小學(xué)教學(xué)案例反思教育呼喚人性化
最近，我們經(jīng)常在報紙上看到"管理人性化""人性化設計"……究竟什么叫人性化?我以為，人性化就是對人性的尊重，關(guān)懷，它充滿(mǎn)了人情味，提倡了高尚的人文精神，創(chuàng )造一個(gè)溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，更有利于人的生存，發(fā)展。
教育人性化就是讓教育這個(gè)嚴肅的工作，充滿(mǎn)了人情味，讓受教育者感受到愛(ài)的溫馨，體驗到責任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅;讓教育這項艱難的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的過(guò)程，而是讓人倍感親切，充滿(mǎn)活力，洋溢激情的神圣事業(yè);教師再也不是威嚴地站在講臺前，透過(guò)厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠之的形象，而是可親可敬的長(cháng)者，是平等相處的朋友，尊重個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，完善人格，教師真正成為太陽(yáng)底下最值得尊敬的人。
教育人性化建立在對受教育者個(gè)性充分尊重的基礎上，體現出對教育對象人格的尊重與關(guān)懷。提倡教育人性化是對傳統教育觀(guān)念---師道尊嚴的有力挑戰。
小學(xué)生年齡幼小，正處在懵懂階段。他們無(wú)法理解宏偉的人生目標，也不知道遠大理想的真正含義。"將來(lái)"對他們是遙遠而模糊的概念，學(xué)習的動(dòng)力完全來(lái)自于個(gè)人的情感--對老師，對學(xué)校，對學(xué)科的喜愛(ài)或厭惡。小學(xué)教育是人生的奠基工程。對教育的情感有可能成為決定學(xué)生命運，改變人生軌跡的大事。教育呼喚人性化，這是許許多多沉痛教訓換來(lái)的理性思考。
現以小學(xué)一年級學(xué)生為例進(jìn)行思考與探索。
一年級的孩子告別了幼兒園來(lái)到小學(xué)，實(shí)際上就是告別無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，開(kāi)始了漫漫人生旅程的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無(wú)形的，有家長(cháng)望子成龍的壓力，有學(xué)業(yè)艱難的壓力，有老師威嚴，監督的壓力，還有小伙伴相互比較，相互競爭的壓力……對于六歲的.孩子無(wú)疑是十分殘酷的。表面上看，我們的孩子是同一天進(jìn)學(xué)校，同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習，用的是同一種教材，他們是在同一個(gè)起跑線(xiàn)上開(kāi)始這場(chǎng)角逐，這是一場(chǎng)公平競爭。事實(shí)決不是這樣的。由于每個(gè)人父母文化水平不一樣，家庭社會(huì )背景不相同，對孩子學(xué)前智力開(kāi)發(fā)，習慣培養，存在很大差異。有的耳濡目染，養成好讀書(shū)的習慣，讀了很多書(shū)，認了很多字，積累了大量的知識，他們對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，對自己充滿(mǎn)信心，他們道頭知尾，倍受老師贊揚，同學(xué)羨慕，成為班級的驕子，生活的快樂(lè )又自信，形成了良性循環(huán);而有的卻是放任自流，不但沒(méi)有做必要的準備，還養成不少的壞習慣。他們對的文字，對語(yǔ)言，對數字缺乏起碼的敏感性，他們聽(tīng)不懂老師的話(huà)，課堂上難以參加交流。老實(shí)聽(tīng)話(huà)的孩子能管住自己的手腳，像木頭一樣呆坐著(zhù)，挨過(guò)一節又一節。淘氣的孩子則自謀出路，小動(dòng)作，說(shuō)話(huà)，打發(fā)時(shí)光。其結果當然成了令人討厭的壞孩子，受到批評和歧視，哪里會(huì )有自信可言?
面對著(zhù)這樣的一群孩子，老師該怎么辦?責任心強的老師擔心孩子的學(xué)業(yè)跟不上，廢寢忘食的為他們補課�？墒�，他們往往聽(tīng)不懂，很簡(jiǎn)單的一個(gè)拼音，一道數學(xué)題，說(shuō)了半天就是不能掌握，急得老師直跺腳，孩子又急又怕，哇哇直哭。增加負擔不說(shuō)，還使孩子對學(xué)習產(chǎn)生懼怕心理。不負責任的老師則采取放棄的方法，不聞不問(wèn)，孩子可能由于一步差，造成步步差，命運可能從此改變。
對這樣的困難群體，該如何體現教育的人性化呢?幾年來(lái)，我們不停的思考，不斷的探索，做了一些努力，取得一點(diǎn)成效。
分清一年級教育的首要任務(wù)和主要任務(wù)。
孩子進(jìn)入一年級就是為了讀書(shū)，認字，做算術(shù)嗎?誠然，學(xué)知識很重要，但不是首要任務(wù)。如果我們過(guò)于強調掌握知識的重要，勢必使那些由于種種原因，而造成智力開(kāi)發(fā)遲緩，學(xué)習有困難的孩子在剛邁入學(xué)校，才展開(kāi)人生的第一頁(yè)的時(shí)候，就遭遇挫折打擊，感受失敗的痛苦，使稚嫩的心靈蒙上一層陰影。這對他們無(wú)疑是很不公平的。再說(shuō)，孩子對事物的認知有一個(gè)階段性，有時(shí)今天怎么說(shuō)也不明白的知識，明天不用說(shuō)一下子就開(kāi)竅了。因此，我們不應該也沒(méi)必要過(guò)于在意初入學(xué)孩子的學(xué)業(yè)。還有不少家長(cháng)只重視學(xué)前知識積累，并不注意習慣，能力等其他方面的培養，孩子靠吃老本，開(kāi)始還遙遙領(lǐng)先，漸漸就落伍了，成為新的"困難戶(hù)"。教育重負擔，低效益的尷尬局面常常由此而形成�？偨Y多年的教訓，我們認為，一年級首要任務(wù)是;激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
"興趣是最好的老師"這是大家耳熟能詳的名言。最近美國一個(gè)大心理學(xué)家說(shuō)："任何一個(gè)人在自己感興趣的領(lǐng)域經(jīng)過(guò)10年的訓練都可以成為天才。"對這些懵懂混沌而又怕苦怕難的學(xué)子興趣顯得尤為重要。惟有興趣才是戰勝困難的原動(dòng)力。學(xué)習有困難的孩子，同樣也有他們的興趣，一旦把興趣調動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生的力量是不可估量的。而孩子的學(xué)習興趣不是靠講道理，靠強制和壓力，而是要靠精心培養，巧妙激發(fā)。它需要我們動(dòng)腦筋，認真鉆研教材，需要教育者有豐富的知識和創(chuàng )新的精神，需要一顆童心。這一切都對老師提出更高的要求。
良好的習慣是受益終生的財富，科學(xué)的學(xué)習方法則是適應當今信息社會(huì )，知識快速更新時(shí)代自主學(xué)習的前提，是獲得成功的基本保證。
假如，把一個(gè)人看作一臺電腦的硬件，那么興趣，習慣和方法就是他的軟件，有了好的硬件設施，又有良好的軟件配備，如虎添翼，有什么困難不能克服，有什么目標不能實(shí)現?
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