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幼兒園6的加減教學(xué)反思
幼兒園6的加減教學(xué)反思
10月19日，我在一（1）班進(jìn)行了公開(kāi)課猜數游戲《6的加減法》的教學(xué)活動(dòng)。和每次一樣，講后有收獲，也有遺憾；有反思，就有進(jìn)步。正如劉校長(cháng)所學(xué)習的《上公開(kāi)課是教師成長(cháng)的橋》，作為一名教師，就是在這樣的活動(dòng)中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的教學(xué)品味。整節課下來(lái)，感覺(jué)基本達到預設目標，比較滿(mǎn)意。但離精品課，還相差甚遠。
我緊緊圍繞三維目標，精心設計導學(xué)案，準備還算充分。知識和技能方面，結合一年級認知規律，引導學(xué)生在獨立思考、動(dòng)手操作的小組合作和同伴游戲活動(dòng)中，探索并掌握6的'加減法的計算方法。從知識點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我認為抓住了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計的練習雖然沒(méi)有做完，但學(xué)生已經(jīng)是基本上掌握清楚了。過(guò)程和方法方面，通過(guò)有趣的師生合作、同伴合作，在輕松愉快的玩中學(xué)會(huì )知識。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，繼續提高有條理地表述自己的思想過(guò)程和認真傾聽(tīng)與理解別人思路的能力，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
整節課凸顯“組織教學(xué)技能”，重在“合作學(xué)習的組織”，從一年級開(kāi)始就滲透合作探究理念。在讓同桌拿出學(xué)具圓片，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)數學(xué)算式、填一填6的組成時(shí)，我規范了學(xué)生語(yǔ)言，一生先出題“我有6個(gè)圓片，拿走一個(gè)，還剩幾個(gè)？”另一生趕緊動(dòng)腦應答“還剩5個(gè)，6-1=5”，就這樣完成所有的減法算式。最后的數學(xué)游戲，通過(guò)老師和一生示范“我出1，”“我出5，1+5=6”的動(dòng)腦動(dòng)手游戲，讓學(xué)生在小組里模仿進(jìn)行游戲，又一次經(jīng)歷了6的加法運算所有的算式。老師的課前要求，希望大家做“仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、語(yǔ)言規范、動(dòng)腦動(dòng)手、聲音響亮”的好學(xué)生，潛移默化培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和各種能力。
需要反思的是，注重了小組合作，而展示時(shí)間不夠充分。原計劃老師準備的綠磁塊是師生展示的最好的道具，因時(shí)間關(guān)系，只展示兩組，就不敢讓登臺了。第二個(gè)是設計的“分蘋(píng)果”游戲，更能直觀(guān)地讓所有學(xué)生思考哪個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)，可由于考慮到?jīng)]有好的展示臺，也恐有不安全事情發(fā)生，所以準備的東西沒(méi)派上用場(chǎng)。第三個(gè)不足是沒(méi)有運用多媒體教學(xué)，惟恐駕馭不了“小不點(diǎn)”們，其實(shí)用上還是會(huì )相得益彰，有所幫助的。第四是應該引導讓每個(gè)學(xué)生在小組里都來(lái)說(shuō)一說(shuō)算理，又是考慮時(shí)間的不充分，只提問(wèn)了兩名同學(xué)，就了結了這個(gè)環(huán)節，顯得有點(diǎn)流水太暢，其實(shí)肯定有夾生的東西在里頭。課后一檢查，果然有3名同學(xué)并不會(huì )熟練計算。
實(shí)踐證明，有了精心巧妙的設計，還得耐心合理地實(shí)踐，才會(huì )真正將培養學(xué)生的各種能力落到實(shí)處，才能上成真實(shí)而高效的課。
幼兒園6的加減教學(xué)反思
在上學(xué)期教委組織的有效課堂教學(xué)抽查活動(dòng)中，我提供了一節《簡(jiǎn)單的小數加減法》，由于剛剛進(jìn)行了小數的初步認識，還沒(méi)有進(jìn)行小數大小的比較教學(xué)，所以在教學(xué)中考慮到學(xué)生實(shí)際掌握的水平，對教學(xué)內容進(jìn)行了一定的調整，取得了一定的教學(xué)效果�？傮w感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習。
《數學(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店借機開(kāi)業(yè)，因此我設計了文具店開(kāi)業(yè)的熱鬧場(chǎng)面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)并購買(mǎi)文具這一情境，來(lái)共同探索小數加減法的計算方法。通過(guò)購物，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀(guān)察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)我結合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理，注重培養學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
二、充分利用舊知識的遷移，放手讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，把課堂還給學(xué)生。
上課開(kāi)始，我首先進(jìn)行了整數加減法復習，并讓學(xué)生在做題時(shí)思考三個(gè)問(wèn)題，即：列豎式時(shí)應注意什么；計算時(shí)從哪位開(kāi)始計算；相加滿(mǎn)十，不夠減時(shí)怎么辦？通過(guò)復習，有目的的對學(xué)生的思路進(jìn)行有效的引導。當學(xué)生在對提的問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，我把加、減法同時(shí)拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索算法。由于有了的復習的鋪墊及對人民幣的認識，學(xué)生很自然的想到了要相同的單位才能進(jìn)行加減。然后在學(xué)生的匯報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊？”學(xué)生馬上就說(shuō)了只要小數點(diǎn)對齊就可以了，這樣，學(xué)生在知識的學(xué)習上自然是水到渠成，并且是印象深刻。
三、對學(xué)生的練習進(jìn)行有效的指導。
對本節中出現的被減數的'小數位數比減數的小數位數少的計算題，學(xué)生常常會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。最后一起觀(guān)察對比整數加減法和小數加減法的異同，來(lái)總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，為以后學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
由于沒(méi)有進(jìn)行小數大小的比較，我有意識把整數減小數這個(gè)內容放到了后面的教學(xué)中，這樣在本節課中對于小數點(diǎn)對齊這個(gè)知識點(diǎn)引起的沖突顯得稍微不夠，導致這節課有點(diǎn)平淡，起伏不大。
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