幼兒園教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
整個(gè)活動(dòng)以三大塊開(kāi)展：復習律動(dòng)、游戲玩法與規則、集體舞，環(huán)節非常清晰。并且在游戲玩法與規則、集體舞環(huán)節中，教師始終注重“循序漸進(jìn)”的原則，師幼之間以“拋接球”的方式，引導幼兒逐步掌握游戲玩法與規則。并且，師幼之間的互動(dòng)很不錯，教師和幼兒之間始終是平等的對話(huà)關(guān)系，良好的師幼關(guān)系有效的促進(jìn)了幼兒的學(xué)習，幫助幼兒建構自己的認知。
這次活動(dòng)的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在于如何一層一層遞進(jìn)式地開(kāi)展游戲，這一點(diǎn)上非常值得我學(xué)習。我曾經(jīng)試圖脫離趙老師的這個(gè)教案，自己去設計，自己去一步一步地遞進(jìn)、理清游戲角色的脈絡(luò )關(guān)系，我有個(gè)疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的兩個(gè)人到缸里做司馬光；缸里的人跑出來(lái)，跑得快的做下一個(gè)砸缸的人；跑得慢的人和剛才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起來(lái)”的`方式，例如：被砸的人跑，跑得快的做下一個(gè)砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片，填補缸的裂口；砸缸的人做下一個(gè)司馬光，這種方式下，只有一個(gè)司馬光。
總的來(lái)說(shuō)，這是一次很不錯的音樂(lè )游戲活動(dòng)，讓我了解了音樂(lè )游戲組織的方式，為我自己組織音樂(lè )游戲提供了有利的幫助，當然，我不會(huì )去一味的模仿，在我熟悉和了解音樂(lè )游戲所有的模式的基礎上，我去大膽的去創(chuàng )新。
幼兒園教學(xué)反思2
1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看，我覺(jué)得是比較清楚的，教師始終是在引導的位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō)，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍，始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō)，其他的孩子不說(shuō)。當我提醒他們說(shuō)的.時(shí)候，也就只會(huì )簡(jiǎn)單的重復別人說(shuō)過(guò)的。說(shuō)明孩子對畫(huà)面的理解不夠。對活動(dòng)的專(zhuān)注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí)，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時(shí)，出現了爭搶的現象，而且沒(méi)有塑封的圖片容易破，導致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應先出示首張圖片讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，然后再分組說(shuō)，給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊。在每張圖片的下面標上頁(yè)碼，引導幼兒給圖片排排隊，再說(shuō)一說(shuō)，這樣幼兒更容易注意到情節的變化。
幼兒園教學(xué)反思3
《沒(méi)有大人的世界》活動(dòng)反思
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事，知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
《歌聲與微笑》教后記反思
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè )！”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
語(yǔ)言活動(dòng)《長(cháng)大了》反思
在《長(cháng)大了》活動(dòng)中，當活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內容時(shí)出現了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì )變長(cháng)變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導，這時(shí)才有一部分孩子反應過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀(guān)教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認識事物，描述事物。
《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動(dòng)腦筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內容，孩子的學(xué)習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習積極性，可能效果會(huì )比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒(méi)有很好的引導孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導者來(lái)引導孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的`效果應該會(huì )更好些。
《給口吃孩子特別的愛(ài)》活動(dòng)反思
鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋�(lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好�！毙∠榈哪標⒌募t了起來(lái)，滿(mǎn)臉難過(guò)的樣子。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著(zhù)大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉過(guò)頭暗中觀(guān)察他時(shí)，發(fā)現他已恢復了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素無(wú)關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1．要多給他一些表?yè)P與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2．孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評、責備。就當什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
幼兒園教學(xué)反思4
本學(xué)期我有幸參加了上海華師大組織的美術(shù)音樂(lè )特色培訓班，聽(tīng)了9節課，從中選出了一節適合小班的，比較有新意和特色的美術(shù)玩色課，帶回幼兒園，在自己班進(jìn)行教學(xué)。
這節充滿(mǎn)著(zhù)情感的、新奇的美術(shù)課，深深吸引著(zhù)我，給我的印象特別深刻。當時(shí)聽(tīng)上海的老師上這節課，覺(jué)得特別溫暖。專(zhuān)家點(diǎn)評這節課非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，趣味化的魔術(shù)能夠充分吸引幼兒，加上戴圍巾的時(shí)候有一種非常好的情感體驗，而且玩色的時(shí)候是以游戲的方法來(lái)進(jìn)行的，孩子參與演示非常好。
我覺(jué)得這節課吸引我的地方是，教師在給小班孩子戴圍巾的時(shí)候，能夠邊談話(huà)邊抱一抱孩子，氣氛非常溫馨。還有整節課始終滲透著(zhù)保育的目標在里面，比如:玩色之前把袖子卷起來(lái)，玩色時(shí)小手臟了用抹布擦一擦等。這些對于小班的孩子來(lái)說(shuō)都是特別重要的。還有一點(diǎn)就是，上完課之后可以繼續把材料放在活動(dòng)區，讓孩子自主玩色。
于是 ，我挑選了這節課作為我的匯報課。在上課之前，我認真準備了各種材料，爭取把優(yōu)質(zhì)課的原貌展示給大家 ，讓大家能最大限度地了解這節課。我在自己上這節課的時(shí)候有所變動(dòng)，原課是在第一環(huán)節之后把圍巾收回了，我想試一試讓孩子始終帶著(zhù)這條圍巾，始終帶著(zhù)一種溫暖上完整節課，然后把圍巾作為禮物送給他們，讓他們有一種成功感。
在上完這節課之后，我深深地感到 ，要上好一節課真不容易�？此坪�(jiǎn)單的一節課，要把握的關(guān)鍵很多，哪怕是一點(diǎn)小小的細節都會(huì )影響整節課。在我進(jìn)行示范和幼兒個(gè)別示范之后，我應該把圍巾拿起來(lái)和孩子一起欣賞一下，講解一下滾的.技巧，然而一時(shí)緊張，竟然忘記了，于是出現了后面玩色操作中的問(wèn)題，孩子滾木珠的時(shí)候，沒(méi)有充分讓木珠在圍巾上滾，而是在周?chē)蛉�，延長(cháng)了操作時(shí)間，最后的圍巾效果雖然還是不錯的，但是也走了些許的彎路。
還要進(jìn)行自我反思的是，在準備顏料和其他材料的過(guò)程中 ，都有小小的疏忽;在最后環(huán)節進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，有點(diǎn)草草收兵的感覺(jué)，應該再深入一點(diǎn)，留給孩子思考的余地。
在上課的過(guò)程中，我覺(jué)得我還要再鍛煉自己的語(yǔ)言，盡量再明確點(diǎn)，簡(jiǎn)潔點(diǎn)�；貞⒆拥臅r(shí)候，還要講究藝術(shù)�？傊�，上好一節課要靠平時(shí)的積淀，多上課，多反思，多鍛煉，不斷地提升自己的素質(zhì)。
我要感謝的是給我提出寶貴意見(jiàn)的姐妹們，讓我在課后能充分認識到自己的不足之處，讓我能更好地作出總結，在以后的教學(xué)中避免出現類(lèi)似的不足。
我想一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)良師益友，我記得楊蓉老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人要經(jīng)過(guò)自我反思、同伴幫助、專(zhuān)家引領(lǐng)的過(guò)程，才能真正變得成熟。我會(huì )繼續努力，不斷學(xué)習。
幼兒園教學(xué)反思5
欣賞季節的景色，感知季節特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟著(zhù)老師一起感受季節帶來(lái)的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經(jīng)驗更加豐富。
本次活動(dòng)的兒童詩(shī)內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設定時(shí)，增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學(xué)詩(shī)歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級幼兒的個(gè)體差異性，所以一開(kāi)始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學(xué)習詩(shī)歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過(guò)電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的'語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語(yǔ)言表達。
大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習到詩(shī)歌中的語(yǔ)言表達形式，并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強的小朋友會(huì )在活動(dòng)中，更多的表現自己對秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節上沒(méi)有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續引導幼兒談?wù)撨@個(gè)話(huà)題，發(fā)現小朋友的思維是很不錯的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì )如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會(huì )說(shuō)，秋天是甜甜的�！边@樣感性的表達很棒。在仿編環(huán)節，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng )編�；顒�(dòng)效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語(yǔ)言欣賞的兒童詩(shī)，小朋友能馬上發(fā)現詩(shī)歌里誰(shuí)說(shuō)什么的原因，是因為和自身的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)句的表達很優(yōu)美，小朋友也能根據自身的語(yǔ)言經(jīng)驗創(chuàng )編出類(lèi)似的語(yǔ)句。
幼兒園教學(xué)反思6
作為一個(gè)新教師，對于如何提高教學(xué)反思的質(zhì)量，我覺(jué)得最直接、最有效的方式是多像師傅以及各位有經(jīng)驗的老師請教，多觀(guān)摩，多研究經(jīng)典案例。在平日的教學(xué)活動(dòng)后運用隨筆、日記等方式，及時(shí)的記錄教學(xué)活動(dòng)的成功、失敗、精彩、錯誤之處，及時(shí)分析反思。幼兒教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng )造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。為了更加深化認知，我也學(xué)習了
各優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，總結如下:
一、教學(xué)前的反思--邊預設邊反思
從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì )一次次地否定、修改教學(xué)設計，尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動(dòng)的目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)前的反思側重于教育活動(dòng)的目標及價(jià)值
教師在精心預設每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考:開(kāi)展本次活動(dòng)對推動(dòng)幼兒當前有效發(fā)展的價(jià)值到底在哪里?它包括:為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材;開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達到什么目標;可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達成活動(dòng)目標。
2.教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗
在教學(xué)前我們必須對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行充分地思考:幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗?適合本班幼兒最近發(fā)展區的、最具有挑戰性的經(jīng)驗是什么?幼兒的經(jīng)驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?
例:
(中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開(kāi)始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗基礎。在交流“誰(shuí)是X月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價(jià)值的話(huà)題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗。因此，盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè )體驗時(shí)也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節就出現了冷場(chǎng)。教師事先預設的一些非常有價(jià)值的討論話(huà)題也難以深入展開(kāi)。)
今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對幼兒的經(jīng)驗多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思--邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習狀況調整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1.教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據教育現場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。如在進(jìn)行“值日生”的主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線(xiàn)轉向窗外。教師當即做出判斷:這是個(gè)非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論:如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。
2.根據幼兒對教師預設問(wèn)題的反應進(jìn)行瞬間反思與調整問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
當幼兒對教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn)，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì )出現“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調整自己的問(wèn)題，甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習的主人。
三、教學(xué)后的反思--反思付諸于行動(dòng)
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現的問(wèn)題、教育現場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái)，為后續教學(xué)做好準備。
1.教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預設意圖的相近性
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己:活動(dòng)是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節或哪些問(wèn)題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。
2.教學(xué)后的反思可側重分析教育現場(chǎng)即時(shí)調整或活動(dòng)后還需調整之處
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己:今天活動(dòng)中我哪些地方作過(guò)調整了?為什么要調整?怎樣調整得更好?數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。人的生活實(shí)踐(衣、食、住、行)幾乎都離不開(kāi)數學(xué)，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著(zhù)數學(xué)美。
教師應注意評析過(guò)程。因為幼兒期自我意識的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴(lài)他人尤其是成人的評價(jià)。教師對幼兒的回答給予某種肯定、鼓勵，是有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索，調動(dòng)學(xué)習積極性。
3.幼兒的`表現欲與知識經(jīng)驗
幼兒都希望得到老師的贊同和表?yè)P。在幼兒心目中，老師是神圣而偉大的，老師說(shuō)的話(huà)會(huì )被幼兒全盤(pán)接受;老師親切地撫摸都會(huì )給幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵。為了得到老師的關(guān)注與關(guān)懷，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在表現自己，在強烈的表現欲的“慫恿”下，就產(chǎn)生了幼兒本身也許并不知道問(wèn)題的答案或沒(méi)有關(guān)注老師的問(wèn)題，但為了得到老師的關(guān)注仍把手伸得很長(cháng)很長(cháng)。
幼兒的知識經(jīng)驗缺乏，思維方式簡(jiǎn)單，腦子里沒(méi)有“標準答案”，也就沒(méi)有什么能框住他們的想法，如明明以自己的方式考慮問(wèn)題，回答問(wèn)題。教師不能以自己的方式作為標準來(lái)評價(jià)，引導孩子，那會(huì )禁錮孩子的想法，甚至扼殺孩子剛剛萌發(fā)的想象力和創(chuàng )造力。
總之，教學(xué)反思說(shuō)到底是幼兒教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。是幼兒教師發(fā)自?xún)刃牡囊环N醞釀、思考，琢磨的結晶，絕不能只是膚淺地籠統地隨意待之。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。對待教學(xué)反思，既要在理論上進(jìn)行探討，又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗。只有經(jīng)過(guò)不斷地有效地教學(xué)反思，幼兒教師的反思才能有明顯變化--她們從以往教學(xué)活動(dòng)后的“回溯性”反思轉換為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“改進(jìn)性”反思，這一轉換將會(huì )使幼兒教師們不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上得到更迅速地發(fā)展。通過(guò)每一位教師的努力，使得幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
幼兒園教學(xué)反思7
課堂上我從他們已有的經(jīng)驗入手讓幼兒暢所欲言回憶所見(jiàn)過(guò)的樓房主要說(shuō)出他的外形，然后我根據幼兒的描述進(jìn)行繪畫(huà)，當我看到幼兒不僅完整的呈現了自己所見(jiàn)到的樓房并且樂(lè )滋滋的講給小朋友：這上面有個(gè)尖尖的塔下面是正方形的樓房、樓房上還有好看的鐘表、和媽媽在一個(gè)小學(xué)見(jiàn)到的時(shí)，證明我的擔心是多余的，我真為我剛才所做的選擇感到慶幸，我抓住了一個(gè)教育幼兒、鍛煉幼兒的機會(huì )這是何等寶貴差點(diǎn)在我猶豫間丟掉，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，要避免僅僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。我感到這才是一節美術(shù)課應該有的氣氛，幼兒主動(dòng)大膽的表現他們所感受到的美，這節課一直持續這種寬松、愉悅的氣氛，最后的結果不僅節約了時(shí)間而且呈現的效果是我上美術(shù)課以來(lái)最成功的一次，孩子們都開(kāi)心的結束了這堂美術(shù)課。
這節課后我感觸很深，我們一直調強調要為幼兒創(chuàng )造愉快、寬松的學(xué)習環(huán)境，但有時(shí)課堂上寬松的氣氛正是讓我們給掠去了，我們總愿意讓幼兒按照我們的想法進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有給他們足夠的'自由表達的機會(huì )，美術(shù)課上我們總愿意過(guò)分的強調標準化；過(guò)分的強調技能技巧，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自由表達，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。這次活動(dòng)最大的感觸是：有時(shí)適當放手會(huì )收到意想不到的收獲，這次活動(dòng)后相信我班美術(shù)會(huì )有很大的提升，同時(shí)對我也是收獲了很好的經(jīng)驗。
幼兒園教學(xué)反思8
平時(shí)我一直覺(jué)得孩子的能力是有限的，老師要多多的點(diǎn)撥，孩子們才能夠發(fā)現其中隱藏的秘密，就像香樟樹(shù)到底是長(cháng)青樹(shù)和落葉樹(shù)，這個(gè)問(wèn)題。我們看過(guò)其他老師的一堂常青樹(shù)和落葉樹(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，也有一個(gè)孩子問(wèn)了同樣的問(wèn)題——香樟樹(shù)是常青樹(shù)還是落葉樹(shù)，當時(shí)我覺(jué)得，到底不是鄉下的孩子不一樣，這里的孩子肯定不會(huì )問(wèn)出這樣的問(wèn)題，可是今天卻讓我感到不好意思，班級里不僅有孩子提出“香樟樹(shù)會(huì )
掉樹(shù)葉，為什么它是常青樹(shù)，而不是落葉樹(shù)呢？”同時(shí)，還有孩子作出了回應。
或許是我太低估孩子們的發(fā)現能力，（應該自我反思）其實(shí)，有好多的'問(wèn)題，完全可以有孩子自己來(lái)回答，讓他們共同來(lái)分享各自的經(jīng)驗，而且，通過(guò)這種途徑獲得的經(jīng)驗，孩子們的記憶特別深刻，作為教師，何樂(lè )而不為呢！。
幼兒園教學(xué)反思9
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè )，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè )。我將故事內容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè )，為孩子們創(chuàng )造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節，便達到了一次教學(xué)活動(dòng)的'目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節，結合故事的發(fā)展脈絡(luò )，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng )作背景，創(chuàng )作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內容從載體到形式，從意象到內涵等，都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內容，并將自己融入情節中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè )。
2、在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè )聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫(huà)面讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng )編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話(huà)、生動(dòng)形象地詮釋了童話(huà)故事內容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè )于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。
3、本次活動(dòng)，我為幼兒提供了學(xué)說(shuō)句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進(jìn)入故事情節，扮演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、積極的學(xué)習句型，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話(huà)的熱情，培養孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，()引發(fā)幼兒思考，“又會(huì )有誰(shuí)從彩虹色的花的面前走過(guò)？它又會(huì )幫助誰(shuí)呢？”，引導幼兒根據之前的故事情節，創(chuàng )編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關(guān)注幼兒情感體驗，我試著(zhù)將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花�；顒�(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對話(huà)，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著(zhù)花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)地課堂。陽(yáng)關(guān)三疊教學(xué)反思燕子專(zhuān)列教學(xué)反思煙臺的海教學(xué)反思
幼兒園教學(xué)反思10
培養學(xué)生獨立思考、自主性學(xué)習不是一朝一夕的事，必須從每節課，每節課的每一個(gè)環(huán)節抓起。
問(wèn)題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開(kāi)始之前，根據教材所要解決的重點(diǎn)知識，設計一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
強調“用腦子讀書(shū)”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統教學(xué)的影響，習慣于老師講，自己聽(tīng)，思維上養成惰性。所以在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì )概括段意。學(xué)生讀書(shū)不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。
精心小結，培養思維概括性和嚴謹性。教師在課堂小結中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結形式，培養學(xué)生的.獨立思考能力。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，提綱式小結、測驗式小結等小結方式可交替使用。
幼兒園教學(xué)反思11
在之前這個(gè)活動(dòng)中就我請孩子照照鏡子，仔細觀(guān)察五官，并說(shuō)說(shuō)五官、頭發(fā)等異常之處，再跟同伴比較在外貌上的不一樣，所以孩子在作畫(huà)之前還是能做到心里有底的。在活動(dòng)中我們先欣賞原大班孩子的大頭像，圍繞異常進(jìn)行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一齊講講自我異常的地方。剛開(kāi)始，孩子們講不出所以來(lái)，于是，教師慢慢引導：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長(cháng)長(cháng)的，我一下就記住了；戚潘玙的兩顆大門(mén)牙不見(jiàn)了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開(kāi)；在師幼共同描述中孩子找到了自我異常之處：或頭發(fā)或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯，幾乎每個(gè)孩子的畫(huà)面都很豐滿(mǎn)，每個(gè)人物都是大大地占了畫(huà)面的主體部位，比他們之前的畫(huà)有了明顯的提高，人人都把自我異常的地方描繪得相當生動(dòng)：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門(mén)牙；婁寓斐的兩條長(cháng)馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張?chǎng)伟欀?zhù)眉、癟著(zhù)嘴的'神情一幅幅異常的我栩栩如生。
在這個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得每個(gè)孩子的畫(huà)都有他們自我的特色，此刻最重要的不是教他們如何畫(huà)，而是鼓勵他們大膽畫(huà)。他們僅有敢畫(huà)了，才能愛(ài)畫(huà)，才能畫(huà)得好，所以我們要給孩子信心。當孩子們有了自信，也許你會(huì )發(fā)現他們每個(gè)人都是一名小畫(huà)家。
幼兒園教學(xué)反思12
孩子是祖國的未來(lái)和希望,學(xué)生的安全教育是學(xué)校的頭等大事，消防安全更是重中之重，火與人們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，他在生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著(zhù)重要的'作用，但如果使用不當，就會(huì )給人們帶來(lái)危害。所以對學(xué)生進(jìn)行防火知識和安全的教育不容忽視,這也是我們老師的職責.通過(guò)本節課的學(xué)習相信孩子們消防安全意識都會(huì )有所提高，孩子們懂得了火災雖無(wú)情,但很多時(shí)侯火災是可以避免的,是可以預防的,學(xué)生知道了用自己所學(xué)知識如何有效的保護自己，避免火災的發(fā)生。
幼兒園教學(xué)反思13
運用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工作，能達到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè )的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側跨跳動(dòng)作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩�！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類(lèi)情境的創(chuàng )設能調動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習得動(dòng)作。
當然，體育活動(dòng)中可運用的情境教學(xué)法遠不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設計情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據教學(xué)需要把握住情境創(chuàng )設的三個(gè)時(shí)機：
1.開(kāi)始階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng )設情境以導入活動(dòng)或調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，讓幼兒戴上相應的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續的活動(dòng)情境之中。
2.基本階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據教學(xué)內容設計情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設計學(xué)青蛙跳田埂(小長(cháng)凳)、小河(繩子)等游戲情境。
3.結束階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的'結束部分一般采用歡快的音樂(lè )跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結束部分，采用了歡快的音樂(lè )《洗澡歌》來(lái)調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè )的情感體驗。
幼兒園教學(xué)反思14
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人，《打電話(huà)》教學(xué)反思。文章淺顯易懂，又有很強的課表演。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字？你覺(jué)得他名與人是否相符？”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的類(lèi)型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明，教學(xué)反思《《打電話(huà)》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象，我增設了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節，讓學(xué)生知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。
不足之處是，限于課堂的'時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。
幼兒園教學(xué)反思15
今天我執教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設計活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細節的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現了很多不足之處，下面我想結合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱探谈惺堋?/p>
一、教學(xué)目標的達成情況
在定教育目標的時(shí)候，我從認知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標我覺(jué)得還是達成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養幼兒認真傾聽(tīng)故事的習慣。這個(gè)能力目標的達成也很不錯，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀(guān)的教育手段加強幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。第三方面：樂(lè )意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標的達成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機會(huì )，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。
二、活動(dòng)流程的完成情況
預設的教學(xué)環(huán)節主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結合幼兒生活經(jīng)驗啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節，運用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運用了一些畫(huà)好的圖片以降低幼兒的學(xué)習難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節中可能一些細節的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設計，提問(wèn)的設計等，再有就是對幼兒學(xué)習講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的`蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)知識的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著(zhù)要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運用實(shí)物蛋殼和教師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設計的比較到位，能抓住故事內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。
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