小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思（經(jīng)典15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1
在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節課后，發(fā)現同學(xué)們對圖形的組合已經(jīng)出現模式化，結果作業(yè)交上來(lái)不是很理想，只有少數幾個(gè)同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng )作。
在萬(wàn)般焦急之時(shí)，我忽然想到之前在《少兒書(shū)畫(huà)》一書(shū)見(jiàn)到教師在教學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)是按照故事的發(fā)展過(guò)程表現繪畫(huà)過(guò)程的。
于是，在上另一個(gè)班時(shí)，按照此種方法，我在
1導入夏加爾的作品《我和我的村莊》時(shí)，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話(huà)故事將其繪畫(huà)過(guò)程和目的'連起來(lái)，發(fā)現同學(xué)們聽(tīng)的津津有味.
2于是我便順勢按照此種方法介紹書(shū)中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節創(chuàng )作圖形的魔術(shù)組合作品。
童話(huà)故事就像指南針一樣貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng )作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節跳躍的過(guò)程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.
3在巡視輔導過(guò)程中，發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)運用到自己的繪畫(huà)創(chuàng )作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見(jiàn)同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。
我想最近幾年流行的沙畫(huà)也是因為互動(dòng)、時(shí)效性、故事情節而取勝的吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2
我認為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)設計，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預設與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)是上好一節高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時(shí)又培養學(xué)生一些良好的品德，及生活習慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著(zhù)認識的提高，技能的增加，年齡的增長(cháng)，這些興趣都會(huì )發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
一、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)設計是高效教學(xué)的前提
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學(xué)思路，誘導的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。而誘導過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎。一般地說(shuō)，學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì )呈現清晰，學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰，從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。
二、精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構，教師應熟悉教材和學(xué)生，設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養成。另外，美術(shù)教師應善于運用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這樣的提問(wèn)應叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標準答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰，激勵學(xué)生必須對繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著(zhù)邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，教師應珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應摒棄某種狹隘性的。
培養學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向學(xué)生傳授美術(shù)知識和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來(lái)體現，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。
例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà)，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的`魚(yú)放在其中。隨即，學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚(yú)，有小魚(yú)有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著(zhù)一群漂亮的小魚(yú)；有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚(yú)游圖”伴隨著(zhù)旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè )吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。 本課不但完成了教材中要求的內容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習。
我認為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴(lài)得當的教學(xué)方法去完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節、優(yōu)化教學(xué)設計，精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，處理預設與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對學(xué)生的積極評價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話(huà)。所以根據教材不同的內容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預定的效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強調學(xué)科本位轉為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫(huà)而學(xué)”的教育觀(guān)已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的'教育對象中絕大多數人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來(lái)認識美術(shù)課程�！霸⒔逃跇�(lè )，寓教于玩”是現代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動(dòng)。
兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內容更豐富，規劃更寬松，過(guò)程更復雜，結局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著(zhù)名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng )造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng )造性的活動(dòng)，最能夠體現素質(zhì)教育的要求�！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導精神�！坝淇旖逃钡膶�(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著(zhù)趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強行接受，他們會(huì )覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。
3、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能；鞏固知識、熟練技能。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思4
本課的意圖是引導學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫(huà)，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設計的熱情。引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過(guò)欣賞百變團花提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀(guān)材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的`感性認識，以加深對學(xué)習對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語(yǔ)言向學(xué)生傳授系統的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長(cháng)知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問(wèn)題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花��？在引起學(xué)生強烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團花的制作過(guò)程，學(xué)生都能聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂(lè )欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時(shí)，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課還存在著(zhù)不足之處：1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應用；2、引導學(xué)生“剪”團花的外輪廓時(shí)，語(yǔ)句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思5
說(shuō)實(shí)在的，到現在為止，自己對怎樣上好一節課還是把握不好。于是這節課我便想解決一個(gè)問(wèn)題，那就是如何畫(huà)出一艘船。
我沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，更沒(méi)有什么創(chuàng )新出彩的點(diǎn)，就是想讓孩子們能真正學(xué)到東西。于是這節課，雖然想講的內容很多，但是實(shí)施到課堂中，還是截取了一小部分。
在中間環(huán)節上，我出示了一些船的'圖片，孩子們很感興趣，都大聲的說(shuō)話(huà)，這時(shí)，我沒(méi)能很好的控制住課堂，教室里一片聲音，讓我感到很頭疼。而后我的語(yǔ)言開(kāi)始啰嗦，并且音樂(lè )也出現了小小的差錯。最后的展示推選了三個(gè)小組的代表，很平淡。拓展環(huán)節是通過(guò)其它材料來(lái)制作船。
這節課，很一般。上完以后感覺(jué)自己又不會(huì )上課了。而我心里一直在想：美術(shù)最基本的是什么，就是交給孩子正確的認識美，用美術(shù)的語(yǔ)言去繪畫(huà)，去感受。而我們現在卻一直提倡創(chuàng )新，什么是創(chuàng )新？我有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。創(chuàng )新的同時(shí)需要關(guān)注孩子的個(gè)性成長(cháng)，需要考慮孩子是否真正學(xué)到了東西。所以，我覺(jué)得目前最重要的是把一些最基礎的美術(shù)知識教給孩子。<
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思6
1.創(chuàng )設挑戰性情境：根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2.創(chuàng )設游戲情境：學(xué)生集中注意的.時(shí)間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習，以延長(cháng)有意注意的時(shí)間及增強學(xué)習效果。
3.創(chuàng )設發(fā)現情境：培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng )造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現，這種發(fā)現本身就是創(chuàng )造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據課文故事情節，做一個(gè)實(shí)驗給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現象發(fā)現規律。
4.創(chuàng )設實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿(mǎn)懷無(wú)比強烈的求知欲。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思7
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┰诿佬g(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的'，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思8
我就如何改善課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。
一、透過(guò)教學(xué)評價(jià)，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心
傳統的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗。致使大多數學(xué)生無(wú)法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我個(gè)性注意幫忙學(xué)生樹(shù)立起自信心。
課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P性評價(jià)，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )透過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感受，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們得到贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜歡這項活動(dòng)，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中能夠看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問(wèn)他為什么，他說(shuō)“我生活在農村是剛轉來(lái)，我不明白怎樣畫(huà)社區，怕畫(huà)不好同學(xué)們會(huì )看不起我，我也不想畫(huà)不是我家鄉的東西”原先是怕表現不好，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信。于是我請他說(shuō)說(shuō)他的家鄉，他說(shuō)到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說(shuō)有笑，聽(tīng)著(zhù)孩子的表述我用贊許的目光看著(zhù)他�！澳惆涯愕睦霞艺f(shuō)得像畫(huà)一樣美老師相信你也能畫(huà)得很美，你期望老家變成什么樣都能夠畫(huà)，相信你必須能把它表現的很好�！边@時(shí)我看到孩子滿(mǎn)眼的激動(dòng)。他最后畫(huà)出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現就是很大的進(jìn)步。當畫(huà)好的同學(xué)上臺展示自己的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當眾表?yè)P了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據自己對生活的觀(guān)察和記憶創(chuàng )造出許多圖式表現自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng )造性、表現潛力，我們應給予及時(shí)的評價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不適宜嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當的給孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原先的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語(yǔ)的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會(huì )貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng )新，后面再加上各種評語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設計十分獨特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認的字我會(huì )再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視構成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)潛力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結果的評價(jià)。而教學(xué)結果與教學(xué)過(guò)程之間存在必須的聯(lián)系，但是教學(xué)結果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因為相似的教學(xué)結果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細微的差異又將導致教學(xué)結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結果不能反映教學(xué)的價(jià)值�！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要透過(guò)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，更要透過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現對其在美術(shù)學(xué)習潛力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展予以評價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現，根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，個(gè)性適合在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認知水平以及交流表達的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評價(jià)。對二年級以上的學(xué)生我也會(huì )讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的'設想，這樣，就能夠更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng )作過(guò)程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)證明：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由發(fā)展創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，十分漂亮。當時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，只是對美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨談話(huà)，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多資料等著(zhù)你去學(xué)習，老師相信你必須能夠學(xué)得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表?yè)P他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎呢。
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，肯定每個(gè)學(xué)生的表達方式，使每個(gè)學(xué)生對自己充滿(mǎn)了信心。對學(xué)習有困難的學(xué)生降低評價(jià)標準，對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，透過(guò)評價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體
《美術(shù)課程標準》評價(jià)推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權威的現象，把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生，用心引導學(xué)生開(kāi)展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過(guò)自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，了解自己的長(cháng)處、存在的問(wèn)題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習。有時(shí)還會(huì )采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，之后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫(huà)貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高，在簡(jiǎn)單氛圍中透過(guò)互評，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別潛力、分析和表達潛力。我發(fā)現，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的職責感、群眾榮譽(yù)感，學(xué)會(huì )了寬容，理解，增強了學(xué)習美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛！改革評價(jià)方式，透過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過(guò)教師的評價(jià)幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，用心開(kāi)展自評與互評相結合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思9
農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，面對幾大困惑：學(xué)生材料不齊、安全責任、教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術(shù)課上起來(lái)，教師痛苦，學(xué)生無(wú)獲。教學(xué)是一個(gè)良心工程，只要用心，教學(xué)就能相長(cháng)，就能尋找到教學(xué)策略，從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂(lè )。特別是在教學(xué)第八冊《刻印的樂(lè )趣》一課后，我的感覺(jué)更強烈。我的教學(xué)策略嘗試如下：
一、安全多講一點(diǎn)。
安全責任重于泰山。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學(xué)生一會(huì )用剪刀，一會(huì )用小刀、一會(huì )用膠水、一會(huì )用鐵釘等，有的學(xué)生忘了帶，還要相互借，在這些過(guò)程中，如果不注意安全，很容易出現自傷或他傷，這正是很多農村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又如何能培養呢？所以，教師操作時(shí)要招呼在前，上課時(shí)就要講清安全注意事項，為保險起見(jiàn)，還可請學(xué)生起來(lái)復述安全內容，在教學(xué)過(guò)程中，再適時(shí)提醒，這樣就能警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生就能安全操作了。如：教學(xué)《刻印的樂(lè )趣》，這一課是一節創(chuàng )造性、動(dòng)手性較強的教學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生喜歡，只要組織得當，學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松、主動(dòng)、投入。我在教學(xué)時(shí)，先講明此課的安全注意事項——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時(shí)放自己桌上，在操作刻時(shí)，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學(xué)生完成良好作業(yè)效果的重點(diǎn)和前提。另外，在具體刻花時(shí)再次強調用刀手法以及方向，時(shí)刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因學(xué)生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢時(shí)學(xué)生卻能做到小心翼翼，感覺(jué)十分到位，刻印的樂(lè )趣也就真正有體驗了。這一事實(shí)證明，安全多講一點(diǎn)，學(xué)生慢慢就會(huì )有安全意識，綜合操作課上，學(xué)生紀律很好，大家都能井然有序地做著(zhù)自己的作品，很快樂(lè )。
二、示范精一點(diǎn)。
紙上談兵，學(xué)生一團水霧。特別在全新的綜合操作課上，學(xué)生一點(diǎn)基礎都沒(méi)有，教師的示范，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，可謂點(diǎn)石成金，所以，示范不可少，但一堂的時(shí)間有限，教師示范要精一點(diǎn)。要么，先簡(jiǎn)要示范全過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察，得操作步驟與方法，然后，學(xué)生再運用此方法去創(chuàng )造性地完成作；要么教師做一步，學(xué)生馬上學(xué)一步，教師巡視糾正一次，再繼續。如：《刻印的樂(lè )趣》一課教學(xué)，我就采用了第二種操作，讓學(xué)生一步一步地跟學(xué)，因為這節課知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，又涉及用刀安全，教師及時(shí)教，及時(shí)巡視學(xué)生學(xué)的情況，安全注意了，同時(shí)又對學(xué)生施以了耐心的`教與導，學(xué)生學(xué)得較有信心。
三、創(chuàng )新多一點(diǎn)。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂�！巴ㄟ^(guò)美術(shù)課程培養的創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響�！毙W(xué)生的想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師善于啟發(fā)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，能說(shuō)出很多有創(chuàng )意的方法，如果教師及時(shí)肯定，能極大的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及藝術(shù)表達能力。事實(shí)上，新課標也是要讓學(xué)生在課堂中自主地學(xué)習，所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運用先讓學(xué)生觀(guān)察，再自己思考感受，最后想象創(chuàng )新的方法，學(xué)生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂(lè )趣》一課教學(xué)，雖然，我先讓學(xué)生跟學(xué)，統一刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的蘋(píng)果，但方法掌握后，我放手了，讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來(lái)自己嘗試，或刻一個(gè)喜歡的文字或刻一個(gè)漂亮的圖案，來(lái)完成作業(yè)，結果，有的學(xué)生刻了一朵花、一個(gè)桃、一個(gè)王字等，學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng )造出了很美的藝術(shù)效果。
四、賞識多一點(diǎn)
“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標準要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力�！蓖尥奘强浯蟮�，我認為此話(huà)不假。在以前的美術(shù)課上，我對學(xué)生很苛刻，結果，課堂上學(xué)生無(wú)生機，我眼里滿(mǎn)是惱怒，學(xué)生怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的都做不來(lái)？眼里盡是失落，學(xué)生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來(lái)呢？我這個(gè)“巧婦難為無(wú)米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來(lái)，我嘗試著(zhù)，對記住帶東西的同學(xué)給予表?yè)P，對忘記帶的同學(xué)教師及時(shí)安排換位學(xué)生幫助提供或教師多準備一點(diǎn)材料給忘記帶的學(xué)生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問(wèn)題，又減少了批評，在學(xué)生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學(xué)生的自信自尊及時(shí)得到保護，課堂的師生關(guān)系也融洽多了，課堂效果也就出來(lái)了。同時(shí)，我還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂(lè )趣》教學(xué)中，由于是學(xué)生第一次全新制作，各種各樣的情況會(huì )出現，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現時(shí)，我沒(méi)有生氣，而是及時(shí)安慰：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)，因為是第一次，允許失敗，但老師還是覺(jué)得你刻時(shí)膽大心細勇氣可佳，再來(lái)，相信一定成功。在賞識中，學(xué)生雖然刻得不夠很好，但他們自己學(xué)會(huì )了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現出很有成就感了。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思10
成功之處：在本課中，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生的位置上設計適合低年級學(xué)生的教案，力求使學(xué)生在這節課后能學(xué)到點(diǎn)東西。有效地運用多媒體可以豐富孩子們的視覺(jué)經(jīng)驗，引導孩子們從生活中去發(fā)現美、感受美，提高他們的觀(guān)察能力與審美能力。
因此，在課上，通過(guò)觀(guān)察中自然物、建筑、服裝等人文環(huán)境中形成的線(xiàn)，提高了他們的觀(guān)察能力，使孩子認識了原來(lái)各種各樣的線(xiàn)就在我們的'身邊；通過(guò)欣賞世界名畫(huà)家的有關(guān)于線(xiàn)條的作品，使孩子進(jìn)一步感受到美術(shù)作品中線(xiàn)的美感及表現力，提高了他們的審美能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生對美術(shù)的認識。創(chuàng )造性地使用教材，大膽地創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，在合作中充分激發(fā)孩子們的創(chuàng )作激情。
為了拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生對美術(shù)的認識。美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向學(xué)生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。教師通過(guò)示范，向學(xué)生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；學(xué)生則通過(guò)范畫(huà)理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確認識作畫(huà)過(guò)程，加深學(xué)生的理性認識，大幅度地提高教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思11
每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，不受時(shí)空約束的自由遐想，可以說(shuō)幻想是孩子最快樂(lè )的事情。一段新奇有趣的動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)神奇的童話(huà)故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節課教學(xué)一開(kāi)始，我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導學(xué)生觀(guān)察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望。
在動(dòng)畫(huà)短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)格列佛是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無(wú)比威力和巨人寬厚、樂(lè )于助人、愛(ài)和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，在解決本課重難點(diǎn)——畫(huà)面布局與形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫(huà)成巨人”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞，引導學(xué)生自己觀(guān)察，了解構圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中能夠合理構、突出畫(huà)面主體。
在本節課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒(méi)有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機會(huì )不多。今后我會(huì )注意課堂語(yǔ)言的精煉，從而節省時(shí)間，使課堂效果更好。第二，因為低年級的孩子模仿力比較強，在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候我沒(méi)有強調讓學(xué)生自由創(chuàng )作，畫(huà)出自己心中所想的巨人，因此最后很多學(xué)生畫(huà)的和范畫(huà)上的內容很相像�？偟膩�(lái)說(shuō)是我在這堂課上的引導不是很到位，在一些問(wèn)題上講得還不是很透徹，沒(méi)有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗，繼續改進(jìn)不足，組織學(xué)生上好每一節課。
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思5
水彩畫(huà)傳入我國已有200年的歷史，近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(cháng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞，僅將其當作色彩基礎練習，或將簡(jiǎn)單的水墨技巧移植當成了水彩畫(huà)民族化些觀(guān)點(diǎn)一直影響著(zhù)水彩畫(huà)的教學(xué)，特別是在當今學(xué)生需要我們能夠更專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行指導創(chuàng )作，有必要重新審視并倡導以欣賞為主的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、水彩畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現狀
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，家長(cháng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō)，已經(jīng)顯示出一定的'滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分，從畫(huà)體上來(lái)看，水彩畫(huà)和中國畫(huà)之間存在很大的相似性，它們在未來(lái)有很好的潛力繼續得以發(fā)展。
當前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步，繪畫(huà)的類(lèi)別形式紛紛出現在我們社會(huì )中，繪畫(huà)中運用到的內容隨著(zhù)時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng )新，創(chuàng )造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看，水彩畫(huà)的創(chuàng )作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè )觀(guān)的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀(guān)念的影響。在我國，教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，沒(méi)有對教育觀(guān)念進(jìn)行改革，沒(méi)有培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升，沒(méi)有出現多樣性的局面。
二、水彩畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著(zhù)一些難點(diǎn)，傳統的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現一些“不適應癥”。主要表現在：
�。ㄒ唬┧十�(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫(huà)的傳播
在20世紀初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設置了圖畫(huà)手工科，其中就有水彩課程。自那時(shí)起，我國許多學(xué)校先后都開(kāi)設了水彩畫(huà)這門(mén)課程，直至現在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養色彩感，由此，水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎課來(lái)教的，幾乎是一門(mén)純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì )提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養審美能力和創(chuàng )造能力的重要性，教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì )講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無(wú)從體現，沒(méi)有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話(huà)。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來(lái)傳授，不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ⿲Τ鯇W(xué)者層次把握不準，過(guò)于追求大幅面
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能準確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(cháng)期反復修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲，不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者，應基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí)，老師應向他們灌輸這種觀(guān)點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫(huà)學(xué)習與創(chuàng )作的道路上，避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”，畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉一角、花卉靜物之類(lèi)的小品。
三、水彩畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考
水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習水彩畫(huà)傳統，從源頭學(xué)起，廣采博收，開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導學(xué)生用技術(shù)來(lái)達到情感的表達，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養創(chuàng )造意識、探索精神、追求自我、更新觀(guān)念。
�。ㄒ唬┙處熞_認識水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門(mén)選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養。另一方面，水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這充分體現了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生對色彩的觀(guān)察與認識
色彩在繪畫(huà)中具有獨特的藝術(shù)表現力，畫(huà)一張好看的畫(huà)，并不是上了顏色就是一張好畫(huà)，如果你不會(huì )使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達你要表現的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀(guān)察和認識能力。首先，要教會(huì )學(xué)生打破陳舊的觀(guān)念色，在具體環(huán)境中觀(guān)察物體的顏色，其次，要有意識地引導學(xué)生觀(guān)察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà)，選用自己喜歡的繪畫(huà)工具，大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà)，倡導學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級則應講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無(wú)法調制出來(lái)的，也稱(chēng)為一次色，即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。
在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱(chēng)為二次色，即橙、綠、紫。復色在間色的基礎上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當混合。復色也稱(chēng)為再間色或三次色。除了通過(guò)觀(guān)察認識這些色彩外，還應理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調色練習。使用水彩作畫(huà)時(shí)，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會(huì )用水調色的方法，根據水彩畫(huà)的特點(diǎn)，能分步驟地著(zhù)色。色彩可由原色到間色，復色不作過(guò)高的要求，但需要逐步了解運用復色的方法和步驟。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思12
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。 新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現,
原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現,學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣,并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè ),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現教學(xué)目標,創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。 同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。 ２、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
�。�、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思13
《花地毯》這一課是一節很貼近生活的課，試著(zhù)從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現圖形的魅力所在。
一上課，我隨便擺了幾個(gè)方塊，學(xué)生都發(fā)現了這樣擺不好看，這時(shí)候讓他們用自己的眼光來(lái)擺一個(gè)他們認為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習了各種形狀，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)現為什么這樣漂亮？這時(shí)候我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖案，并總結出重復、色彩對比的效果。
這節課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿(mǎn)意的，有方形的、圓形的'、鮮艷的色彩，形狀各異的圖案，有些還畫(huà)了各種花邊，但也有不足之處，很多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒(méi)有加入自己的想法，但總的來(lái)說(shuō)我還是滿(mǎn)意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫(huà)中，畫(huà)面色彩豐富，內容也多姿多彩，都很好的利用了畫(huà)面。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思14
《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于商品裝潢設計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節課的時(shí)間比較短，我把學(xué)習重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過(guò)把祝福語(yǔ)作為禮物送給過(guò)生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了學(xué)生過(guò)生日應當節儉，不應鋪張浪費，增進(jìn)了友誼。另外，通過(guò)小組制作，讓學(xué)生體會(huì )到了設計與應用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪(fǎng)各組成員，培養了語(yǔ)言表達能力。在最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)了解禮品過(guò)度包裝的社會(huì )現象，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學(xué)都學(xué)會(huì )了包裝制作的'基本方法，達到了教學(xué)目的。
同時(shí)，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點(diǎn)的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養小組合作意識，還可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；此外有些學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過(guò)大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng )意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會(huì )讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時(shí)也會(huì )有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，將新的教育理念應用到教學(xué)活動(dòng)中，彌補不足。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思15
目前教育局正在開(kāi)展“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過(guò)深深思考結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說(shuō)一說(shuō)美術(shù)課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的'美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng )造”。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng )造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。
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