年級數學(xué)《平移和旋轉》教學(xué)反思
篇一
一、教學(xué)目標定位準確
平移和旋轉，是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容，從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)�！墩n程標準》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。本節課重點(diǎn)難點(diǎn)內容，就是讓學(xué)生會(huì )判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現生活中物體運動(dòng)的變化規律，發(fā)展空間觀(guān)念。
二、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，突出了數學(xué)來(lái)源于生活。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng);讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性(用手勢比劃、肢體演示)
彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
四、重視培養解決問(wèn)題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，首先，我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。接著(zhù)，對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節，首先出示一列小房子的平移過(guò)程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對應點(diǎn)。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)現問(wèn)題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
五、注重應用
新課標指出：“要讓學(xué)生體會(huì )，數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值”，數學(xué)來(lái)源于生活，更應該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據所學(xué)的知識設計幾道練習題。加深學(xué)生對平移的理解。
在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，我們不應停留在理念的學(xué)習上，還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調，有時(shí)不夠確切，激勵性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會(huì )在以后的教學(xué)中努力學(xué)習，注意提高。
篇二
平移和旋轉這節課的第一個(gè)教學(xué)目標是通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。而我在研讀教材中的情境圖，感到學(xué)生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動(dòng)學(xué)生易判斷成平移。所以在這一環(huán)節，我設想了模擬實(shí)物畫(huà)運動(dòng)物體的運動(dòng)軌跡，來(lái)幫助學(xué)生理解這兩種物體的運動(dòng)是旋轉。
果然在實(shí)際教學(xué)中，孩子們對這兩種物體的運動(dòng)方式產(chǎn)生了疑惑，其中秋千的運動(dòng)方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動(dòng)自己解釋了和它同類(lèi)運動(dòng)形式的秋千運動(dòng)，并有孩子關(guān)注到秋千是繞橫桿這個(gè)中心點(diǎn)運動(dòng)的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動(dòng)方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動(dòng)中感受到的是上下移動(dòng)，所以對此運動(dòng)方式很多孩子認為是平移，只有少數的孩子認為是旋轉，并且知道是繞支撐點(diǎn)旋轉。為了讓更多的孩子們看清楚它的運動(dòng)軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫(huà)三角形當作支撐點(diǎn)，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動(dòng)，用粉筆畫(huà)出它的運動(dòng)軌跡。這時(shí)孩子們看到翹翹板的運動(dòng)方式和運動(dòng)軌跡，都清楚地明白它的運動(dòng)方式應該旋轉而不是平移。
從這個(gè)小小的環(huán)節，我的感受是當孩子們對某些現象產(chǎn)生錯覺(jué)時(shí)，不仿讓模擬再現情境，幫助他們關(guān)注現象仔細觀(guān)察，定會(huì )讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實(shí)際得多。
平移和旋轉都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�.現象。教材從生活中的是實(shí)例引入，抽象出數學(xué)概念，最后，又通過(guò)設計形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過(guò)程。
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
本節課我安排了七個(gè)環(huán)節，分別是玩一玩，比一比、分一分，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，幫一幫，練一練，擴展。
(一)玩一玩——感知平移與旋轉運動(dòng)現象
激情導入：“同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎?跟著(zhù)我的口令做運動(dòng)。”通過(guò)讓學(xué)生做運動(dòng)，有意識的將學(xué)生做的運動(dòng)和本節課要學(xué)習的物體的二種運動(dòng)方式：平移和旋轉有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生很快的從自身的運動(dòng)過(guò)度到物體的運動(dòng)當中去。一下子就導入了課題。
(二)比一比、分一分：初步感知平移和旋轉現象
這一環(huán)節充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情景：(出示主題圖)，哇，你發(fā)現了什么?(通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引住)，在認識的基礎上讓學(xué)生觀(guān)察它們是怎樣在動(dòng)，并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比、分一分，根據這些物體的運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)旋轉，一類(lèi)平移，讓學(xué)生初步感知旋轉和平移現象。在學(xué)生按照運動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀(guān)察、對比等思維過(guò)程，再通過(guò)交流討論，對平移和旋轉的運動(dòng)特點(diǎn)認識就更深刻了。學(xué)習活動(dòng)建立在學(xué)生的直觀(guān)感知之上，形成了比較清晰的表象。
(三)學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉現象的特征
(課件出示旋轉與平移的動(dòng)畫(huà))老師和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)什么是平移?什么是旋轉?讓學(xué)生看課件的演示再次觀(guān)察抽象出：旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一條軸運動(dòng)。平移就是直直地移動(dòng)。得出旋轉與平移這兩種現象的本質(zhì)。
(四)說(shuō)一說(shuō)——判斷和例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學(xué)生判斷一組生活中的運動(dòng)現象是旋轉還是平移;再讓學(xué)生列舉在生活中見(jiàn)到的旋轉與平移現象，在說(shuō)的過(guò)程中指導學(xué)生對現象描述的準確性和語(yǔ)言表達的完整性。例如：拉動(dòng)窗簾是平移現象，電風(fēng)扇葉子的轉動(dòng)是旋轉現象等。還要重點(diǎn)引導學(xué)生注意像蕩秋千，開(kāi)、關(guān)門(mén)的運動(dòng)，雖然沒(méi)有做旋轉一周的運動(dòng)，但是仍然是圍繞中心運動(dòng)，屬于旋轉運動(dòng)。從生活中去發(fā)現平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )它們的不同特征，感受平移和旋轉現象在生活中的普遍性，加深對數學(xué)的親近感。
(五)做一做
讓學(xué)生利用學(xué)具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉與平移現象：做一個(gè)表示平移和旋轉的動(dòng)作，實(shí)際上是把學(xué)生放到主體地位上，讓他們用獨創(chuàng )的形體語(yǔ)言來(lái)表示這兩種運動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗
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