（精）小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思13篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇1
Unit4MyhomeALet’slearn教學(xué)反思一
本課是一節詞匯課，學(xué)習的單詞是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通過(guò)一幅溫馨的家庭居室內部場(chǎng)景呈現了單詞的詞形和意義�，F在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課新知的引入雖然是很老套的以舊引新，但恰到好處，切入的很合適，及時(shí)復習了舊知，激活了學(xué)生原有的知識儲存，又建立了學(xué)習新知的橋梁，很好的建立學(xué)生的最近發(fā)展區�？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)單，實(shí)用，而高效。
2、整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
3.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢。
然后反思一下本課教學(xué)中的不足：
1.Let’sdo中的動(dòng)作短語(yǔ)有些難，許多學(xué)生掌握不好。
2.評價(jià)方式有些少
改進(jìn)措施：
1.對于Let’sdo中的動(dòng)作短語(yǔ)可以采用分音節讀的方式領(lǐng)讀，然后反復操練，從而達到熟練的程度；
2.在以后的'課堂教學(xué)中，應該運用多種有效的評價(jià)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
Unit4MyhomeALet’slearn教學(xué)反思二
本節課的成功之處：1.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；2.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢。
不足及建議:1.Let’sdo中的動(dòng)作短語(yǔ)有些難，許多學(xué)生掌握不好�？梢圆捎梅忠艄澴x的方式領(lǐng)讀，然后反復操練，從而達到熟練的程度；2.評價(jià)方式有些少。在以后的課堂教學(xué)中，應該運用多種有效的評價(jià)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇2
我講的這節課是Unit2ALet’stalk，這是一節對話(huà)課。本部分學(xué)習的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對話(huà)，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結一下本節課我自己感覺(jué)比較成功之處：
1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問(wèn)方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運用。
2.這節課我為實(shí)現目標所設計的各個(gè)環(huán)節，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.新知呈現環(huán)節和意義操練及拓展運用環(huán)節都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知，體驗語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
然后總結一下不足：
1.部分學(xué)生對時(shí)間的表達還不是很熟。
2.教師包辦的較多�？粗�(zhù)學(xué)生出錯，急于給學(xué)生糾錯。
3.說(shuō)的拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施：
1.加強實(shí)踐的`訓練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新知。
2.要多放手讓學(xué)生去做，鼓勵生生糾錯，使學(xué)生在給別人糾錯的同時(shí)，更好的掌握知識。
3.操練完后，先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展，然后進(jìn)行說(shuō)的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇3
一學(xué)習內容反思
本課的Ａ、Ｂ部分既要學(xué)習四個(gè)單詞，又要學(xué)習２１到１００的數字，還有一些對話(huà)，內容太多。如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識學(xué)生難以消化，會(huì )挫傷他們學(xué)習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內容，我把Ｂ部分的知識，調整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數字，Ａ部分的對話(huà)調為第二課時(shí)。其余的內容較簡(jiǎn)單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實(shí)證明也是如此。
我在教Ａ部分時(shí)，沒(méi)有按照課文編排的句子順序來(lái)教,而是針對學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點(diǎn)。Ａ部分對話(huà)的難點(diǎn)就是句子Thesumof
forty-sixandfifty-fourisone
hundred.因此，在復習了單詞和數字之后，直接切入難點(diǎn)，并采用了大量的活動(dòng)讓學(xué)生練習,學(xué)生很快就突破了這個(gè)難點(diǎn),讓我得到了意外地驚喜.
當然課時(shí)與課時(shí)之間沒(méi)有嚴格地界限，在這一課時(shí)中我有機地滲透了第三課時(shí)的內容，如:Ｃ部分句子Ｙou’reright.D部分的句子Ｈowdoyou
spell?當學(xué)生學(xué)習第三課時(shí)的時(shí)候,學(xué)生對這些新知就不陌生了.
二教學(xué)目標反思
我能以總體課程和學(xué)生的需要設計教學(xué)目標。本節課的知識目標是讓學(xué)生能懂并能運用句子：Isthissumright?Yes,it’s
right…等五個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語(yǔ)來(lái)表達這些句子,達到了學(xué)以致用的目的能力目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，用流利的英語(yǔ)來(lái)表達數學(xué)中加法算式并能說(shuō)出這道題的對與錯，通過(guò)學(xué)習學(xué)生都能用流利的英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的算式,達到了這一目標.情感目標是培養學(xué)生樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節課學(xué)完對話(huà)后,學(xué)生幾人一組進(jìn)行對話(huà)表演,很好地達到了教學(xué)目標。
三教學(xué)結構反思
我能結合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達到藝術(shù)水平。根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識的不同階段，靈活運用教學(xué)模式：熱身－復習－呈現－操練－鞏固－小結。
第一步是熱身活動(dòng)（Warming
up）。熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)機的活動(dòng)，我采用談話(huà)、游戲、唱歌、競賽等形式首先創(chuàng )造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語(yǔ)的興致就很高。第二步就是復習舊知(Revision)。由于每周才兩節課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視復習這個(gè)環(huán)節,我在復習單詞時(shí)復習了字母，在復習數字時(shí)就復習了前面的.詞匯。如：我先拿出pig這個(gè)單詞卡片,讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生猜有多少只豬,給一個(gè)數字范圍大于５５而小于６０,再拿apple這個(gè)單詞卡片,我告訴學(xué)生這個(gè)數是９９的鄰居，學(xué)生有用英語(yǔ)說(shuō)是９８也有說(shuō)１００的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設計好的教學(xué)情景中。第三步是呈現新知(Presentation)。我創(chuàng )設了恰當的情景，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言并理解了語(yǔ)言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習方式，培養學(xué)生的合作與競爭意識，讓學(xué)生在快樂(lè )傳真、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學(xué)知識進(jìn)行了練習。第五步是鞏固知識
(Consolidation)；我根據所學(xué)知識讓學(xué)生在真實(shí)情景或類(lèi)真實(shí)情境中表演課文、改編對話(huà)、情境表演等鞏固了所學(xué)知識,達到了活學(xué)活用的目的。第六步是評價(jià)小結（Sum-up）。我采用師生共同總結的方法結束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四教學(xué)方法反思
�。�、能讓英語(yǔ)課成為了學(xué)生的一種享受。
語(yǔ)言知識是永遠學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習語(yǔ)言知識的興趣是一輩子受益無(wú)窮的。我所上的這課雖然內容有點(diǎn)枯燥無(wú)味，但是我始終將音樂(lè )、游戲、競賽、獎勵結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿(mǎn)興奮的臉上我感覺(jué)到我成功了。
�。�、重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習成功，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)久保持。因此我根據學(xué)生的層次為他們創(chuàng )造成功的階梯目標，這樣給他們創(chuàng )造得到獎勵的機會(huì )。在教學(xué)中采用個(gè)別獎勵和集體獎勵相結合，個(gè)別的獎勵培養他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽(yù)感，集體獎勵時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復習、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結時(shí)學(xué)生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂(lè )意。
�。�、能把接受式學(xué)習和探究式學(xué)習有效統一。
兩種學(xué)習形式是教學(xué)中的一個(gè)認識與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生運用己學(xué)的語(yǔ)言知識，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入,達到學(xué)以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過(guò)１００以?xún)鹊臄底�，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語(yǔ)練習說(shuō)出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無(wú)意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語(yǔ)說(shuō)出了“The
sumofforty-sixandfifty-fiveisonehundred
one.”學(xué)生們都笑起來(lái)，認為這位同學(xué)錯了�？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“You’revery
clear.”然后告訴她１０１的英語(yǔ)表達是onehundredandone（１００+１）而不是onehundred
one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。
�。�、達到了教法與學(xué)法的統一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
以前的教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生們在學(xué)生完新知識后，然后跟著(zhù)錄音機讀英語(yǔ)對話(huà)，而在最后老師引導學(xué)生分別扮演對話(huà)中的角色進(jìn)行對話(huà)表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開(kāi)書(shū)本，不能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽(tīng)錄音，對話(huà)聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)到了什么，再把學(xué)生說(shuō)的句子板書(shū)出來(lái)又讓學(xué)生確認，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話(huà)以小組合作學(xué)習，編自己想編的對話(huà)，學(xué)生感受到學(xué)習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進(jìn)一步擴大，都能表演了。但是我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來(lái)我鼓動(dòng)膽大的學(xué)生把他們拉上臺來(lái)表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇4
1. 學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )單詞：listen和spea；能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀listen and d, spea and sa, pla and act.
2. 學(xué)生能夠理解并靈活運用What d u d in an English class?
3. 學(xué)生能夠將所學(xué)知識運用到日常生活中。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)是：四會(huì )單詞listen和spea，以及句子&ldqu;What d u d in an English class?&rdqu;
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是對話(huà)中We d all inds f things in English.這句話(huà)的讀法。
在本節課的教學(xué)中，我以猜詞的游戲開(kāi)始，使學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習氛圍中。這一單元學(xué)的是學(xué)科，通過(guò)課前一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也復習了前面學(xué)的學(xué)科。同時(shí)，在猜詞的過(guò)程中，師生之間利用本單元所學(xué)的句型進(jìn)行問(wèn)答練習，鞏固所學(xué)知識。最后猜的學(xué)科是英語(yǔ)，同時(shí)引出本節課的重點(diǎn)句型&ldqu;What d u d in an English class?&rdqu;
本節課學(xué)習的重點(diǎn)是動(dòng)詞。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，而不是由我去教給學(xué)生這些動(dòng)詞。學(xué)生通過(guò)自己的思考，對動(dòng)詞的學(xué)習加深了印象。同時(shí)，將動(dòng)詞寫(xiě)在蘋(píng)果上，對學(xué)生也比較有吸引力，加深了學(xué)生的記憶。
通過(guò)把動(dòng)詞粘在黑板上，然后引出本節課的難點(diǎn)We d all inds f things in English.學(xué)生對于這句話(huà)的讀，掌握起來(lái)比較困難。在教學(xué)的過(guò)程中，我將困難分解，先學(xué)習inds，然后是all inds f，接著(zhù)是all inds f things，最后再將整句話(huà)連起來(lái)讀。如果整個(gè)句子都拋給學(xué)生，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，而將困難分解，不但使學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，而且建立了學(xué)生學(xué)習的信心。
在本節課的最后，我設計了摘蘋(píng)果的游戲。目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維，擴展所學(xué)知識。游戲不但提高學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)，練習鞏固了本課所學(xué)的動(dòng)詞。
本節課中我還存在很多的不足。第一，我在講解四會(huì )單詞的過(guò)程中忽略了學(xué)生的拼讀過(guò)程。對于四會(huì )單詞的`學(xué)習，應該加強學(xué)生拼讀的練習。第二，課堂用語(yǔ)過(guò)于啰嗦，應該利用肢體語(yǔ)言以及口令性語(yǔ)言，盡量少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)多練。第三，注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣以及課堂常規的訓練。如，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的站姿，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠洪亮等等。第四，注重對學(xué)生多樣化的評價(jià)。小學(xué)生比較重視老師的評價(jià)，所以在評價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要多樣化，并且具有針對性。
我的不足還有很多，在今后的教學(xué)中，我會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)去改正，努力向老教師學(xué)習，努力鉆研教材，研究教法，讓自己快速成長(cháng)。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇5
20xx年04月11日學(xué)習身體部位的單復數表達的基礎上復習現在進(jìn)行時(shí)的用法，文中出現的相關(guān)句型有：“What are you doing? I’m moving my desk.”“What’s he doing? He’s sitting.”側重于現在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句問(wèn)答。作為復習課，本單元的.單詞和句型都相對比較簡(jiǎn)單，我通過(guò)出示圖片的方式，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，以達到口頭操練句型的效果。出示不同的人稱(chēng)，引導學(xué)生根據人稱(chēng)的變化而變化使用be動(dòng)詞（am is are）。如：What are they doing? They’re moving the sofa. What’s she doing? She’s putting the plates on the desk. What is your mother doing? She’s waving her hand.同時(shí)，也要特別注意動(dòng)詞的現在分詞變化規則：swim-swimming, run-running, shop-shopping, put-putting, sit-sitting; wave-waving, move-moving等。為了突破這些難點(diǎn)，我設計了一份課堂練習，讓學(xué)生寫(xiě)出動(dòng)詞的現在分詞形式，當堂做完后立刻批改，這樣的筆頭練習既可以檢查學(xué)生是否掌握知識，又可以加深學(xué)生的印象。通過(guò)本單元的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生非常喜歡pair work對話(huà)的形式來(lái)操練句型，效果也相當不錯。英語(yǔ)學(xué)習會(huì )說(shuō)才會(huì )寫(xiě)，對話(huà)問(wèn)答對培養孩子們寫(xiě)完整句子的能力起了關(guān)鍵的作用。在今后的教學(xué)中可以根據實(shí)際情況多用、活用。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇6
【教材分析】
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)EEC小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第一課第二課時(shí)。本節課是圍繞著(zhù)早餐（breakfast）的內容來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一節課。本節課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生。他們活潑、好動(dòng)，對學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣，愿意在生活中展現自我。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習一年英語(yǔ)后告別了三年級小主人公們，開(kāi)始了另一段學(xué)習英語(yǔ)的精彩歷程。孩子充滿(mǎn)了新奇和幻想。并且在進(jìn)行了一年的語(yǔ)言學(xué)習之后，他們已經(jīng)形成了一定的語(yǔ)言學(xué)習習慣、擁有了一定的語(yǔ)言學(xué)習能力。在此基礎上，教師要把握好教材，更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓這份興趣更好的持續下去。同時(shí)形成良好的語(yǔ)言學(xué)習策略，開(kāi)展一定的讀寫(xiě)訓練，為四項技能的均衡發(fā)展打下良好的基礎。
【教學(xué)目標】
本節課通過(guò)游戲練習，真實(shí)情境再現，小組合作學(xué)習等孩子們喜愛(ài)的'形式，將孩子樂(lè )學(xué)的情緒發(fā)揮到極至。注重讀寫(xiě)方面的培養，并結合“聽(tīng)”的練習。將英語(yǔ)投入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，真正做到學(xué)以置用。開(kāi)闊學(xué)生視野，培養孩子跨國界意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習使用“toast、salad、egg、jam.”單詞,“What’s for breakfast/lunch? I don’t like…”句子。
【設計思路】
剛剛進(jìn)入到四年級的學(xué)習過(guò)程中，對故事中的人物還懷有好奇心，所以為了學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)和更好的掌握故事的脈絡(luò )，充分的運用故事中的人物來(lái)進(jìn)行練習是最好的捷徑。在此基礎上運用語(yǔ)言的能力始終在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的地位，現在的孩子不再是學(xué)習“啞巴英語(yǔ)”他們需要更多的鍛煉機會(huì )去展示自我。另外，了解一定的中西方文化差異也顯得尤為重要，早餐西方人會(huì )食用土司和果醬一類(lèi)的食物作早餐，而東方人的早餐習慣卻截然不同。抓住以上幾點(diǎn)我展開(kāi)了我的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一.課前熱身，歌曲導入
1．師生同唱;>
T：I like apples. Yes, I do. I like apples. Yes, I do.
S：I like apples. Yes, I do. I like apples, too.
�。ǜ枨梢蚤_(kāi)闊學(xué)生豐富的想象力，使他們對食物有一定的幻想同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，讓孩子迅速進(jìn)入學(xué)習英語(yǔ)的殿堂，忘記焦慮和對學(xué)習的畏難情緒。）
二.復習舊知，引入新知
將以前學(xué)過(guò)的食物卡片如：牛奶、熱狗、蘋(píng)果等粘貼在黑板右側。
T：Peter, please put the milk on the table. OK
S：OK. 學(xué)生將食物卡片挪至并粘貼在黑板左側的大桌子卡片上。
T：Tom, please put the hamburger on the table. OK?
S：OK.
T：Lisa, please put the apple on the table. OK?
S：OK.
T：This is my breakfast. I like hamburgers, I don’t like milk. 練習單詞（breakfast）
(復習是一個(gè)重要的過(guò)程，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的已有的舊知Please put the …on the table.句型引出今天要學(xué)內容的關(guān)鍵詞breakfast,過(guò)渡自然、流暢。為即將學(xué)到的I don’t like…句型埋下伏筆。)
三．聽(tīng)錄音，了解故事情節，展開(kāi)各種活動(dòng)，強化知識訓練
T：Now, let’s listen to the tape and take a look “What’s for Ken’s breakfast?”
聽(tīng)故事和CHANT，并展開(kāi)學(xué)生喜愛(ài)的雙簧游戲來(lái)練習新句式：一個(gè)同學(xué)站在前面只動(dòng)嘴形，后面藏著(zhù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)出新句子，進(jìn)行配合。
T：What’s this? 舉著(zhù)土司的卡片。
S：Toast練習單詞的發(fā)音，以此類(lèi)推引出egg，salad，jam.
單詞的訓練可以?xún)蓚�(gè)同學(xué)一起被叫起，看看他們之間的默契。也可以運用大聲、小聲、拍手的方式來(lái)集中他們的注意力，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
T：Do you like toast?
S：Yes. /No.
T：No, I don’t. 引出并練習否定回答。
學(xué)生練習后，到黑板前指出右側自己喜歡的食物和自己不喜歡的食品。
S：I like hot dogs, I don’t like bananas…
(在這一部分機械訓練起到了一定作用,只有在這一環(huán)節上讓孩子充分得到練習,才可以更好的進(jìn)行下一步驟的學(xué)習)
與實(shí)際生活相聯(lián)系做調查，復習舊知,擴展練習.
Title: What’s for breakfast?
教師先做示范填表格，引導學(xué)生自己分組做練習，然后對話(huà)匯報。
T: What’s for breakfast?
S: Sandwiches, chicken, bread hamburgers and cakes.
T: Good, I like sandwiches but I don’t like bread.
NAMESandwichChickenBreadHamburgerCake
Teacher
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇7
英語(yǔ)情境是學(xué)習英語(yǔ)的首要條件，因此，在本節課中我十分注重活動(dòng)情境的創(chuàng )設。本課通過(guò)教具的演示和操作，簡(jiǎn)筆畫(huà)演示讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、做、競賽中感知、實(shí)踐、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在交流、參與、合作中體驗學(xué)習的成功和愉悅感。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語(yǔ)情境中，全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，從而對理解、掌握本節課所學(xué)內容起到輔助和推動(dòng)的作用。
基礎教育英語(yǔ)課程的任務(wù)和目的是：
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養其英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度和自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，幫助學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，并為其進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟教師一起參與教學(xué)活動(dòng)，運用一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的.教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，讓其感受到學(xué)習英語(yǔ)是一種快樂(lè )。
在本課中，教具和簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，收到了良好的效果。首先是新課導入這個(gè)環(huán)節，采用了自制課件與教具相結合的形式，來(lái)呈現場(chǎng)景，創(chuàng )設情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說(shuō)的機會(huì )，還有上臺操作表演的機會(huì )，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生的想象表達自然地導入新課。其次是簡(jiǎn)筆畫(huà)這個(gè)環(huán)節，從視覺(jué)的角度出發(fā)，給人以新鮮感，同時(shí)也達到知識鞏固、銜接與擴展的效果。
本堂課還注重了對學(xué)生閱讀理解能力的培養，通過(guò)師生交流，生生交流，對課文有了深刻的理解，老師針對課文內容從不同角度提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓練。
本堂課還存有以下不足：
在寫(xiě)的方面有所欠缺，本冊教材供五年級學(xué)生使用，教師應該注意到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的天氣或者季節。
在回答問(wèn)題方面也只是停留在老師問(wèn)學(xué)生答的水平上，應該加強學(xué)生筆答的能力訓練。
本課雖然體現了以學(xué)生為主體，但是教師占據但課堂時(shí)間還是過(guò)多，還應該讓學(xué)生能夠多說(shuō)多練，教師應盡量做到精講多練。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇8
本部分學(xué)習的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通過(guò)John與媽媽尋找鑰匙的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
亮點(diǎn)：
1.能夠充分利用文本所提供的'語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知體驗Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.
2.運用不同的自創(chuàng )語(yǔ)境讓學(xué)生在有信息差的語(yǔ)境中鞏固練習所學(xué)。
3.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，收到了運用語(yǔ)言的成效。
不足和建議：
1.本單元中名詞的復數形式及其數的運用是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，A部分talk是單數形式，B部分talk是復數形式。雖然是在不同的課中呈現，從拓展運用來(lái)看，學(xué)生掌握的不是很好，尤其是中等偏下學(xué)生直接就是itthey不分。建議通過(guò)根據圖片進(jìn)行對話(huà)練習，在反復練習中使學(xué)生進(jìn)一步區分明確。
2.表演對話(huà)時(shí)，可以讓生給生糾錯，提高學(xué)生的聽(tīng)力注意力。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇9
教學(xué)目標：
1 、學(xué)習怎樣對喜歡的事物進(jìn)行問(wèn)答及課程名有關(guān)的句子。
2 、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō) third music sing stop 單詞，學(xué)會(huì )熟用句型“ What"s the third class?Music” 及“ Do you like …… ?yes,I do. No,I don"t.”
3 、培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維入語(yǔ)言應用的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 、能正確、熟練地運用本課的日常交際用語(yǔ)。
2 、能用正確的語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情和動(dòng)作表演對話(huà)創(chuàng )作對話(huà)。
教學(xué)用具：圖片、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1 warm up
T:Good morning,boys and girls.
Ss:Good morning,teacher.
T:How are you,today?
Ss:We"re fine.thank you,And you?
T:I"m very well.thanks a lot.
Tet"s sing a song: “ What"s your name?”
T: （指著(zhù)班級的.課程表） What"s the first class?
S1:Math.
T:What"s the third class?
Step 2 Presentation
1 、 Tisten to the tape carefully.who can tell me? （文中講什么） Teach “ third”.
2 、 T: 第四、第五……通常在基數詞后加“ th”.
3 、 T:What"s the fifth class?
S: 音樂(lè )
T:Let"s study “ music”.Teach “ music”.
T:I Like music.Do you like music?
S:Yes.Yes.
S:No,I don"t .I Like ……
T: 同桌兩人合作操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t 句型。
4 、 T:Look at this pictur. “ sing” “ stop” 教讀。
Ss:Make sing in the air.
Make sing in the air.
S-i-n-g sing
Make sing in the air.
T: 說(shuō)到唱歌“ sing ”你還會(huì )想到什么？
S:dance.
T: 說(shuō)到停止 stop ，你們會(huì )想到什么？
S:begin start.
Step 3 Practice
1 、 T:Listen to the tape and repeat.
2 、 T:Cheak it out.
3 、 T:Let"s act out the dialogue.I"ll give you a star.
Step 4 Production
1 、 T: 以小組為單位，看師手中的圖片，操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t.
2 、 T ： Let"s play a game.Ask 、 answer and write.
3 、 T ： Let"s make a new dialogs.( 四人一組并表演對話(huà) )
Step 5 Homework
1 、給你們當一次老師的機會(huì )，把所學(xué)的內容教給你的親朋好友。
2 、背課文
師生共唱“ Good-bye to you” 結束
在本課的教學(xué)設計中，為學(xué)生所創(chuàng )設的情境精心別致，貼近生活，符合學(xué)生的興趣需求，并具有一定的開(kāi)放性。
學(xué)生在學(xué)習新知過(guò)程中，我把生活中，課堂上所能捕捉的東西都加入了教學(xué)中。對所學(xué)內容由淺入深的引導，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識，運用了知識。使學(xué)生感受到英語(yǔ)距離我們并不遙遠，就在我身邊，隨處可見(jiàn)。增強了學(xué)生對英語(yǔ)的好奇心，自然興趣就提高了。在語(yǔ)言輸出環(huán)節中，新舊知識得到結合延伸，達到語(yǔ)言的自然積累
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇10
本部分的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy？Yes，sheis.|No，sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通過(guò)Sarah與Amy尋找貓的情景，讓學(xué)生感知句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用功能。
首先總結一下本課的成功之處：
1.我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺(jué)到貼近自己的生活和學(xué)習；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動(dòng)，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語(yǔ)言技能的訓練方法；
3.新知呈現環(huán)節和意義操練及拓展運用環(huán)節都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的`語(yǔ)境中感知，體驗語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
然后總結一下不足：
1.個(gè)別學(xué)生對于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強調語(yǔ)法，可以引導學(xué)生在運用中進(jìn)一步理解；
2.沒(méi)有小組評價(jià)，導致學(xué)生的參與面不夠大，學(xué)習積極性欠缺；
建議：
1.對于此句式的講解不要只強調語(yǔ)法，可以引導學(xué)生在運用中進(jìn)一步理解；
2.要使用豐富的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇11
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊開(kāi)始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓同學(xué)一起拼寫(xiě)，讓同學(xué)注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與同學(xué)一起拼寫(xiě)，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的謄寫(xiě)，和時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓同學(xué)對自身的復習情況進(jìn)行檢查。
說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內在學(xué)習動(dòng)機，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習積極性，為同學(xué)發(fā)明了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現教師的主導作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語(yǔ)言訓練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的`單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學(xué)習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運用強調的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著(zhù)教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是小朋友們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇12
1.對教學(xué)目標的反思
(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生的學(xué)習需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，基本上達到了教學(xué)的要求.
�。�2）但是因為學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎參差不齊，并且我對學(xué)生還不是十分了解,不能夠設計以學(xué)生或者說(shuō)以班級為本,因人施教的教學(xué).
2.對教學(xué)內容的反思
�。�1）本課教學(xué)內容根據教學(xué)目標開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級著(zhù)手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設備的單詞.
�。�2）本課調整我考慮了班級和學(xué)生個(gè)別差異設計教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的.經(jīng)驗，比如讓他們當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿(mǎn)足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認讀游戲等,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P、鼓勵和關(guān)懷。
3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思
�。�1）本課運用多樣化教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：根據小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫(huà),在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據我英語(yǔ)表達和動(dòng)作猜測單詞等等,調動(dòng)學(xué)生的積極性.
�。�2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機會(huì )讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個(gè)人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調節課堂紀律.
我認為教學(xué)過(guò)程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復的實(shí)踐中穩步提高，把學(xué)與用有效地結合起來(lái).
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內容，使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)，培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義.
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 篇13
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場(chǎng)景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習一些日常交流用語(yǔ)，掌握一定的學(xué)習方法，了解一些語(yǔ)言文化，并在大量的、有效的訓練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力�，F將本課的反思總結如下：
1、英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習，語(yǔ)言學(xué)習是培養理解、表達技能的問(wèn)題， 不是單純的知識問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯 ，不五官并用、并以腦為主導是不能多快多好地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，練，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2。我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的.抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
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