職業(yè)生涯規劃理念下的高校就業(yè)指導工作論文

　　摘要：凡事“預則立，不預則廢”，職業(yè)生涯規劃能夠幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標，增強發(fā)展的目的性與計劃性，有效的提升就業(yè)競爭力。通過(guò)對職業(yè)生涯規劃的全面闡釋?zhuān)�分析了當前高校的就業(yè)指導現狀和存在問(wèn)題，提出了以職業(yè)生涯規劃理念為指導開(kāi)展高校就業(yè)指導工作的途徑。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯，職業(yè)生涯規劃，就業(yè)指導

　　在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，我國高等教育已完成了從精英化到大眾化的轉變，大學(xué)生的就業(yè)也由政府的“統包統分”轉變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，并且就業(yè)壓力越來(lái)越大。大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成了一個(gè)十分復雜的社會(huì )問(wèn)題，它不僅涉及大學(xué)生個(gè)人的切身利益，也涉及國家經(jīng)濟建設的可持續發(fā)展和社會(huì )的和諧。面對這一嚴峻形勢，高校要引導大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規劃，確立自己的職業(yè)目標，才能在自主擇業(yè)這個(gè)寬松的就業(yè)環(huán)境中選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)。同時(shí)，職業(yè)的發(fā)展變化和人們擇業(yè)觀(guān)念的變化促成當今時(shí)代擇業(yè)行為和擇業(yè)思想的復雜化，需要大學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，還應接受相應的職業(yè)生涯規劃教育，以更好地應對這些變化，合理地規劃自己的職業(yè)生涯。

　　一、職業(yè)生涯規劃的內涵

　　當前，學(xué)術(shù)界對職業(yè)生涯的含義還沒(méi)有一個(gè)統一的認識。綜合各種解釋?zhuān)�所謂職業(yè)生涯，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從一個(gè)人工作前的教育培訓，到求職、就業(yè)、職業(yè)轉換、逐步晉升，直至完全脫離職業(yè)工作，這一整個(gè)過(guò)程及其中與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、愿望等的有機體。職業(yè)生涯強調的是個(gè)體一生的職業(yè)經(jīng)歷或歷程，它包含有個(gè)人具體職業(yè)內容和職位的發(fā)展與變化的內涵。職業(yè)生涯規劃需要個(gè)人和組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的規劃或安排。

　　大學(xué)生正處在生活探索期和生涯建立期的轉換階段，主要的發(fā)展任務(wù)是通過(guò)生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體職業(yè)計劃和準備。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷找到一份合適的工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，達到并實(shí)現個(gè)人目標。

　　二、職業(yè)生涯規劃的意義

　　1、幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標

　　職業(yè)生涯規劃的重要內容之—，是對個(gè)人進(jìn)行分析。通過(guò)分析，認識自己，了解自己，估計自己的能力，評價(jià)自己的智慧；確認自己的性格，判斷自己的情緒；找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現自己的興趣；明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距；一份行之有效的職業(yè)生涯規劃將會(huì )引導大學(xué)生正確的認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值；引導大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，使大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想。引導大學(xué)生評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距；引導大學(xué)生結合實(shí)際情況做出合理的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的有潛力的職業(yè)機會(huì )。

　　2、職業(yè)生涯規劃能夠增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會(huì )

　　職業(yè)生涯規劃的一個(gè)重要功能是提供了自我評估的重要手段，生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目，很多時(shí)候職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規劃沒(méi)有做好，沒(méi)有把握職業(yè)生涯規劃的特點(diǎn)，要么脫離實(shí)際，要么缺少靈性，自身實(shí)行的可行性不強等。好的職業(yè)生涯規劃是精彩人生的開(kāi)始，凡事“預則立，不預則廢”，每個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功，在職業(yè)上有所發(fā)展，都需要進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規劃。

　　3、職業(yè)生涯規劃能夠有效的提升就業(yè)競爭力

　　當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，社會(huì )競爭激烈�！拔锔偺鞊�，適者生存”，只有正確認識這種競爭，才能知道競爭的實(shí)質(zhì)是什么，自身的優(yōu)勢又是什么，面對這種競爭該如何行動(dòng)。競爭能力的培養不是一朝一夕就能夠成就的，它同樣需要我們有計劃的逐步進(jìn)行提升。只有設計好自己的職業(yè)生涯規劃，才能知己知彼，百戰不殆。

　　三、高校就業(yè)指導的現狀分析

　　我國傳統的就業(yè)指導經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展雖然取得了一些成績(jì)，但也存在著(zhù)一些缺陷與不足。傳統的就業(yè)指導工作基本上采取以提供就業(yè)信息為平臺，以職業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與就業(yè)技巧的講解為主要指導內容的模式，其現狀及特點(diǎn)可以概括為：

　　1、指導對象多為臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導；

　　2、指導內容主要是就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、求職心理調適等，缺少對學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新能力的培養、就業(yè)觀(guān)念和價(jià)值取向的引導、職業(yè)道德教育以及職業(yè)生涯規劃設計方面的指導；

　　3、就業(yè)指導機構的職能主要是處理大量與就業(yè)相關(guān)的事務(wù)性工作，往往局限于就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳，開(kāi)展有針對性的就業(yè)指導相對較少；

　　4、就業(yè)指導人員基本是高校就業(yè)管理人員和學(xué)生輔導員，專(zhuān)業(yè)教師很少參與，其素質(zhì)參差不齊，缺乏系統的培訓；

　　5、就業(yè)指導工作與人才市場(chǎng)需求脫節，缺乏宏觀(guān)、全局的就業(yè)信息調研與反饋體系，難以真正把握市場(chǎng)對人才的需求等。

　　這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明對高校就業(yè)指導的研究仍需要進(jìn)一步的探索與創(chuàng )新。

　　四、以職業(yè)生涯規劃理念為指導，努力開(kāi)創(chuàng )高校就業(yè)指導工作新局面

　　1、普及職業(yè)生涯規劃理念，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程

　　傳統的就業(yè)指導，指導對象多為臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導。而職業(yè)生涯規劃理念下的就業(yè)指導應當對大學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一步，然后對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)規劃指導，根據每個(gè)人以后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，利學(xué)制定個(gè)人發(fā)展的計劃，引導大學(xué)生正確的認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值；大二時(shí)應當明白除了優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)外還應該需要具備的各種素質(zhì)，主要是讓自己明確需要什么；大三時(shí)主要是需要明確最終目標是什么；大四是一個(gè)分化期，對自己畢業(yè)后何去何從都有了規劃�？蓪η叭�年的準備做一個(gè)總結，職業(yè)目標是否明確，準備是否已經(jīng)比較充分，對就業(yè)是否已經(jīng)做好心理準備，并有針對性的接受專(zhuān)項指導，強化就業(yè)技巧，進(jìn)行模擬面試等訓練，最終轉換為畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。

　　2、以人為本，樹(shù)立生涯發(fā)展的就業(yè)指導理念

　　生涯發(fā)展理論要求高校在就業(yè)指導工作中，堅持以人為本的指導思想，建立促進(jìn)人的全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展的理念。

　　(1)立足學(xué)生，樹(shù)立以生為本的指導觀(guān)。生涯發(fā)展理論強調要以個(gè)人的發(fā)展為重點(diǎn)，注重學(xué)生探究自我，開(kāi)發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生能得到全面、富有個(gè)性的發(fā)展，因而在高校就業(yè)指導工作中，應突出大學(xué)生的主體地位，適應時(shí)代的發(fā)展要求，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展為本，以學(xué)生的成功就業(yè)和持續發(fā)展作為其工作的動(dòng)力，實(shí)現以指導者為中心到以被指導者為中心的觀(guān)念轉變。

　　(2)樹(shù)立生涯發(fā)展的擇業(yè)觀(guān)，幫助學(xué)生準確定位。生涯發(fā)展理論最核心的主軸是自我概念，職業(yè)選擇的歷程，即自我概念實(shí)踐的歷程。畢業(yè)生在擇業(yè)中，急功近利的思想表現比較突出，期望水平會(huì )受到其它擇業(yè)者期望水平的影響，虛榮心也會(huì )使他們改變原有的期望而采取不切合實(shí)際的從眾行為。而不符合自己價(jià)值觀(guān)需要，與自己的個(gè)性品質(zhì)及能力不相適應的工作，必將影響個(gè)人潛能的有效發(fā)揮和自我價(jià)值實(shí)現。因此，高校必須重視和加強就業(yè)指導中的自我概念教育，幫助學(xué)生全面恰當的認識自我，找準職業(yè)定位。

　�。�3）樹(shù)立動(dòng)態(tài)的生涯發(fā)展觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)競爭意識，由于我國由計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟轉型，受傳統就業(yè)觀(guān)念的影響，大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，競爭意識不強，認為就業(yè)是大四畢業(yè)時(shí)才應該考慮的事，因此往往臨到找工作的時(shí)候才發(fā)現就業(yè)準備不足，與工作失之交臂。就業(yè)意識是指學(xué)生對未來(lái)所從事的職業(yè)認知、意向所持的主要觀(guān)點(diǎn)。生職業(yè)生涯規劃理念有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，早日走上既符合國家需要，又能充分發(fā)揮個(gè)人才能的工作崗位。

　　3、加強職業(yè)生涯規劃隊伍建設、實(shí)施專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯輔導

　　目前許多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導員來(lái)指導，而他們往往缺乏系統的專(zhuān)業(yè)知識和技能。加上我國的教育體制在某些方面還存在著(zhù)一定的弊端，例如，高考志愿的選擇由家長(cháng)作主，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生自己的意愿，上大學(xué)后仍有相當的大學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標。專(zhuān)業(yè)指導人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃影響較大，職業(yè)生涯輔導是理論性和實(shí)踐性很強的一項工作，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對理論和技術(shù)的要求將越來(lái)越高。為確保就業(yè)指導的實(shí)效，需要學(xué)校培養一支專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化的隊伍，只有實(shí)現就業(yè)指導隊伍專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化，就業(yè)指導工作才能科學(xué)地、規范的發(fā)展。

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