幼兒園小班圖形教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班圖形教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 1
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(cháng)方形難一區分，后來(lái)我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習慣的訓練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著(zhù)操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設計上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。
對于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì )更好的成長(cháng)。
我覺(jué)得幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，于是就需要教師在選擇和設計數學(xué)活動(dòng)時(shí)要多花心思，采用游戲的形式，讓幼兒在寓教于樂(lè )的氛圍中學(xué)習。
在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現有的幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，設計了此活動(dòng)。本次設計的小班數學(xué)《給圖形寶寶排隊》是要求幼兒能夠按形狀特征進(jìn)行圖形分類(lèi)與排隊的一次活動(dòng)，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動(dòng)的興趣，根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了五個(gè)環(huán)節：黃藍椅子間隔排隊，引起幼兒活動(dòng)興趣—圖形排隊，找出圖形排序規律—游戲"什么圖形不見(jiàn)了"—幼兒操作"圖形寶寶來(lái)排隊"—幼兒操作，教師指導。我用一紅一藍的板凳擺放引起了幼兒的注意力，用幫圖形寶寶排隊的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，激發(fā)了幼兒的探索欲望。開(kāi)始部分幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現主動(dòng)的用語(yǔ)言表達出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。
第二環(huán)節圖形排隊，找出圖形排序規律。利用紅花和一條直線(xiàn)的特征，進(jìn)行依次出示圓形、三角形、圓形、三角形圖片，讓幼兒發(fā)現其圖形的排序規律。大部分幼兒能夠發(fā)現其規律，能夠大膽的參與進(jìn)來(lái)。而個(gè)別有幼兒卻說(shuō)："接下來(lái)是小花！"在紅花的設計上有所欠缺，誤導個(gè)別幼兒尋找圖形規律的特點(diǎn)，或許可以不設計紅花，只提供直線(xiàn)；這樣讓幼兒更加清晰觀(guān)察；在第二個(gè)環(huán)節過(guò)程中，我和幼兒的互動(dòng)比較的多，幼兒參與性也比較高。
在第三環(huán)節幼兒游戲"什么圖形不見(jiàn)了"時(shí)，看著(zhù)孩子們開(kāi)心的游戲，我感到很高興。孩子們能積極主動(dòng)的舉手想講述哪個(gè)圖形寶寶藏起來(lái)了，說(shuō)明這節課的教育目標已經(jīng)達到。在活動(dòng)過(guò)程中，我將圓形寶寶藏起口袋中，借此將幼兒的注意力吸引集中過(guò)來(lái)，再請幼兒找出規律來(lái)排排隊，讓幼兒感受到自己才是活動(dòng)的主體，在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)表?yè)P幼兒，幼兒得到了老師的肯定，在活動(dòng)過(guò)程中更加積極主動(dòng)起來(lái)。
前兩個(gè)環(huán)節中通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力，反應能力和觀(guān)察能力能得到發(fā)展。但我也有做的不夠好的.地方，首先我的語(yǔ)言不夠精煉，再是給幼兒動(dòng)手操作的時(shí)間不夠多。在今后的活動(dòng)中，我將盡量做到最好，做到意簡(jiǎn)言駭，盡量給幼兒足夠多的操作機會(huì )。
最后一點(diǎn)就是在集體操作時(shí)，我缺乏一點(diǎn)靈活性，活動(dòng)有點(diǎn)死板化。一直圍繞著(zhù)圓形、三角形、圓形、三角形等等的規律進(jìn)行教學(xué)，小班的幼兒能力也在逐漸的加強，我在考慮是否可以在多一些的圖形，讓幼兒更加靈活自主的去發(fā)現其中的規律，這樣也讓幼兒更加快速的掌握。
操作活動(dòng)結束了，我用結束語(yǔ)結束了本次活動(dòng)。是不是可以讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái)，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養了幼兒良好的習慣。
每一次的活動(dòng)，都給我吸取了很多的經(jīng)驗和指導自己自身存在的不足，希望自己在教育教學(xué)的道路上更上一層樓！
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 2
《圖形娃娃》這節課，如何讓幼兒感興趣，在學(xué)的過(guò)程中感到有樂(lè )趣；如何啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng )造力，培養幼兒的動(dòng)手能力。
首先，我利用課件中的各種顏色亮麗的圖形以及用圖形拼出各種植物來(lái)吸引幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和想象力，幼兒都爭先恐后說(shuō)出生活中與圖形有密切相關(guān)的物品，緊接著(zhù)提供人手一份的操作材料讓幼兒自己動(dòng)手操作，不收任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語(yǔ)言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開(kāi)放的心態(tài)，是幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮。
為了進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認識，本節課還設計了可提供幼兒選擇的幫助小豬設計餅干和小烏龜找朋友的'環(huán)節，小朋友自告奮勇在短時(shí)間里將兩只小動(dòng)物的問(wèn)題解決了。特別是幫助小豬設計餅干，我想幼兒肯定會(huì )根據今天認識的圖形來(lái)進(jìn)行設計。但我欣喜地發(fā)現除此之外，有動(dòng)物餅干、花型餅干和其他樣式的餅干。這讓我深刻體會(huì )到：孩子是一本書(shū)，是一本豐富多彩的書(shū)，是成人永遠讀不忘、讀不透的書(shū)。
課后我的心情不能平靜：上課的情景、幼兒的表情、幼兒的拼貼以及他的創(chuàng )作熱情，幼兒童趣的回答總在我眼前浮現。想這幾天來(lái)給幼兒準備的材料都用上了用場(chǎng)，給他們帶來(lái)了樂(lè )趣，在玩中學(xué)到了知識，我感到高興；又想到課中的每個(gè)環(huán)節甚至每句話(huà)，我都進(jìn)行了推敲，都能找到不足的地方。如：評價(jià)作品，不只是老師的專(zhuān)利，應該將表達素手的空間讓給幼兒，老師只是用啟發(fā)性的語(yǔ)言培養鼓勵幼兒用響亮的聲音學(xué)會(huì )相互評價(jià)和欣賞他們的作品。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 3
平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。
針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車(chē)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車(chē)活動(dòng)中，體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車(chē)，而忽略了老師讓他們通過(guò)折找長(cháng)方形和正方性的邊的特征。但在整節課的開(kāi)頭正是由于我導入設計的'不夠好，導致了在折風(fēng)車(chē)時(shí)大多數同學(xué)只管自己做，根本沒(méi)有聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，只有一部分學(xué)生體會(huì )出長(cháng)方形、正方形邊的特征。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。一節課上下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生在玩的過(guò)程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的有效規范，怎樣有效的規范，這將是我在近段時(shí)間內要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 4
幼兒的興趣點(diǎn)是他們主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，由幼兒的興趣點(diǎn)引發(fā)的教育才能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)機。秋天的樹(shù)葉來(lái)自幼兒的生活，為幼兒所喜歡。拼拼、貼貼、畫(huà)畫(huà)又是中班小朋友喜歡的`活動(dòng)，因此樹(shù)葉拼貼畫(huà)就是根據幼兒的興趣、內在需求組織的�！毒V要》中強調：“在活動(dòng)中要突出幼兒自主性、創(chuàng )造性”，在活動(dòng)中為幼兒提供了許多樹(shù)葉，讓幼兒根據自己的興趣和需要任意選擇，為他們精心營(yíng)造了一種寬松、自由的學(xué)習氛圍，充分體現了開(kāi)放性的特點(diǎn)。以此同時(shí)我能細心地觀(guān)察、傾聽(tīng)幼兒的言行，及時(shí)抓住他們的興趣點(diǎn)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗進(jìn)行自然而然的引發(fā)，由淺入深地鼓勵他們以自己喜歡的方式來(lái)表現。在滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)，更能注重讓他們思維參與其中。如：我將樹(shù)葉拼貼成小雞的樣子，問(wèn)，你們看它象什么？接著(zhù)又出示其他形狀的葉子，“還可以做什么”這種給幼兒思維“搭手腳”的方法，不僅能調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗參與學(xué)習，而且有效地促進(jìn)幼兒發(fā)散思維能力的發(fā)展，也為后續的創(chuàng )作活動(dòng)做了有效的鋪墊。在擺擺說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中，才能真正體現幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。幼兒在探索活動(dòng)中，愉快地、獨立地獲得學(xué)習經(jīng)驗，使他們的獨創(chuàng )精神和動(dòng)手能力得到了鍛煉�；顒�(dòng)中也感到存在一些不足，如：如何讓每一位幼兒在活動(dòng)中都能體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 5
《綱要》中指出，讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣。 因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都體現了新《綱要》的精神。教師從孩子的生活經(jīng)驗和實(shí)際知識水平出發(fā)，選取孩子如今生活中很常見(jiàn)，同時(shí)也比較感醒悟的抽獎活動(dòng)，并將"分析圖形特征"這一活動(dòng)巧妙結合，將枯燥的分析圖形特征游戲之中，大大激發(fā)了幼兒參與的興趣與積極性，幼兒在愉悅的游戲中逐步掌握了分析圖形的特征，真正做到了讓孩子成為活動(dòng)的主人，整個(gè)活動(dòng)充分體現孩子的自主性。
活動(dòng)遵循了循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復雜，按照抽獎的等次逐個(gè)由分析單一特征到三項特征。雖然難度在逐漸增加，卻絲毫沒(méi)有減弱孩子參與活動(dòng)的熱情。
俗話(huà)說(shuō)"沒(méi)有遺憾的.活動(dòng)就是最大的遺憾。"在整個(gè)活動(dòng)中，雖處處體現著(zhù)教師的智慧與用心，但是整個(gè)活動(dòng)教師對每個(gè)環(huán)節的把握應該更加明確，進(jìn)行及時(shí)有效的總結，使自己的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，明了。
小百科：圖形是指在一個(gè)二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 6
本次活動(dòng)的產(chǎn)生是根據本月的主題“好吃的水果” 來(lái)設計的，其基礎是前階段學(xué)習認識了三角形、正方形和圓形，孩子對這三種圖形有了基本的了解，同時(shí)對活動(dòng)中的`三種水果也十分熟悉了。根據小班幼兒喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式采取三個(gè)游戲寓教于樂(lè )地貫穿在整個(gè)活動(dòng)。本節活動(dòng)有復習鞏固，有趣味游戲、也有探索操作，充分發(fā)揮孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使孩子始終處在一個(gè)愉快而又積極的學(xué)習體驗中。只有在游戲和操作的情境中，孩子們的學(xué)習才是最主動(dòng)的、最自然的，孩子們也大都能達到老師的要求。但是，由于小班孩子年齡小，探索的水平還不是很高，因此他們還不能探索出水果豎排的規律來(lái)，這就需要老師給孩子再多點(diǎn)時(shí)間給孩子充分地操作和探索，這樣或許效果更好些。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 7
本次活動(dòng)利用牙刷、圓形紙片等常見(jiàn)物品，發(fā)揮幼兒想象力，制作出一幅幅漂亮的噴刷畫(huà)裝飾品。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通過(guò)做一做、玩一玩認識了新的畫(huà)種——噴刷畫(huà)，游戲活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)手操作能力、審美能力和美的表現力。在合作方面，幼兒通過(guò)小組合作，促進(jìn)了協(xié)作能力的發(fā)展;在制作禮物過(guò)程中，通過(guò)玩色、配色、添畫(huà)，幼兒的審美能力也得到提高。
本來(lái)我選擇用一支牙刷和一支筆來(lái)刷一刷，但是幼兒對牙刷和筆使用不熟練，無(wú)法達到預定效果。經(jīng)過(guò)陸老師的提醒，可以用兩個(gè)牙刷對著(zhù)刷一刷，這樣輕輕一刷就能將顏料噴到畫(huà)紙上。并且之前我用到了各種圖形寶寶，讓幼兒用圖形先拼出不同的形狀，像房子、小動(dòng)物等，聽(tīng)課老師也指出：這樣比較偏向數學(xué)活動(dòng)，這也要改。我后來(lái)想直接用不同大小的圓形寶寶來(lái)添畫(huà)，這樣既能簡(jiǎn)化拼圖形，也能將作品變得更生動(dòng)。
活動(dòng)后，我覺(jué)得我在示范操作中，還是沒(méi)能將很多細節講解清楚，導致幼兒在操作的'時(shí)候出現了不同的差池。這是需要改進(jìn)的地方。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 8
教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學(xué)教育中的難點(diǎn)。原因是幾何圖形的認識過(guò)程往往過(guò)于單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我以“郊游”的游戲情節為主，使幼兒的情感得到了滿(mǎn)足，這樣效果會(huì )更好更能引起幼兒的`興趣。然后再加以室內教學(xué)，使幼兒的認識從實(shí)物——圖形過(guò)度，符合認知規律。結束延伸環(huán)節比較匆忙。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 9
本次活動(dòng)課是一節中班美術(shù)課，我力爭要求以教師為主導，學(xué)生為主體的活動(dòng)，讓幼兒樂(lè )于參加活動(dòng)，并對此有所收獲。孩子們的興趣很高，也很積極。首先我用了動(dòng)畫(huà)課件的形式，吸引了幼兒的興趣，在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過(guò)讓幼兒觀(guān)察周?chē)氖挛�，結合現實(shí)生活中的，發(fā)現事物中的美，感受生活的樂(lè )趣。
缺點(diǎn)：
1、課前準備的幾何圖形很豐富也很多，但是發(fā)現孩子們都喜歡用大塊的'，小得幾乎都沒(méi)有用上，有些浪費。這些沒(méi)有提前預知到。
2、孩子們的想象力很豐富，但有幾個(gè)孩子可能讓我用范畫(huà)把他們的思維給局限了，也許是要求沒(méi)有到位。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 10
在整個(gè)活動(dòng)中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)有趣，導致一小部分幼兒注意力分散。在教具的制作上，我將圖形標志做成有顏色的'圖形，一定程度上干擾了幼兒的思維。我會(huì )將這次一課伸延的教研活動(dòng)，作為對自己的磨練。
日常教學(xué)中，我會(huì )對小班幼兒的常規教育做進(jìn)一步的強化。在教具的選擇中，盡量考慮周到，排除不應該有的干擾因素。通過(guò)游戲和操作活動(dòng)，使更多的幼兒融入到我的教學(xué)中，讓孩子喜歡學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 11
活動(dòng)結束了，孩子們從中體驗到了數學(xué)游戲的樂(lè )趣，初步感知了圓形、三角形等圖形的不同特征，幼兒在積極愉快的`氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種圖形。小班的幼兒活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)活動(dòng)中我更注重游戲化、情景化。在活動(dòng)中，我布置了各種形狀的食品自助餐，讓幼兒挑選自己喜歡的圖形食品，體驗和同伴分享的快樂(lè )。這樣不但能激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高他們的積極性，而且能讓孩子們如臨其境，仿佛置身于其中，更好的融入到自己的角色。
幼兒園小班圖形教學(xué)反思 12
在數學(xué)教學(xué)中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習,獲得有關(guān)數學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對某一數學(xué)概念屬性或規律有所體驗,才可能獲得直接的'經(jīng)驗。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終，孩子們便于理解，也十分愿意投入其中，加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導,逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現、歸納“圖形的二次分類(lèi)”的特征，讓他們充滿(mǎn)激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
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