淺談中職教育中如何規劃職業(yè)指導工作教學(xué)反思

　　一、中職職業(yè)指導背景

　　中職職業(yè)指導工作應當貫穿于學(xué)生入校、學(xué)習、實(shí)踐、回校、即將實(shí)習、企業(yè)試用期的整個(gè)過(guò)程中。

　　二、全程化職業(yè)指導過(guò)程

　　1.學(xué)生入校環(huán)節

　　本階段學(xué)生結束中學(xué)義務(wù)教育階段，正式步入職業(yè)院校，開(kāi)始技術(shù)能力的學(xué)習，對于自身和行業(yè)的了解都不甚清晰。因此，此階段的課程設置應著(zhù)重以了解自身性格、愛(ài)好、職業(yè)傾向以及行業(yè)解析為主。設置的課程類(lèi)型為施測和解釋測驗以及行業(yè)分析。

　　2.在校學(xué)習環(huán)節

　　本階段學(xué)生已經(jīng)入校并結束了入校后的自我了解與行業(yè)了解課程，對自己的職業(yè)方向有了明確的認識，適應了技能操練為主的學(xué)習方式，并且根據自己的傾向調整了合適的專(zhuān)業(yè)。對職業(yè)的發(fā)展和本專(zhuān)業(yè)的工作流程和詳細內容有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。因此本階段的課程設置應著(zhù)重以行業(yè)案例分享、規劃職業(yè)生涯和人生規劃為主。設置的課程類(lèi)型為成功案例分析、人生規劃以及職業(yè)生涯選擇。

　　3.實(shí)踐環(huán)節

　　本階段學(xué)生經(jīng)由學(xué)校安排赴企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結合實(shí)踐學(xué)習，在此期間學(xué)生會(huì )再次面臨學(xué)習轉型，并逐漸適應從學(xué)習技能到應用技能的日常工作轉變。學(xué)生們會(huì )深入企業(yè)，親身經(jīng)歷工作的所有環(huán)節，不僅學(xué)習技能的使用，還需涉獵如何與不同類(lèi)型的社會(huì )人相處、如何獲得同事的青睞、如何在企業(yè)中進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展方向選擇、企業(yè)的工作方式等。因此本階段的課程設置應著(zhù)重以社會(huì )技能和強化個(gè)人素質(zhì)為主。設置的課程類(lèi)型應包括交往禮儀、辦公室禮儀、崗位類(lèi)型分析、職業(yè)類(lèi)型分析、企業(yè)類(lèi)型分析，并針對工作中產(chǎn)生的困惑座談輔導。

　　針對本環(huán)節的特點(diǎn)，可選擇植入式企業(yè)授課，也可由班主任以實(shí)習考察座談的形式進(jìn)行。

　　4.回校環(huán)節

　　本階段學(xué)生進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期的工學(xué)結合后，對技能操作有過(guò)基礎實(shí)踐，對工作狀態(tài)有過(guò)詳細了解，對人際關(guān)系有了親身實(shí)踐。對實(shí)踐內容在回校后課程分為三大方向。

　　第一方向：主要方向為針對工學(xué)結合中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解惑和規劃經(jīng)過(guò)實(shí)踐后選定的工作方向以及本方向的職業(yè)晉升路徑。

　　第二方向：主要方向為了解政策對勞動(dòng)者的保護，針對性地對國家法律法規進(jìn)行解析。

　　第三方向：主要方向為學(xué)生離校及就職手續的辦理解析，詳細講解畢業(yè)設計各環(huán)節內容和辦理流程以及對自身利益的影響。

　　5.畢業(yè)實(shí)習環(huán)節

　　本階段學(xué)生即將學(xué)習結束準備完全融入社會(huì )，對于面試、公司選擇、個(gè)人信息準備、如何進(jìn)行工作篩選、如何爭取工作機會(huì )、如何穩妥度過(guò)試用期都有迫切的`學(xué)習需求。因此職業(yè)規劃課程將進(jìn)行分類(lèi)講解，針對就業(yè)的需求主要分為兩大類(lèi)。

　　第一類(lèi)：求職，進(jìn)行企業(yè)職位選擇。針對此類(lèi)學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行個(gè)人資料整理、個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、求職禮儀、辦公室禮儀、職業(yè)化工作方式以及面試模擬課程等。

　　第二類(lèi)：創(chuàng )業(yè)，進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)與合作創(chuàng )業(yè)。針對此類(lèi)學(xué)生著(zhù)重進(jìn)行創(chuàng )業(yè)案例分享、中小企業(yè)創(chuàng )立流程學(xué)習、商務(wù)禮儀學(xué)習、公司法及勞動(dòng)法的課程等。

　　6.跟蹤指導

　　本階段學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，在企業(yè)里正處于試用階段，獨立處理問(wèn)題能力仍有欠缺。因此在此階段設置回訪(fǎng)和相互的聯(lián)系通道以便于幫助學(xué)生順利、及時(shí)通過(guò)試用期。

　　三、小結

　　青年學(xué)子精力旺盛、充滿(mǎn)激情，對未來(lái)也充滿(mǎn)夢(mèng)想，對于自己的職業(yè)生涯目標有時(shí)難免會(huì )定位不當，出現過(guò)高或過(guò)低的情況。通過(guò)職業(yè)生涯規劃，引導中職生對現實(shí)進(jìn)行細致深入的調查了解、歸納分析，可以正確評估他們的自我職業(yè)生涯目標，適當調整與現實(shí)社會(huì )的差距，才能更好地實(shí)現他們的職業(yè)目標，做到“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。

　　中職教育的職業(yè)規劃，應該保持全程性原則，即將職業(yè)生涯發(fā)展的整個(gè)歷程作全程考慮，同時(shí)將職業(yè)生涯規劃實(shí)施當成一個(gè)系統工程，并納入到組織的發(fā)展戰略之中。作為一名教師，我們要把職業(yè)規劃納入教育教學(xué)環(huán)節的全過(guò)程，讓職業(yè)規劃提前介入學(xué)生生涯，從而為其終身發(fā)展服務(wù)。我們還需要繼續深入探索職業(yè)規劃工作，構建真正有效的職業(yè)指導工作體系。

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