幼兒園的教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的幼兒園的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園的教學(xué)反思 篇1
在認識圓柱體的活動(dòng)中設計了第一環(huán)節，讓幼兒把這些不同形體的物體立起來(lái)，目的是讓幼兒門(mén)通過(guò)動(dòng)手探索，來(lái)理解圓形是平面的，平躺著(zhù)的，而球體、圓柱體等是可以立起來(lái)，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當幼兒們在這一環(huán)節的表現讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現在對于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉硬幣一樣把圓盤(pán)轉了起來(lái)�！翱囱�！陳老師，我把他立起來(lái)了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái)，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注。
我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯誤。應該是如何讓它們獨立地長(cháng)時(shí)間的`立起來(lái)。這樣幼兒們會(huì )順利照著(zhù)我的目標發(fā)現形體的不同�？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？
我們習慣了把門(mén)向里推，習慣了從左向右看書(shū)，習慣了把蘋(píng)果立著(zhù)對切，習慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而幼兒不同，他們正是因為“無(wú)知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會(huì )多角度的提問(wèn)，思考。我們要培養的創(chuàng )造性人才，可是我們已經(jīng)無(wú)意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng )造的機會(huì )。我們對于這個(gè)問(wèn)題應該有更多的思索。如何培養幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng )造力發(fā)展的前提。
同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰性的問(wèn)題與任務(wù)。幼兒們是樂(lè )于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì )得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(cháng)想象不到的。
在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀(guān)念與思維定勢，多創(chuàng )造一些機會(huì )，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
幼兒園的教學(xué)反思 篇2
糖果是小朋友都熟悉并喜歡的，各種口味的糖果讓幼兒一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那該多好呀。故事《糖果雨》就讓幼兒的這個(gè)愿望實(shí)現了。
一、喚起生活經(jīng)驗，故事就有趣
對于糖果，小朋友都有自己的生活經(jīng)驗，所以在引出話(huà)題時(shí)，我就鼓勵幼兒一起回憶自己的經(jīng)驗：你吃過(guò)糖果嗎？你吃過(guò)那些口味的糖果？“牛奶味、草莓味、香蕉味、巧克力味....”聽(tīng)小朋友這么一說(shuō)，我發(fā)現原來(lái)糖果的種類(lèi)和口味還真是多呀，有了生活經(jīng)驗的鋪墊，小朋友一起開(kāi)始理解故事內容。
二、鼓勵多元思維，故事就好玩
看到天上突然飄來(lái)的神奇的糖果云，糖果云還一直下糖果雨，趕快去撿呀！于是我拋出一問(wèn)題：小朋友趕緊去撿糖果呀，你可以用什么去裝糖果呢？小朋友一下子來(lái)了興趣，有的說(shuō)：用汽車(chē)裝，有的說(shuō)：用籃子裝，心大些的孩子說(shuō)：用大籃子裝，更有些朋友說(shuō)：我用飛機裝飛機飛到天上把云上的糖果全裝下。真是人小心大，這顯然是脫離實(shí)際的盲目幻想而已。我說(shuō)：“我們還是像個(gè)切實(shí)可行的辦法，要知道，這片云朵一會(huì )就要飄走了喲�！毙∨杜笥堰�是不肯就此罷休，都在想用更大的東西來(lái)裝。我就示范了一句：“要是我的話(huà)，我就抓緊時(shí)間抓住機會(huì )，用自己的衣服，帽子和鞋子來(lái)裝糖果了�！靶∨笥岩�(jiàn)我這么說(shuō)都笑了。我趁機說(shuō)：“要知道即使是自己喜歡的東西，也不能一下子要很多喲�！蔽蚁胱鳛檎Z(yǔ)言活動(dòng)，再讓幼兒理解了故事內容基礎上，還應給予幼兒更多，比如：謙讓?zhuān)眠m可而止，懂得滿(mǎn)足。
三、聯(lián)系實(shí)際時(shí)事，學(xué)習故事更有意義
糖果云最終還是要飄走的，小朋友們失望了，接下來(lái)卻有來(lái)了一個(gè)提高興致的.問(wèn)題：“假如你是魔法師，你想下什么雨，下到哪里去？”小朋友的回答都是圍繞自己的生活圈來(lái)說(shuō)的，“我要下巧克力雨，我要下到幼兒園里，讓小朋友們全都能吃”、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去，讓外婆吃�！蔽揖挖s緊補充一句：“要是我呀就想下一場(chǎng)米飯雨，讓那些沒(méi)有東西吃的人可以吃得飽飽的�！庇谑呛⒆觽円材銧幬覔尩恼f(shuō)，“我要下場(chǎng)快樂(lè )雨，讓大家都開(kāi)心起來(lái)”�！拔乙旅抟\雨，窮孩子就不會(huì )被凍死�！蓖蝗婚g孩子們想到了為他們著(zhù)想，而不是只顧自己，收獲的是比說(shuō)教得來(lái)的更多的真情流露。
幼兒園的教學(xué)反思 篇3
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng )設情境，讓孩子們在音樂(lè )聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈送著(zhù)微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè )！”還有個(gè)個(gè)性善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè )！”一個(gè)小女孩走到一位老師的`身邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂(lè )又能給人快樂(lè )和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè )聲中互送微笑，體現了“情感與音樂(lè )”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)單、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。
幼兒園的教學(xué)反思 篇4
午睡后，有孩子跑來(lái)告訴我：“老師，你的杯子被人打碎了�！边�沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，孩子們就爭著(zhù)說(shuō)：“是聰聰打碎的�！薄安皇俏�，不是我!”聰聰漲紅著(zhù)臉連忙解釋說(shuō)�！八鲋e!我們看見(jiàn)的�！贝蠹胰氯轮�(zhù)，聰聰則拼命搖頭，活動(dòng)室里亂成一團。見(jiàn)此情形，我給孩子們講了列寧打碎花瓶的故事，并對孩子們說(shuō)：“列寧打碎了花瓶，可他很誠實(shí)，勇敢地承認了錯誤。我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯事并沒(méi)有什么可怕的，只要勇敢地承認錯誤并改正，就是好孩子。這樣吧，打碎杯子的孩子一會(huì )兒悄悄地來(lái)告訴我，老師不怪他�！�
吃完點(diǎn)心，大家都進(jìn)入區域活動(dòng)。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是聰聰�！袄蠋�，杯子是我不小心打碎的�！甭斅數椭�(zhù)頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺(jué)他的手心在出汗�！皠偛爬蠋焼�(wèn)的時(shí)候你怎么沒(méi)承認啊?”我問(wèn)�！拔倚睦锖ε�，害怕小朋友取笑我。不過(guò)我真的不是故意的!”說(shuō)完，他的`頭埋得更低了�！澳隳艹姓J錯誤，老師很高興。其實(shí)，老師小時(shí)候也常常犯錯，做錯事并不可怕，只要以后小心點(diǎn)就行了�！甭斅斒箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。
其實(shí)很多時(shí)候孩子是在無(wú)意中做錯事的，這時(shí)他往往有逃避、害怕的心理。如果教師讓他在眾目睽睽之下認錯，反而會(huì )引起他的抵觸情緒；如果教師能妥善處理和引導，那么不僅可以保護孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過(guò)失，做一個(gè)誠實(shí)的、勇于承擔責任的人。
幼兒園的教學(xué)反思 篇5
管子是我們日常生活中常見(jiàn)的，但在幼兒的生活中孩子們只對吸管這一種管子印象深刻。接著(zhù)上周孩子們們對小螞蟻的研究興趣，認識了螞蟻的樣子，了解了螞蟻的家以及巢穴的樣子，我便選取了小螞蟻家門(mén)前的“小路”，單獨和孩子們進(jìn)行了一次細致的研究，為什么小螞蟻會(huì )選擇這樣的像“管子”一樣的小路來(lái)作為洞與洞的連接呢？
我想，只有先讓孩子們了解管子的特性，才能與小螞蟻的生活環(huán)境相結合，一起解決這個(gè)問(wèn)題。
我準備了幾種不同的管子，有吸管、下水管、藏電線(xiàn)的塑料管以及孩子們建構區的'管子玩具。引導孩子們從他們的材質(zhì)、顏色、樣式上發(fā)現它們的不同。在相同點(diǎn)的理解上，我選擇了讓孩子們自由探索的方式，提供給幼兒小米、綠豆、小石子等，讓它們在操作的過(guò)程中發(fā)現這些不同的管子都是空的，這些小材料全部能從管道中通過(guò)。由此來(lái)啟發(fā)幼兒聯(lián)想到生活中的管子，因為管子是空的，都帶來(lái)了哪些好處。孩子們說(shuō)出了“用吸管能喝到飲料”“用大管子可以澆花”等，孩子們的生活經(jīng)驗雖然還很少，但他們卻又一雙善于觀(guān)察的眼睛，在延伸活動(dòng)中，我請孩子們在自己的家里再來(lái)尋找有不同作用的管子，進(jìn)一步的發(fā)現管子是空的這一特征對我們的生活帶來(lái)的好處。
幼兒園的教學(xué)反思 篇6
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在一次室內活動(dòng)中，孩子們在各個(gè)區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現象，老師一不留神孩子間有會(huì )有事情發(fā)生，面對變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的'安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
幼兒園的教學(xué)反思 篇7
結構游戲是一種具有創(chuàng )造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛(ài)。同時(shí)，愉快的結構活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過(guò)結構游戲，可以培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時(shí)順利進(jìn)行結構游戲的保證。
根據我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區”這個(gè)主題去建構拼搭。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對小區的設施都有了一定程度的了解，而且小區是居住的地方，因此我通過(guò)一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區除了住宅區還有哪些設施設備。
相較于小班，現在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)了搶一堆積木自己護著(zhù)，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現在的他們不但對拼插過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結構的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節課我設計了六大環(huán)節，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著(zhù)出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區。環(huán)節三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節四請幼兒互相討論想要搭建的設施設備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過(guò)程中請遵守規則;接著(zhù)示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導作用，最后以參觀(guān)搭建好的小區為結束。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較理想的，結構游戲的建構思維想象創(chuàng )造力是很關(guān)鍵的`，因此我提供了多種建構材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的設施。
良好的行為習慣和結構游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結構游戲培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣又是結構游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類(lèi)游戲活動(dòng)和學(xué)習活動(dòng)中。教師應該通過(guò)引導性的語(yǔ)言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著(zhù)如何上好一節結構游戲，我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有反復的經(jīng)驗以及多次的活動(dòng)過(guò)程是無(wú)法上好的，“如何上好結構游戲”在這條路上還需要我們去努力，我相信會(huì )更好的。
幼兒園的教學(xué)反思 篇8
小班看圖講述活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》
小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導孩子們學(xué)習看圖片。圖一，孩子們首先看到的`是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎么了?注意觀(guān)察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了?他們在做什么動(dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì )做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就馬上能明白，原來(lái)是恐龍在發(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì )做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點(diǎn)吧!
這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特別棒，我也很輕松、快樂(lè )的參與著(zhù)孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體，同時(shí)要結合其他的圖片去發(fā)現圖畫(huà)背后所要表達的真正含義。只要合適的引導，小班孩子的看圖講述一樣會(huì )很出彩的。
幼兒園的教學(xué)反思 篇9
背景：
午餐后，孩子們悠閑的坐在草地上一邊享受著(zhù)午后的太陽(yáng)，一邊饒有興趣的聽(tīng)著(zhù)我講故事。突然，一聲“李老師，許寶寶在撿樹(shù)葉�！卑押⒆觽兊哪抗舛嘉^(guò)去了，我還沒(méi)開(kāi)口，就看到孩子們已經(jīng)圍了上去，有幾個(gè)甚至抵擋不住誘惑也撿起了樹(shù)葉�！拔覀円黄鹑鞓�(shù)葉吧！”我的一聲令下，引來(lái)了孩子們的歡呼，他們飛快的跑開(kāi)了。
“李老師，我撿到兩片樹(shù)葉�！�
“六六，數一數，你撿到幾片樹(shù)葉？”
“香香，你在哪里撿到樹(shù)葉的？”
“李老師，我的樹(shù)葉像扇子，可以扇風(fēng)的�！�
“媛媛，那你的`樹(shù)葉像什么？”
“牛牛，你撿的樹(shù)葉一樣嗎？”……
孩子們沉浸在撿樹(shù)葉的興奮中，開(kāi)心的告訴著(zhù)我他們的每一個(gè)發(fā)現，也在不知不覺(jué)中回答著(zhù)我的問(wèn)題。
反思：
小班的孩子似乎特別喜歡撿東西，他們對于掉在地上的東西特別感興趣。所以，在今天的活動(dòng)中，當我發(fā)現孩子們對“撿樹(shù)葉”發(fā)生興趣時(shí)，就立即給予了支持，既充分的滿(mǎn)足了他們的需要，又有意識的去引導孩子們看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，讓他們用不同的感官去感知。因為當孩子的愿望得到滿(mǎn)足后，他會(huì )表現很積極，所以他們很樂(lè )意的去發(fā)現、去探索。
小班孩子他們的認知和技能水平相對比較低；對周?chē)挛锏母兄脖容^弱；生活經(jīng)驗少；他們的表達、表現能力也比較差；他們還不大會(huì )去觀(guān)察……在小班孩子中會(huì )有生成、探索嗎？這個(gè)問(wèn)題曾一度困擾著(zhù)我，然而“興趣是最好的老師”，在今天的活動(dòng)中，我充分的感受到了這一點(diǎn)。只要你謹記這句話(huà)，在日常生活中耐心、細致的觀(guān)察，必然會(huì )找到孩子的興趣點(diǎn)，只要你及時(shí)把握住孩子的興趣點(diǎn)，給他們提供合適的發(fā)展環(huán)境和空間，必然會(huì )引起孩子探索的愿望。
幼兒園的教學(xué)反思 篇10
爸爸的領(lǐng)帶――寫(xiě)給年輕的爸爸家是孩子的避風(fēng)港，是一個(gè)人一生魂牽夢(mèng)縈的地方。在濃濃的親情中，人們又往往突出媽媽?zhuān)趸职�。我們在主題活動(dòng)《親親一家人》中，一改以往的傳統特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)于爸爸的一系列教學(xué)活動(dòng)，使爸爸真正介入到幼兒的生活學(xué)習當中。領(lǐng)帶是爸爸的主要衣飾特點(diǎn)，是男性特有的衣飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。
《爸爸的領(lǐng)帶》主要是美工操作活動(dòng)，需要各種作畫(huà)工具，如水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀，更重要的是準備好爸爸的半身像，裝飾好的領(lǐng)帶最后要給自己的爸爸佩戴好，沒(méi)有半身像，“領(lǐng)帶”就失去了實(shí)際意義，為此我們在活動(dòng)前一天，就將此任務(wù)作為親子作業(yè)布置下去。今天早上，小二班來(lái)了許多“爸爸”，熱鬧極了：有簡(jiǎn)筆畫(huà)的爸爸、有素描的爸爸；有張胡子的爸爸、有戴眼鏡的爸爸；有胖的爸爸、有瘦的爸爸……一凡忘記作業(yè)了，孟老師只好現場(chǎng)送他了一幅爸爸！
活動(dòng)開(kāi)始了，我在出示了爸爸自畫(huà)像和空白領(lǐng)帶后，告訴大家：“現在的領(lǐng)帶白白的，爸爸有點(diǎn)不喜歡”小朋友們爭先恐后的說(shuō)：“我們幫爸爸裝飾一下吧！”當我引導大家仔細觀(guān)察領(lǐng)帶的顏色及花紋后，寶寶們已經(jīng)急不可耐、躍躍欲試了。他們畫(huà)得多么仔細，剪得多么認真呀！張國立邊剪邊說(shuō)：“可不能剪爛了，要不爸爸就不喜歡了！”活動(dòng)進(jìn)行到這里，已是午飯時(shí)間了，我許諾大家下午請寶寶們把領(lǐng)帶親手送給爸爸！
中午，小家伙們帶著(zhù)期盼、帶著(zhù)憧憬睡著(zhù)了。我輕輕起身，把“爸爸”們一位位請到我們的作品欄里，并在寶寶們裝飾的領(lǐng)帶后面貼了一塊雙面膠，一切準備就緒！
下午午點(diǎn)后，我們排著(zhù)整齊的隊伍出發(fā)了！看！小家伙們一個(gè)個(gè)拿著(zhù)自己裝飾的領(lǐng)帶一幅神圣的表情。送領(lǐng)帶開(kāi)始了，張可心、姜炳旭等小朋友一眼就認出了自己的.爸爸，笑瞇瞇的幫爸爸帶領(lǐng)帶；李開(kāi)宇一激動(dòng)把領(lǐng)帶給爸爸橫著(zhù)戴上了；劉爽一時(shí)找不到爸爸，請老師幫忙；陳友杰把領(lǐng)帶送給別人的爸爸了……
看看孩子們虔誠的目光、幸福的表情，他們送出去的又豈止一根畫(huà)的領(lǐng)帶呢？那分明是對爸爸的一份沉甸甸的愛(ài)心呀！看到這里，坐在微機前面的您，有何感想呢？生活中，有沒(méi)有因為工作而忽視孩子的成長(cháng)？有沒(méi)有因為應酬而耽誤孩子的教育？有沒(méi)有因為面子而拒絕孩子的要求？有沒(méi)有因為粗心而忘記對孩子的承諾？甚至沒(méi)有“因為”的傷害了孩子的情感？年輕的父親們，用全身心的力量來(lái)愛(ài)我們的孩子，愛(ài)我們的家吧！你會(huì )發(fā)現，我們的孩子是如此的優(yōu)秀，我們的家人是如此的親切，我們的家庭是如此的溫馨！
幼兒園的教學(xué)反思 篇11
實(shí)錄：
夏天予和羅辰昊來(lái)到科常區玩起了小車(chē)，他們看到有兩輛小車(chē)和兩塊板，就各自拿了一塊板和一輛小車(chē)，夏天予看看墻上的操作圖示，就將一個(gè)盒子墊在板下，把小車(chē)放在板的頂端，小車(chē)順著(zhù)斜坡滑下去，他顯得非常興奮，拍著(zhù)手說(shuō)：“啊，車(chē)子開(kāi)下去了�！绷_辰昊見(jiàn)了，把夏天予的板拿掉，將自己的板放在盒子上，也將車(chē)開(kāi)了下去，等車(chē)停下來(lái)，夏天予又開(kāi)心地說(shuō)：“我的車(chē)比你開(kāi)得遠�！绷_辰昊有點(diǎn)不服氣，說(shuō)：“我們再來(lái)一次�！闭f(shuō)完，兩人又各自拿好自己的車(chē)和板，你一次，我一次地進(jìn)行比賽開(kāi)車(chē)，可試了幾次，都是夏天予的車(chē)開(kāi)得遠，羅辰昊似乎有點(diǎn)不理解，看了看示意圖，又在板下加了一個(gè)盒子，對夏天予說(shuō)：“我們再來(lái)比賽�！比缓髢扇擞珠_(kāi)始比起來(lái)，結果還是夏天予的車(chē)開(kāi)得遠，等放到第三個(gè)盒子時(shí)，羅辰昊的板有點(diǎn)夠不著(zhù)了，車(chē)從板上滾下來(lái)，更近了，他忽然好象明白了，說(shuō)：“我知道了，你的板長(cháng)，我的板短，所以你的車(chē)開(kāi)得遠�！毕奶煊枵f(shuō)：“那你也從我這塊板上開(kāi)吧�！绷_辰昊說(shuō)：“好的�！眱蓚�(gè)人的`興趣還是在誰(shuí)的車(chē)開(kāi)得遠上，而對墻上的記錄表卻沒(méi)有關(guān)注到，在老師的介入下，他們開(kāi)始試著(zhù)記錄，可不知道怎么記，一邊記一邊問(wèn)：“這里記什么？”
解讀幼兒行為：
對于新投放的材料孩子往往比較喜歡，而車(chē)對于男孩子來(lái)說(shuō)，更加富有吸引力，在活動(dòng)中，兩個(gè)孩子從一開(kāi)始的分好車(chē)和板，到后來(lái)的比賽、共同使用一塊板也是中班幼兒年齡特點(diǎn)的表現，因為中班的孩子是在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往的，而孩子對記錄表的不明白，是由于孩子對文字還是不能看懂和理解的，在孩子比賽的過(guò)程中，他們發(fā)現了板的長(cháng)短與車(chē)的距離的關(guān)系，因為這在孩子的活動(dòng)過(guò)程中，是孩子能觀(guān)察到事物的表面現象。
反思與調整：
因為只有一個(gè)車(chē)道，所以孩子在活動(dòng)時(shí)只能你一次，我一次地進(jìn)行玩車(chē)的活動(dòng)，這樣一是讓孩子增加了等待的時(shí)間，二是不利于孩子觀(guān)察比較能力的發(fā)展，因此，可以再增設一個(gè)車(chē)道，讓兩個(gè)孩子能同時(shí)進(jìn)行，這樣除能比較遠近外，還能比較速度的不同。中班的孩子對文字還是比較陌生的，可以結合幼兒最近區發(fā)展目標，留意周?chē)柕囊饬x這一點(diǎn)，將記錄表上的文字改成比較形象的符號，一方面孩子比較容易看懂，另一方面也能培養孩子對符號的敏感性。
幼兒園的教學(xué)反思 篇12
高效課堂，我覺(jué)得它是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠追求的目標。
在研究如何打造高效課堂這個(gè)過(guò)程中，我認為需要解決教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩在問(wèn)題。教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？?jì)烧哂袡C結合才能高效。檢驗是否高效的標準最簡(jiǎn)單的評判就是投入少，產(chǎn)出多。我們的課堂有一點(diǎn)是既定的，那就是時(shí)間，如何在這個(gè)單位時(shí)間里打造高效呢？
一、教師方面。
要高效就要充分的課前準備。課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點(diǎn)的突破等。沒(méi)有預設的`課堂是放任的，雜亂無(wú)章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學(xué)目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，小學(xué)生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，沒(méi)有戰勝困難的喜悅。目標的制定，要考慮好中差三類(lèi)學(xué)生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破。巧設練習，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。要高效就必須當堂檢測，發(fā)現不足，及時(shí)糾正。
要高效就必須適時(shí)調整課堂狀態(tài)。要避免注入式、滿(mǎn)堂灌、教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統，要讓課堂成為活動(dòng)的場(chǎng)所，成為體驗的陣地，惟有實(shí)踐和領(lǐng)悟得來(lái)的知識，才可以?xún)然癁樽约旱闹R。
要高效就必須加強科學(xué)的學(xué)法指導。陶先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”�？茖W(xué)的學(xué)習方法，是高效的前提�？茖W(xué)預習是關(guān)鍵，指導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并自己去尋求方法，確切說(shuō)是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規律之一。
二、學(xué)生方面。
首先要讓學(xué)生養成良好的預習習慣。預習不是看看書(shū)而已，還要考慮一些基本的問(wèn)題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽(tīng)起課來(lái)自然就更有把握了。
其次要養成良好的課堂學(xué)習習慣。上課要做到學(xué)習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過(guò)。
課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開(kāi)書(shū)不練，練就離書(shū)，要遵循記憶的規律，溫故而知新。
總之，教師是教練，學(xué)生是運動(dòng)員，每堂課就是每次訓練，沒(méi)有科學(xué)的方法是不行的。教師光講理論，只聽(tīng)不練出不了冠軍，要相信，世界冠軍的得來(lái)都是通過(guò)艱苦的訓練才得來(lái)，高效課堂也如此。只有兩者有機科學(xué)的結合，做到自己多修煉，學(xué)生多“苦”練，才能出高效。不是嗎？流水線(xiàn)生產(chǎn)產(chǎn)品，員工熟練的成機械了，能不高效嗎？
幼兒園的教學(xué)反思 篇13
美工活動(dòng)對幼兒來(lái)講是游戲、娛樂(lè )，也是創(chuàng )造、表達的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng )造的潛能。泥工造型是一種運用插接、刻畫(huà)、印貼等手段，通過(guò)細致的觀(guān)察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng )造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說(shuō)明了美工活動(dòng)對幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節教學(xué)活動(dòng)的目標：學(xué)習用牙簽插接的方法，表現刺猬的形態(tài)特征;能運用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作，大膽參與活動(dòng)，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。目標的制定在認知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標的確定開(kāi)始就對幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中，如何在活動(dòng)中讓其得以體現都是需要思考的問(wèn)題。于是在我設計活動(dòng)導入環(huán)節就運用了手指游戲，土豆變變變，它來(lái)自于幼兒平時(shí)室內游戲，平時(shí)在游戲環(huán)節我們會(huì )經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性，為活動(dòng)奠定了基礎�；顒�(dòng)中通過(guò)視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來(lái)自于幼兒平時(shí)的生活觀(guān)察。
小班幼兒對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇，探索的欲望很強，常常有一些看起來(lái)危險的現象發(fā)生。如何轉危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活�?dòng)的主人，是本節課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過(guò)程中也經(jīng)過(guò)很多次的`嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內容。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以?xún)鹊直仨毷欠怯昧Σ豢傻摹?～4歲的幼兒知識經(jīng)驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時(shí)，首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過(guò)一年托班經(jīng)驗，嘗試鍛煉的機會(huì )比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開(kāi)始，盡量多的給幼兒鍛煉的機會(huì )，這樣做的目的：
�、偈止せ顒�(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
�、谑止げ牧系奈寤ò碎T(mén)及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來(lái)，隨意創(chuàng )作，同樣也能滿(mǎn)足、激發(fā)孩子們的創(chuàng )作欲望。
�、弁ㄟ^(guò)手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀(guān)察周?chē)澜�，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現自己的作品。
通過(guò)實(shí)踐，手工活動(dòng)對于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養，以及對耐心、細致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過(guò)反復多次練習，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說(shuō)是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無(wú)法安靜的坐在座位上作畫(huà)，歌曲的結合讓活動(dòng)更富生趣，但是反觀(guān)活動(dòng)我發(fā)現，正是因為太重視年齡特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽，從練習搓圓的方法到評價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說(shuō)，嘗試做，成為活動(dòng)的最大主體，堅持開(kāi)放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現與所表現的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專(zhuān)心地觀(guān)察老師的操作過(guò)程，認真地制作作品，體驗成功的快樂(lè )�？捎幸粋�(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是當孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒(méi)有特別強調收整的要求導致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問(wèn)題到底出在哪兒?
課后我仔細分析主要的原因，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養成整理操作工具的習慣。對于整理好操作工具的孩子也沒(méi)有及時(shí)地予以強化，使得那些先做完的孩子慢慢地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當然對于整理操作工具這種沒(méi)有樂(lè )趣的活自然避而遠之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì )忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎勵的辦法。例如在集體點(diǎn)評時(shí)，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養成收整工具的好習慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多，小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養，還有創(chuàng )造力的培養，良好習慣的養成，活動(dòng)本身是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，幼兒正處于一個(gè)創(chuàng )造和發(fā)展的時(shí)間，我們應該為幼兒打開(kāi)創(chuàng )造的大門(mén)，讓創(chuàng )意源于生活，創(chuàng )造給予幼兒。
幼兒園的教學(xué)反思 篇14
本次數學(xué)“三優(yōu)課”賽教活動(dòng)，全園教師是“八仙過(guò)海，各顯神通”，雖然都來(lái)自教材的內容，但大家都能根據班上孩子的實(shí)際發(fā)展水平適當調整，使內容更生活化。其中大、中、小三個(gè)年級組的同課異構活動(dòng)讓大家豁然開(kāi)朗，原來(lái)生活化的數學(xué)活動(dòng)幼兒更愿意學(xué)。
例如：馬志芳老師的排序活動(dòng)，就采用生活中的裝飾品手鏈引出話(huà)題，既而提出要求需有序化妝好領(lǐng)帶、腰帶、手鏈才能參加朋友的舞會(huì )，由于內容貼近幼兒生活，且符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很主動(dòng)積極，為了更好達成目標，馬老師還采用延時(shí)滿(mǎn)足：即幼兒只有通過(guò)自己的努力細仔地操作，將各種飾品打扮的有序漂亮才能參加，最后孩子們拿著(zhù)自己的作品參加舞會(huì )的那種高興勁，讓我們聽(tīng)課老師感受到孩子樂(lè )學(xué)帶來(lái)的效果；蔣麗君老師的“青青草原運動(dòng)會(huì )”小動(dòng)物各種不同排隊進(jìn)場(chǎng)模式，使小朋友在游戲中學(xué)會(huì )了有趣的排序活動(dòng)，既而引伸到活動(dòng)中要有序排隊遵守公共秩序；還有紀玉輝老師的好吃的.水果串和許美琴老師的的蔬菜擺攤等，在生活化的數學(xué)中了解事物有序歸類(lèi)的重要性。
另外，大班史玲燕老師設計的認識時(shí)鐘的整點(diǎn)，結合幼兒一日生活環(huán)節上學(xué)、戶(hù)外活動(dòng)、吃早點(diǎn)、上課、午睡、集體舞、放學(xué)等有關(guān)時(shí)間段的整點(diǎn)；唐蕾老師結合套圈游戲幫助幼兒了解和感知類(lèi)與子類(lèi)的關(guān)系，由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，價(jià)值老師的精心設計、巧妙構思及層層遞進(jìn)的操作練習，幼兒在愉快地學(xué)習氛圍中很好地達成了預定目標，這些老師的課更讓我領(lǐng)略了數學(xué)生活化的魅力—幼兒不僅樂(lè )學(xué)，還很好的達成預定的目標。
幼兒園的教學(xué)反思 篇15
時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導和老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，我進(jìn)步了很多。
首先，我對幼兒思想教育有了新的認識。
在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習簡(jiǎn)單知識的地方。但當我真正開(kāi)始實(shí)踐這項工作時(shí)，我對它有了進(jìn)一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(cháng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結合的原則，對兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標，極大地豐富和滿(mǎn)足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè )發(fā)展！
二、在我的工作中，我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。
在我的`工作中，我遇到了一群可愛(ài)的孩子，他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停，這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài)，而且還夾雜著(zhù)濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅持要到戶(hù)外去。他出門(mén)時(shí)開(kāi)始流鼻涕。我幫他弄到紙。他說(shuō)天氣很冷，我溫暖了他的手。戶(hù)外活動(dòng)結束后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著(zhù)他，笑了。他的大眼睛向我眨著(zhù)眼睛，對孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著(zhù)，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福��！我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著(zhù)我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護他們寶貴的童心，讓他們在人生道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿(mǎn)童心世界的真、善、美！
三、讓我在實(shí)際工作中成長(cháng)。
第一個(gè)“測試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加，但對于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì )很緊張。這門(mén)課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導的精心指導和反思，發(fā)現原有班級存在很多漏洞。在第二節課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓。在第二次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長(cháng)大了！
經(jīng)過(guò)兩年多的培訓，我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過(guò)在園區的商業(yè)學(xué)習，我也增加了很多理論知識。在觀(guān)察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗�；叵肫饋�(lái)，與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習的機會(huì )，也感謝同齡人的細心幫助，這樣我才能快速“成長(cháng)”。
教育是一門(mén)博大精深的知識，沒(méi)有明確的學(xué)習方法。面對許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂(lè )中學(xué)習和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應該為你付出更多。
幼兒園的教學(xué)反思 篇16
不要低估孩子的數學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習采蘑菇。要說(shuō)“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書(shū)上的不干膠蘑菇，然后根據兔子籃子上的數字粘貼它們。當孩子們操作時(shí)，他們需要把書(shū)翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書(shū)的首頁(yè)。在操作過(guò)程中，兒童需要來(lái)回轉動(dòng)書(shū)本，這不僅速度慢而且麻煩。
教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來(lái)，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書(shū)的首頁(yè)，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫(xiě)詩(shī)的方法，并鼓勵他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習，自然地加快速度。
孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認為我會(huì )顯示拼接演示圖來(lái)查看有多少子節點(diǎn)可以拼接。說(shuō)真的.，當時(shí)我認為沒(méi)有我的示范和指導，孩子們將無(wú)法拼湊出任何東西。因此，當我看到一件件獨特的手袋、彩色項鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品，鼓勵他們思考更多更好的游戲方式。通過(guò)這種方式，孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng )造和想象力，普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。
事實(shí)上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常處理孩子們獨特的創(chuàng )造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì )有多少智慧的火花？作為教師，我們不能低估孩子，要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現他們的創(chuàng )意，并給予及時(shí)有效的評價(jià)和支持。此外，教師還應給幼兒積極探索的機會(huì )和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵作用，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
幼兒園的教學(xué)反思 篇17
小班兒童習慣于看畫(huà)面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫(huà)要表達的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導他們學(xué)會(huì )看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們在前面的右下角。所以我讓孩子們談?wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們在做什么？你什么時(shí)候會(huì )這樣做？解決了這些問(wèn)題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺(jué)得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說(shuō)一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì )怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì )做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說(shuō)：大恐龍，你的.聲音太大了。請安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說(shuō)他們的個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體。同時(shí)，他們應該結合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當的引導，小班兒童的講畫(huà)也會(huì )非常精彩。
幼兒園的教學(xué)反思 篇18
本次活動(dòng)我上內容是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現了不少的問(wèn)題，以下是我對這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、嚴重超時(shí)
小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規定時(shí)間多出了一半。而導致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導入部分的手指游戲做了太久，有大概x分多鐘；二是教具準備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導致了許多幼兒一直在上面拿著(zhù)水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。
二、課堂秩序比較混亂
由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
三、沒(méi)有把情境完全貫穿始終
活動(dòng)中我設置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
四、與幼兒的熟悉度不夠
由于我們當天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對于大多數幼兒來(lái)說(shuō)他們對生人是比較膽怯的，所以當我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
五、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息
當教室里的'活動(dòng)結束后我就帶著(zhù)幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(cháng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當時(shí)x園長(cháng)在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓。
六、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗
比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多幼兒并不認得這是桃子。
七、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)
我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
八、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考
這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還可以怎么分。
九、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴(lài)積極的幼兒
班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機會(huì )，為此我也做了很多準備，雖然仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園的教學(xué)反思 篇19
在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開(kāi)始了，女孩子分成了兩隊進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見(jiàn)她把球抱在懷里，抬頭看著(zhù)我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說(shuō)：“到你了，加油！” “我不會(huì )拍……” “你還沒(méi)拍呢，怎么知道不會(huì )呢？其他小朋友以前也沒(méi)有這么拍過(guò)球啊，沒(méi)關(guān)系的�！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f(shuō)到：“就是，就是，練練就會(huì )了�！苯�(jīng)過(guò)我們這一番的“游說(shuō)”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著(zhù)球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來(lái)后帶著(zhù)一絲哭腔對我說(shuō)：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì )�！�
邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說(shuō)，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì )給她帶來(lái)快樂(lè )，還會(huì )增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著(zhù)大家玩兒。
在游戲的過(guò)程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說(shuō)：“我們今天第一次拍著(zhù)球走，拍不好沒(méi)關(guān)系，慢慢練，會(huì )越來(lái)越好的……”我一邊說(shuō)，一邊觀(guān)察著(zhù)坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開(kāi)始有些坐不住了，這時(shí)我問(wèn)她：“怎么樣，要不要試試��？”果然，她說(shuō)：“那我試試吧�！边@是一個(gè)好的開(kāi)始……哈哈，目的達到了。
看著(zhù)孩子們那專(zhuān)注的.眼神，開(kāi)心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著(zhù)，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著(zhù)一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過(guò)這件事兒，說(shuō)明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時(shí)怎么去面對和處理，孩子存在著(zhù)個(gè)體的差異，不同孩子的反應與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來(lái)自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。
幼兒園的教學(xué)反思 篇20
手工活動(dòng)“甲蟲(chóng)”是在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的基礎上進(jìn)行的，活動(dòng)中，我在展臺上進(jìn)行了詳細地講解和示范，結果在幼兒創(chuàng )作的作品中，我發(fā)現好多孩子把甲蟲(chóng)的腿搓得好長(cháng)，一個(gè)個(gè)不像甲蟲(chóng)，倒像是螃蟹。導致這樣的原因，我想可能有這些：
第一，我在講解的時(shí)候，只注重了腿的數量，沒(méi)有很好地引導孩子去觀(guān)察甲蟲(chóng)腿的形狀，因此孩子在制作的時(shí)候，也對這個(gè)腿的形狀忽視了，自己想怎么做就怎么做了。
第二，孩子的分泥能力不是很強。之前在玩橡皮泥的時(shí)候，沒(méi)有分泥的這個(gè)技能，這是第一次孩子們需要在大團的橡皮泥中分離出自己需要的.一團，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。
第三，孩子的觀(guān)察能力還需要進(jìn)一步地提高。在觀(guān)察甲蟲(chóng)圖片的時(shí)候，孩子對甲蟲(chóng)腿的觀(guān)察還不夠細致，當自己心里有疑惑的時(shí)候，也不會(huì )再進(jìn)行觀(guān)察，這就是孩子觀(guān)察能力缺乏的一種表現。
【幼兒園的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園的教學(xué)反思教學(xué)12-14
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-10
教學(xué)總結反思 幼兒園教學(xué)反思案例07-11
教學(xué)反思幼兒園07-20
幼兒園教學(xué)反思07-19
幼兒園教學(xué)反思06-22
（精選）幼兒園教學(xué)反思07-10
【精選】幼兒園教學(xué)反思07-09
幼兒園教學(xué)反思（精選）07-08