是現在國家已經(jīng)從就業(yè)責任的主體變成了就業(yè)責任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責任的客體調換成了就業(yè)責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(cháng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應的改革。最突出的表現就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀(guān)念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設計意識從小培養。最終所導致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對現實(shí)普遍都不適應茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì )的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。"

　　三、幾點(diǎn)思考

　　1、建立學(xué)校和社會(huì )的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機構提供完善的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。據在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規劃設計”抽樣調查的數據得知:大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的服務(wù)“不滿(mǎn)意”有相當多的學(xué)生對職業(yè)生涯規劃設計的重要性“認識不足”。

　　學(xué)生在校期間主要是專(zhuān)業(yè)知識的積累對社會(huì )的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規劃設計本身又是一個(gè)持續、復雜的過(guò)程在這一過(guò)程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗或者感覺(jué)是很難實(shí)現目標的.因此.進(jìn)行規范、持續、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢(xún)、指導或者設計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責對在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規劃設計應該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規劃設計服務(wù)。這也是出現學(xué)生“不滿(mǎn)意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應該發(fā)揮自己管理職能在政府引導下建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃設計機構這種專(zhuān)業(yè)機構所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規劃設計是學(xué)校職業(yè)生涯規劃設計的自然外延和補充。學(xué)生可以在學(xué)校內得到指導也可以在社會(huì )上得到指導。

　　2、重視學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在職業(yè)生涯規劃設計工作中普遍存在的相關(guān)問(wèn)題也必須引起我們的注意這對我們順利地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計工作十分重要。它主要表現為:一是自我定位不準�，F在很多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不管自己專(zhuān)業(yè)水平高低、職業(yè)對自己的專(zhuān)業(yè)是否合適、自己的工作能力是否能勝任只要薪酬高都可以接受。不能客觀(guān)地評價(jià)主觀(guān)的自己和客觀(guān)的職業(yè)結果往往是事與愿違。與此同時(shí)一些學(xué)生缺乏勇氣對比較有把握的事情總是信心不足、大膽接受對一些自己能勝任的職業(yè)缺少競爭的勇氣從而喪失實(shí)現理想的機會(huì )這兩種表現都是自我定位不準所致。其次要剖析自己的個(gè)性特征。例如做一些職業(yè)性?xún)A向測驗，看看我是屬于現實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型還是常規型。二是職業(yè)目標模糊。不少大學(xué)生在大學(xué)時(shí)代甚至更早就已經(jīng)形成了對未來(lái)職業(yè)的一種預期但是他們往往忽視了自己的年齡、經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展的考慮，設定的目標過(guò)高、過(guò)于理想化、情緒化。不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。在過(guò)分強調這些的同時(shí)卻把真正屬于自己職業(yè)目標淹沒(méi)了。

　　職業(yè)生涯規劃設計是一個(gè)系統的、持續的工作需要社會(huì )、家庭、學(xué)校、學(xué)生共同努力。在人生的歷程中我們必須盡量少做出錯誤選擇，而職業(yè)生涯規劃設計正是我們少走彎路有力的手段。我可以不知道我能做成什么.但我必須知道我能做什么這才能實(shí)現我們自己的人生目標。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文3

　　淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規劃

　　摘要：對大學(xué)生就業(yè)傾向與職業(yè)生涯規劃的關(guān)系進(jìn)行了探討，分析了職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)傾向的引導作用，以及大學(xué)生就業(yè)對于職業(yè)生涯規劃落實(shí)，甚至整個(gè)職業(yè)生涯的影響，進(jìn)而結合中國社會(huì )現實(shí)和大學(xué)生自身問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃建議。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃;職業(yè)生涯;社會(huì )契約;利益共贏(yíng)

　　一個(gè)人要在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛能，一定要有一個(gè)良好的自我成長(cháng)規劃;而企業(yè)要最大限度地開(kāi)發(fā)和利用員工的潛能，為每位員工提供不斷成長(cháng)的職業(yè)發(fā)展機會(huì )，需要完整系統的職業(yè)生涯規劃，因此，研究職業(yè)生涯至關(guān)重要。就業(yè)是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，隨后職業(yè)生涯將伴隨終身，但職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn)并不是就業(yè)，而是始于一個(gè)人心智成熟之時(shí)。一份成功的職業(yè)生涯計劃中就業(yè)前的準備工作一定是重點(diǎn)之一。當今社會(huì )競爭激烈，大學(xué)生如何合理地進(jìn)行自身的職業(yè)生涯設計對整個(gè)職業(yè)生涯規劃起著(zhù)至關(guān)重要的作用。大學(xué)生的初次就業(yè)作為承接就業(yè)準備與職業(yè)生涯的轉承點(diǎn)，在職業(yè)生涯規劃中扮演著(zhù)承上啟下的關(guān)鍵作用。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對就業(yè)傾向的影響因素及原因分析

　　調查發(fā)現，大學(xué)生的擇業(yè)意愿主要受三大因素影響;環(huán)境因素、個(gè)體客觀(guān)因素和個(gè)體心理因素，而且研究發(fā)現，改善環(huán)境因素對于有效地指導大學(xué)畢業(yè)生正確擇業(yè)具有重要作用。其中，地域是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。希望到西部大開(kāi)發(fā)地區與人才緊缺經(jīng)濟落后的邊遠地區工作的大學(xué)生分別僅占總被訪(fǎng)大學(xué)生的4。98%和3。48%，其余有50%以上的學(xué)生愿意選擇到沿海城市工作。行業(yè)的發(fā)展前景成為大學(xué)生擇業(yè)的重要考慮因素，81%的上海大學(xué)生認為產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展性重要或者非常重要。而且許多學(xué)生都表示，工資收入高低，也是他們考慮進(jìn)入什么行業(yè)的一個(gè)重要因素。大多數學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì )首先選擇父母作為主要參考意見(jiàn)的來(lái)源。職業(yè)指導員對大學(xué)生擇業(yè)所能起的作用微乎其微。[1]在大學(xué)職業(yè)生涯規劃中就業(yè)的地理位置（或物理位置）、進(jìn)入行業(yè)都是關(guān)鍵組成部分，有怎樣的職業(yè)生涯規劃直接影響著(zhù)有怎樣的就業(yè)傾向。

　　1。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于就業(yè)傾向的影響因素

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于就業(yè)傾向的影響因素很多，概括起來(lái)主要有三個(gè)方面：一是大學(xué)生生涯發(fā)展信念的樹(shù)立。生涯發(fā)展的.信念是事業(yè)成功的基本前提。沒(méi)有積極向上的信念，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起，俗話(huà)說(shuō)“有志者事竟成”。立志是事業(yè)的起點(diǎn)，反映著(zhù)一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀(guān)，影響著(zhù)一個(gè)人的奮斗目標。所以，在制定生涯規劃時(shí)，首先要確立的便是人生志向，期望人生取得更大發(fā)展，這是制定職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵。二是大學(xué)生自我評估。自我評估的目的是認識自己，了解自己。只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規劃的最重要步驟之一。一般來(lái)說(shuō)，自我評估包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商以及組織管理、協(xié)調、活動(dòng)能力等。三是生涯機會(huì )的評估。生涯機會(huì )的評估主要是評估各種環(huán)境對自己生涯發(fā)展的影響。每一個(gè)人都處在一定的外界環(huán)境之中。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個(gè)環(huán)境中的地位，環(huán)境對自己提出的要求，以及環(huán)境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的生涯規劃具有實(shí)際意義。如組織環(huán)境因素評估包括組織發(fā)展戰略、人力資源需求、晉升發(fā)展機會(huì )等等。

　　2。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對于就業(yè)傾向影響的原因分析

　　現在整個(gè)社會(huì )、媒體、專(zhuān)家等等各種單位都一直在宣傳“先就業(yè)，再擇業(yè)”[2]。但是根據職場(chǎng)發(fā)展的現實(shí)情況來(lái)看，這種說(shuō)法有失偏頗。相信現在很多在職場(chǎng)上發(fā)展不順的朋友，多半也和第一份工作有關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”。第一步錯了，以后就會(huì )經(jīng)常犯錯。為什么第一分工作這么重要呢？原因有三：

　　一是先入為主的觀(guān)念影響。具體是指，先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見(jiàn)時(shí)，就不容易接受。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：通用電氣公司（GE）是世界上最大的多元化服務(wù)性公司，同時(shí)也是高質(zhì)量、高科技工業(yè)和消費產(chǎn)品的提供者。從飛機發(fā)動(dòng)機、發(fā)電設備到金融服務(wù)，從醫療造影、電視節目到塑料;通用汽車(chē)公司（GM）是全球最大的制造公司，它在全球50多個(gè)國家都擁有汽車(chē)制造、銷(xiāo)售、倉儲管理及技術(shù)服務(wù)中心。假如有一天我們看不到“GM”logo的電氣元件和“GE”logo的汽車(chē)，我們是否會(huì )有些不適應呢？這也就是所謂的先入為主。對于求職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一觀(guān)念同樣會(huì )影響以后的發(fā)展。第一份工作會(huì )對以后的工作產(chǎn)生影響，跳槽時(shí)，新雇主也會(huì )通過(guò)第一份工作經(jīng)驗來(lái)判斷求職者是否能夠勝任這份工作。

　　二是職業(yè)生涯不允許從頭再來(lái)。如果公司招聘的是有幾年工作經(jīng)驗的老員工，一定要求是“相關(guān)經(jīng)驗”，這一點(diǎn)至關(guān)重要。因為這樣的員工一般不需要培訓，可以直接上崗，會(huì )很快為公司帶來(lái)最大的效益。如果是工作幾年以后再打算轉行的應聘人員，一般不會(huì )受到重視，一是不會(huì )給公司直接帶來(lái)效益，二是培訓起來(lái)也比較困難，思維已經(jīng)固化。與其這樣，倒不如招一名應屆生，可塑性強，發(fā)展起來(lái)潛力更大。所以，一旦有了工作經(jīng)驗之后，再想轉行從頭再來(lái)，難度相當大。

　　三是時(shí)間成本不允許。步入職場(chǎng)的前三年，是一個(gè)人職業(yè)成長(cháng)的最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。如果這時(shí)候還把工作的重點(diǎn)放在騎驢找馬式的轉行上，則會(huì )浪費最寶貴的青春，成長(cháng)也因此比其他人慢一步，而很多晉升的機會(huì )將因此而失去。所以，對待第一份工作，一定要慎重。[3]

　　在梅奧、馬斯洛、赫茨伯格和麥格雷戈等所倡導的“社會(huì )人”假設的管理理論中，認為“社會(huì )上活動(dòng)的員工不是各自孤立存在的，而是作為某一個(gè)群體的一員有所歸屬的“社會(huì )人”，是社會(huì )存在。人具有社會(huì )性的需求，人與人之間的關(guān)系和組織的歸屬感比經(jīng)濟報酬更能激勵人的行為�！吧鐣�(huì )人”不僅有追求收入的動(dòng)機和需求，他在生活工作中還需要得到友誼、安全、尊重和歸屬等”。[4]

　　大學(xué)生初次就業(yè)的目標實(shí)現情況直接影響著(zhù)其今后的忠誠度，顯而易見(jiàn)企業(yè)與員工的職業(yè)生涯契合度也直接影響著(zhù)員工的歸屬感。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃建議及對策分析

　　職業(yè)生涯規劃對于大學(xué)生就業(yè)傾向有以上幾個(gè)重要的影響，同時(shí)也直接影響了大學(xué)應屆生的整個(gè)職業(yè)生涯。良好的職業(yè)生涯，建立在完善的職業(yè)生涯規劃基礎上。

　　1。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的幾點(diǎn)建議

　　想建立良好的職業(yè)生涯規劃，首先就要改變觀(guān)念，正確引導就業(yè)觀(guān)念。

　　一是樹(shù)立正確的職業(yè)理想。學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、人才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，正視現實(shí)，正視自身，確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)目標，重點(diǎn)是制定切實(shí)的就業(yè)決策和策略。主要做好兩方面的工作：一是了解職業(yè)，二是了解自我。

　　二是明確專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)是對學(xué)習而言的，職業(yè)是對工作而言的。專(zhuān)業(yè)學(xué)習是職業(yè)的基礎，是為職業(yè)服務(wù)的，任何職業(yè)都需要一定的專(zhuān)業(yè)知識和技能，因此，要熟悉與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)或職業(yè)群，認識專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要性。要讓學(xué)生知道只有學(xué)好專(zhuān)業(yè)，完成學(xué)業(yè)，才能找到職業(yè)，沒(méi)有一技之長(cháng)，就是最普通的職業(yè)也難以勝任。

　　三是培養學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。要摒棄只有正規就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統觀(guān)念，樹(shù)立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀(guān)念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀(guān)念;樹(shù)立只要依法從事有一定報酬的勞動(dòng)，對社會(huì )發(fā)展做出貢獻，就是就業(yè)的思想;打破陳舊的身份觀(guān)念，改變就業(yè)當干部的傳統觀(guān)念，轉變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)，從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標準的陳舊觀(guān)念。鼓勵到中小企業(yè)，私營(yíng)個(gè)體企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)。學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)，要正確把握自己的職業(yè)期望值，不能眼高手低，好高騖遠，選擇自己力所能及的工作。打破專(zhuān)業(yè)對口的限制，寬范圍選擇自己的職業(yè)，適合自己的工作就是最好的工作。

　　2。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的幾點(diǎn)對策思考

　　合理的職業(yè)生涯規劃要合理分析自己的優(yōu)劣長(cháng)短，做到，“上應天時(shí)，中占地利，下有人和”。一是“上應天時(shí)”――結合社會(huì )背景，立足現在、著(zhù)眼未來(lái)。人才的成熟，同果實(shí)的成熟一樣，也可以分為前成熟期、成熟期和后成熟期三個(gè)階段。顯而易見(jiàn)，搶在前成熟期就開(kāi)始摘取果實(shí)，果實(shí)的利用率最高，損耗率也最低。每個(gè)人，都有他一生中的最佳時(shí)期。在這最佳時(shí)期中，又有一個(gè)對其健康成長(cháng)最為有利的“起用”時(shí)機。大學(xué)生要明確自身才能的現狀和潛力挖掘進(jìn)度，充分利用最佳時(shí)期，以最大限度地開(kāi)發(fā)資源，盡力避免和防止自身“時(shí)”的浪費。二是“中占地利”――合理分析招聘企業(yè)，實(shí)現利益雙贏(yíng)。職業(yè)生涯規劃的各項活動(dòng)，都要由組織與員工雙方共同制定、共同實(shí)施、共同參與完成。職業(yè)生涯規劃本是好事，應當有利于組織與員工雙方。但如果缺乏溝通，就可能造成雙方的不理解、不配合以致造成風(fēng)險，因此必須在職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)管理戰略開(kāi)始前和進(jìn)行中，建立相互信任的上下級關(guān)系。建立互信關(guān)系的最有效方法就是始終共同參與、共同制定、共同實(shí)施職業(yè)生涯規劃。[5]三是“下有人和”――合理評價(jià)自身優(yōu)勢與略勢。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，就是在明確自己興趣、愛(ài)好的前提下，在認真分析個(gè)人性格特征的基礎上，結合自己專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和知識結構，對將來(lái)從事工作所作的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì )前，將現實(shí)環(huán)境和長(cháng)遠規劃相結合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來(lái)職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現個(gè)體價(jià)值的最大化。為此，必須明確職業(yè)生涯規劃的任務(wù)，做到有的放矢。

　　參考文獻：

　　[1] 楊金梅，胡冬梅，張楠。影響大學(xué)生就業(yè)因素的研究[A]。中國人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì )第九次會(huì )員代表大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )論文集[C]。20xx，（7）。

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　　[4] 王雙正。經(jīng)濟增長(cháng)、通貨膨脹與就業(yè)關(guān)系研究――兼論西方菲利普斯曲線(xiàn)在中國的適用性[J]。山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，20xx，（10）：17—18。

　　[5] 凌巧�；�于戰略人力資源管理的招聘應用研究[D]。河海大學(xué)，20xx。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文4

　　摘 要：有用的職業(yè)生涯方案教導,關(guān)于協(xié)助高校學(xué)生樹(shù)立精確的擇業(yè)觀(guān)，為作業(yè)做好常識的儲藏和心思的準備，解決作業(yè)難疑問(wèn)，具有首要的效果。這篇文章就此做一討論。

　　關(guān)鍵字：高校 職業(yè)生涯方案

　　[中圖分類(lèi)號]：G711 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(20xx)-17-0218-01

　　這些年，跟著(zhù)中國大學(xué)畢業(yè)生人數的激增，大學(xué)生作業(yè)難疑問(wèn)已逐漸變成全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)疑問(wèn)。高校學(xué)生因為對作業(yè)和自我的合理知道和定位，作業(yè)決議方案和挑選才能缺少，一些畢業(yè)生通常難以找到理想的作業(yè)，迫切期望得到有用的職業(yè)生涯方案教導。

　　一、職業(yè)生涯方案及其含義

　　職業(yè)生涯方案是指對職業(yè)生涯甚至人生進(jìn)行繼續的系統的方案的進(jìn)程，是在對自個(gè)職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、剖析、總結的基礎上，對自個(gè)的喜好、喜好、才能、特色進(jìn)行歸納剖析與權衡，聯(lián)系時(shí)代特色，斷定其最佳的作業(yè)奮斗方針，并為實(shí)現這一方針做出行之有用的組織。生計方案的意圖更首要的是協(xié)助自個(gè)真正了解自個(gè)，為自個(gè)定下作業(yè)大計，謀劃將來(lái)，并依據主客觀(guān)條件方案出合理且可行的職業(yè)生涯展開(kāi)方向。

　　職業(yè)生涯方案對其作業(yè)的挑選和往后作業(yè)的展開(kāi)有十分首要的含義。

　�。�1）方案能協(xié)助自個(gè)斷定作業(yè)展開(kāi)方針。職業(yè)生涯方案首要的即是對自我的剖析。經(jīng)過(guò)剖析，知道自個(gè)，了解自個(gè)，估量自個(gè)的才能，評估自個(gè)的才智，承認自個(gè)的性情，判斷自個(gè)的心情，找出自個(gè)的特色，發(fā)現自個(gè)的喜好，清晰自個(gè)的優(yōu)勢，衡量自個(gè)的距離，經(jīng)過(guò)剖析，斷定契合自個(gè)喜好與專(zhuān)長(cháng)的生計路線(xiàn)，精確設定自個(gè)的作業(yè)展開(kāi)方針。

　�。�2）能鞭笞自個(gè)盡力學(xué)習和作業(yè)。職業(yè)生涯方案的一個(gè)首要功用即是供給了自我評估的首要手法，能夠依據方案的展開(kāi)狀況評估現在獲得的成果。能夠說(shuō)，職業(yè)生涯方案既是學(xué)生盡力的依據，也是對學(xué)生的鞭笞。擬定職業(yè)生涯方案也有助于學(xué)生依據輕重緩急組織日常學(xué)習和日子。一起，方案能協(xié)助學(xué)生盡可能地表現潛能。

　�。�3）方案關(guān)于學(xué)生求職的首要效果。從人力資源的視點(diǎn)動(dòng)身，用人單位也十分垂青新員工是不是有職業(yè)生涯方案，是不是與公司的展開(kāi)相一致。公司在簡(jiǎn)歷挑選和面試中對畢業(yè)生是不是有職業(yè)生涯方案也十分注重，有的學(xué)生因為在簡(jiǎn)歷或面試中論述了自個(gè)的生計方案，讓用人單位覺(jué)得求職者的求職意向是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，這也標明用人單位關(guān)于大學(xué)生在求職時(shí)清晰寫(xiě)出職業(yè)生涯方案的做法是給予充分肯定的。

　　二、高校學(xué)生職業(yè)生涯方案中存在的疑問(wèn)

　　1、對職業(yè)生涯方案知道不清晰。在校學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯方案沒(méi)有滿(mǎn)足的注重，遍及缺少職業(yè)生涯方案意識，有的把職業(yè)生涯方案等同于作業(yè)方針和學(xué)習方案，有的把職業(yè)生涯方案等同于找作業(yè)，以至于把作業(yè)方案當成了短期作業(yè)培訓。大學(xué)生對自個(gè)的展開(kāi)方案不清晰，不能運用作業(yè)方案理論，嚴重影響了學(xué)生對作業(yè)的提前準備和準斷定位。

　　2、作業(yè)展開(kāi)期望過(guò)高。一些學(xué)生過(guò)錯地認為“文憑等于才能”，故而在自我評估和作業(yè)展開(kāi)方面期望值過(guò)高，不少學(xué)生作業(yè)展開(kāi)期望過(guò)高，不考慮本身條件和社會(huì )實(shí)習需求。在擇業(yè)進(jìn)程中遍及向往高收入的作業(yè)，傾向于閑適舒服的環(huán)境，傾向于大中城市，不愿意去條件艱苦的區域和底層。

　　3、作業(yè)方案不切實(shí)習。作業(yè)方案是一個(gè)連續性和期間性的進(jìn)程，起點(diǎn)是不是精確，方案是不是合理，直接影響著(zhù)職業(yè)生涯方案的結果。因為對職業(yè)生涯方案的知道不到位，一些學(xué)生在職業(yè)生涯方案方面存在應急性、片面性和盲目性。有的對自個(gè)不了解，盲目從眾，有的過(guò)火注重自我方案，我行我素，不關(guān)心社會(huì )對作業(yè)的需求，終究自個(gè)的方案都難以實(shí)現。

　　三、完善高校學(xué)生職業(yè)生涯方案的主張

　　1、展開(kāi)職業(yè)生涯方案教學(xué)課程

　　大一是習慣、探索期間，要讓學(xué)生開(kāi)始了解自個(gè)、了解社會(huì )、了解作業(yè)，特別是了解自個(gè)將來(lái)所期望從事的作業(yè)或許與自個(gè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口的作業(yè)，做出決議方案。因而，各高校應該在大一獨立開(kāi)設職業(yè)生涯方案課程，導致學(xué)生的注重。大二時(shí)，要經(jīng)過(guò)一些作業(yè)心思測驗，讓學(xué)生深化自我知道，評估自個(gè)的中期學(xué)習方針，進(jìn)一步加深對作業(yè)的考慮，使作業(yè)方案作業(yè)落到實(shí)處。大三或大四時(shí)，學(xué)生的首要方針是成功作業(yè)，要讓學(xué)生強化自個(gè)的求職技巧，了解用人信息，積極參加各項招聘活動(dòng)。詳細施行層面而言，各高校能夠依據自個(gè)的實(shí)習狀況，編寫(xiě)并出版一些有關(guān)職業(yè)生涯方案的教材或許講義、事例供學(xué)生運用，使學(xué)生知道、了解自個(gè)，找出自個(gè)的'作業(yè)傾向，了解作業(yè)、了解公司和雇主、了解市場(chǎng)環(huán)境等，斷定自個(gè)的作業(yè)方針。

　　2、健全有關(guān)組織，充分作業(yè)部隊

　　展開(kāi)職業(yè)生涯方案是一項專(zhuān)門(mén)化的作業(yè)，是一門(mén)學(xué)識和藝術(shù)�，F在，有不少高校因為知道上的不到位，在實(shí)習作業(yè)中，存在著(zhù)組織不健全、部隊不安穩、從業(yè)人員本質(zhì)不高級疑問(wèn)。健全的組織組織和專(zhuān)業(yè)的人員裝備，包含專(zhuān)門(mén)的施行設備、滿(mǎn)足的資金投入，是展開(kāi)好職業(yè)生涯方案的條件和保障。為此，必須加強職業(yè)生涯教導組織和部隊建造。一方面，清晰高校學(xué)生職業(yè)生涯方案作業(yè)在高校作業(yè)中的地位，完善專(zhuān)門(mén)組織建造，構成全體教職工一起參加的教導大部隊；另一方面，打造一支以專(zhuān)職老師為骨干、相對安穩、本質(zhì)較高的生計方案教導部隊，一起加強對從業(yè)人員進(jìn)行定期培訓和辦理，不斷提高生計教導的專(zhuān)業(yè)化和作業(yè)化水平。

　　3、樹(shù)立鼓勵保障機制

　　第一，將作業(yè)方案教學(xué)規范化。校園可經(jīng)過(guò)擬定有關(guān)方針，使其歸入校園全體教學(xué)方案并給予經(jīng)費支撐。第二，每年定期舉行學(xué)生職業(yè)生涯方案競賽，關(guān)于在不一樣等級競賽中獲獎的學(xué)生和教導老師給予精力或物質(zhì)獎勵。第三，將作業(yè)方案教學(xué)作為第二課堂的一項首要內容。高校應鼓勵大學(xué)生使用節假日從事社會(huì )兼職作業(yè)，展開(kāi)作業(yè)實(shí)習活動(dòng)，并將作業(yè)方案內容歸入社會(huì )實(shí)習閱歷和大學(xué)生本質(zhì)拓寬評估系統中。一起，應展開(kāi)職業(yè)生涯方案網(wǎng)上教導，引導學(xué)生依據本身職業(yè)生涯方案的需求，有挑選地使用網(wǎng)絡(luò )資源。有條件的高校能夠樹(shù)立職業(yè)生涯方案網(wǎng)站，在網(wǎng)站上供給歷屆畢業(yè)生職業(yè)生涯方案的成功事例，供給職業(yè)生涯測驗東西下載，并經(jīng)過(guò)MSN、QQ等方法樹(shù)立職業(yè)生涯方案溝通群，為在校學(xué)生與之溝通、溝通發(fā)明路徑與方法。

　　總歸，職業(yè)生涯方案是一項長(cháng)期的工程，大學(xué)期間的方案只是一個(gè)起步，卻對學(xué)生將來(lái)的展開(kāi)有著(zhù)至關(guān)首要的影響。因而，高校應把職業(yè)生涯方案教學(xué)作為高級教學(xué)的一項首要內容貫穿于各個(gè)期間，樹(shù)立相應的職業(yè)生涯方案咨詢(xún)組織，從多方面臨大學(xué)生將來(lái)的作業(yè)方案供給科學(xué)的教導。

　　參考文獻：

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　　[2]謝一風(fēng).高職院校學(xué)生作業(yè)方案研究[J].職都論壇.20xx(4)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文5

　　摘要：本文根據大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的認識片面、精細化管理要求不夠具體的現狀，從大一新生剛一入學(xué)亟需解決的職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題和解決辦法入手，利用實(shí)證分析與理論分析相結合以及調查研究的方法，探討解決問(wèn)題的辦法和途徑。

　　關(guān)鍵詞：精細化；大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃；管理模式

　　中圖分類(lèi)號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（20xx）09—0032—02

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀(guān)認識自我、樹(shù)立正確世界觀(guān)的途徑，是實(shí)現高校人才培養目標的關(guān)鍵因素。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀

　　（一）對職業(yè)生涯規劃認識片面

　　許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃意識，對自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風(fēng)，聽(tīng)憑家長(cháng)支配的現象嚴重。輔導員在工作中以開(kāi)展職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導講座為重點(diǎn)，缺少與學(xué)生一對一的溝通和指導。［1］

　　（二）精細化管理模式對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃要求不高

　　許多高校對作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規劃教育的要求甚少，沒(méi)有做到精細中的再精細。［2］

　　二、實(shí)施方法與過(guò)程

　　（一）因材施教，分類(lèi)指導，做精大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作體系

　　新生剛來(lái)的第一個(gè)學(xué)期，我們會(huì )按照專(zhuān)業(yè)的不同，請權威的專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育。然后，再與每位學(xué)生做深入細致的交談，根據他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的不同進(jìn)行分類(lèi)，對在交談過(guò)程中發(fā)現的不夠自信、家庭貧困、心理問(wèn)題較大的學(xué)生，對其今后的職業(yè)生涯規劃給予特別的關(guān)注，然后再根據每個(gè)人的具體情況做好職業(yè)生涯規劃檔案，日后還將補充他們的日常表現和獎懲情況，以便為將來(lái)的職業(yè)選擇提供依據。［3］

　　（二）實(shí)踐拓展，職業(yè)訓練，做準大學(xué)生職業(yè)生涯規劃職業(yè)定位

　　要想達到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質(zhì)比賽，通過(guò)實(shí)戰，找到自己的興趣和能力所在，進(jìn)而確定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團、學(xué)生會(huì )、演講賽、寫(xiě)作比賽、規劃大賽等，發(fā)現個(gè)人興趣所在，開(kāi)拓視野，培養各種能力；大二時(shí)，參加專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )實(shí)踐，增強動(dòng)手能力，發(fā)現職業(yè)興趣，進(jìn)行生涯人物訪(fǎng)談；大三時(shí)，著(zhù)重強調專(zhuān)業(yè)知識的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養，進(jìn)一步樹(shù)立擇業(yè)理念，鼓勵其到企業(yè)去實(shí)踐實(shí)習，增強其社會(huì )適應能力；大四時(shí)，舉辦一次制作簡(jiǎn)歷大賽、一場(chǎng)模擬招聘和就業(yè)心理調適講座，讓學(xué)生在身臨其境中真學(xué)，真會(huì )，真用。［4］

　　（三）細致入微，方式多樣，做細大學(xué)生職業(yè)生涯規劃操作過(guò)程

　　大學(xué)生的性格、職業(yè)興趣及價(jià)值觀(guān)是長(cháng)時(shí)間形成的，所以，要想真正發(fā)現并了解每個(gè)學(xué)生的具體情況更需要細致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點(diǎn)；與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會(huì )、走訪(fǎng)宿舍等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀(guān)等充分地加以掌握，從而對其職業(yè)生涯進(jìn)行有效的指導。［5］

　　（四）有的放矢，目標明確，做實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)際效果

　　定期深入課堂、比賽現場(chǎng)、宿舍等進(jìn)行走訪(fǎng)、調研，檢驗大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的實(shí)際執行情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，盡早落實(shí)，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長(cháng)聯(lián)系，檢查其職業(yè)生涯的執行情況，讓大學(xué)生的職業(yè)規劃得以有效落實(shí)；以問(wèn)卷、電話(huà)訪(fǎng)談的方式對畢業(yè)生的就業(yè)滿(mǎn)意度、職業(yè)生涯情況進(jìn)行調查，以檢驗大學(xué)四年的職業(yè)生涯規劃效果。［6］

　　三、主要成效與經(jīng)驗

　　精細化管理模式下的'大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，為學(xué)生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學(xué)院20xx屆畢業(yè)生為例，據不完全統計，其初次就業(yè)率為90%以上，專(zhuān)升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學(xué)生通過(guò)規劃成功轉到非軟件行業(yè)。

　　精細化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃并不能實(shí)現職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實(shí)為在校大學(xué)生的大學(xué)生活提供了規范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標準，為其成功求職做了必要的心理準備，是其職業(yè)能力、應變和決策技能提升的關(guān)鍵因素。［7］

　　精細化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，要將職業(yè)生涯規劃的諸多方面做精，做準，做細，做實(shí)；要將通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合，實(shí)施全方位指導；要將面向全體與面向個(gè)別相結合，進(jìn)行因材施教的指導。

　　四、加強和改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┘訌妼Υ髮W(xué)生就業(yè)調查的指導，特別是在調查報告的選題，撰寫(xiě)方面要與專(zhuān)業(yè)相結合，請專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導。要注重質(zhì)量，講求實(shí)際效果。

　　“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”。學(xué)生只有親自動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的素材，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問(wèn)題，為進(jìn)一步的規劃做出準確判斷。

　�。ǘ�）加強實(shí)踐基地、實(shí)習基地、就業(yè)基地的數量和質(zhì)量建設，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺。大二大三的學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的愿望強烈，但由于經(jīng)驗太少，對企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實(shí)踐實(shí)習基地的增加可以為更多同學(xué)提供平臺和鍛煉的機會(huì )，使其大大增強了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的磨合期。［8］

　�。ㄈ�）增強親和力，促進(jìn)與學(xué)生的良好關(guān)系的建立。指導工作需要投入大量的感情，用心傾聽(tīng)他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學(xué)生充分地感受到自己的親和力和說(shuō)服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )新工作方式，改進(jìn)工作思路，提高語(yǔ)言表達水平，增強文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開(kāi)通，但點(diǎn)擊率不高，這與發(fā)帖的內容不夠新，工作方式比較陳舊有關(guān)，缺少吸引人的亮點(diǎn)，沒(méi)有使其成為學(xué)生們經(jīng)常光顧的主戰場(chǎng)，因此，除了增加宣傳外，還要充實(shí)一些學(xué)生們比較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)為學(xué)生們解決實(shí)際困難。［10］

　�。ㄎ澹┎粩嗵岣咦约郝殬I(yè)生涯規劃課的講課水平，用更好的表達感染學(xué)生。職業(yè)生涯規劃理論是做好職業(yè)指導的基礎，因此，要加強理論學(xué)習，讓自己更具職業(yè)眼光，對學(xué)生進(jìn)行精準指導，最終實(shí)現預期的教學(xué)目的。

　　［參考文獻］

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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文6

　　在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗，就業(yè)期望值過(guò)高、知識結構不合理；另一方面，他們職業(yè)生涯準備不足、職業(yè)定位不科學(xué)，致使在擇業(yè)中屢屢碰壁，不能順利就業(yè)。據國內各大城市舉辦的大型人才交流會(huì )統計，多數學(xué)生參加人才交流會(huì )都有一種“趕集”的感覺(jué)，沒(méi)目標、沒(méi)準備，全憑碰運氣，交流會(huì )對接成功率一般在30％。職業(yè)生涯準備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。因此，如何加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我的潛能與創(chuàng )造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導工作所必須面對的一個(gè)現實(shí)課題。

　　1、目前高校就業(yè)指導中的問(wèn)題

　　高校就業(yè)指導的目的是為指導學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì )的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當前就業(yè)指導工作中的問(wèn)題卻影響著(zhù)業(yè)指導工作的目的性。

　　1．1就業(yè)指導的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置，強調一次性就業(yè)率

　　大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主體意識薄弱，具體表現在：一是求職過(guò)程中較多依賴(lài)學(xué)校老師及家長(cháng)等，求職準備和主動(dòng)性不夠；二是缺乏職業(yè)生涯規劃意識，對自身沒(méi)有客觀(guān)理性的認識，求職目標模糊、應聘思路不夠清晰；三是就業(yè)自主能力不足，表現在創(chuàng )業(yè)意識欠缺，創(chuàng )業(yè)期望值過(guò)高，創(chuàng )業(yè)能力不足。在對近600名20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行調查中，有近25％的同學(xué)“對未來(lái)的目標不清楚”，近15％的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”，有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)不到0．5％，而對近幾屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)行跟蹤調查顯示，發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。"

　　1．3大學(xué)生就業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高，沒(méi)有貫穿整個(gè)大學(xué)教育

　　以提供就業(yè)信息為平臺，以就業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與技巧為主要指導內容的現行高校大學(xué)生就業(yè)指導模式專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，就事論事；或是上課的老師本身對就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規劃。

　　一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機會(huì )。高校職業(yè)生涯規劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家的指導下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標的確立。并根據這一目標安排自己的學(xué)習和培養相應的素質(zhì)、技能，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門(mén)就密切關(guān)注和思考的問(wèn)題。

　　2職業(yè)生涯規劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用

　　成功的職業(yè)生涯規劃將使大學(xué)生對自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認識社會(huì )競爭和自身在社會(huì )中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問(wèn)題，施展自己的才華，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展。

　　2．1職業(yè)生涯規劃的含義及內容

　　職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指一個(gè)人對自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個(gè)人結合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習計劃、訓練計劃和發(fā)展計劃，為實(shí)現職業(yè)生涯目標而確定行動(dòng)方案。

　　職業(yè)生涯規劃指導在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達那里?”三個(gè)問(wèn)題。解答這三個(gè)問(wèn)題要涉及學(xué)校各職能部門(mén)、教學(xué)環(huán)節，是一項系統的工作。需要開(kāi)設系統的職業(yè)生涯相關(guān)課程，配備專(zhuān)職輔導教師。對于大學(xué)生而言，正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。

　　2．2職業(yè)生涯規劃與就業(yè)能力的關(guān)系

　　就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng )新能力、思維能力、應聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機會(huì )找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)力，有效的職業(yè)指導教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規劃是最關(guān)鍵的因素。

　　俗話(huà)說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識到自己的目標，并根據個(gè)人優(yōu)勢、劣勢、興趣以及環(huán)境因素，設計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導工作做得到位與不到位，必將影響學(xué)生的'就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規劃的成功與否。"

　　事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現出的問(wèn)題在擇業(yè)期間是很難得到解決的，它是滲透在職業(yè)興趣的培養和職業(yè)生涯教育長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，要進(jìn)行系統的指導，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。

　　2．3職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用

　　西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設立了職業(yè)生涯規劃咨詢(xún)和輔導中心機構，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現個(gè)人的職業(yè)生涯規劃作好全面的準備。這一教育管理模式使這些國家的人力資源得到了充分開(kāi)發(fā)，為其科技進(jìn)步和創(chuàng )新不斷注入新鮮血液，在國家的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文7

　　一 職業(yè)生涯規劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規劃

　　職業(yè)生涯規劃就是在對個(gè)體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長(cháng)期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規劃。職業(yè)生涯規劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結合社會(huì )環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規劃，以實(shí)現個(gè)體人生價(jià)值的最大化。

　　顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就是針對當前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì )群體，開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃，其希望達到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過(guò)對其進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當前社會(huì )就業(yè)形勢與趨勢、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達到實(shí)現其人生價(jià)值最大化的目的。

　　二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的重要意義

　　美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色，認識不同的職業(yè)，不斷改變對職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。

　　同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強的可塑性，在其學(xué)習生活過(guò)程中，指導大學(xué)生認識自己，實(shí)現自我的準確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現個(gè)人與職業(yè)的統一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現。

　　三 當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題

　　20世紀初，我國的職業(yè)指導受到美國等四方國家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀30年代至70年代，由于實(shí)行計劃經(jīng)濟和就業(yè)的統包統配等多種原因，在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的提出和受到關(guān)注應該是從21世紀初開(kāi)始的。到20xx年，國內許多高校普遍開(kāi)始增設就業(yè)指導課程或講座，就業(yè)指導教材也相繼出版，就業(yè)指導服務(wù)水平有了不同程度的提高。

　　由此可見(jiàn)，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長(cháng)，目前呈現出較為快速的'發(fā)展勢頭。但是，在當前的快速發(fā)展過(guò)程中，依然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題與不足值得我們去分析與思考。

　　1 廣大學(xué)生、家長(cháng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃雖然在國內已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，各高校開(kāi)展的各類(lèi)指導、培訓課程、講座也越來(lái)越多，越來(lái)越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長(cháng)對于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。

　　在諸多家長(cháng)看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃是學(xué)校應該做的事，與家長(cháng)的關(guān)系不大，特別是廣大農村家庭，家長(cháng)自身的文化知識普遍缺乏，對于職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等根本沒(méi)有認識，對于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導與職業(yè)生涯規劃更是無(wú)能為力。另一方面，從大的社會(huì )趨勢上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長(cháng)，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長(cháng)為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規劃則顯得不是那么重要了。

　　2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員缺乏

　　目前，許多高校雖然設有就業(yè)指導中心，但還沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師、職業(yè)指導師，大學(xué)生的職業(yè)指導工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導員擔任。而這些指導者雖然對就業(yè)指導具備一定的經(jīng)驗，但在學(xué)生的職業(yè)指導方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當的建議與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗，對于職業(yè)指導、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)生涯規劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢(xún)與職業(yè)生涯規劃的學(xué)科背景或系統訓練，在幫助學(xué)生正確認識自身與外部工作世界、科學(xué)規劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設置會(huì )給予不恰當或者錯誤的指導意見(jiàn)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。

　　由此可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規劃專(zhuān)業(yè)人員的缺乏對我國當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，乃至職業(yè)指導具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導的發(fā)展與進(jìn)步。

　　3 各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳

　　職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設計更是一個(gè)系統工程，是一個(gè)長(cháng)期的連續過(guò)程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效，而需要早早的意識與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調整，才能達到最終的目的與成效。

　　職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃等相關(guān)課程、講座的開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn)，但卻廣泛存在著(zhù)對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現象。

　　許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設了學(xué)涯規劃的講座、課程，但課程的開(kāi)設沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習談學(xué)習，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹，到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書(shū)，但為什么要好好讀書(shū)，該讀哪一些書(shū)，讀了那么多書(shū)有什么用，卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規劃課程，但為時(shí)已晚，因為他們忽略了當畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì )感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì )考慮到底適不適合自己。

　　四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的對策

　　鑒于前面提到的當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足，結合職業(yè)指導的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對策與建議。

　　1 增強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的關(guān)注度

　　為了更好的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導，就應該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在高校乃至在社會(huì )的重要性與關(guān)注度。各級政府首先應通過(guò)各種媒體加強對于職業(yè)指導、特別是職業(yè)生涯規劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對其重要作用的理解與認識。積極鼓勵民間具有資質(zhì)的機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足。

　　同時(shí)，各高校要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯設計活動(dòng)中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區與地區之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃在全國的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。

　　2 培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導隊伍

　　一方面積極培養，鼓勵廣大高校的輔導員、就業(yè)指導老師報考職業(yè)指導師，對其開(kāi)展系統的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使其掌握職業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論知識和實(shí)踐指導能力，往科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強師資隊伍建設。如引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規劃的知識與技能，不僅能夠對廣大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃指導，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。

　　3 實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統性與長(cháng)期化

　　在美國，生涯規劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃往往到了大四才開(kāi)始，不但顯得起步過(guò)遲，且缺乏系統性，更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。

　　因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規劃意識的種子，在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評估，結合自身的性別、氣質(zhì)類(lèi)型、行為習慣、興趣愛(ài)好、特長(cháng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報時(shí)，對之前做的自我評估進(jìn)行確認與調整，同時(shí)，要結合環(huán)境評估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線(xiàn)選擇等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)填報，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習的，與興趣愛(ài)好相符的，自己將來(lái)愿意把該專(zhuān)業(yè)轉化成一份工作乃至一份事業(yè)的號業(yè)來(lái)填報。

　　進(jìn)人大學(xué)后，在低年級時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內容、了解自我，并通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、技能實(shí)踐、用人單位參觀(guān)走訪(fǎng)等確認是否進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的調整，做好大學(xué)期間的學(xué)習、實(shí)踐安排與計劃。在中、高年級時(shí)要力爭根據之前制定的計劃，全面了解社會(huì )需求，掌握專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長(cháng)期發(fā)展職業(yè)目標，為最終的就業(yè)做好充分準備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì )，面對用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

　　畢業(yè)后，還需要持續地實(shí)施職業(yè)生涯規劃，結合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對職業(yè)生涯進(jìn)行調整與完善，進(jìn)而真正達到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現。同時(shí)，各高校如果有條件還應該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃的后續跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導工作累積累一定的數據與資料，以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導工作。

　　參考文獻

　　[1]鐘谷蘭，楊開(kāi)．大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規劃[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社．20xx．

　　[2]楊麗芳，大一新生[M]．天津：天津教育出版社，20xx．

　　[3]常萬(wàn)里，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題及對策研究[D]．北京化工大學(xué)，20xx．

　　[4]吳秀霞．我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的發(fā)展歷程與發(fā)展趨向[J]．理工高教研究，20xx．

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文8

　　一、開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的必要性

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀

　　目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。這一方面來(lái)自于擴招帶來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)數量的絕對增長(cháng)，一方面來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)指導滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統指導三是大學(xué)生對個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒(méi)有實(shí)施職業(yè)生涯規劃。據中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項調查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導。僅為就業(yè)準備的就業(yè)指導顯然不能滿(mǎn)足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問(wèn)卷調查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。

　　2.職業(yè)生涯規劃的必要性

　　職業(yè)生涯規劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導從學(xué)生上小學(xué)開(kāi)始,其成功經(jīng)驗告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規劃教育為中心的.全方位的就業(yè)指導,即與學(xué)生的個(gè)性相結合,與社會(huì )的發(fā)展需求相結合。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，其對大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

　　二、以職業(yè)生涯規劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導

　　最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文

　　(一)豐富就業(yè)指導形式

　　傳統的就業(yè)指導限于就業(yè)服務(wù)，側重就業(yè)政策、面試技巧等，強調就業(yè)觀(guān)的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現學(xué)生的主動(dòng)參與，遠離職業(yè)生涯規劃。因此，應建立職業(yè)生涯咨詢(xún)室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢(xún)服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢(xún)是學(xué)生心理輔導的重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應建立職業(yè)生涯規劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學(xué)生根據職業(yè)規劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò )資源。

　　(二)規范就業(yè)指導的內容

　　常規的就業(yè)指導內容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開(kāi)發(fā)和職業(yè)生涯規劃，不能真正體現“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導。因此，我們應該在充分認識職業(yè)生涯規劃重要性的基礎上， 積極創(chuàng )造條件開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的課程。開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規劃的理論、知識與策略。

　　(三)完善職業(yè)生涯規劃體系

　　1.構建職業(yè)生涯教育體系

　　目前，大多數就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節缺乏指導與幫助。職業(yè)生涯規劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,針對不同年級明確目標,突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著(zhù)重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的認識和規劃,對于大二、大三學(xué)生,應著(zhù)重基本技能的培養,讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和技能。同時(shí)還應鼓勵學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì )。對于畢業(yè)生,側重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調適,從容面對挑戰。

　　2.建立科學(xué)的測評體系。

　　大學(xué)生只有對自我進(jìn)行科學(xué)的測評、客觀(guān)的評價(jià)，才能冷靜地設計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標。因此,建立科學(xué)的測評體系是非常重要的。在具體操作過(guò)程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評項目和方法，再結合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測評體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。

　　最新大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導論文論文

　　3.加強專(zhuān)業(yè)化隊伍建設

　　職業(yè)生涯規劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,對理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高,這需要學(xué)校培養一支專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化的隊伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓,使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序,使其向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過(guò)引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。這些專(zhuān)業(yè)人士不僅能夠對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規劃。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導不僅是指導大學(xué)生如何找工作,而是要指導學(xué)生如何根據個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現、培養自我潛能與創(chuàng )造力。因此,在當前的高校就業(yè)指導工作中，應加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的教育,使大學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習，在順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)后，能持續穩定的發(fā)展自己，貢獻社會(huì )。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文9

　　摘要：

　　正確的擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)是當代社會(huì )的需要，作為當代大學(xué)生，在擇業(yè)和創(chuàng )業(yè)的時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合國家，符合社會(huì )的實(shí)際需要。

　　我國是人口大國，勞動(dòng)力比較多，需要就業(yè)的人多，就業(yè)高峰持續的時(shí)間也就比較長(cháng)。當前我國比較重視教育，各大高校積極響應國家的號召，在大規模擴大招生，我國的高等教育正在由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學(xué)生就業(yè)與全社會(huì )就業(yè)重疊到一起，加大了大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們要想成功，要首先明白我們的目標和詳細的規劃。只有合理的規劃才能有一個(gè)正確的方向，我們才不會(huì )浪費有限的生命。

　　一、畢業(yè)生較多：

　　據教育部統計，20xx年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬(wàn)人，比20xx年增加了20萬(wàn)人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續增加，20xx年高校畢業(yè)生將達到699萬(wàn)人，比20xx年增加19萬(wàn)人。人力資源部和社會(huì )保障部對勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調查顯示，當前我國宏觀(guān)就業(yè)形勢趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。

　　二、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩：

　　我國高等教育的學(xué)科結構和培養模式不盡合理。在我國大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候主要根據當時(shí)該專(zhuān)業(yè)比較好找工作、薪水較高熱門(mén)而定，而沒(méi)有可考慮隨時(shí)間發(fā)展其專(zhuān)業(yè)在社會(huì )的需求。學(xué)校也是不斷的增加熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，對熱門(mén)專(zhuān)業(yè)無(wú)限量的招生，根本沒(méi)有考慮學(xué)�，F實(shí)情況，導致學(xué)校培養的專(zhuān)業(yè)技能與市場(chǎng)需求不相適應，導致企業(yè)需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)由于人員過(guò)剩而找不到工作崗位。其熱門(mén)專(zhuān)

　　業(yè)也就變?yōu)榱死鋵?zhuān)業(yè)，造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余

　　三、應屆畢業(yè)生不受歡迎：

　　據調查，絕大多數招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗、缺乏社會(huì )知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現代應屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時(shí)間以及金錢(qián)培養的人才無(wú)法為己所用，給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失。

　　四、大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念不對：

　　現在多大學(xué)生找工作很不夠實(shí)際，過(guò)高的估計自己的實(shí)力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領(lǐng)自居，非大機關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現有工作沒(méi)有激情。這嚴重影響大學(xué)生的就業(yè)。

　　中國勞動(dòng)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)蘇海南認為現在的大學(xué)主要是重知識培養，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒(méi)能力、有文憑沒(méi)水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí)，大多數畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。

　　由以上數據和資料可以看出，我國大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴峻，不容樂(lè )觀(guān)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃

　　由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì )共同努力。但是，歸根結底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認為大學(xué)生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規劃。

　　一、努力提高自己的綜合素質(zhì)：

　　大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學(xué)文化素養，具有創(chuàng )新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì )競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿(mǎn)期望，充滿(mǎn)熱情。

　　二、要有良好身體素質(zhì)：

　　健康欠佳會(huì )減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢(qián)。

　　三、注重能力培養：

　　能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個(gè)社會(huì )是難以的生存的，因此必須注重能力的培養，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現，是在社會(huì )中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會(huì )大學(xué)生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統看待事物的'能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。

　　四、加強社會(huì )實(shí)踐：

　　利用假期積極參加社會(huì )實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗。

　　五、正確就業(yè)定位：

　　求職擇業(yè)應當面對現實(shí)，根據市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀(guān)念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現人生價(jià)值。

　　六、設定調整方案：

　　在競爭如此激烈，生活節奏如此快，生活過(guò)于緊張的社會(huì )現實(shí)生活中，我們都知道社會(huì )在不斷的進(jìn)步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據實(shí)施結果的情況以及因應變化進(jìn)行及時(shí)的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個(gè)職業(yè)生涯規劃要在實(shí)施中去檢驗，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規劃各個(gè)環(huán)節出現的問(wèn)題，找出相應對策，對規劃進(jìn)行調整和完善。來(lái)修正和完美我們現在的選擇及自己的職業(yè)規劃。

　　合理規劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng )出一片屬于自己的藍天！

　　參考文獻：

　　1、《就業(yè)指導》

　　2、《思想道德修養與法律基礎》

　　3、有關(guān)數據從教育網(wǎng)和獲得

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文10

　　一、職業(yè)生涯規劃教育存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)生涯規劃教育過(guò)程中出現的三個(gè)認識誤區

　　1。職業(yè)生涯規劃等同于職業(yè)規劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規劃是指規劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規劃、自我規劃、理想規劃、環(huán)境規劃、組織規劃等，職業(yè)規劃僅僅是職業(yè)生涯規劃的一部分。

　　2。就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學(xué)生四年級的時(shí)候將就業(yè)教育列為大四學(xué)習的重點(diǎn)內容，且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規劃。

　　3。職業(yè)生涯規劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，要隨時(shí)根據主客觀(guān)條件的變化對我們的職業(yè)生涯規劃做出調整。因此，職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而是個(gè)動(dòng)靜結合、交替的過(guò)程。

　�。ǘ�）職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構不完善

　　1。理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)是高校就業(yè)指導機構的工作內容之一。但目前高校就業(yè)指導機構的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續、提供需求信息和政策制度指導等簡(jiǎn)單工作上，高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃服務(wù)則嚴重不足。

　　2。機構缺失。大學(xué)生就業(yè)指導機構是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃教育機構對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育，仍舊靠就業(yè)指導中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì )完成學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育。

　　3。專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規劃教育最終要靠職業(yè)生涯規劃教師來(lái)完成，而目前高校就業(yè)指導服務(wù)機構的工作人員和少數的職業(yè)生涯規劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén)，他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運用職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導專(zhuān)業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高，嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規劃教育工作的開(kāi)展。

　�。ㄈ�）職業(yè)生涯規劃教育缺乏系統體系

　　職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)應該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規劃理念高度發(fā)達的國家，很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長(cháng)期職業(yè)生涯規劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據自己的興趣和能力及社會(huì )需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí)，學(xué)校把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規劃指導十分有限。據新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統地職業(yè)生涯規劃服務(wù)”的調查顯示：“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80。98%，“大學(xué)期間”占15。9%，“高中期間”占3。12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規劃教育沒(méi)有形成系統，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)生涯規劃教育環(huán)境缺失

　　首先，職業(yè)生涯規劃服務(wù)購買(mǎi)率低。據調查，社會(huì )上86%的人對職業(yè)規劃有過(guò)了解，但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規劃服務(wù)，購買(mǎi)率僅為9。79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導的不重視，影響了職業(yè)生涯規劃機構及其工作開(kāi)展的.環(huán)境。最后表現在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴”著(zhù)稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價(jià)值觀(guān)都是父母和社會(huì )強加的，在孩子最初成長(cháng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙環(huán)境。

　　二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的思考

　　對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求，也是個(gè)體可持續發(fā)展的客觀(guān)要求。要進(jìn)一步加強和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，筆者以為要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　�。ㄒ唬└叨戎匾暵殬I(yè)生涯規劃教育，加強輿論宣傳

　　在我國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規劃教育，加強對職業(yè)生涯規劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規定下來(lái)，形成于政策或法規，使職業(yè)生涯規劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓，做好職業(yè)生涯機構的完善、課程的開(kāi)設和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規劃講座、職業(yè)生涯規劃知識競賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規劃的內涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的經(jīng)歷。

　�。ǘ�）樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念，正確理解職業(yè)生涯規劃教育

　　職業(yè)生涯規劃教育是個(gè)新事物，人們對其理念、內涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規劃教育還存在認識上的誤區。要正確理解職業(yè)生涯規劃教育，就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念應包含以下主要內容：第一，職業(yè)生涯規劃是建立在正確認識主客觀(guān)基礎之上的一個(gè)長(cháng)期堅持的自我探索過(guò)程。第二，職業(yè)生涯規劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規劃目標落實(shí)為實(shí)際行動(dòng)，不斷接受社會(huì )、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià)，實(shí)現擇業(yè)觀(guān)從“我能干什么”的理想型向“我會(huì )干什么”“或我適合干什么”的現實(shí)型轉變。最后，職業(yè)生涯規劃的目的在于實(shí)現個(gè)體的和諧、可持續發(fā)展。職業(yè)生涯規劃是要幫助個(gè)人正確認識自己，充分了解了內外環(huán)境有利和不利因素情況下，設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會(huì )的需要。

　�。ㄈ�）構建系統的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系，提高職業(yè)生涯規劃工作的效率

　　職業(yè)生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內容的簡(jiǎn)單拼湊，它應該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規劃教育主要是教會(huì )大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規劃、如何開(kāi)展自我評估、生涯機會(huì )評估、職業(yè)生涯路線(xiàn)和目標設計、制定行動(dòng)計劃與措施等內容。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規劃指導，但它不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規劃教育的鋪墊，這就是說(shuō)要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，首先應在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規劃教育的內容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現職業(yè)理想的途徑和方法。

　�。ㄋ模┩晟拼髮W(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構，加強教師隊伍和課程建設。

　　1。建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構

　　要指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構。首先是成立一批“第三者”非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會(huì )力量建立一批“第三者”非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構，以滿(mǎn)足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的需要。這些第三者非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構的存在：第一，可以依靠社會(huì )自身的力量，開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教師培訓和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規劃教育;第二，通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃系統測評工具;第三，可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導等活動(dòng)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供指導。其次是要完善高校就業(yè)指導中心的內部職能機構。

　　2。培養一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規劃教師

　　對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，教師培養非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃教師接受培訓后，筆者認為應該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：（1）在職業(yè)生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規劃知識和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰經(jīng)驗。（2）具有良好的知識運用能力，主要表現在學(xué)習能力和工作能力兩方面。學(xué)習能力體現在能夠運用所學(xué)知識，進(jìn)行分析總結的能力。工作能力主要是體現在能夠創(chuàng )新，能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規劃方案。（3）良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。

　　3。加快職業(yè)生涯規劃教育課程建設

　　對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，課程建設是核心。根據職業(yè)生涯規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高�？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢，設置包括職業(yè)生涯規劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃教育課程，更新創(chuàng )業(yè)教育的內容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗和教訓是高校職業(yè)生涯規劃教育課程最好的內容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進(jìn)入教科書(shū)，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規劃知識。另一方面，通過(guò)與創(chuàng )業(yè)開(kāi)發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的教師也得到了訓練，有利于教師的成長(cháng)。最后，對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規劃教育的課程教學(xué)要改革傳統的教師在講臺上講，知識在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調查法，模擬職業(yè)生涯規劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫(xiě)職業(yè)生涯規劃計劃書(shū)，社會(huì )實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

　　參考文獻：

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　　摘要：本文在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在問(wèn)題的基礎上，提出從高度重視職業(yè)生涯規劃教育;樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念;構建系統的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系;完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構，加強教師隊伍和課程建設等方面完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育新思路。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文11

　　1前言

　　畢業(yè)實(shí)習期是大學(xué)生學(xué)習生涯結束和職業(yè)生涯開(kāi)始的交替時(shí)期，在此過(guò)程中，大學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，正確地定位與發(fā)展自己，不僅有助于縮短其職業(yè)適應期，減少職業(yè)試錯過(guò)程，且對其成功地走上職業(yè)生涯規劃之路及今后的職業(yè)成功發(fā)展、社會(huì )貢獻等方面都有很大益處。畢業(yè)答辯是高校畢業(yè)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)，告別校園，走入社會(huì )，進(jìn)行人生奮斗的另一階段的開(kāi)始。開(kāi)啟這一階段的第一步，就體現在就業(yè)。就業(yè)，是大學(xué)生實(shí)現從學(xué)習到實(shí)踐的過(guò)渡，更是開(kāi)啟其人生職業(yè)生涯的重要一環(huán)。擁有明確的理想目標，清晰的自身定位，良好的個(gè)人素養，端正務(wù)實(shí)的態(tài)度等是制定一份合理且切實(shí)可行的職業(yè)規劃所必不可少的基礎條件。于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規劃不單是個(gè)人職業(yè)的一個(gè)選項，更是其鍛煉自我、融入社會(huì )的必需生存手段。同樣，就業(yè)不單是個(gè)人一份職業(yè)的開(kāi)始，更是貫穿人生生涯中的一個(gè)系統的、可行的、巨大的社會(huì )化工程。大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的理論學(xué)習和實(shí)踐技能的訓練，完成相關(guān)的檢驗與考核，初步具備了適應社會(huì )生存，滿(mǎn)足社會(huì )需求的入門(mén)資格。在通往社會(huì )就業(yè)大門(mén)的必經(jīng)之路上，大學(xué)生仍有著(zhù)各種各樣的未知的挑戰。本文就《職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)影響調查問(wèn)卷》活動(dòng)所得結果展開(kāi)論述與分析。

　　2研究目的

　　近年來(lái),職業(yè)生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播,職業(yè)生涯規劃愈發(fā)重要。此次調查活動(dòng)主要是為了解南京高校大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃在就業(yè)方面是否會(huì )產(chǎn)生影響的看法與態(tài)度，通過(guò)所得數據及相關(guān)資料的整理分析，對職業(yè)生涯規劃基于大學(xué)生就業(yè)的影響度展開(kāi)重要分析。

　　3研究對象與方法

　　3.1研究對象

　　本次調查主要在南京部分高校學(xué)生中展開(kāi)，學(xué)生所讀專(zhuān)業(yè)在文科、理工科、藝術(shù)及體育類(lèi)方面均有涉及。按年級高低劃分，高年級學(xué)生占總人數的78.52%（大四實(shí)習及已就業(yè)占總數的32.21%），低年級學(xué)生占21.48%。（如下圖1）（圖1參與人員年級劃分）

　　3.2研究方法

　　3.2.1問(wèn)卷調查法本次調查活動(dòng)以現場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò )途徑共向南京部分高校大學(xué)生發(fā)放400份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷298份。3.2.2數據分析法對收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行數據統計整合及對比分析。3.2.3文獻資料法本次研究查閱了南京體育學(xué)院圖書(shū)館，瀏覽了中國期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數據知識網(wǎng)，搜集并整理了大量與職業(yè)生涯規劃等相關(guān)的資料。為職業(yè)生涯規劃基于大學(xué)生就業(yè)的影響度展開(kāi)深入分析，明確了本次研究的研究目標。

　　4研究?jì)热?/strong>

　　基于實(shí)際調查研究發(fā)現，南京部分高校的絕大多數大學(xué)生對于職業(yè)生涯規劃的概念都較為模糊，理解也不夠充分全面，因而本次調查將職業(yè)生涯規劃劃分為四個(gè)維度，從專(zhuān)業(yè)喜好、認知態(tài)度、執行程度和個(gè)人取向這四個(gè)方面展開(kāi)，同時(shí)將四個(gè)維度分別進(jìn)行細化，這樣有利于大學(xué)生直觀(guān)感知調查內容，同時(shí)也利于課題的充分開(kāi)展。

　　4.1專(zhuān)業(yè)喜好

　　同擇校一樣，就業(yè)的首要步驟在于擇業(yè)。擇業(yè)，是就業(yè)的首要決定。大學(xué)生關(guān)于專(zhuān)業(yè)的.選擇、喜好程度及個(gè)人追求對其在職業(yè)規劃及后期就業(yè)方面存在著(zhù)較大影響，一份基于個(gè)人興趣愛(ài)好的職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)的重要性不言而喻。在大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃過(guò)程中，父母的想法與喜好總是占據著(zhù)較大的比重。在此情況下，對社會(huì )仍是多半未知與了解的大學(xué)生多是聽(tīng)從父母的建議與安排，個(gè)人對關(guān)于自己的職業(yè)生涯規劃更是缺乏興趣與熱情。4.2執行程度“眾口難調”、“高不成低不就”……已是大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的普遍現象。除上述個(gè)人關(guān)于就業(yè)態(tài)度的差異外，大學(xué)生就業(yè)前的籌備工作更是需要在已有的完備的職業(yè)生涯規劃的指導下進(jìn)行，順利完成大學(xué)生個(gè)人從畢業(yè)實(shí)習生到職場(chǎng)新人的角色過(guò)渡。在已制定職業(yè)生涯規劃的大學(xué)生中，保持嚴格執行的占14.09%，大致執行的占35.57%，沒(méi)有但發(fā)展方向穩定的占32.89%，余下的則為“沒(méi)有且無(wú)任何進(jìn)展”。（如下圖2）就實(shí)際而言，一直嚴格執行著(zhù)職業(yè)生涯規劃的大學(xué)生實(shí)屬難得，但大致執行確是當今大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的主流現象；對于“沒(méi)有但發(fā)展方向穩定”的大學(xué)生，考慮到社會(huì )就業(yè)形勢多樣性及易變性的實(shí)際情況，在此不做討論與褒貶；而“沒(méi)有且無(wú)任何進(jìn)展”的一類(lèi)大學(xué)生著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)。

　　4.3個(gè)人取向

　　4.3.1工作追求從“畢業(yè)”到“就業(yè)”，中間的過(guò)程始終無(wú)法逃開(kāi)“專(zhuān)業(yè)對口”這一關(guān)鍵要素，且在當今大學(xué)生就業(yè)的、相關(guān)度、適配度、滿(mǎn)意度等評析對比方面占有較大比重。找工作時(shí)是否要追求“專(zhuān)業(yè)對口”？數據顯示，絕大多數大學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)也存在著(zhù)明顯差異，表示要“專(zhuān)業(yè)對口”和“盡量專(zhuān)業(yè)對口”占比例之和為65.10%，表示“不重要，工作適合就行”則為34.8%�？芍�，追求“盡量專(zhuān)業(yè)對口”多于追求“專(zhuān)業(yè)對口”的大學(xué)生，“盡量”一詞更是在無(wú)形中體現著(zhù)大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃下對就業(yè)形勢的客觀(guān)看法。4.3.2因素傾向在決定就業(yè)重要性選項的排序上，南京部分高校大學(xué)生整體結果為：“綜合實(shí)力（技能）”居首位，“學(xué)歷”排第二，“人際關(guān)系”、“金錢(qián)地位”、“運氣”依序次之。（如下圖3）相比高考填寫(xiě)志愿時(shí)追求“985”、“211”類(lèi)高等院校，“綜合實(shí)力”當之無(wú)愧地成為大學(xué)生公認的關(guān)于就業(yè)選擇的首要因素。在“金錢(qián)地位”“運氣”等非客觀(guān)因素面前，絕大多數的大學(xué)生依舊選擇與接受“綜合實(shí)力”這一評判標準。

　　5分析與總結

　　5.1分析

　　(圖3決定就業(yè)的重要性因素排序)數據統計顯示，南京部分高校大學(xué)生中雖有少數在認知理解就業(yè)方面存在問(wèn)題，但不乏也有已制定出完備的職業(yè)規劃且一直嚴格執行的部分群體。通過(guò)調查分析發(fā)現，多數大學(xué)生皆意識到職業(yè)生涯規劃于就業(yè)有著(zhù)極大的重要性，對制定完善的職業(yè)生涯規劃更是表示出多方面的關(guān)注與重視。本次研究調查發(fā)現，南京部分高校大學(xué)生對于職業(yè)規劃于就業(yè)的重要性持肯定態(tài)度，認為一份合理的職業(yè)生涯規劃對個(gè)人就業(yè)及發(fā)展在一定程度上有著(zhù)明確目標、提供方向的重要指導意義。多數大學(xué)生認為大學(xué)開(kāi)設《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與指導》的相關(guān)課程具有一定的必要性，且愿意向相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行咨詢(xún)。

　　5.2總結

　　通過(guò)四個(gè)維度的展開(kāi)，在對大四學(xué)生的跟蹤調查中發(fā)現，對專(zhuān)業(yè)的喜好程度較高的、對所讀專(zhuān)業(yè)的職業(yè)方向、發(fā)展計劃明確的、對職業(yè)生涯規劃嚴格執行的以及對自身職業(yè)目標追求清晰的，在最終就業(yè)時(shí)，就業(yè)的質(zhì)量相對而言都較高，就業(yè)的滿(mǎn)意程度也較好。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是在指導大學(xué)生就業(yè)的基礎上，使大學(xué)生在離開(kāi)校園，步入社會(huì )前再次認識自我、了解自我、完善自我的一種寶貴地系統地指導。大學(xué)生通過(guò)設計自身的職業(yè)生涯規劃，根據自身實(shí)際條件和現實(shí)情況，及時(shí)地做出調整、完善知識結構、提升素質(zhì)能力、從容應對擇業(yè)、就業(yè)。真正的職業(yè)規劃是一個(gè)系統性的、可行性的、貫穿性的社會(huì )化工程，是大學(xué)生突破自我，主動(dòng)選擇、積極抗壓、發(fā)展能力、提升自我的建設性工程。想要成功完成這一復雜的工程，強烈要求著(zhù)大學(xué)生個(gè)人、高校、社會(huì )、家庭等多主體地參與，更要在就業(yè)觀(guān)念、制度、政策等方面多管齊下，在幫助大學(xué)生全方位、多角度、客觀(guān)地認識自己的同時(shí)，準確地選擇與決定自己未來(lái)的職業(yè)，演繹出屬于自己的社會(huì )人生。

大學(xué)生職業(yè)生涯規劃論文12