幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思合集15篇
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思1
傳統教學(xué)視教學(xué)過(guò)程為間接經(jīng)驗過(guò)程，是掌握和占有既有人類(lèi)知識經(jīng)驗的過(guò)程。因此，注重分析、演示、講解方式，輕視實(shí)踐、發(fā)現、探究等活動(dòng)，忽視學(xué)生感性經(jīng)驗。直接經(jīng)驗的積累，從而容易失缺抽象認識和理性認識的基礎，導致學(xué)生理解的歧義和不求甚解。學(xué)生只有借助機械背誦和表層理解來(lái)"掌握"知識，不理解事物的過(guò)程，事物之間的內在關(guān)系，很難達成對知識的有意義建構和理解，更不利于其從事創(chuàng )造性的探究活動(dòng)。
活動(dòng)教學(xué)認為，人的認識是一個(gè)從感性到理性，不斷地逼近客體本身的反映過(guò)程。實(shí)踐對于人類(lèi)的認識發(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有基礎性的動(dòng)力因素。只有經(jīng)歷必要的感性階段，積累相應的'直接經(jīng)驗，才能促成學(xué)生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學(xué)車(chē)的理性認識，促進(jìn)知識的有效建構和思維的發(fā)展。因此，在活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要求教師給與學(xué)生足夠的時(shí)間對客體進(jìn)行觀(guān)察，操作，在操作中進(jìn)行探索。充分積累直接經(jīng)驗，豐富感性認識，另一方面，在感性認識的基礎上，借助語(yǔ)言和詞匯，及時(shí)進(jìn)行抽象、概括、綜合、達到抽象的理解，實(shí)現由感性向抽象思維的轉化，無(wú)論對未知知識的認識還是對已知知識的再認識，都應當要求學(xué)生用主動(dòng)探索發(fā)展的態(tài)度和潔動(dòng)方式進(jìn)行不斷的認識，不僅要發(fā)現知識的由來(lái)；更要發(fā)現知識與知識之間的關(guān)系，實(shí)現認識的深化或發(fā)展。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思2
篇一：教學(xué)反思——詩(shī)歌《擺家家》
把詩(shī)歌用故事的方式引出是我經(jīng)常采用的方法，因為大部分的孩子都喜歡聽(tīng)故事，我盡量根據詩(shī)歌的內容來(lái)編故事，在故事中加入對話(huà)、動(dòng)作，然后根據故事的內容引導大家討論、或者分組表演。這樣兩遍后，小朋友自然就理解了故事的大概，當我將故事的內容用兒歌示范朗誦時(shí)，小朋友顯得很輕松，此時(shí)的重點(diǎn)是引導小朋友有表情地朗誦兒歌。
這首《擺家家》的兒歌生動(dòng)地再現了鄉下孩子夏天戶(hù)外嬉戲的真實(shí)場(chǎng)面，是我經(jīng)歷過(guò)的，而我們的孩子已經(jīng)缺少這種充滿(mǎn)童趣的童年生活，我就用自己的童年情節加以渲染，引起孩子的向往，在感情上達到共鳴。
故事的運用幫助孩子理解詩(shī)歌、老師的經(jīng)歷幫助情感的渲染，相信有這首兒歌的學(xué)習，在生活中孩子也會(huì )出現這樣的情節的。
故事在詩(shī)歌中運用還能解決有時(shí)缺少圖片的問(wèn)題。
篇二：小班的計算——《好吃的水果》
這次活動(dòng)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、嘗一嘗四個(gè)環(huán)節讓幼兒正確辨別水果的顏色，區分紅、黃、綠三種顏色和幼兒正確的點(diǎn)數，復習了3以?xún)鹊臄禂�。教師親切的教態(tài)，自然的語(yǔ)氣讓孩子們始終沉浸在輕松愉快的氛圍中，整堂課用游戲貫穿，有認識數字、分類(lèi)、認識顏色等，在老師的引領(lǐng)下，環(huán)環(huán)緊扣，使小班的幼兒想說(shuō)想動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)表現的很完整。
不足之處：數字1、2、3，這是作為目標要完成的，但是教師在執教過(guò)程中并沒(méi)有很明顯地 讓幼兒來(lái)念一念，認一認這些個(gè)數字。是否可以在第二環(huán)節數一數時(shí)適當時(shí)候出示一下，當誘餌回答紅紅的蘋(píng)果有幾個(gè)后，應出示相應的數字，請幼兒先認一認數一數，然后在第三環(huán)節時(shí)再根據老師的要求操作。在最后操作前的講解，教師是請小朋友們看著(zhù)自己，然后說(shuō)等下要給大家一個(gè)調羹一個(gè)碗什么的。而當時(shí)調羹和碗的位置在小朋友的后面擺著(zhù)。所以是否可以讓小朋友們轉過(guò)來(lái)，教師拿著(zhù)工具來(lái)講解，這會(huì )比較符合小班幼兒的認知特點(diǎn)。
建議：在數量、顏色的認識方面，是否考慮一下側重點(diǎn)，重點(diǎn)要讓幼兒掌握什么，不需要面面俱到，各方面學(xué)習比重一樣。
篇三：科學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》課后反思
汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著(zhù)、轉動(dòng)著(zhù)，給幼兒驚奇，引導幼兒遐想，令幼兒著(zhù)迷，讓幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)構建自己的知識經(jīng)驗。讓幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車(chē)圖片；玩具汽車(chē)、火車(chē)；實(shí)物：滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認識很多有關(guān)輪子的車(chē)。
本次活動(dòng)我采用：設置情景，引發(fā)討論——聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。
一、設置情景，引發(fā)討論
活動(dòng)開(kāi)始我以自演小烏龜來(lái)引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來(lái)？輪子會(huì )怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問(wèn)題都需要孩子充分展開(kāi)想像，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因為有了“輪子”。在這過(guò)程中不僅讓孩子體驗對輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用
通過(guò)輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì )到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來(lái)了方便，輪子是如何來(lái)幫助我們的。
你們還看見(jiàn)過(guò)哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語(yǔ)言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗
根據小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀(guān)察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節我設計了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作體驗來(lái)感知輪子會(huì )滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來(lái)的目標。通過(guò)玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節、甚至每個(gè)細節，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì )出現什么樣的回答，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目標而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
篇四：藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》課后反思
從上個(gè)月開(kāi)始，幼兒園又開(kāi)始進(jìn)行了園領(lǐng)導的隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，園領(lǐng)導會(huì )抽空不定時(shí)地對教師進(jìn)行聽(tīng)課調研。園長(cháng)會(huì )很公平在每天的晨間談話(huà)時(shí)間里通知等一下要聽(tīng)課的對象。
好象有預感，今天應該會(huì )聽(tīng)到我的課。這不，早上八點(diǎn)零五分，金主任就來(lái)通知說(shuō)等一下來(lái)聽(tīng)我的第一個(gè)活動(dòng)《大手拉小手》。
雖然沒(méi)有那樣的措手不及，材料也都已經(jīng)準備齊全，因為每個(gè)活動(dòng)備課時(shí)我都會(huì )把它當作一次公開(kāi)活動(dòng)來(lái)對待，而每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展我也盡力把它當作是在上展示課，盡力上到最好。只是，對于才入園二個(gè)多月的小班幼兒，對于沒(méi)有一點(diǎn)美術(shù)基礎的小班幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì )不會(huì )出現小狀況呢？這是我所備不到的。
九點(diǎn)零五分活動(dòng)準時(shí)開(kāi)始，首先，我讓幼兒猜了個(gè)謎語(yǔ)，由于活動(dòng)前我們班的幼兒已經(jīng)有過(guò)猜謎語(yǔ)的經(jīng)驗準備，所以設計教案時(shí)，我就把原先教材中的那個(gè)謎語(yǔ)保留了下來(lái)，并把它用通俗一點(diǎn)的語(yǔ)言向幼兒講述了二遍，可是幼兒并不能猜出來(lái)，于是，我試圖用“手”來(lái)引導他們，終于算是說(shuō)上來(lái)了�？墒俏覅s總覺(jué)得太“遷強”了。事后想想，如果把這個(gè)謎語(yǔ)替換成短小的兒歌直接引出“手”來(lái)也許更好。后面一個(gè)部分我讓幼兒討論了小手的作用，這部分討論的時(shí)間好象有點(diǎn)久了，如果把這部分改成讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)幾樣，然后教師小結或許在時(shí)間安排上更合理一些。
第二部分，我先示范怎樣動(dòng)手描畫(huà)小手。這部分我自認為講解示范的還是比較到位的，語(yǔ)言也采用了幼兒易理解的，兒童化的語(yǔ)言，目的是讓幼兒明確作畫(huà)時(shí)的一些注意事項以及如何裝飾“小手”。
第三部分，就是幼兒動(dòng)手在《幼兒活動(dòng)材料》（美術(shù)）上動(dòng)手描畫(huà)了，對于第一次嘗試描畫(huà)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠把手完整地描畫(huà)下來(lái)已經(jīng)很不容易了，只是個(gè)別幼兒在描畫(huà)小手的過(guò)程中還是移動(dòng)了那只固定不動(dòng)的手，結果出來(lái)的效果有的手指有點(diǎn)“粗”。相對較難的.反而是裝飾“小手”，就是給“小手”穿上漂亮的“衣服”，涂上漂亮的花紋上。有些幼兒不懂得涂色的技巧，把顏色都涂在了“小手”的外面，不過(guò)，對于初次嘗試“描畫(huà)”與“涂色”同時(shí)進(jìn)行的小班幼兒，結果并不是最主要的，而是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒感受到了玩色活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)的最后，園長(cháng)與我進(jìn)行了簡(jiǎn)單地課后反饋，總體上肯定了我的這次活動(dòng)。只是對我在活動(dòng)中的語(yǔ)速問(wèn)題再次提了出來(lái)，每次活動(dòng)前我也總是提醒自己，現在面對的小班幼兒，應該盡量放慢自己說(shuō)話(huà)的速度，可是，活動(dòng)中也許是由于自己太投入了，而一次又一次把這個(gè)問(wèn)題忘掉，只是太不應該了。還有一點(diǎn)也是我今后應該努力的，就是如何讓自己的課堂語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單明了，有時(shí)候在交待幼兒任務(wù)時(shí)，我也會(huì )發(fā)現自己的語(yǔ)言好象過(guò)于啰嗦了，應該盡量精煉。
本次藝術(shù)活動(dòng)《大手拉小手》我把它定位于二個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是描畫(huà)小手，第二個(gè)課時(shí)是印畫(huà)小手。希望自己的第二個(gè)課時(shí)時(shí)，能盡量避免在第一課時(shí)時(shí)的小錯誤。
篇五：語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》課后評析
在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現了各種動(dòng)物自主獨立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話(huà)，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養成獨立進(jìn)餐的良好習慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節，環(huán)節安排由易而難，層層遞近，過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著(zhù)孩子的注意力。孩子學(xué)習積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子逐步懂得了要養成獨立進(jìn)餐的好習慣�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒(méi)根據兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚(yú)，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說(shuō)：“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著(zhù)吃營(yíng)養才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習�！焙⒆拥囊粋�(gè)小小失誤，卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機教育機會(huì )，由此也可以看出，許老師有著(zhù)很好的課堂應變能力，這也是我要學(xué)習的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
篇六：音樂(lè )活動(dòng)《糖果真好吃》課后反思
今天上午我上了一堂音樂(lè )活動(dòng)《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過(guò)感知巧克力是香香的，棒棒糖是長(cháng)長(cháng)的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時(shí)能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺(jué)。
我發(fā)現幼兒通過(guò)聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺(jué)得這里上的還是很好的�？墒窃诔钑r(shí)，在唱“巧克力香香，棒棒糖長(cháng)長(cháng)”時(shí)，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。
剛剛我思考了一下，為什么這一句會(huì )幼兒會(huì )唱不好呢？我發(fā)現，可能我在示范時(shí)，沒(méi)有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示范時(shí)要著(zhù)重示范，讓幼兒演唱時(shí)，可以在這句演唱時(shí)，著(zhù)重演唱，或是幼兒第二次演唱時(shí)，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。
我覺(jué)得下次再上音樂(lè )課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時(shí)提要求，和對幼兒可能會(huì )覺(jué)得難唱的部分做一下更充分的準備。
篇七：小班語(yǔ)言活動(dòng)<好餓的小蛇>觀(guān)后感
活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱(chēng)或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現了多少水果，以數序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著(zhù)小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì )、健康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎？你會(huì )怎么吃東西？”幼兒回答“應該洗干凈，剝皮，一口一口吃！”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。
《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行�；顒�(dòng)中教師鼓勵幼兒大膽表達自己的觀(guān)察、猜測和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話(huà)題內容，在理解幼兒的基礎上，進(jìn)行適宜的回應，如重復、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著(zhù)積極而有效的互動(dòng)，既引導幼兒感受到夸張、有趣的故事情節，又提升了幼兒原有的知識經(jīng)驗，較深刻地理解故事內容，提高了幼兒的主動(dòng)性。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思3
一、指導思想
堅持“安全第一、預防為主”方針，切實(shí)做好幼兒園師生安全，綜合整治學(xué)校安全隱患，防患于未然，以保障幼兒園廣大師生人身財產(chǎn)安全和學(xué)生健康成長(cháng)。
二、活動(dòng)目標
圍繞主題及有關(guān)安全的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據本園實(shí)際情景，于3月31日開(kāi)展安全教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一系列資料豐富、形式活潑的活動(dòng)，使幼兒在參加活動(dòng)的過(guò)程中，樹(shù)立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救本事，并以此為契機進(jìn)一步強化幼兒園各項安全工作。
三、活動(dòng)時(shí)間
20__年3月31日
四、活動(dòng)主題
珍愛(ài)生命、幸福成長(cháng)、交警叔叔來(lái)我園
五、活動(dòng)安排
看一看
�、賾覓煲环踩逃黝}宣傳標語(yǔ);
�、诔鲆黄诎踩逃麄鳈�;
�、塾^(guān)看安全教育宣傳片;
1、談一談
經(jīng)過(guò)教師的講解，結合《生命生活與安全》教材，談一談身
邊的安全隱患，以及如何提高自救自護本事，深化幼兒安全教育的防范意識與事故發(fā)生的急救措施的落實(shí)。
2、練一練
在安全教育周，組織一次緊急疏散應急演練。
3、講一講
各班要組織幼兒將安全教育日活動(dòng)中學(xué)到的知識和體會(huì )講給自我的父母家人聽(tīng)，并向家長(cháng)發(fā)放“安全教育”的倡議書(shū)，和家長(cháng)一齊閱讀，請家長(cháng)配合幼兒園共同做好安全工作，同時(shí)提醒家人注意安全。
4、畫(huà)一畫(huà)
開(kāi)展以安全為主題的'美術(shù)課
5、查一查
�、俳M織一次全園性的安全大檢查，對教室、功能室等重要設施進(jìn)行全面細致的檢查，不留“死角”。
�、趧�(dòng)員廣大師生，開(kāi)展一次全方位的“我查幼兒園安全隱患：活動(dòng)，找出安全問(wèn)題細節，做好整改落實(shí)工作。
6、考一考
開(kāi)展教職工安全培訓和測試，使教職工熟悉安全規章制度，掌握安全救護常識，學(xué)會(huì )指導幼兒預防事故、自救、逃生、緊急避險的方法和手段，能對幼兒進(jìn)行有效的安全防范教育，使幼兒掌握基本的自我保護技能，并與家長(cháng)有效溝通，增強家長(cháng)的安全意識。
六、活動(dòng)要求
1、根據要求，全體教師密切配合，努力將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。充分發(fā)揮幼兒園廣播、宣傳欄等教育陣地，開(kāi)展安全教育主題宣傳活動(dòng)。
2、經(jīng)過(guò)豐富多彩的安全教育活動(dòng)和防范訓練活動(dòng)，加強對幼兒的安全教育，不斷提高師生自我保護意識和本事。
3、各班將開(kāi)展“安全教育活動(dòng)“的情景做好總結。幼兒園結合安全教育周活動(dòng)，加強自查自糾，對本園進(jìn)行全面的安全檢查，預防學(xué)校安全事故，做好有檢查、有記錄、有落實(shí)整改的措施。
教育史是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把幼兒的安全教育工作貫穿于幼兒園教育的全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(cháng)鳴，常抓不懈，確保幼兒安全的環(huán)境中健康成長(cháng)
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思4
區域活動(dòng)中，琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫(huà)面上出現了許多大樹(shù)。有的樹(shù)枝上長(cháng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉，有的樹(shù)葉是大片大片的。她一邊畫(huà)一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹(shù)穿上綠衣服了，大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞��！彪p雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù)�；顒�(dòng)結束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的。帶著(zhù)這個(gè)想法，我在交流分享的時(shí)候，請孩子們一起來(lái)根據畫(huà)面來(lái)編兒歌�！按髽�(shù)是媽媽?zhuān)?shù)是寶寶。媽媽愛(ài)寶寶，寶寶笑哈哈�！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο�，一首好聽(tīng)的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來(lái)了。
分析：
區域活動(dòng)中，幼兒自主性的學(xué)習增加了教師與幼兒面對面交流的機會(huì )，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運用觀(guān)察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創(chuàng )編形象的兒歌導入學(xué)習，為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識。根據繪畫(huà)內容合理創(chuàng )遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，大膽地作畫(huà)，形象的語(yǔ)言能調動(dòng)幼兒極大的學(xué)習興趣。對幼兒創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用。
幼兒園大班區域活動(dòng)教學(xué)反思3
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。靦腆內向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著(zhù)我，不肯坐上去；個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”
隨著(zhù)椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著(zhù)，用期待的`眼神看著(zhù)我，等待著(zhù)我認同他們的方式。
分析：
我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡！
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思5
運用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng )設情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工作，能達到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè )的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側跨跳動(dòng)作，引導幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的'小兔子，有的在吃草，有的在玩�！⒆層變喊研⊥帽奶鴷r(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類(lèi)情境的創(chuàng )設能調動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習得動(dòng)作。
當然，體育活動(dòng)中可運用的情境教學(xué)法遠不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設計情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據教學(xué)需要把握住情境創(chuàng )設的三個(gè)時(shí)機：
1.開(kāi)始階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng )設情境以導入活動(dòng)或調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，讓幼兒戴上相應的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續的活動(dòng)情境之中。
2.基本階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據教學(xué)內容設計情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設計學(xué)青蛙跳田埂(小長(cháng)凳)、小河(繩子)等游戲情境。
3.結束階段創(chuàng )設情境。在體育活動(dòng)的結束部分一般采用歡快的音樂(lè )跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結束部分，采用了歡快的音樂(lè )《洗澡歌》來(lái)調節幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè )的情感體驗。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思6
今天要給大家說(shuō)的是一次語(yǔ)言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語(yǔ)言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛(ài)，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂(lè )。雖然是一節很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著(zhù)很深的寓意。我在設計時(shí)就想通過(guò)視、聽(tīng)、文字全方面的讓孩子去學(xué)習詩(shī)歌，我下載了動(dòng)畫(huà)并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂(lè )，在一開(kāi)始就讓孩子看動(dòng)畫(huà)，充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景，再聽(tīng)老師朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌，再過(guò)渡到邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)詩(shī)歌，最后讓孩子通過(guò)文字幫助學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢，幫助教學(xué)。
其次詩(shī)歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩(shī)歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚(yú)小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂(lè )，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽?zhuān)o媽媽帶來(lái)了快樂(lè )。這首詩(shī)歌不僅語(yǔ)言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛(ài)，不僅因為它形態(tài)可鞠，還因為它有著(zhù)一顆善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì )的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過(guò)之而無(wú)不及了，詩(shī)歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語(yǔ)言的魅力，詩(shī)歌本身的魅力，這首詩(shī)歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩(shī)歌里把它給藝術(shù)化了，而沒(méi)有有必要非要很功利的讓孩子說(shuō)出小雪花很愛(ài)幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習等等品德教育，這樣反而會(huì )破壞孩子對詩(shī)歌優(yōu)美的.體會(huì )。美與情感有時(shí)是可意會(huì )而不可言傳的，是不需要刻意去說(shuō)的，孩子的實(shí)際語(yǔ)言經(jīng)驗也是說(shuō)不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩(shī)中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思7
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，嘗試仿照句式編詩(shī)句。
2、感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。
3、能用各種方式表達對媽媽的愛(ài)。
活動(dòng)準備：
1、觀(guān)察和了解媽媽在工作和生活中的各種本領(lǐng)，帶幾張媽媽工作和勞動(dòng)時(shí)間的照片。
2、在活動(dòng)室設置“媽媽的本領(lǐng)”展示區。
活動(dòng)過(guò)程：
一、夸夸好媽媽1、分組交流，幼兒拿著(zhù)媽媽的照片，在同伴面前介紹自己媽媽的各種本領(lǐng)。
2、教師小結：每個(gè)小朋友的媽媽都很能干，有很多了不起的本領(lǐng)，她們的手還會(huì )變魔術(shù)呢。
二、學(xué)詩(shī)歌《媽媽的手》
1、聽(tīng)一聽(tīng)：教師朗誦詩(shī)歌《媽媽的手》
2、議一議：媽媽的手真得會(huì )變魔術(shù)嗎？媽媽的魔術(shù)是什么？變出了哪些東西？要求幼兒盡量用詩(shī)歌中的詞句回答，并表演“擺弄、剪、飛針走線(xiàn)”的動(dòng)作。
3、編一編(1) 幼兒圍繞“你的媽媽還會(huì )變哪些魔術(shù)”展開(kāi)回憶和想象。
(2) 仿照詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，說(shuō)出媽媽變的魔術(shù)。
三、謝謝好媽媽感悟媽媽的魔術(shù)就是愛(ài)，理解媽媽的工作，鼓勵幼兒說(shuō)出謝謝媽媽的方法。
附詩(shī)歌：媽媽的手媽媽的手，可以用魔法把白凈的.米，變成香噴噴的米飯。
媽媽的手，可以用面皮粗糙的雞蛋，變成黃黃的、誘人的雞蛋羹。
媽媽的手，可以把臟兮兮的衣服，變成潔凈的漂亮的衣服。
媽媽的手，可以用小魔棒把一團團彩色的毛線(xiàn)，變成一件令人羨慕不已的彩色毛衣。
媽媽的手，是一雙溫暖的手，輕輕的撫摸著(zhù)我的頭，使我心里充滿(mǎn)了安全感。
媽媽的手，是一雙粗糙的手，因為她對我付出了太多。
媽媽的手，是我人生路上的指明燈。使我走上正確的道路。
媽媽的手，是一雙勤勞的手，她用她那勤勞的手，使我家變得美麗、漂亮、整潔。
媽媽的手，是一雙溫暖的手，是一雙奇妙的手，是一雙勤勞的手，是一雙靈巧的手，同時(shí)也是一雙充滿(mǎn)母愛(ài)的手。
活動(dòng)評析:
本節活動(dòng)通過(guò)理解詩(shī)歌的內容，感受媽媽的辛勞，為媽媽的能干而自豪。嘗試仿照句式編詩(shī)句,即鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力,又讓幼兒能用各種方式表達對媽媽的愛(ài)�；顒�(dòng)設計新穎，內容切合實(shí)際，很有教育意義。
以上是我對這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與感受，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思8
在《猴子》的活動(dòng)中，我沒(méi)有收集到相關(guān)的資料，也沒(méi)有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經(jīng)比較長(cháng)時(shí)間了，對于條狀泥和塊狀泥的組合已經(jīng)掌握得比較好了，所以我將原來(lái)的活動(dòng)目標――“學(xué)習用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結構”進(jìn)行了調整。
在這個(gè)主題開(kāi)展的這個(gè)星期中，我發(fā)現孩子對孫悟空這個(gè)形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會(huì )扯到“孫悟空”：孫悟空是誰(shuí)？孫悟空是怎么來(lái)的？為什么小猴子、老猴子都要聽(tīng)孫悟空……其實(shí)“孫悟空”的形象雖然是撰寫(xiě)出來(lái)的，但還是有他的現實(shí)基礎：猴子是一種群居動(dòng)物，猴群中的'猴子經(jīng)過(guò)比拼產(chǎn)生一個(gè)猴王，這個(gè)猴王領(lǐng)導著(zhù)這個(gè)群體，抵御外來(lái)的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問(wèn)題得以解決，并學(xué)會(huì )一些技能？我嘗試將孩子關(guān)于猴子的問(wèn)題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過(guò)程中，也許我們的孩子會(huì )遇到一些困難，但是在困難中才能前進(jìn)。在活動(dòng)中，我和孩子一起討論了關(guān)于猴子的一些知識，然后在交流過(guò)程中又出現了一些問(wèn)題，我們將繼續尋找答案。
其實(shí)，有時(shí)候變一下目標，孩子所能學(xué)到的知識也是差不多的，甚至更勝一籌。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)還是應該從孩子出發(fā)，無(wú)論是興趣特點(diǎn)，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應該充分發(fā)揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！�
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思9
藝術(shù)活動(dòng)：《你接哪個(gè)娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來(lái)幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會(huì )情感，表現歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的.好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè )形象來(lái)表現、恰當地根據歌曲的內容創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《你接哪個(gè)娃娃》時(shí)，我創(chuàng )設了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿(mǎn)了童趣。音樂(lè )響起，這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當“爸爸”“媽媽”來(lái)接的時(shí)候，孩子們都很高興的來(lái)問(wèn)他們來(lái)接誰(shuí)，歌曲《你接哪個(gè)娃娃》就充滿(mǎn)了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感音樂(lè )活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動(dòng)參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思10
一、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題：
數學(xué)是一門(mén)研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學(xué)教學(xué)中，許多教師往往容易忽視幼兒數學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復灌輸的教學(xué)方法，使幼兒學(xué)起數學(xué)來(lái)感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師較多的進(jìn)行說(shuō)教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進(jìn)”，可是幼兒卻聽(tīng)得一頭霧水不知所云，幼兒對數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習興趣，以及活動(dòng)中的實(shí)際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那么，教師應該怎樣結合幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢?
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！苯逃艺f(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜愛(ài)。因此，結合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，創(chuàng )設豐富的活動(dòng)環(huán)境，在游戲中進(jìn)行有效數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
二、反思：
1、關(guān)注日常生活中的教育契機，開(kāi)展數學(xué)游戲活動(dòng)
在日常生活中，隨機地引導幼兒學(xué)習數學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著(zhù)的，如：小朋友的個(gè)子是有高、有矮，手指的長(cháng)短粗細是各不相同的，玩具車(chē)有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里;玩扭扭車(chē)時(shí)，單數的小朋友向左轉彎開(kāi)，雙數的小朋友向右轉彎開(kāi)等。教師應針對幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識地結合日常生活，引導幼兒學(xué)習數學(xué)知識，當幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，教師可引導幼兒，根據玩具的大小、顏色、形狀、長(cháng)短、粗細、高矮等，進(jìn)行分類(lèi)、排序等，創(chuàng )設相應的游戲情境，學(xué)習相鄰數、單數與雙數，及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn)，提供多種材料、創(chuàng )設相應的情境，循序漸進(jìn)地引導幼兒開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氛圍中體驗學(xué)習數學(xué)地樂(lè )趣，從而，激發(fā)幼兒自主學(xué)習數學(xué)的潛能。
2、善于創(chuàng )設豐富的情境游戲，引導幼兒學(xué)習數學(xué)
“游戲是幼兒的天性�！弊鳛榻處�，應創(chuàng )設符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情境，引導幼兒在游戲中學(xué)習數學(xué)，如：數學(xué)活動(dòng)：復習復習7以?xún)葦档募訙p法，，結合故事“智救小白兔”，創(chuàng )設系列的'情境游戲，融合了以個(gè)別操作、小組操作和集體操作的多種活動(dòng)形式，幫助幼兒復習7以?xún)葦档募訙p法。故事以：救小白兔脫離困境為主線(xiàn)，通過(guò)“火車(chē)過(guò)山洞”、“踩木樁過(guò)小河”、“撿石頭打猛獸”、“拼照片找出猛獸”等環(huán)節，最終救出小白兔。由于情況緊急、游戲過(guò)程中險象環(huán)生，小朋友們認真、細致的計算出火車(chē)上的每一道題，當火車(chē)啟動(dòng)通過(guò)山洞，而歡呼;小河里木樁，真真假假、危險重重：能仔細辨別真、假，為順利過(guò)河，而暗自慶幸;到了猛獸村，需要撿些石頭當武器，為了能拿到更多的石頭，大家認真的計算著(zhù);猛獸村里猛獸多，為了弄清小白兔到底被誰(shuí)抓走了。大家分組合作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認真的涂上合適的顏色，才知道是誰(shuí)抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，終于趕走猛獸，救出了小白兔。在歡呼聲中，幼兒們感受到了，自己的智慧，體驗到了成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、充分挖掘區角游戲中的教育資源，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)
“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，區角游戲中，幼兒可以選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)內容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開(kāi)飯時(shí)間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多少碗面條，多收漢堡。如果一人吃?xún)赏朊鏃l那又需要多少碗呢;水果店的水果是分類(lèi)放置的大的在下面、小的在上面;商場(chǎng)購物是需要付錢(qián)的等等，為幼兒提供了有關(guān)數學(xué)的感性認識。在玩區角游戲時(shí)，爸爸、媽媽帶著(zhù)孩子去坐公交車(chē)，車(chē)票的價(jià)格是：大人：每人1元，孩子免票，算一下，乘車(chē)時(shí)，他們一共要付多少錢(qián)?根據幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，也可以預設為孩子需要支付半票;娃娃家來(lái)客人了，需要去商場(chǎng)采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，激發(fā)起幼兒的內在活動(dòng)機制，產(chǎn)生積極體驗，通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，從而使幼兒喜歡上數學(xué)活動(dòng)。
總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，有效開(kāi)展幼兒數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思11
“活動(dòng)”是能力要求的最高層次，也是修訂后的《課程標準》提出的新要求。以“活動(dòng)”來(lái)代替“運用”，說(shuō)明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，它要求學(xué)生把有關(guān)知識，通過(guò)自己的活動(dòng)實(shí)踐，去加深理解，并運用到新情況，新問(wèn)題新事物之中；同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
可持續發(fā)展的選擇“是通過(guò)學(xué)生查找資料或訪(fǎng)問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理次、觀(guān)點(diǎn)。在講本節內容前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，在西部大開(kāi)發(fā)中的環(huán)保項目，從人口，資源、環(huán)境與經(jīng)濟建設的關(guān)系出發(fā)，討論書(shū)中提供的兩面三種觀(guān)點(diǎn)。
在講授時(shí)，我讓學(xué)生把書(shū)中的'理論先提煉出來(lái)，接著(zhù)向大家公布調查情況，結果我發(fā)現有很大一部分同學(xué)根本就沒(méi)有做，在很多學(xué)生中認為調查搜集就根本不是作業(yè)，有很多學(xué)生受傳統教育影響，只有書(shū)上的作業(yè)才是作業(yè)他們根本沒(méi)有認識到活動(dòng)課的重要性，因此，教師在教學(xué)中應重視這一教學(xué)環(huán)節，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到精心設計，精心組織，講求實(shí)效，以提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和效果。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思12
內容摘要 在幼兒園創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒學(xué)習的環(huán)境是課程的一個(gè)重要部分。物質(zhì)環(huán)境設置和材料提供應是幼兒興趣、需求與教育目標和內容的有效結合，明確環(huán)境和材料所蘊涵和可能實(shí)現的教育價(jià)值，將環(huán)境創(chuàng )設和材料搜集的過(guò)程作為幼兒的創(chuàng )造與自我表現的過(guò)程。我們應創(chuàng )設不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對話(huà)”。
關(guān)鍵詞 創(chuàng )設 教育價(jià)值 區域環(huán)境 師幼互動(dòng)
正文 幼兒在園的學(xué)習，是在與周?chē)h(huán)境、與人、與事件相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的，因此，在幼兒園創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒學(xué)習的環(huán)境是課程的一個(gè)重要部分。環(huán)境的教育價(jià)值不僅僅是裝飾和美化，更重要的事促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了使物質(zhì)環(huán)境具有教育價(jià)值，有效促進(jìn)幼兒學(xué)習和發(fā)展，我們應創(chuàng )設與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對話(huà)”。這不是僅僅讓幼兒參與或部分的把環(huán)境交給幼兒布置所能事先的，而應將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
一、物質(zhì)環(huán)境設置和材料提供應是幼兒興趣、需求與教育目標和內容的有效結合
幼兒特別樂(lè )于擺弄和操作物體，符合年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的主動(dòng)深究。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動(dòng)作的幫助；他們對物質(zhì)世界的認識還必須以實(shí)物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒對世界的認識是在不斷地看到自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化的�？梢哉f(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習和探究的刺激物、中介和橋梁。因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經(jīng)驗蘊涵在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用獲得教育所期望的經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┝私庥變旱奶攸c(diǎn)、需求和興趣，提供幼兒樂(lè )于探究和與之相互作用的環(huán)境和材料，并隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)、需求和興趣的變化不斷調整。
教師可以通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)和引發(fā)幼兒提出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)了解幼兒的需求和興趣。比如我們在區角活動(dòng)中布置了一個(gè)汽車(chē)城，里面放置了很多幼兒帶來(lái)的汽車(chē)玩具，在玩耍中，一個(gè)孩子說(shuō)：“這輛車(chē)上有一個(gè)大桶，這是什么車(chē)哪？”教師就有意識的引導孩子們討論，有的孩子說(shuō)是垃圾車(chē)，有的說(shuō)是灑水車(chē)，孩子們對車(chē)的興趣一下子高漲；另一個(gè)孩子說(shuō)：“我們比比看哪輛車(chē)開(kāi)得快好嗎？”于是，孩子們把車(chē)放在地板上、桌子上、地毯上開(kāi)，接下來(lái)他們又發(fā)現玩具車(chē)在不同的地方開(kāi)得速度不一樣，就這樣關(guān)于“車(chē)”的問(wèn)題討論也越來(lái)越激烈了。
另外，教師還可以通過(guò)投放多層次的材料，滿(mǎn)足不同幼兒的需要。二期課改中指出，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。一次在區角活動(dòng)中，幾個(gè)小朋友在合作布置“各種各樣的路”，大家覺(jué)得還可以建高架橋和南昌大橋，這樣車(chē)可以開(kāi)得快些，但為怎樣搭高架橋而意見(jiàn)不一。第二天我們老師就在探索角里提供了一些有關(guān)“橋”的圖片，并關(guān)注著(zhù)他們的一切。
盧博文：“看這座橋，我知道它是‘生米大橋’，媽媽帶我去過(guò)的�！�
吳浩宇：“這有什么稀奇，我知道很多橋，有‘長(cháng)江大橋’、‘南昌大橋’�！�
馮博：“我爸爸也帶我乘過(guò)高架橋�！�
民民：“可是我們不會(huì )搭橋，怎么辦？”
馮博：“我家里有一本書(shū)上有搭橋的樣子，星期一我會(huì )帶來(lái)�！�
在探索的過(guò)程中，孩子們往往會(huì )生成新的內容，作為我們老師要根據具體情況進(jìn)行發(fā)現和引導，像各種橋，是孩子們感興趣的話(huà)題，老師就要鼓勵幼兒進(jìn)行收集，通過(guò)多方合作共同創(chuàng )設環(huán)境。多種渠道的材料和環(huán)境的創(chuàng )設，有利于活動(dòng)的開(kāi)展深入及拓展延伸。
比如在研究“搭大橋”中，根據孩子們的建議，教師提供了雙面膠、彩泥、各種大小形狀材質(zhì)的月餅盒、繩子、模板、積木等物，孩子們一開(kāi)始用彩泥粘，可是根本粘不��；他們又嘗試用雙面膠，也不行；再用繩子扎，由于繩子的區別，有的扎住了，有的滑掉了。還有的孩子用各種月餅盒堆高進(jìn)行試驗，研究出了用盒子當中堆高，兩邊成斜坡的方法搭成了一座簡(jiǎn)單的橋，不過(guò)汽車(chē)在上面開(kāi)，滑下來(lái)的速度可快多了，而且可以一下子開(kāi)得很遠。孩子們因此興奮起來(lái)，他們又建構了許多不同的斜坡，比賽哪輛車(chē)開(kāi)得遠。
不同的材料，使孩子有了不同的體驗，這樣的學(xué)習效果，是教師不能用語(yǔ)言直接給予的，而是需要幼兒自己在對材料的探索、操作于實(shí)踐中獲得的。
�。ǘ┟鞔_環(huán)境和材料所蘊涵和可能實(shí)現的教育價(jià)值
在主題探究活動(dòng)中，請幼兒和家長(cháng)共同收集材料和資料僅僅是為了布置墻面嗎？答案是否定的。我們應明確，收集材料的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
首先，幼兒可以通過(guò)收集材料了解通過(guò)哪些途徑獲得信息和知識，這本身就具有探究性。比如在進(jìn)行“清清水世界”的主題活動(dòng)中，孩子們有的拿來(lái)了自己家里的VCD，有的拿來(lái)了畫(huà)報，有的拿來(lái)了圖書(shū)，有的拿來(lái)了爸爸媽媽和自己的照片。他們在搜集的過(guò)程中就了解了水的種類(lèi)、水的用途，以及一些先進(jìn)科技下凈化出的純水等。他們學(xué)會(huì )了查閱資料，對資料進(jìn)行整理、紀錄，孩子們在主動(dòng)活動(dòng)中學(xué)會(huì )了學(xué)習。
其次，對于自己搜集來(lái)的資料，幼兒格外珍惜并樂(lè )于探究，從而使學(xué)習變得富有樂(lè )趣。在“海洋生物”主題活動(dòng)中，孩子們利用各種廢舊材料如一次性紙杯等制作了“章魚(yú)”的玩具，他們用這一玩具講故事，發(fā)現原來(lái)身邊的廢舊材料可以變出這么好看的東西，對搜集材料的興趣也更高了。
二、支持、啟發(fā)和引導幼兒與環(huán)境相互作用
要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展，根據幼兒的興趣和教育目標的需要設置環(huán)境和材料是基本前提，但要真正實(shí)現還必須有教師的支持和引導。
�。ㄒ唬⿲h(huán)境創(chuàng )設和材料搜集的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程
經(jīng)過(guò)與幼兒的討論決定了墻飾內容后，教師應和幼兒一起設計、準備材料和制作。幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做。幼兒可以根據需要，通過(guò)想（利用已有的經(jīng)驗）、問(wèn)（如家長(cháng)、鄰里等一切可以作為資源的）、看（書(shū)、畫(huà)報）去獲得有關(guān)的信息，通過(guò)自己動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅發(fā)展了設計的能力、與人交往的能力，而且每一個(gè)墻飾對幼兒具有一定的教育價(jià)值。
例如，我班“游泳真快樂(lè )”的墻飾專(zhuān)欄記載的是幼兒學(xué)游泳的經(jīng)歷和感受，是幼兒自己的故事。它鼓勵和支持著(zhù)幼兒樂(lè )于用美術(shù)的手段表達自己的感受和體驗，使幼兒表達出自己游泳時(shí)的害怕、勇敢和喜悅；使幼兒為更好地表達和表現自己的感受與體驗而主動(dòng)學(xué)習和提高自己的繪畫(huà)技能；使幼兒相互了解和溝通，看到同伴也和自己一樣怕水而感到一些安慰，看到同伴勇敢而暗下決心向他學(xué)習，看到自己的不斷進(jìn)步而自豪和更加努力。這樣的墻飾實(shí)現著(zhù)激勵幼兒表達與表現自己的感受和體驗、學(xué)習繪畫(huà)技能、同伴間的交流和相互影響、自我監控和激勵等教育價(jià)值。
�。ǘ⿲h(huán)境創(chuàng )設和材料搜集的過(guò)程作為幼兒的創(chuàng )造與自我表現的過(guò)程
二期課改的理念中，很重要的一點(diǎn)就是關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的研究，談到了環(huán)境創(chuàng )設的重要性。我在研究與實(shí)踐中，理解到主題環(huán)境的創(chuàng )設不僅美化環(huán)境，還是孩子們自我表現與展示的舞臺，是信息與經(jīng)驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng )造的天地。所以主題的進(jìn)展，必須依靠環(huán)境，才能更深入，更具體的開(kāi)展，從而不斷的逐漸豐富。我們班級墻面上的每一件作品都是孩子經(jīng)驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學(xué)習、參與的寫(xiě)照。
在9月—11月中，我們做的主題是“水的世界”，我們的教室環(huán)境處處體現這個(gè)主題。除了平時(shí)組織學(xué)習活動(dòng)后，孩子們留下的種種痕跡，在游戲區域我們也為孩子準備了與主題內容有關(guān)的材料。比如：在做做玩玩活動(dòng)中，我給孩子準備了各種材料，大都是廢舊的材料，如：盒子、各種紙、鉛絲、木珠、吸管、一次性紙杯等等，讓孩子們制作各種海洋生物。小朋友很感興趣，他們用廣告紙折鯊魚(yú)，裝上回形針?lè )旁趬|板上做“海洋”，用磁鐵在墊板下來(lái)回移動(dòng)，好象鯊魚(yú)在海洋中游泳；用紙杯和吸管做章魚(yú)，用彩泥、木珠和鉛絲做螃蟹，布置在墻上。再如：說(shuō)到水的沉與浮，我請孩子們共同收集準備了大量的材料放在探索角里，讓他們進(jìn)行實(shí)驗，有的孩子可能一下子并不能理解這些材料的用處，但因為有的孩子試驗后分類(lèi)布置出來(lái)，其他的孩子便能從環(huán)境中獲得經(jīng)驗，提高自己的認識。
孩子們在走過(guò)主題一個(gè)個(gè)站點(diǎn)的時(shí)候，他們也會(huì )萌發(fā)與之有關(guān)的創(chuàng )造性的想法，很自然的在環(huán)境中體現出來(lái)。如：秋游時(shí)看過(guò)海獅和海豚的表演后，孩子們就在建構游戲中開(kāi)設了一個(gè)“開(kāi)心公園”，里面有許多的“小動(dòng)物”，它們住在各種不同的房子里；還有一個(gè)水族館，住著(zhù)很多“海洋生物”，連海獅和海豚表演的皮球、套圈等道具都有。孩子們不僅玩，還有角色的游戲行為，在再現主題內容的同時(shí)，更推進(jìn)了主題的進(jìn)展，有了一個(gè)良性的循環(huán)。
為了使物質(zhì)環(huán)境具有教育價(jià)值，有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展，我們應創(chuàng )設不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對話(huà)”。這不是僅僅讓幼兒參與或部分的把環(huán)境交給孩子布置所能實(shí)現的，而應將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人
談?wù)動(dòng)變悍b的搭配
人，天生愛(ài)美，不管是成人還是幼兒，這幾天，我發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內穿長(cháng)袖襯衫，外加夏季無(wú)袖裙，下穿寬松長(cháng)褲、球鞋。我本想，孩子們對同伴的衣著(zhù)應該不是很在意的，但事出意料，任海蘋(píng)悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了。我問(wèn)她為什么這樣說(shuō)，她說(shuō)：這條裙子是夏天的時(shí)候穿的。別看孩子們年紀小，對于衣服的搭配也有自己的獨特見(jiàn)解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設計”吧！中午，吃過(guò)飯，孫紅瑩的媽媽打來(lái)電話(huà)，吐出了自己家教中的困惑：平時(shí)重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做，可是，能力是加強了，事事自己做主，亂搭配衣服穿，不聽(tīng)家長(cháng)勸告，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。掛了電話(huà)，我又陷入了沉思：鼓勵幼兒多動(dòng)手操作、有自己的主見(jiàn)是對的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識，造成“不常規”的搭配也是很正常的，教師應在保護孩子自尊心的基礎上，豐富幼兒服裝搭配方面的知識。第二天，我從家里拿來(lái)了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子，給幼兒上了一節生動(dòng)的常識課，開(kāi)始，我先請幼兒把寶寶的衣服按季節擺放，如：春天：毛衣、外套、長(cháng)褲、皮鞋、球鞋等；夏天：短袖、短褲、連衣裙、涼鞋等；秋天：長(cháng)袖、長(cháng)褲、毛衣、皮鞋、球鞋等；冬天：棉衣、棉褲、棉鞋、手套、圍巾等。然后，請幼兒再討論不同的季節衣服怎樣搭配：如：現在是秋季：長(cháng)袖加外套配長(cháng)褲、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪、皮鞋等，這樣的穿著(zhù)都是很合理、美觀(guān)的。當然，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬(wàn)變的，所以，不管你怎樣搭配衣服，只要符合合理、美觀(guān)、大方這個(gè)準則就行了。還有就是服裝顏色的搭配，比較復雜，幼兒只有隨年齡的增長(cháng)才能慢慢體會(huì )，這里我就不多講了。課后的第二天，我看見(jiàn)孫紅瑩來(lái)園時(shí)穿了長(cháng)袖加背心配長(cháng)褲、皮鞋，非常漂亮！
在園本培訓中提升教師的信息素養
教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設的意見(jiàn)》，明確指出，要把信息技術(shù)教育作為中小學(xué)教師繼續教育的重要內容之一，通過(guò)各種方式對全體中小學(xué)教師進(jìn)行一輪現代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓。在大力推進(jìn)課程改革的同時(shí)，加強幼兒園教師教育信息素養、順應教育信息化潮流，對幼兒園來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰。
信息素養，是指人們對各種信息的認識能力，以及他們在信息活動(dòng)中所表現出來(lái)的各種能力的綜合素質(zhì)。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等內容。園本培訓作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，以針對性強、靈活可操作的優(yōu)勢越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。
靜安區威海路幼兒園是上海市示范性幼兒園，信息技術(shù)應用在全區幼兒園中處于領(lǐng)先水平。隨著(zhù)數碼照相機和數碼攝像機被廣泛運用于日常教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現教師拍攝的數碼影像往往不清晰、不能確切反映主題內容，沒(méi)有很好地捕捉幼兒活動(dòng)的瞬間。造成上述問(wèn)題的原因在于：教師缺乏拍攝的專(zhuān)業(yè)技能技巧，不能把握拍攝的最佳角度和捕捉幼兒精彩瞬間的絕佳時(shí)間。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，他們最需要得到的是這方面的'培訓，但這不僅僅是現成的信息設備與技術(shù)的使用，還涉及到教師信息素養的提升，使現代教育技術(shù)在教育活動(dòng)中發(fā)揮其作用。因而，威海路幼兒園領(lǐng)導在分析幼兒園現有教師的信息素養和能力現狀后，提出了開(kāi)展“幼兒園教學(xué)影像資料的拍攝和積累”的園本培訓活動(dòng)，希望通過(guò)培訓，不僅提高教師的拍攝技能和編輯技能，而且能提高教師制作多媒體課件的技巧，從而使拍攝的影像資料發(fā)揮應有的作用，提高教師的工作效率和工作積極性，更好地發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，提升幼兒園教師的信息素養能力。
一、讓教師在培訓中獲得技能
幼兒園領(lǐng)導邀請了兒童攝影專(zhuān)家來(lái)園為教師作專(zhuān)題講座，如“如何了解自己照相機的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評價(jià)一張照片”等，讓教師通過(guò)多次培訓，了解不同照相機的性能和拍攝技巧。
在培訓中教研獲得了許多新知識，如以往我們都不熟悉數碼照相機的ISO拍攝模式用途，通過(guò)培訓我們才了解到ISO有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內。 ISO感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對自己原來(lái)為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。
同樣，同一人物和景點(diǎn)拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。
當教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進(jìn)行了相關(guān)內容的培訓，如“非常好色”“光影魔術(shù)手”“繪聲繪影”等軟件的學(xué)習，使教師能將所學(xué)的內容與實(shí)踐結合起來(lái)，并運用到日常工作中去。
二、讓教師在培訓中獲得發(fā)展
在園本培訓中，如何使教師真正成為培訓的主角，是關(guān)系到培訓成效的根本性問(wèn)題，我們在繼承傳統培訓方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，將目光更多地投向對新途徑、新方法的追尋。
“參與式”培訓是指運用“參與式方法”使每個(gè)教師參與到集體活動(dòng)中。我們利用外出旅游的機會(huì )，要求教師根據要求拍攝不同角度和內容的照片，讓教師在實(shí)際的操作中提高照片拍攝的專(zhuān)業(yè)技能。
“案例分析式培訓”是一種理論聯(lián)系實(shí)際的培訓方式，它不同于傳統的講解式培訓，主要是運用案例去激發(fā)教師思考和探討，充分調動(dòng)教師學(xué)習的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類(lèi)并請專(zhuān)家和其他教師在培訓過(guò)程中進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評和互評，通過(guò)點(diǎn)評使教師們了解自己的不足之處和改進(jìn)方法。
這樣一來(lái)，培訓并不是把專(zhuān)家的意見(jiàn)直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結論，由專(zhuān)家進(jìn)一步引領(lǐng)。
三、讓教師在培訓中獲得成功
在園本培訓中，教師是最大的受益者，由于園本培訓的內容來(lái)源于教師的困惑和需求，因此培訓的內容針對性強、靈活可操作，受到教師的歡迎。
如由于“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件的學(xué)習易上手，操作簡(jiǎn)單、方便，立刻贏(yíng)得教師們的推崇，學(xué)會(huì )使用“非常好色”“光影魔術(shù)手”軟件以后，教師們將平時(shí)拍攝的照片運用已學(xué)的技能進(jìn)行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級網(wǎng)站上，立即受到家長(cháng)的歡迎和好評。如蒙五班的教師運用“非常好色”軟件制作了富有班級特色的月歷。在培訓交流過(guò)程中，每位教師的作品都讓我們?yōu)橹潎@，他們運用不同的表現方法來(lái)展示他們的學(xué)習成果。
在這里每個(gè)人都獲得成功，每個(gè)人都獲得自信，每個(gè)人通過(guò)培訓享受到無(wú)盡的樂(lè )趣。
又如在學(xué)習了“繪聲繪影”軟件后，蒙氏教研一組的教師們在教研活動(dòng)中，將幼兒的活動(dòng)內容根據需要進(jìn)行剪輯與編輯，為現場(chǎng)教研提供真實(shí)的素材……
在走向信息化的現代社會(huì )，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開(kāi)展園本化教師信息技術(shù)的培訓是刻不容緩的大事。園本培訓作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，以針對性強、靈活可操作的優(yōu)勢越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注。只有教師具有了創(chuàng )新的教育理念，具備良好的信息素養，才能夠真正推動(dòng)我們的學(xué)前教育走向教育現代化。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思13
一、教學(xué)內容方面
20xx年5月16日我執教了《手指歌》一課，這是一節的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據最近發(fā)現我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著(zhù)這節課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標，制定的教學(xué)目標如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。
這節課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì )小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的`小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認識五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì )小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習，活動(dòng)結束！
以上就是這節課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節上自認為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著(zhù)又讓孩子拿出手來(lái)數一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認識五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節課完成了教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅持寫(xiě)反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細講。各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì )干什么。最后活動(dòng)結束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思14
數學(xué)游戲《做一樣的標記》活動(dòng)反思：
活動(dòng)的重難點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習用標記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。引導幼兒觀(guān)察、比較、判斷圖形之間的相同與不同的特征�；顒�(dòng)中我引導幼兒有目的地觀(guān)察，發(fā)現兩個(gè)圖形的相同點(diǎn)，引導幼兒判斷并說(shuō)出“它們的XX是一樣的，用XX標記來(lái)表示”，以此鞏固幼兒對相同特征的認知，幼兒在獨立操作時(shí)也能運用該方法進(jìn)行，活動(dòng)效果好。
中班語(yǔ)言《小喜鵲說(shuō)得對》活動(dòng)反思：
故事中心是齊心協(xié)力，共同商量，這樣就能把事情做好。通過(guò)小熊前兩次的失敗經(jīng)驗，引導幼兒理解中心�；顒�(dòng)中以談話(huà)“你知道哪些鳥(niǎo)”導入，幼兒能結合自己的認知講述各種鳥(niǎo)，知識面較廣。在理解故事內容中通過(guò)觀(guān)察圖片、猜想講述等了解小熊兩次失敗的原因，揣測故事發(fā)展的趨勢，引導幼兒自己總結經(jīng)驗，思考辦法，從而達到教學(xué)目標。如果能夠結合完整的圖片讓幼兒完整地看圖講述就更好了。
中班語(yǔ)言《鳥(niǎo)王請客》活動(dòng)反思：
詩(shī)歌內容主要讓幼兒了解各種鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，活動(dòng)中我把詩(shī)歌分為兩段，前半部分是鳥(niǎo)的自身特點(diǎn)，如會(huì )說(shuō)話(huà)，愛(ài)唱歌、會(huì )跳舞、外表漂亮等。后半部分是會(huì )捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)，通過(guò)分段欣賞讓幼兒對鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)有自己的認識，而且幼兒學(xué)習理解詩(shī)歌內容本身也比較方便。整個(gè)活動(dòng)都是讓幼兒在了解詩(shī)歌內容的同時(shí)，又在不斷地讓幼兒表達自己想法的過(guò)程。
數學(xué)游戲《認識大于、小于號》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇與課程有關(guān)的游戲“比大小”來(lái)導入活動(dòng)，既是對幼兒判斷數字大小的復習，又為本次活動(dòng)的學(xué)習重點(diǎn)打下基礎，如教師出示兩個(gè)不同的數量，請幼兒用X多X少的句式來(lái)描述，發(fā)展幼兒的思維能力。在認識“”時(shí)，引導幼兒觀(guān)察符號的特征，理解符號的意思，學(xué)習如何書(shū)寫(xiě)，通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒嘗試來(lái)達成學(xué)習目標。最后的幼兒獨立操作環(huán)節中，幼兒能判斷大小，但是有個(gè)別幼兒對于符號的書(shū)寫(xiě)運用還不夠熟練，需要在今后加強練習。
語(yǔ)言《大雁考上郵遞員》活動(dòng)反思：
活動(dòng)以談話(huà)“什么是郵遞員”切題，了解鳥(niǎo)類(lèi)中的郵遞員是信鴿。針對信鴿提出的幾點(diǎn)考試要求引導幼兒對小鴨、麻雀的考試項目和結果作出合理的推測，重點(diǎn)放在認識并了解大雁的特點(diǎn)，知道每種動(dòng)物都有自的特點(diǎn)或長(cháng)處，學(xué)習大雁認學(xué)習各種本領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)�；顒�(dòng)中幼兒能大膽猜想，根據前一個(gè)線(xiàn)索進(jìn)行推理、判斷，看圖講述能力也有所提高。
數學(xué)游戲《認識橢圓形》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中先讓幼兒回憶了自己認識的圖形，幼兒用語(yǔ)言描述教師即時(shí)繪畫(huà)來(lái)提高幼兒的學(xué)習積極性，引導幼兒運用完整的、清晰的語(yǔ)句來(lái)描述，同時(shí)也是幼兒對各類(lèi)圖形特征的重溫，通過(guò)糾錯等手段達到復習的目的。由于幼兒對橢圓形有了粗淺的認知，所以我設計了橢圓形和圓形作對比的方法來(lái)系統地認識它們之間的不同點(diǎn)，如觀(guān)察發(fā)現看上去的樣子不同；通過(guò)動(dòng)手折中心線(xiàn)比對發(fā)現圓形的兩條中心線(xiàn)是一樣長(cháng)的，而橢圓形的兩條中心線(xiàn)是不一樣長(cháng)的。通過(guò)以上有效的方法，幼兒在自己獨立操作活動(dòng)中能很快判斷出不同的圖形。
語(yǔ)言《鳥(niǎo)的王國》活動(dòng)反思：
這是本主題的結束課程，活動(dòng)具有綜合性，引導幼兒認識幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，擴大有關(guān)鳥(niǎo)的生活經(jīng)驗。同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感。通過(guò)一系列如看圖、欣賞影片等有關(guān)的活動(dòng)，幼兒對于各種鳥(niǎo)的名稱(chēng)、外形基本特點(diǎn)及作用掌握較好，同時(shí)教師以游戲“我說(shuō)你演”來(lái)鞏固幼兒對鳥(niǎo)的認識，達到了較好的教學(xué)效果。
數學(xué)游戲《水果店》活動(dòng)反思：
水果人人都愛(ài)吃，小朋友認識了各種各樣的水果，能用準確的量詞和形容詞描述它們，如個(gè)、只、大大的XX、長(cháng)長(cháng)XX，即使水果的排列很“亂”，幼兒仍能使用自己的方法如一個(gè)一個(gè)數或接數來(lái)準確點(diǎn)數出總數。能用數字匹配實(shí)物�；顒�(dòng)重點(diǎn)是觀(guān)察為什么同一種水果擺放的位置不同，幼兒根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)判斷并闡述：有的水果小價(jià)錢(qián)便宜，有的水果大放在一起價(jià)錢(qián)貴一些；有的有葉子比較新鮮，不新鮮的應該放在一起……。雖然是一節數學(xué)活動(dòng)，但里面可以挖掘的教育價(jià)值較多，能夠喚起幼兒對生活經(jīng)驗的應用。
語(yǔ)言《吹泡泡》活動(dòng)反思：
該詩(shī)歌內容充滿(mǎn)了想象，幼兒欣賞詩(shī)歌后能夠準確回憶，通過(guò)教師的追問(wèn)“為什么說(shuō)星星是月亮吹出的`泡泡？”引導幼兒思考關(guān)系：星星和月亮都是晚上出現的，露珠是小羊需要喝的飲料，葡萄是從藤上長(cháng)出來(lái)的，而且它們都是圓形的，通過(guò)教師總結提升幼兒的回答。在引導幼兒創(chuàng )編時(shí)幼兒能夠聯(lián)系以上經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，每個(gè)孩子都能從不同的方向講述。
中班數學(xué)教案《圖形的二次分類(lèi)》活動(dòng)反思：
該活動(dòng)中有很多是對幼兒進(jìn)行圖形三個(gè)特征的復習及運用，引導幼兒觀(guān)察圖形準確說(shuō)出名稱(chēng)，發(fā)現圖形間的不同點(diǎn)，并能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒的活動(dòng)來(lái)鞏固幼兒對圖形特點(diǎn)的認知。圖形的二次分類(lèi)因為有固定的標記進(jìn)行識別，所以孩子很容易理解判斷并操作，能夠運用排除法準確分類(lèi)，幼兒的獨立操作環(huán)節中活動(dòng)效果好。
語(yǔ)言《小兔子開(kāi)鋪子》活動(dòng)反思：
兒歌內容具有有趣的情節，便于幼兒理解和學(xué)習�；顒�(dòng)中我以幫助幼兒理解“鋪子”導入，教師以較強的節奏來(lái)導入：小兔子-開(kāi)鋪子，為下文幼兒的朗誦打好基礎。在學(xué)習中我采用分段欣賞的方法，和幼兒一起邊看圖邊歸納語(yǔ)言，引導幼兒用“數量+量詞+名稱(chēng)”的句式來(lái)學(xué)習，重點(diǎn)是學(xué)習準確運用量詞，這和幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗有關(guān)，所以即使有的幼兒運用錯誤，別的孩子也會(huì )及時(shí)糾正，讓幼兒來(lái)解決學(xué)習中的問(wèn)題。最后的創(chuàng )編環(huán)節中量詞和句式的掌握情況較好。
中班數學(xué)教案《裝水果》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標是感知5的組成，活動(dòng)中設置了一些相關(guān)的游戲環(huán)節，教師出示3根手指，請幼兒出手指和老師的數量合起來(lái)是5，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中。教學(xué)活動(dòng)中主要引導幼兒觀(guān)察果盤(pán)中和散落的水果數量，讓幼兒思考怎樣讓果盤(pán)中的水果數量變成5，幼兒能很快想到適宜的方法并實(shí)踐得出結論，教師幫助小結提升，讓幼兒都能掌握并運用該方法。
中班數學(xué)教案《復習10以?xún)鹊臄怠坊顒?dòng)反思：
活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒認識110的數字，理解不同的數字表示的數量，數字排列的順序及規律等，綜合了較多的知識�；顒�(dòng)中運用形式多樣的游戲開(kāi)展，如游戲“找數字”、“看數字拍手”、“比多少”等，讓幼兒在游戲中感知數量與數字的匹配。通過(guò)師生、生生間的游戲讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，保持幼兒的參與興趣，最后通過(guò)個(gè)體操作活動(dòng)展現幼兒的學(xué)習效果�；顒�(dòng)中有的幼兒對于數量的匹配出現多數或漏數的情況，需要加強這方面的練習。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思15
美工活動(dòng)是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著(zhù)各自喜歡的事情，總是不亦樂(lè )乎。他們最自己的作品都是情有獨鐘，認為絕對是獨一無(wú)二的，充分的體現了自己的思想，因此當評價(jià)的時(shí)候，大家都盼望著(zhù)贊美，聽(tīng)到不足時(shí)心里會(huì )感覺(jué)十分的失落。于是每次的作品評價(jià)我都是力爭讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫(huà)的活動(dòng)，提高對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。而在幫孩子張貼作品的過(guò)程時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì )來(lái)到我的面前，這時(shí)我會(huì )輕聲的根據每個(gè)人作品給出不同的建議，如：“你把顏色再豐富一些，會(huì )顯得畫(huà)面更豐富，你說(shuō)呢?”“把天空再添畫(huà)上寫(xiě)你喜歡的'東西，那樣畫(huà)面更美麗�！薄澳氵�想在添畫(huà)些景色嗎?”……，在教師逐個(gè)評價(jià)下，孩子們認識到了自己繪畫(huà)作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫(huà)的興趣，取得了較好的效果。
通過(guò)這一小小的改動(dòng)使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導他們，但是要注意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺(jué)到教師細心的呵護。關(guān)注每個(gè)孩子是我們任何時(shí)候都要做到的，滿(mǎn)足他們的每一個(gè)需求，讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，并且真正的落實(shí)到我們工作的實(shí)處，讓每個(gè)孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習，不斷的進(jìn)步。
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