幼兒園教學(xué)反思[經(jīng)典]

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。

幼兒園教學(xué)反思1

　　今天，我組織了一次幼兒園的數學(xué)活動(dòng)，教授了孩子們如何認識和比較大小。從活動(dòng)開(kāi)始到結束，我深刻體會(huì )到了幼兒園教學(xué)的挑戰與樂(lè )趣。

　　活動(dòng)中，我采用了多種教具和游戲形式，努力讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。我發(fā)現，當我使用生動(dòng)的實(shí)例和具體的'物品進(jìn)行比較時(shí)，孩子們的興趣明顯更高，學(xué)習效果也更好。但同時(shí)，我也發(fā)現有些孩子對于抽象的概念理解起來(lái)有些困難，需要更多的引導和實(shí)踐。

　　回顧這次活動(dòng)，我認為自己在以下幾個(gè)方面還有待提高：一是要更加注重個(gè)別差異，針對不同孩子的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)；二是要更加注重實(shí)踐操作，讓孩子們通過(guò)親手操作來(lái)加深對概念的理解；三是要更加注重與孩子們的互動(dòng)，鼓勵他們積極參與，大膽表達自己的想法。

　　通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加明白了作為一名幼兒園教師的重要責任和挑戰。我將繼續努力，不斷學(xué)習和提高自己的教學(xué)能力和水平，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。

幼兒園教學(xué)反思2

　　一地的蛋黃末兒

　　早餐后，孩子們陸續進(jìn)入活動(dòng)區。我在掃地時(shí)，發(fā)現馬杰那一桌的桌子底下到處都是蛋黃末兒，當時(shí)我很惱火，心想：肯定是馬杰干的�？粗�(zhù)滿(mǎn)地的蛋黃末兒，我又覺(jué)得奇怪：“今天沒(méi)吃雞蛋呀?”靜下心一想：可能是我們喂小魚(yú)的雞蛋。抬頭一看：窗臺上喂小魚(yú)的蛋黃果然碎了……平靜了一下心情，我故作驚奇地說(shuō)：“馬杰你快來(lái)看，這兒發(fā)生什么事了?”他趕緊跑過(guò)來(lái)，看了看地上說(shuō)：“有雞蛋黃末兒�！蔽矣殖泽@地問(wèn)：“那就奇怪了，今天咱們也沒(méi)吃雞蛋呀?怎么會(huì )有雞蛋黃呢?”“是我把留著(zhù)喂小魚(yú)的雞蛋黃弄碎了!”他十分誠懇地說(shuō)�！芭�，”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“那小魚(yú)吃什么呀?”“那不是還有一點(diǎn)兒?jiǎn)?”“那倒也是，可就是這地實(shí)在太臟了!”他立即說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我自己撿起來(lái)吧!”我說(shuō)：“這太難撿了，還是我幫你掃了吧!”在我的幫助下，他自己清掃了地面。

　　當天中午，他又把菜弄撒了，我還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)什么，他主動(dòng)向保育員老師道歉，并主動(dòng)要求自己清掃。

　　對批評的反思

　　這件事情已經(jīng)過(guò)去很久了，但現在還歷歷在目，試想，當時(shí)如果我沒(méi)有壓下火氣，而是訓斥馬杰一頓，就會(huì )產(chǎn)生另外的結果：一是使他受冤枉。我們常會(huì )憑著(zhù)自己對孩子的印象判斷事情，然而并不一定都正確。二是造成孩子撒謊。嚴厲的訓斥會(huì )讓孩子不敢承認錯誤，推到別人身上，即便推不掉，在老師的追問(wèn)下，也會(huì )編出這樣那樣的理由。批評孩子不是我們的最終目的，教育的目的是要解決問(wèn)題。批評時(shí)也要掌握批評的藝術(shù)。

　　首先，批評要有明確的目的.，有針對性，講究方式方法。其次，要掌握好批評的時(shí)間和時(shí)機。教師在氣頭上或心情不好時(shí)不要批評，當孩子有抵觸情緒時(shí)也不要批評。我如果知道了情況就狠狠地批評馬杰，可能就會(huì )是另一種局面，也就不會(huì )有后來(lái)他主動(dòng)向保育員老師道歉和主動(dòng)清掃地面的事情發(fā)生了。另外，要選擇批評的場(chǎng)合，能不公開(kāi)的盡量單獨解決，最好不要當眾批評孩子。再次，批評時(shí)要注意態(tài)度，態(tài)度要嚴肅，但不一定要橫眉立目。大聲嚴厲的批評，可能會(huì )讓孩子很緊張而變得不知所措，來(lái)不及思考自己的錯誤。最后，批評前，要善于等待，當孩子犯了錯誤，我們不要要求孩子立即認識并改正錯誤，人的認識是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是一兩次批評就能見(jiàn)效的。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿(mǎn)結合，讓學(xué)生在老師的批評中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿(mǎn)人情味兒的關(guān)切�！弊鳛榻處�，我們應懂得批評的藝術(shù)。

幼兒園教學(xué)反思3

　　近年來(lái)，孩子的戶(hù)外活動(dòng)形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無(wú)數。最近，我發(fā)現孩子們對跳皮筋情有獨鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

　　燕妮小朋友從家里拿來(lái)了皮筋，五、六個(gè)孩子圍在一起邊跳邊說(shuō)。我看很有意思，便把孩子集中起來(lái)，大家一起跳。我引導孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導孩子了解皮筋的用處……

　　這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

　　戶(hù)外活動(dòng)促進(jìn)了孩子的體能發(fā)展，孩子們在跳皮筋的同時(shí)鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養了幼兒對體育活動(dòng)的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說(shuō)兒歌，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)培養了孩子自身的協(xié)調能力和節奏感。孩子們在跳皮筋時(shí)，不滿(mǎn)足于一種跳法和單個(gè)兒歌，他們把學(xué)過(guò)的兒歌變節奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng )玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的`創(chuàng )造力。

　　跳皮筋是一項集體活動(dòng)，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長(cháng)了知識，得到了全面發(fā)展，同時(shí)體現了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現孩子的興趣所在，開(kāi)發(fā)幼兒戶(hù)外活動(dòng)新形式。

幼兒園教學(xué)反思4

　　最近聽(tīng)到一位媽媽說(shuō)：“孩子太爭強好勝，不知道到底是好事還是壞事�！�

　　案例分享：聰明、漂亮的彤彤在幼兒園經(jīng)常受到老師的表?yè)P，但是她的個(gè)性太敏感好強了，什么都想表現得最好。如果老師表?yè)P了別人，沒(méi)表?yè)P她，她就會(huì )記得特別牢，非要下次爭個(gè)表?yè)P；還有做游戲、參加活動(dòng)等，她都要搶在前面。雖然有好勝心很好，可以讓孩子學(xué)會(huì )競爭，但是當她得不到第一時(shí)，就會(huì )不高興，甚至會(huì )哭鬧。

　　孩子“爭強好勝”，這事得兩說(shuō)：它能讓孩子積極進(jìn)取，力爭把事情做好；也能讓孩子缺乏寬容心，不能包容別人，形成自我封閉、孤僻、的人格。

　　專(zhuān)家說(shuō)：孩子“輸不起”是一種正�，F象。無(wú)論什么事情，孩子總是希望自己能做得更好，比別人強，獲得周?chē)�人的認可和父母的贊揚�？墒且驗楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，看問(wèn)題容易鉆牛角尖，比較極端和情緒化，所以好勝心表現得特別強烈。

　　孩子“輸不起”通常會(huì )有兩種表現：

　　1、一些孩子面對挫折、失敗，會(huì )采取回避、逃避的態(tài)度。比如，媽媽批評孩子畫(huà)畫(huà)不認真，不如隔壁的優(yōu)優(yōu)畫(huà)的好，聽(tīng)到這話(huà)孩子干脆就不畫(huà)了。

　　2、另外一種孩子一旦在游戲中輸了，或是做什么事情比不過(guò)別人了，就會(huì )大發(fā)脾氣，哭鬧以示宣泄。

　　引導孩子正確看待輸贏(yíng)，避免極端思想家長(cháng)首先要平衡自己的心態(tài)，不要對孩子一時(shí)的成敗斤斤計較，贏(yíng)了就把孩子大加夸獎，輸了就罵孩子“笨”，責怪、嫌棄孩子。

　　這樣做很容易讓孩子走向兩個(gè)極端，要么失敗了就爬不起來(lái)，要么就爭強好勝，非贏(yíng)不可。

　　Tips：可以用故事、生活實(shí)例和成功榜樣作為范本，讓孩子懂得人生不會(huì )總是一帆風(fēng)順，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )從失敗中總結經(jīng)驗，學(xué)會(huì )吃一塹長(cháng)一智。

　　不壓抑孩子的好勝發(fā)現孩子特別爭強好勝后，成人不要壓抑這個(gè)小小的“好勝者”。

　　Tips：1、把孩子的競爭心引到值得競爭的方面來(lái)，而不是事事拔尖、處處要強。2、教孩子學(xué)會(huì )不以“大哭大鬧”來(lái)取勝。防止孩子通過(guò)好斗等不合理甚至是偏激的手段來(lái)爭輸贏(yíng)。讓孩子明白“勝利”來(lái)自于努力。

　　了解原因，講清道理

　　有的孩子異常好強、自信，總認為自己是對的；有時(shí)孩子對大人的話(huà)不肯接受，在這種情況下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

　　Tips：這種原因可能來(lái)自各方面，如所提要求的.內容是恰當的，但不合時(shí)機，孩子缺乏情緒準備；孩子對要求的理解有偏差，或成人引導不夠等。

　　這時(shí)，家長(cháng)應進(jìn)行曉之以理的教育。講道理時(shí)，不能太抽象和過(guò)于深奧，盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言，同時(shí)要特別注意反饋，允許孩子爭辯和反駁。

　　放手讓孩子多去磨練在日常生活中不溺愛(ài)孩子，給孩子更多的鍛煉機會(huì )是很重要的。因此應更多地給孩子自己照顧自己的機會(huì )，自己的事情自己做，學(xué)會(huì )獨立面對問(wèn)題，培養堅強的內心。

　　小鏈接：現在一些發(fā)達國家非常重視對下一代進(jìn)行挫折教育，如日本的家長(cháng)送孩子到中國參加草原夏令營(yíng)，嘗嘗吃苦的滋味；美國的家長(cháng)把孩子放在荒島上，讓他們懂得什么叫饑餓，學(xué)會(huì )生存；英國的家長(cháng)讓孩子參加長(cháng)距離徒步行走，培養他們不怕困難、吃苦耐勞的韌勁。

　　所以，我們的家長(cháng)也要有意識地讓孩子經(jīng)歷些困苦，盡量讓孩子在克服日常種種困難中磨練承受能力和戰勝困難與挫折的良好心態(tài)，增強孩子的耐挫力。

幼兒園教學(xué)反思5

　　《民族服飾真漂亮》這一活動(dòng)是在幼兒有了“認識少數民族”的前期經(jīng)驗上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí)，從活動(dòng)名稱(chēng)入手，我們認為本教學(xué)活動(dòng)最應該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾，引導孩子感知幾個(gè)特別見(jiàn)少數民族的服飾特色;接著(zhù)便是設計時(shí)如何讓民族服飾更漂亮，來(lái)展現出不同于漢族服飾的美。

　　藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美，另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構式操作材料上的圖片，圖片色彩搭配和諧，但具有特色的圖案極少，而且放在實(shí)物投影儀上展出后的.效果較為模糊，不清晰。這樣的導入很難為后面的環(huán)節做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞，效果就會(huì )很不一樣了。

　　每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi)，影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng)，而且幼兒在一節繪畫(huà)活動(dòng)的有間內無(wú)法既完成構圖，又完成涂色。

幼兒園教學(xué)反思6

　　10月份是幼兒步入中班，建構結構游戲的第二個(gè)階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的游戲目的：1、學(xué)習看平面圖進(jìn)行建構活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會(huì )分工合作，懂得愛(ài)護建構材料和建構成果。3、體驗共同游戲的樂(lè )趣，感受建構的'喜悅。上階段主要桌面建構了各種車(chē)輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經(jīng)驗技能，才開(kāi)展大型的建構游戲。

　　第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。

　　第二次建構十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂(lè )場(chǎng)、有的拼插車(chē)輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進(jìn)行評價(jià)欣賞。

　　第三次的建構活動(dòng)，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。

　　經(jīng)過(guò)本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過(guò)程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。

幼兒園教學(xué)反思7

　　高效課堂，我覺(jué)得它是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠追求的目標。

　　在研究如何打造高效課堂這個(gè)過(guò)程中，我認為需要解決教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩在問(wèn)題。教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？?jì)烧哂袡C結合才能高效。檢驗是否高效的標準最簡(jiǎn)單的評判就是投入少，產(chǎn)出多。我們的課堂有一點(diǎn)是既定的，那就是時(shí)間，如何在這個(gè)單位時(shí)間里打造高效呢？

　　一、教師方面。

　　要高效就要充分的課前準備。課前要充分的預設、制定合理的目標、巧設難點(diǎn)的突破等。沒(méi)有預設的課堂是放任的，雜亂無(wú)章的，也就是低效的。教師要制定合理的教學(xué)目標，制定目標就如同打籃球，欄架高了，小學(xué)生投不到，自然喪失信心；低了，輕松將籃球灌進(jìn)框，沒(méi)有戰勝困難的喜悅。目標的制定，要考慮好中差三類(lèi)學(xué)生，要讓差的有所得，中的有發(fā)展，好的有突破。巧設練習，突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)。要高效就必須當堂檢測，發(fā)現不足，及時(shí)糾正。

　　要高效就必須適時(shí)調整課堂狀態(tài)。要避免注入式、滿(mǎn)堂灌、教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統，要讓課堂成為活動(dòng)的場(chǎng)所，成為體驗的陣地，惟有實(shí)踐和領(lǐng)悟得來(lái)的知識，才可以?xún)然癁樽约旱闹�識。

　　要高效就必須加強科學(xué)的學(xué)法指導。陶先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”�？茖W(xué)的學(xué)習方法，是高效的前提�？茖W(xué)預習是關(guān)鍵，指導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，并自己去尋求方法，確切說(shuō)是先學(xué)后教，這是有效教學(xué)規律之一。

　　二、學(xué)生方面。

　　首先要讓學(xué)生養成良好的預習習慣。預習不是看看書(shū)而已，還要考慮一些基本的問(wèn)題，比如是什么？為什么？這樣可以嗎？新學(xué)的'知識和之前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣聽(tīng)起課來(lái)自然就更有把握了。

　　其次要養成良好的課堂學(xué)習習慣。上課要做到學(xué)習用品準備齊全，耳、眼、手、腦全到，做到聲聲入耳、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習。坐姿端正，起立站直這樣的細節都不可放過(guò)。

　　課堂要高效，還要養成良好的練習習慣。做到練習就像考試，開(kāi)書(shū)不練，練就離書(shū)，要遵循記憶的規律，溫故而知新。

　　總之，教師是教練，學(xué)生是運動(dòng)員，每堂課就是每次訓練，沒(méi)有科學(xué)的方法是不行的。教師光講理論，只聽(tīng)不練出不了冠軍，要相信，世界冠軍的得來(lái)都是通過(guò)艱苦的訓練才得來(lái)，高效課堂也如此。只有兩者有機科學(xué)的結合，做到自己多修煉，學(xué)生多“苦”練，才能出高效。不是嗎？流水線(xiàn)生產(chǎn)產(chǎn)品，員工熟練的成機械了，能不高效嗎？

幼兒園教學(xué)反思8

　　學(xué)習語(yǔ)言特別是學(xué)習英語(yǔ)，興趣是影響幼兒學(xué)習的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時(shí)常會(huì )出現厭倦情緒，所以老師應多發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力吸引小朋友的注意，調動(dòng)孩子的興趣使幼兒愛(ài)學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調動(dòng)起來(lái)。針對中班幼兒英語(yǔ)水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì )。

　　一、發(fā)揮想象力用多種方式調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。

　　1、中班幼兒的注意力時(shí)間較短，理解和接受能力相對差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內容要生動(dòng)形象，()爭取在幼兒注意力分散之前（15—20分鐘）結束主課。例如：在學(xué)習一些交通工具名稱(chēng)時(shí)，我準備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動(dòng)兒歌等調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。

　　2、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動(dòng)為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲：大小聲音練習、Simon says、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力。

　　3、在英語(yǔ)教學(xué)中適當的加一些讀唇環(huán)節，比如“你說(shuō)我猜”和“傳話(huà)”等，這里要求所謂的說(shuō)和話(huà)都只是一個(gè)唇型，老師不出聲音幼兒要根據老師所表現的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的'正確性和準確性。

　　二、發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，課堂上創(chuàng )造英語(yǔ)情境氛圍。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現很多幼兒會(huì )說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標準，但問(wèn)這句話(huà)是什么

　　意思，便“啞”了。如，我對幼兒說(shuō)：“May I come in?”幼兒會(huì )回答我：“Come in， please.”卻從來(lái)不會(huì )自發(fā)性的使用，只是在別人對他說(shuō)：“May I come in?”后回答別人：“Come in please.”，或者老師說(shuō)漢語(yǔ)意思小朋友說(shuō)英語(yǔ)，比如老師說(shuō)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”小朋友會(huì )說(shuō)“May I come in?”造成幼兒只會(huì )說(shuō)而不會(huì )用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語(yǔ)的含義。針對這種現象，我們應該積極為幼兒創(chuàng )設英語(yǔ)情境。例如：幼兒在進(jìn)入屋子里時(shí)先敲門(mén)再說(shuō)”May I come in?”如果對方說(shuō)”Come in please.”才能進(jìn)入。比如：老狼老狼幾點(diǎn)了？以這種方式學(xué)習英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。

　　總之，從小培養幼兒從生活中學(xué)，運用到生活中去的良好習慣，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

幼兒園教學(xué)反思9

　　音樂(lè )活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的一節活動(dòng)課，這首歌曲旋律歡快簡(jiǎn)潔，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實(shí)際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎上，我將《我愛(ài)我的幼兒園》作為本周的音樂(lè )活動(dòng)。

　　在活動(dòng)中，我首先將幼兒在園時(shí)唱歌、玩耍等各種照片呈現給他們看，通過(guò)這些他們親身經(jīng)受的`照片來(lái)關(guān)懷他們理解歌詞內容，孩子們很情愿很主動(dòng)地去接受，很快生疏了歌詞。接著(zhù)在理解歌曲內容的基礎上，讓幼兒傾聽(tīng)，感受歌曲歡快的旋律，這時(shí)有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著(zhù)唱起來(lái)，趁著(zhù)他們的熱忱，開(kāi)頭學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)主要以讓幼兒聽(tīng)老師演唱歌曲和跟隨老師一起演唱，一起表演動(dòng)作為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與和身體節奏的表演，來(lái)體驗音樂(lè )活動(dòng)的快活，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè )活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)老師和同伴的鼓舞，表?yè)P，體驗到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增加了幼兒主動(dòng)參與集體活動(dòng)的意識與樂(lè )趣。真正體驗到了“大家一起真歡快”的奇特情感。

　　在教學(xué)過(guò)程中也存在這缺乏之處，孩子們還不會(huì )用自然的聲音演唱歌曲，對唱曲的節奏的把握不穩定。為了解決這些問(wèn)題，課余時(shí)間我將播放一些美麗的音樂(lè )給幼兒觀(guān)賞，期望可以潛移默化地引導他們，并從教具室借來(lái)各種音樂(lè )器械，穩固歌曲節奏。

幼兒園教學(xué)反思10

　　自由活動(dòng)時(shí)，宮毅小朋友因為兩個(gè)雪花片插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個(gè)我插不上，請你幫幫我吧！”我對他說(shuō)：“只要你仔細看，對準了再插就可以了�！苯Y果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結論：“老師，這兩個(gè)雪花片一定有問(wèn)題，永遠不可能插在一起，我可不插了，我要換一個(gè)�！�

　　“別忙，老師來(lái)試試�！蔽医舆^(guò)雪花片，仔細一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對準了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了�！巴�！王老師真棒！”宮毅高興的拍著(zhù)手，但轉眼間就露出了驚異的表情，因為我又把雪花片拆開(kāi)，放到他眼前。

　　“老師，為什么又拆了呢？”宮毅的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了不高興。

　　“宮毅，剛才為什么說(shuō)老師真棒？”

　　“因為老師把很難插的雪花片插在一起�！�

　　“為什么老師能插上，而你卻不能插上？這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？”

　　“……說(shuō)明我不棒�！�

　　“可是你說(shuō)雪花片有問(wèn)題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒(méi)有問(wèn)題�！�

　　“可是老師又拆了？多可惜！”

　　“一點(diǎn)也不可惜，因為老師覺(jué)得你很棒，也能插上，怎么樣？想不想試試？”

　　“想！”

　　宮毅拿起兩片雪花片，一開(kāi)始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著(zhù)他。我的鼓勵使他消除了內心的顧慮，他終于插上了�！袄蠋�，我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢著(zhù)得意的喜悅，我也為他高興。

　　由此使我想到現在的.孩子多為獨生子女，依賴(lài)性很強，其原因之一，就是平時(shí)家長(cháng)、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺(jué)得我們老師和家長(cháng)應該有意識的讓孩子體驗困難，遇到問(wèn)題，應該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養孩子自信、勇敢、果斷的意識品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗，使他們體驗到成功的喜悅。我們教師還應該看重日常生活中每一件不起眼的小事，將工作從量的積累達到質(zhì)的轉變，給幼兒以積極、深遠的影響。

幼兒園教學(xué)反思11

　　這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩(shī)課文，古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是弱智學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較為難上的篇章，一來(lái)文章簡(jiǎn)單短小，雖然全班的學(xué)生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì )將古詩(shī)課文上的枯燥乏味。而上古詩(shī)課對于我自身來(lái)講又是最沒(méi)有經(jīng)驗可言的。在這冊書(shū)中第一課就是《春天的顏色》詩(shī)說(shuō)小動(dòng)物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著(zhù)用情景導入的方式來(lái)引導學(xué)生。例如：同學(xué)們，學(xué)了前面的課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？之后我又說(shuō)古代的人啊，跟同學(xué)們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學(xué)習這首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。這是一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習的.欲望。

　　我在課前也看過(guò)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍，從中學(xué)到和感悟到古詩(shī)教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學(xué)生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們作為教師就有責任也有義務(wù)去學(xué)好這些優(yōu)秀的詩(shī)篇，所以在朗讀的時(shí)候應該盡量地引導學(xué)生去體會(huì )作者的感情，并帶著(zhù)這種感情去領(lǐng)悟古詩(shī)的精華，但是就理解和感悟能力來(lái)說(shuō)，對于這些學(xué)生若沒(méi)有得到很好的引導是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營(yíng)造一種這樣的氛圍，比如在說(shuō)“春眠不覺(jué)曉”時(shí)，我就會(huì )讓學(xué)生去想一想現在的實(shí)際，“處處聞啼鳥(niǎo)”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫(xiě)，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩(shī)人的內心感受，語(yǔ)文課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學(xué)生在學(xué)古詩(shī)時(shí)光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生早已會(huì )背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì )了春天的美麗和詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。再加以范讀指導，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的提高。

　　但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現了很多的問(wèn)題，例如很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合這些學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫(huà)面，他們總是在聽(tīng)我講，以我的思想和要求在朗讀古詩(shī)，而并沒(méi)有達到我預期的效果，在今后的教學(xué)過(guò)程中應該多注意他們的水平，問(wèn)題要提出要直接明了，不可提出含糊問(wèn)題。

幼兒園教學(xué)反思12

　　今天的幼兒園課堂，我教授了孩子們關(guān)于四季的知識。我試圖通過(guò)生動(dòng)的故事和形象的圖片，讓孩子們能夠更直觀(guān)地理解四季的變化和特點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們的注意力很容易分散，尤其是在講解較為抽象的概念時(shí)。這讓我意識到，對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，具體、形象的教學(xué)方式更為適合。在今后的教學(xué)中，我需要更多地利用實(shí)物、圖片和游戲等方式，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和積極性。

　　同時(shí)，我也發(fā)現了一些孩子在互動(dòng)環(huán)節表現得不夠積極，可能是由于害羞或者對課堂內容不熟悉。針對這種情況，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的`營(yíng)造，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，同時(shí)，我也會(huì )鼓勵孩子們積極參與互動(dòng)，提高他們的自信心和表達能力。

　　通過(guò)這次教學(xué)反思，我更加明白了幼兒園教學(xué)的重要性和挑戰性。

幼兒園教學(xué)反思13

　　幼兒的交往是幼兒在生活中不可缺少的能力，根據調查我們幼兒園在人際交往能力這方面做的不足，比如：幼兒和老師打招呼，幼兒之間簡(jiǎn)單的問(wèn)候等等。 在人際交往能力方面我選擇了《我的名片》這節課，希望孩子能有所提...

　　幼兒的交往是幼兒在生活中不可缺少的能力，根據調查我們幼兒園在人際交往能力這方面做的不足，比如：幼兒和老師打招呼，幼兒之間簡(jiǎn)單的問(wèn)候等等。

　　在人際交往能力方面我選擇了《我的名片》這節課，希望孩子能有所提高，教師給幼兒發(fā)各種各樣的卡紙，用彩筆進(jìn)行設計寫(xiě)上自己的名字等信息，將名片送給自己的好朋友也可以互贈或向同伴索取名片，你收到了幾個(gè)名片，他們分別是誰(shuí)的？

　　活動(dòng)來(lái)源于我們生活，幼兒在活動(dòng)中不僅體驗到自己動(dòng)手設計名片的成功喜悅，同時(shí)感受到了交往的快樂(lè )，名片是人際交往的一種工具，它的出現和使用已被現代人越來(lái)越重視，它和孩子們的距離應該是非常近的`，活動(dòng)開(kāi)始：教師講述名片的作用，用法，教師演示成人之間是怎樣互送名片的，名片的三要素，繪畫(huà)自己的名片，用名片去找朋友，最后在音樂(lè )中結束——《找朋友》

　　名片在成人生活中是比較常用的，他是促進(jìn)人與人交流一個(gè)很好的平臺，對于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接觸到這些東西，所以對于這節課很感興趣，也希望類(lèi)似于這樣的課程孩子應該多參與，以達到人際交往的提高。

幼兒園教學(xué)反思14

　　上午我在太陽(yáng)一班執教了本學(xué)期的教研課，這次活動(dòng)我們是以“蝴蝶樂(lè )”為主線(xiàn)，整個(gè)過(guò)程都以蝴蝶貫穿始終。下面來(lái)介紹一下我組織完前兩個(gè)活動(dòng)“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說(shuō)說(shuō)唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

　　活動(dòng)的一開(kāi)始我先唱起“坐下來(lái)”歌請寶寶和家長(cháng)圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著(zhù)蝴蝶去找朋友，在這個(gè)問(wèn)候環(huán)節中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進(jìn)他們對同伴的了解和感情，促進(jìn)寶寶的社會(huì )性能力的發(fā)展�；顒�(dòng)后我還對家長(cháng)進(jìn)行了家庭中的延伸指導：在生活中家長(cháng)也要鼓勵寶寶自己去找朋友，以此來(lái)培養寶寶的交往能力及語(yǔ)言表達能力。

　　考慮到使活動(dòng)之間的環(huán)節能更自然地過(guò)渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書(shū)上，找老師做朋友了”的過(guò)渡語(yǔ)，使寶寶與家長(cháng)的注意力很快就集中到我手中的大書(shū)上來(lái)，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書(shū)封面的時(shí)候我請寶寶和家長(cháng)一起觀(guān)察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過(guò)點(diǎn)數、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數量與色彩，一帶而過(guò)地接受了數學(xué)方面的知識。雖然對故事進(jìn)行過(guò)處理，但故事內容還是有點(diǎn)長(cháng)，課前我還有點(diǎn)擔心寶寶的注意力不會(huì )持續太久，但活動(dòng)中寶寶們那專(zhuān)心與認真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時(shí)那夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的'書(shū)本畫(huà)面分不開(kāi)的。于是，在此刻我便向家長(cháng)介紹了本環(huán)節的發(fā)展價(jià)值及家庭延伸：經(jīng)典、簡(jiǎn)短的小故事可以培養寶寶的傾聽(tīng)習慣，對文學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)，增進(jìn)寶寶的認識能力。在家中家長(cháng)也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛(ài)的插圖的圖畫(huà)書(shū)，還可用夸張的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段來(lái)培養寶寶對閱讀活動(dòng)的興趣。

　　接下來(lái)的“蝴蝶找花”游戲，重點(diǎn)是讓寶寶愿意聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和老師、家長(cháng)、同伴一起進(jìn)行游戲，其實(shí)這其中也暗藏著(zhù)一個(gè)顏色匹配的環(huán)節。游戲前，我讓寶寶和家長(cháng)對自己的角色進(jìn)行確認：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著(zhù)，以“避雨”的情境，引導寶寶進(jìn)行顏色的匹配對應。當太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個(gè)游戲中我指導家長(cháng)以身示范，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)吸引寶寶愿意跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)習蝴蝶飛舞的動(dòng)作，當聽(tīng)到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)現寶寶找錯了家長(cháng)可以用語(yǔ)言指導寶寶進(jìn)行檢查，感知顏色的匹配對應。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗到與家長(cháng)、同伴共同游戲的樂(lè )趣。

幼兒園教學(xué)反思15

　　一,目標定位模糊

　　幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標.而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認為活動(dòng)目標沒(méi)有達到.例如:讓幼兒了解水的浮力現象,活動(dòng)結束時(shí),教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問(wèn),幼兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮.

　　二,材料投入不妥

　　材料的投入是否恰當,關(guān)系到能否調動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒(méi)有買(mǎi)到紫心蘿卜,隨意用芹菜來(lái)代替,使用的杯子也是半透明的.結果,實(shí)驗過(guò)程中,芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗興趣.

　　三,直接指導過(guò)多

　　教師應根據活動(dòng)內容選擇

　　活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導.有的教師無(wú)論什么內容總習慣于集體教學(xué),根據設計的環(huán)節帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動(dòng).有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區域活動(dòng),教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間.但某些教師直接指導過(guò)多,當幼兒在活動(dòng)中出現錯誤或者產(chǎn)生不會(huì )的現象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利.

　　四,忽略活動(dòng)過(guò)程

　　教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結果,對科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視.每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結果,教師就認為活動(dòng)沒(méi)有成功,忽略了幼兒在

　　活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習,以及其他能力的培養.

　　究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

　　1,教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習和發(fā)展作準備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養,沒(méi)有把培養幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng )造性和責任感以及重視孩子探究知識的過(guò)程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現和產(chǎn)生不會(huì )的現象,沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現問(wèn)題和得出結論.

　　2,教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識欠缺

　　許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(cháng),工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識的獲取科學(xué)信息.因此,不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀(guān)念互化的能力,不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學(xué)教育的內容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識教育的移位.

　　3,不能很好的營(yíng)造幼兒學(xué)習科學(xué)的.氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺(jué)放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒(méi)有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維.

　　4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力.

　　幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀(guān)念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重.以我園為例,我園在對幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展.

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