新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德的構建途徑思考論文
摘要：教師職業(yè)道德評價(jià)機制的建構和優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。教師職業(yè)道德評價(jià)機制的研究和建構應該與社會(huì )發(fā)展、時(shí)代變遷相輔相成， 只有這樣才能使得教師職業(yè)道德評價(jià)發(fā)揮最大化功能， 引導教師的職業(yè)道德發(fā)展， 提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
關(guān)鍵詞：新常態(tài)； 職業(yè)道德； 評價(jià)機制； 高校；
Abstract：
The construction and improvement of teachers' professional ethics evaluation mechanism is a continuous process。 With the development of society and the change of the times， the research and construction of teachers' professional ethics evaluation mechanism should keep pace with the times。 Only in this way can the teacher professional ethics evaluation play the maximization function， guide the teacher's professional ethics development， and improve the professional level of teachers。
Keyword：
the new normal； professional ethics； evaluation mechanisms； colleges and universities；
當前， 我國經(jīng)濟發(fā)展呈現出“速度變化、結構優(yōu)化、動(dòng)力轉化”的新常態(tài)， 這對加強教育和提升人力資本素質(zhì)提出了新的要求。為推動(dòng)我國高等教育在新常態(tài)下更高水平、更可持續的發(fā)展， 高校教師職業(yè)道德建設顯得尤為重要。教師職業(yè)道德評價(jià)機制對教師職業(yè)道德形成與發(fā)展而言是一個(gè)重要的外部保障機制， 對教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展有著(zhù)直接影響�，F階段， 高校教師的任職條件越來(lái)越高， 但對其職業(yè)道德方面的評價(jià)主要存在著(zhù)簡(jiǎn)單粗放、流于形式、忽略對教師自身的關(guān)注、不夠專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題， 致使教師職業(yè)道德評價(jià)的正常功能和作用無(wú)法充分發(fā)揮。因此， 在新常態(tài)背景下， 筆者認為認真梳理當前高校職業(yè)道德評價(jià)的現狀、分析其中存在的問(wèn)題、探尋其發(fā)生的原因、完善教師職業(yè)道德評價(jià)機制具有重要意義。
一、新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評價(jià)的特殊性
筆者認為， 新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評價(jià)主要有以下四個(gè)方面的特殊性：
1。 教師職業(yè)道德評價(jià)觀(guān)念的動(dòng)態(tài)變化性。
教師職業(yè)道德評價(jià)觀(guān)念是教師職業(yè)道德評價(jià)的風(fēng)向標， 對整個(gè)教師職業(yè)道德評價(jià)實(shí)踐具有引導作用， 直接影響著(zhù)教師職業(yè)道德的評價(jià)目標、評價(jià)方式與評價(jià)內容等。高等教育發(fā)展的新趨勢使得高校對教師職業(yè)道德有了新要求， 沒(méi)有一成不變的教師職業(yè)道德評價(jià)觀(guān)念， 而是應該隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展動(dòng)態(tài)調整變化。
2。 教師職業(yè)道德評價(jià)標準的個(gè)性化。
高校教師職業(yè)道德的實(shí)際操作流于形式， 很重要的一部分原因是教師職業(yè)道德評價(jià)標準太寬泛， 不能體現出個(gè)性化， 使得在操作中無(wú)所適從。詳細而具有個(gè)性化的教師職業(yè)道德評價(jià)標準是開(kāi)展教師職業(yè)道德評價(jià)活動(dòng)的重要依據和參照， 能減少職業(yè)道德評價(jià)的偏差， 指導教師職業(yè)道德評價(jià)向合適的方向進(jìn)行， 促進(jìn)教師職業(yè)道德建設。
3。 教師職業(yè)道德評價(jià)過(guò)程的平等化。
這里所說(shuō)的平等， 不是指評價(jià)過(guò)程的千篇一律， 而是指在知識分子集中的高校， 讓不同層次的學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、學(xué)緣結構的教師們的差別性存在不會(huì )造成任何的道德問(wèn)題。教師們依據各自的專(zhuān)業(yè)方向、研究方向形成若干個(gè)小群體或者非正式組織， 由于個(gè)人努力程度不同、能力差異甚至是機遇的差異， 每個(gè)人的發(fā)展層次也不同。職業(yè)道德評價(jià)的平等化是指讓這種現象繼續發(fā)生或者存在， 而不能對其個(gè)體追求發(fā)展、實(shí)現自我價(jià)值產(chǎn)生負面作用。在教師職業(yè)道德評價(jià)的過(guò)程中， 應奉行“只要是憑能力、憑貢獻所得的都是公平的”原則， 對那些“走后門(mén)”“拉關(guān)系”的群體起到打擊作用。
4。 教師職業(yè)道德評價(jià)結果的差異化。
既然要有評價(jià)， 那么就要容忍評價(jià)結果的差異， 這也是競爭的必然結果， 是教師個(gè)人職業(yè)道德不同層次的反映， 是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、適應大環(huán)境的能力反映。平均主義、論資排輩、輪流坐莊弱化了個(gè)人的努力效果， 某種程度上削弱了個(gè)人投入教學(xué)活動(dòng)的精力和時(shí)間， 造成不思進(jìn)取、人際關(guān)系復雜等后果， 而教師職業(yè)道德評價(jià)結果的差異化能對這類(lèi)不好的現象產(chǎn)生沖擊。
二、構建高校教師職業(yè)道德評價(jià)機制的思考
針對上述高校教師職業(yè)道德評價(jià)的特殊性， 結合當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的特點(diǎn)， 依據教育評價(jià)理論和職業(yè)道德形成發(fā)展規律， 筆者從以下四個(gè)方面思考科學(xué)的`教師職業(yè)道德評價(jià)機制的主要內容。
1。 端正教師職業(yè)道德評價(jià)理念。
教師職業(yè)道德評價(jià)的主要目標是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當前， 很多高校將重點(diǎn)放在教師的教學(xué)能力、科研能力上， 而對其職業(yè)道德普遍不重視， 要么是為了應付檢查， 流于形式， 要么忽視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)力而偏重對教師的管理。由于教師職業(yè)道德評價(jià)的結果與教師的職稱(chēng)晉升、待遇調整、日常獎勵等活動(dòng)密切相關(guān)， 教師職業(yè)道德評價(jià)很容易被當作提升社會(huì )地位的工具， 這本身充滿(mǎn)了機會(huì )主義、功利主義， 偏離了教師職業(yè)道德評價(jià)原本的意圖。端正教師職業(yè)道德評價(jià)理念， 能讓教師職業(yè)道德評價(jià)本身動(dòng)機單純， 減少甚至避免重眼前利益輕長(cháng)遠利益問(wèn)題的發(fā)生， 能引導整個(gè)教師職業(yè)道德評價(jià)走向正確的方向。
2。 教師職業(yè)道德評價(jià)標準應符合實(shí)際， 可操作性強。
教師職業(yè)道德評價(jià)標準是指整個(gè)評價(jià)機制的原則和規范， 是判斷教師在教學(xué)、科研工作方面的道德行為是否合乎主要評價(jià)價(jià)值觀(guān)念的標尺�？茖W(xué)的教師職業(yè)道德評價(jià)標準應從以下三個(gè)方面著(zhù)手：一是評價(jià)標準具有可操作性。教師職業(yè)道德評價(jià)標準應該符合可以量化、可操作性強的特點(diǎn)， 在具體操作時(shí)應該制定與之相匹配的評分細則， 對于何為優(yōu)秀何為良好都應有明確界定；二是評價(jià)標準應該具有動(dòng)態(tài)調整性。教師職業(yè)道德評價(jià)標準應該與當時(shí)主導的評價(jià)觀(guān)念相符合， 不能一成不變， 要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題， 針對高校不同的發(fā)展階段制定相應的評價(jià)標準；三是評價(jià)標準要兼顧社會(huì )性需要和職業(yè)要求。教師作為特殊的職業(yè)， 其職業(yè)道德要求也應具有其特殊性。既要滿(mǎn)足社會(huì )對教師的要求， 培養對社會(huì )有用的青年， 又要符合教師職業(yè)的特點(diǎn)， 提高教育質(zhì)量， 兼顧社會(huì )和學(xué)校的雙重標準。教師職業(yè)道德的評價(jià)標準應該兼顧以上三個(gè)方面， 才不至于教師職業(yè)道德評價(jià)流于形式或者無(wú)法落實(shí)。
3。 教師職業(yè)道德評價(jià)方式多樣化、評價(jià)主體的全方位。
在評價(jià)方式方面， 應不只局限于傳統的評價(jià)方式， 可以多種評價(jià)方式相結合， 面對面打分、匿名評分、問(wèn)卷調查法等等都可以加以運用， 多種方法相結合使得評價(jià)結果更加客觀(guān)、準確；評價(jià)主體可以選擇領(lǐng)導、同事、下屬、學(xué)生、其他職能部門(mén)人員， 甚至還可以將校內外評價(jià)主體相結合， 及時(shí)獲取社會(huì )群體和社區對教師的道德評價(jià)， 使得評價(jià)結果客觀(guān)公正。教師評價(jià)方式的靈活運用和評價(jià)主體的正確選擇， 有助于教師更好地自我認知、自我反思， 引導教師的道德行為符合主流價(jià)值觀(guān)， 對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展極為有利�？傊�， 多角度、全方位、多形式的教師職業(yè)道德評價(jià)更加符合新常態(tài)下教育發(fā)展的需要， 能更好地發(fā)揮教師職業(yè)道德評價(jià)的功能。
4。 建立完善的教師職業(yè)道德評價(jià)反饋機制， 充分利用教師職業(yè)道德評價(jià)結果。
在新常態(tài)下， 教師職業(yè)道德評價(jià)結果的得出并不代表評價(jià)工作的結束。首先， 應有一個(gè)完善的教師職業(yè)道德評價(jià)反饋機制， 將各項結果順利、安全地反饋給個(gè)人和相關(guān)部門(mén)， 評價(jià)結果應該表述簡(jiǎn)練、客觀(guān)公正、規范合理， 對評價(jià)結果的認定應該公開(kāi)透明， 及時(shí)反饋， 促使教師形成正確的職業(yè)道德規范。其次， 學(xué)校應該根據教師職業(yè)道德評價(jià)結果， 分析結果優(yōu)劣的原因， 提出相應的改進(jìn)建議， 并組織相關(guān)部門(mén)及時(shí)監督改進(jìn)情況；評價(jià)結果應與教師各項獎勵、評優(yōu)評先、職稱(chēng)晉升等等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)， 供相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導做決策使用。因此， 教師職業(yè)道德評價(jià)的最終目的是讓教師認識到自身職業(yè)道德所處的水平， 明確哪些方面需要改進(jìn)， 養成良好的職業(yè)道德習慣。
總之， 新常態(tài)背景下， 教師面臨新的教育環(huán)境和職業(yè)要求， 構建符合當前時(shí)代背景、可操行性強、評價(jià)標準動(dòng)態(tài)變化、評價(jià)結果充分利用的教師職業(yè)道德評價(jià)機制， 對提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平、道德水平、道德行為具有重要意義。
參考文獻
[1]劉德銘。高校教師職業(yè)道德評價(jià)體系構建問(wèn)題研究[D]。青海師范大學(xué)， 2013。
[2]王愛(ài)玲。試論專(zhuān)業(yè)化背景下教師職業(yè)道德評價(jià)體系的構建[J]。內蒙古師范大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版） ， 2014， （10） ：9—11。
[3]馮婉楨。教師職業(yè)道德規范的邊界[J]。教師教育研究， 2009， （01） ：16—20。
[4]郝路軍�；诮處熉殬I(yè)道德發(fā)展的高校教師評價(jià)[J]。理工高教研究， 2009， （03） ：68—71。
[5]馬琰琰， 徐媛媛。構建科學(xué)的教師職業(yè)道德評價(jià)體系[J]。繼續教育， 2012， （05） ：48—49。
[6]葉沖， 王小丁。育人為本理念下高校輔導員職業(yè)道德評價(jià)[J]。四川理工學(xué)院學(xué)報 （社會(huì )科學(xué)版） ， 2012， （04） ：100—104。
[7]盧敏， 溫福蘭。論高校教師職業(yè)道德評價(jià)的價(jià)值取向[J]。職業(yè)時(shí)空， 2007， （11） ：29。
[8]鄭富興。教師道德評價(jià)的二重性[J]。教育科學(xué)研究， 2010， （12） ：11—14。
【新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德的構建途徑思考論文】相關(guān)文章：
新常態(tài)下中小商業(yè)銀行轉型策略思考論文07-17
淺論經(jīng)濟新常態(tài)下汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)論文07-30
新常態(tài)下的企業(yè)培訓01-23
新常態(tài)下服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新對策論文07-24